Analisis Kompetensi Dasar ANALISIS KOMPETENSI

B. Analisis Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaia n Indikator Penilaia n 3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih,m eminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenal- kan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri じこしょうかい dan kehidupan sekolah が っ こ う の せ い か つ dengan memperhatika n unsur kebahasaan ,struktur teks dan unsur budaya yang Tema Topik Identitas Diri • Salam dan ungkapan （あいさつ） • Mengenalkan diri sendiri （じこしょうかい） • Mengenalkan orang lain （ た しゃしょうかい） • Menyebutkan nomor telepon dan tempat tinggal 　 （ で ん わばんごうとすむ ところ） • Nama benda （もの） • Kepemilikan dan letak benda • Struktur : - Watashi wa KBNama status desu. - Watashi wa KBsekolahk Fakta Percakapan perkenalan diri dalam bahasa Jepang. Sikap tubuh saat memperkenal kan diri （ お じ ぎ） . Video perkenalan diri. Konsep  hal-hal yang disampaika n oleh orang Jepang saat mengenalk an diri sendiri. な ま え 、 ～ ね んせい、～こう こう Mengamati  Mengamati gambarvideo sikap tubuh orang- orang yang bersalaman atau menyimak percakap an memperkenalkan diri dalam bahasa Indonesia dan bahasa Jepang.  Menyimak wacana dialog lisan, dan mengidentifikasi bunyi ujaran kata, frasa, dan kalimat yang diperdengarkan Menanya  Peserta didik mendiskusikan 1. Tanggung- jawab 2. rasa ingin tahu 3. jujur 1. Komu- nikatif 2. aktif berta- nya 3. toleran 3.1.1 Mencocok kanujaran- ujaran kata,frasa dan kalimat yang didengar 3.1.2 Melengka pi kata, frasa, atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar 3.1.3 Menanya- kan, ujaran tentang informasi umum, Tugas  Lapor an hasil penga matan  Tes Tulis  Ulang an Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaia n Indikator Penilaia n sesuai konteks penggunaann ya elasno KBnama desu. - Denwabang o wa KBangka desu. - KBnama daerahkota ni sundeimasu. - Kore wa KB nama benda desu. - Kore wa KB namano KB benda desu. janai desu. - Kono KB benda wa KB namano desu.janai desu. Ungkapan: Hajimemashi te, dôzo yoroshiku, hai,soudesu, iie,chigaima su dll.  salam yang digunakan saat mengenalk an diri. はじめまして； どうぞよろしく Prinsip;  Dalam melakukan perkenalan diri umumnya disertai dengan salam untuk menunjukka n kesantunan. はじめまして；ど うぞよろしく Prosedur;  membungk uk an badan sejenak di depan lawan bicara kapan, dengan siapa, apa yang mereka katakan saat mereka melakukan salaman yang ada pada gambarvideo yang ditampilkan.  Secara berpasangan, peserta didik mengamati gambar dan mendiskusikan ucapan salam serta perkenalan yang tepat.  Peserta didik 1. rasa ingin tahu 2. kreatif, 3. toleransi 1. kerja- sama 2.toleran 3. jujur 4.Bertanggun g jawab kapan, dengan siapa melakuka n persalama n secara selektif, dan rinci 3.1.4 Menanya- kan ujaran yang sesuai untuk mengucap kan salam dan memperke -nalkan diri sendiri dan orang lain 3.1.5 Menanyak an ujaran- ujaran untuk 23 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaia n Indikator Penilaia n Hajimemashi te. Watashiwa Evi desu. Dôzo yoroshiku. berdiskusi ujaran apa saja yang tepat untuk melakukan dialog. Mencoba:  Secara berpasangan peserta didik berdiskusi untuk menuliskan ujaran mengucapkan salam, memperkenalkan diri sendiri dan orang lain yang tepat dengan gambar  Secara berpasangan, peserta didik menentukan 1. mandiri 2. komunikatif 3. bertanggun g jawab melakuka n dialog 3.1.6 Menentuk an informasi umum, selektif, dan rinci 3.1.7 Menentuk an ujaran untuk mengucap -kan salam, memperke -nalkan diri sendiri dan orang 24 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaia n Indikator Penilaia n 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri あいさつ、 じ こ し ょ う か い aisatsu, jikoshoukai dan kehidupan sekolah がっこう ujaran yang dibutuhkan untuk melakukan dialog. Mengasosiasi  Berdiskusi mengasosiasikan makna dan bunyi ujaran kata, frasa, dan kalimat dengan bahasa tertentu lain 3.1.8 Menentuk an ujaran- ujaran untuk melakuka n dialog 4.1.1 Mengaso- siasikan secara lisan dan tulisan ujaran dengan bahasa tertentu 4.1.2 menyusu n kata menjadi sebuah kalimat. 4.1.3  Lemb ar penga - matan  Unjuk kerja  portof olio 25 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaia n Indikator Penilaia n の 　 せ い か つ Gakkou no seikatsu dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks  Secara berpasangan, peserta didik mendiskusikan pengelompokan kata-kata pada kata benda tertentu, menyusun kata menjadi kalimat, baik kalimat tanya atau kalimat berita.  Secara berpasangan peserta didik menjelaskan kata- kata terkait dengan identitas diri, dengan bantuan tabel. Menjelas- kan kata-kata terkait identitas diri 4.1.4 Melakuka n tanya jawab terkait perkenala n diri dan orang lain 4.1.5 Melakuka n dialog tentang diri sendiri dan orang lain dengan memperh a-tikan 26 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaia n Indikator Penilaia n  Dengan bantuan kartu, peserta didik bertanya jawab dengan pasangannya  Secara berpasangan , peserta didik melakukan dialog interview untuk menemukan data masing2 pasangannya 1. mandi-ri 2. komunikati f 3. bertanggu ng jawab unsur kebahasa -an, dan budaya secara benar dan sesuai konteks 4.1.6 Memperk e-nalkan diri sendiri, orang lain sesuai dengan data yang diperoleh- nya 4.1.7 Menginfor -masikan tentang 27 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaia n Indikator Penilaia n Mengkomunika- sikan  Secara berpasangan, peserta didik memperkenalkan diri sendiri dan orang lain sesuai dengan data yang diperolehnya  Peserta didik dapat menginformasikan tentang identitas diri, dan orang lain secara tertulis dalam bentuk laporan sederhana. diri sendiri, dan orang lain secara tertulis 28 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaia n Indikator Penilaia n Semester 2 3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih,m eminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenal- kan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri じこしょうかい dan kehidupan sekolahがっこ うのせいかつ dengan memperhatika n unsur kebahasaan ,struktur teks dan unsur budaya yang Tema Topik Kehidupan Sekolah （がっ こうのせいかつ）  Nama dan letak ruangan di sekolah  Posisi dan keberadaan teman di kelas  Hari,tanggal, bulan  Jadwal kegiatan sekolah  Jadwal sekolah  Waktu kegiatan  Kesan terhadap pelajaran  Tempat berkegiatan Struktur : Fakta  Dialog dengan tema kehidupan sekolah Konsep  Lingkungan sekolah Menyataka n, menanyaka n dan menjawab: Nama ruangan, letak ruangan dan posisi keberadaan seseorang  Kalender sekolah Menyataka n menanyaka Mengamati Mengamati denah ruangan di sekolah di Indonesia dan di Jepang Menyimak wacana dialog lisan, dan mengidentifika si bunyi ujaran kata, frasa, dan kalimat yang diperdengarka n Menanya Peserta didik menyimak dialog serta mendiskusikan dalam kelompok ttg letak ruang di sekolah 2. Tang-gung- jawab 2. rasa ingin tahu 3. jujur 4. Komunikatif 5. aktif berta- nya 6. toleran 3.1.1 mengidentifi kasi nama ruangan dan letak ruangan 3.1.2 Melengkapi kata, frasa, atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar 3.1.3 Menanyakan, ujaran yang tentang informasi umum, selektif, dan rinci tentang letak Tugas  Lapora n hasil penga matan  Tes Lisan  Tes Tertulis  Ulanga n 29 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaia n Indikator Penilaia n sesuai konteks penggunaann ya  Kokosokoaso ko wa KBNama ruang desu.  KBnama ruang wa KBnama ruangno KBposisi desu.  KBtempatni KBorangga imasu.  KBorangwa KB tempatni imasu.  KB waktuwa KB bulan- tanggal desu.  KB keterangan waktuwa KB nama hari desu. janai desu.  KB ket. waktu wa KB kegiatandes u.janai desu. n dan menjawab: tanggal, bulan, nama hari, jadwal kegiatan sekolah  Jadwal Pelajaran Menyataka n, menanyaka n dan menjawab: waktu, jadwal pelajaran, kesan pelajaran, tempat kegiatan. Menyataka n kegiatan di sekolah Prinsip; Pola kalimat sesuai tema Di dalam kelompok peserta didik mengamati informasi umum, selektif, dan rinci dari wacana yang diperdengark an Peserta didik berdiskusi mengisi tabel dengan ujaran yang dibutuhkan untuk melakukan dialog Mencoba: Melalui diskusi 1. rasa ingin tahu 2.kreatif, 3.toleransi 1. kerja- sama 2.toleran 3. jujur 4.Bertanggung jawab ruangan 3.1.4 Menanyakan ujaran yang sesuai untuk menyatakan, menanyakan dan menjawab nama ruang dan letyak ruangan. 3.1.5 Menanyakan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog 3.1.6 Menentukan informasi 30 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaia n Indikator Penilaia n  Ima KBjam desu.  Ima KBjamKBm enit desu.  KBjangka waktuni KBfrekuensi KBnama pelajaranno jugyou ga arimasu.  KBnama harini KBmata pelajaranwo benkyoshimas u.  KBmata pelajaranwa KB1nama harito KB nama harini arimasu.  KBmata pelajaranwa KBnama hari no Jam ke...ni Prosedur;  Struktur kalimat berita dan kalimat tanya  Teks dialog dan paparan peserta didik mengisi denah untuk menentukan informasi umum. Selektif dan rinci tentang letak ruang di sekolah. Dalam kelompok, peserta didik menentukan ujaran, kalimat tanya dan jawaban untuk dialog tentang nama dan letak ruangan 4. mandiri 5. komunikatif 6. bertang-gung jawab umum, selektif, dan rinci tentang ruangan di sekolah 3.1.7 Menentukan ujaran untuk menyatakan, menanyakan dan menjawab nama ruang dan letak ruang 3.1.8 Menentukan ujaran- ujaran untuk melakukan dialog 4.1.1 Mengaso- siasikan secara lisan dan tulisan ujaran  penug asan  unjuk kerja 4.1 31 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaia n Indikator Penilaia n Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri あいさつ、 じこ し ょ う か い aisatsu, jikoshoukai dan kehidupan sekolah がっこ う の 　 せ いか つ Gakkou no seikatsu dengan memperhatik an unsur kebahasaan, struktur teks arimasu.  KBmata pelajaranwa KS desu.  KBmata pelajaranwa KS desu. Demo, KS desu.  KB1mata pelajaran wa KS desu. Demo KB2mata pelajaran wa KS desu.  KB tempat de KBobjek wo KK masu. Ungkapan:  Sumimasen, sôdesuka. Percakapan: A:Koko wa kyôshitsu desu. A: Kyôshitsu wa doko Mengasosias i Peserta didik mendiskusika n pengelompok an kata, menyusun kata menjadi kalimat, tentang nama ruang dan letak ruangan di sekolah 4.1.2 mengelo m-pokan kata 4.1.3. Menyusu n kata menjadi kalimat 4.1.4 Melakuka n tanya jawab tentang materi pembelaj aran dengan memperh a-tikan unsur kebahasa  lapora n  Demo nstras i 32 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaia n Indikator Penilaia n dan unsur budaya secara benar sesuai konteks desuka. B:Kyôshitsu wa jimushitsu no tonari desu. A: Kyôshitsu ni dare ga imasuka. B: Seito ga imasu. A: Kôchô- sensei wa doko ni imasuka. B: Kôchôshitsu ni imasu. A:Tanjôbi wa nangatsu nannichi desuka. B:10gatsu 3ka desu. A:Kyô wa nanyôbi desuka. B:Kinyôbi desu. Mengkomuni ka-sikan Secara berpasangan peserta didik, mencocokkan nama ruangan 4. mandiri 5. komunikatif 6. bertang-gung jawab -an, dan budaya secara benar dan sesuai konteks 4.1.5 Menginfor -masikan secara tertulis nama ruang dan letak ruang di sekolah. 4.1.6 Membuat denah 33 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaia n Indikator Penilaia n A: Raishû no nichiyôbi wa bunkasai desu. A: Ima nanji desuka. B: Ima 8ji desu. A: Ima 4ji 15fun desu. A: isshûkan ni nankai nihongo no jugyô ga arimasuka. B:ikkai desu. A: Kinyôbi ni nani wo benkyôshimas uka. B: Nihongo wo benkyôwo shimasu. A:Nihongo no jugyôwa itsu desuka. B: Suiyôbi to dengan letak sesuai data yang diperolehnya sekolah dan membuat karangan berdasark an denah tersebut. 34 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Pembelajaran Aspek Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaia n Indikator Penilaia n Kinyôbi desu. A:Nihongo wa Suiyôbi no 3jikanme desu. A: Nihongo no jugyô wa dô desuka. B: Omoshiroi desu. Muzukashii desu. Demo, omoshiroi desu. A:Nihongo wa omoshiroi desu. Demo, êgo wa muzukashii desu. A: Doko de nihongo wo benkyôshimas uka. B:Gakkô de benkyôshimas u. 35 36

BAB IV PENUTUP

Efektifitas pembelajaran merupakana indikator keberhasilan belajar, artinya bahwa semakin efektifitasnya tinggi dalam kegiatan pembelajaran maka hasil belajar semakin berkualitas dan sebaliknya semakin tidak efektifnya pembelajaran maka berdampak hasil belajar yang tidak optimal. Kurikulum 2013 mengembangkan dua modus proses pembelajaran yaitu proses pembelajaran langsung dan proses pembelajaran tidak langsung. Proses pembelajaran langsung adalah proses pendidikan di mana peserta didik mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilan psikomotorik melalui interaksi langsung dengan sumber belajar yang dirancang dalam silabus dan RPP berupa kegiatan-kegiatan pembelajaran. Dalam pembelajaran langsung peserta didik melakukan kegiatan belajar dengan pendekatan saintifik yaitu melalui mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi atau menganalisis, dan mengkomunikasikan apa yang sudah ditemukannya dalam kegiatan analisis. Oleh karena itu fokus pertama dan utama bagi guru dalam menyiapkan pembelajaran adalah melakukan analisis pada ketiga kompetensi itu. Dari analisis itulah akan diperoleh penjabaran materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian yang diperlukan Pembelajaran tidak langsung adalah proses pendidikan yang terjadi selama proses pembelajaran langsung tetapi tidak dirancang dalam kegiatan khusus. Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap. Baik pembelajaran langsung maupun pembelajaran tidak langsung terjadi secara terintegrasi dan tidak terpisah. Pembelajaran langsung berkenaan dengan pembelajaran yang menyangkut KD yang dikembangkan dari KI-3 dan KI-4. Keduanya, dikembangkan secara bersamaan dalam suatu proses pembelajaran dan menjadi wahana untuk mengembangkan KD pada KI-1 dan KI-2. Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pembelajaran yang menyangkut KD yang dikembangkan dari KI-1 dan KI-2. Pelaksanaan pembelajaran didahului dengan penyiapan rencana pelaksanaan pembelajaran RPP yang dikembangkan oleh guru baik secara individual maupun kelompok yang mengacu pada Silabus.