Al-'Alaqah Baina Al-Bi'ah Al-Lughawiyyah Wa Injaz Ta'lim Al-Lughah Al-'Arabiyyah bi Madrasah "Madinatunnajah" Al-Mutawassithah Al-Islamiyyah Jombang Ciputat
العاقة بين البيئة اللغوية وإنجاز تعليم اللغة العربية بمدرسة
مدينة النجاح المتوسطة اإسامية جومبانج جيفوتات
أ
orrelation product moment
ب
ج
د
ه
و
ز
0
0
A. Hidayat, Bi’ah Lughowiyah (Lingkungan Berbahasa) dan Pemerolehan Bahasa
(Tinjauan tentang Urgensi Lingkungan Berbahasa dalam Pemerolehan Bahasa), Jurnal Pemikiran
Islam, Vol.
4, 5405, h. 72 (http://download.portalganda.org/article.php/article.Bi’ahlughawiyah(lingkungan-berbahasa)-dan-pemerolehan-bahasa(tinjauan-tentang-urgensilingkungan-berbahasa-dalam-pemerolehan-bahasa. Diakses pada tanggal 12 April 4102
0
5
5
h. 0 4
A. Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat, 5444), cet. ,
4
Muhbib Abdul Wahab, Epistemologi dan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab,
(Ciputat: LP Uin Syarif Hidayatullah, 5444), cet 0, h. 590
،
diakses pada 44 April (http://lib.uin-malang.ac.id/appendix/449 4444(5)nurul-fadilah.pdf) 5449
5404
4
4
“Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah 4107”
5
54
0
0
4
Subana dkk, Statistik Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 4112), h. 42
Ibid.....,h.42-71
54
)STS
5
product moment
correlation
√
∑
∑
∑
7
Budi Susetyo, Statistik Untuk Analisis Data Peneletian, (Bandung: PT Refika Aditama,
4101), cet. 0, h.040
54
Df=N-nr
ttabel
2
Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,
4112), h.027
54
ttabel
rxy < 4
rxy>4
1
0
92
03
9
4هم الàي ĚيعĘلو ęخائبي Ěاختاáهم محâك اللغة ليكتبوا م Ěا يتكلم باللغة العâبية أو اإěجليزية
01
2
Distribusi
"Frekuensi
09
00
03
03
03
03
03
02
correlatin product
"moment
33
√
√
√
√
√
31
√
√
√
√
√
√
√
39
30
44
44
4
44
http://lib.uin-malang.ac.id/appendix/
April 5404
( )nurul-fadilah.pdf
diakses pada 44
(Proceeding of the International Conference on Arabic ،
Studies and Islamic Civilization Icasic (4102 Kuala Lumpur Malaysia)
diakses pada 12 April 4102
Daradjat, Zakiah, Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: PT Bumi Aksara, 4102
Effendi, Ahmad Fuad. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat,
4112
Abdul Wahab, Muhbib. Epistimologi dan Metodologi Pembelajaran Bahasa
Arab. Ciputat: LP UIN Syarif Hidayatullah, 4112
Abdul Chaer. Psikolinguistik Kajian Teoritik. Jakarta: Rineka Cipta, 4112
Binti Muasaroh, “Efektivitas Bi’ah Lugawiyyah Terhadap Peningkatan Motivasi
Belajar Bahasa Arab Santri KMI Pondok Pesantren Ibnul Qoyyim”, Skripsi
Pada Universitas Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Yogyakarta, 4101, H.
04 (http://diglib.uin-suka.ac.id/4 4 ) diakses pada 44 April 5404
A. Hidayat, Bi’ah Lughowiyah (Lingkungan Berbahasa) dan Pemerolehan
Bahasa (Tinjauan tentang Urgensi Lingkungan Berbahasa dalam
Pemerolehan Bahasa), Jurnal Pemikiran Islam, Vol. 73, 4104, h. 72
(http://download.portalganda.org/article.php/article.Bi’ahlughawiyah(lingkungan-berbahasa)-dan-pemerolehan-bahasa(tinjauantentang-urgensi-lingkungan-berbahasa-dalam-pemerolehan-bahasa. Diakses
pada tanggal 12 April 4102
Subana dkk. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia, 4112)
44
Susetyo, Budi. Statistik Untuk Analisis Data Peneletian. Bandung: PT Refika
Aditama, 4101
Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada, 4112
Hasil Wawancara dengan Kepala Madrasah Tsanawiyah Madinatunnajah
Nama Kepala Madrasah
: Ahmad Subhan Hasyim, LC
Tanggal wawancara
: 26 Februari 2015
Tempat
: Ruang Kepalas Madrasah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Apa pendidikan terakhir bapak?
SI jurusan Fiqh wa Ushul Fiqh
Sejak kapan Bapak menjadi kepala sekolah di sini?
Saya menjadi kepala sekolah sejak tahun 2002-sekarang, kira-kira sudah 13
tahun
Apakah di sekolah ini menerapkan sistem bilingual?
Iya, sekolah ini menerapkan sistem bilingual, yakni para siswa diwajibkan
berbahasa Arab dan Inggris setiap hari
Apa saja program pesantren di sini?
Program-program yang ada di sini banyak, yang termasuk program bahasa
antara lain pemberian mufradat, muhadatsah, pengajian kitab turats, latihan
pidato, dll
Bagaimana pengawasan terhadap lingkungan bahasa tersebut?
Pengawasannya dengan memberikan sanksi-sanksi bagi pelanggar bahasa,
mengajak siswa berbicara dengan bahasa
Bagaimana kewajiban berbahasa untuk siswa kelas 7 ?
Kalau untuk kelas 7 ini untuk semester pertama masih boleh menggunakan
bahasa Indonesia, karena mereka masih beradaptasi dan belum punya bekal
mufradat yang banyak. Selanjutnya mulai semester dua mereka wajib
berbicara dengan bahasa Arab dan Inggirs seperti siswa yang lainnya
Kendala apa yang dihadapi oleh Bapak dan dewan guru lainnya terhadap
siswa kelas 7 ini dalam hal berbahasa?
Kendala yang dihadapi adalah mereka masih harus dimotivasi untuk
berbahasa, karena banyak anak yang masih belum ada kemauan yang kuat
untuk berbahasa mungkin dipengaruhi oleh kebiasaan di rumah. Sehingga
masih banyak yang enggan untuk berbahasa, bahkan masih banyak yang
merasa belum betah
Bagaimana solusi untuk siswa yang masih enggan berbahasa?
Diberikan motivasi dari kakak kelas, guru, wali kelas, pengurus dan juga
diberikan sanksi bagi mereka yang malas untuk berbahasa
Media apa yang ada di pesantren ini untuk mendukung kemajuan berbahasa
siswa?
Di sini tersedia laboratorium bahasa, dan juga kami memanfaatkan
lingkungan alam untuk mendukung kemajuan berbahasa, maksudnya adalah
dengan alam siswa bisa memanfaatkannya untuk mencari mufradat-mufradat
baru yang belum mereka ketahui di sekitarnya
10. Program apa yang paling ditekankan untuk siswa kelas 7?
Penguatan mufradat baik dari pengurus maupun guru bahasa Arab sendiri.
Kebetulan buku yang dipakai adalah buku dari pesantren Gontor karena kami
menggunakan kurikulum pesantren Gontor, yang didalamnya banyak sekali
mufradat-mudradat dasar yang cocok untuk siswa kelas 7 yang mana mereka
adalah siswa yang baru mengenal bahasa Arab
Hasil Wawancara Guru Bahasa Arab Kelas 7B
Guru Bahasa Arab
: Subhi Japar, S.Pd.I
Tanggal wawancara : 24 Februari 2015
Tempat wawancara
1.
: Ruang Guru
Apa pendidikan terakhir Bapak?
SI Pendidikan Agama Islam
2.
Sejak kapan Bapak mengajar di sekolah ini?
Sejak tahun 2002 sampai sekarang
3.
Apa kesulitan/masalah yang Bapak haadapi dalam mengajarkan bahasa Arab
di kelas VII?
Karena anak kelas VII ini termasuk siswa-siswi sekaligus santri baru di sini
dengan latar belakang pendidikan yang berbeda ada yang dari MI dan SD,
dan juga dari lingkungan keluarga yang berbeda maka kesulitan saya adalah
bagaimana caranya membuat mereka betah dulu di kelas dan di asrama.
Kalau anak-anak sudah betah di asrama maka akan mudah membina dan
mengajarkan mereka bahasa Arab.
4.
Apakah ada pengaruh dari program bahasa asrama terhadap hasil belajar
bahasa Arab?
Jelas ada, misalnya dengan adanya program pesantren seperti pemberian
kosakata dan berlatih muhadatsah, maka siswa pun semakin kaya
mufradatnya. Dengan mufradat yang banyak ini membantu siswa dalam
mengaji kitab turats.
5.
Bagaimana respon siswa terhadap belajar bahasa Arab?
Karena banyaknya kegiatan di asrama membuat siswa banyak yang masih
kurang semangat dalam belajar, bahkan terkadang ada yang ngantuk atau
tidur di kelas karena kelelahan dengan kegiatan asrama.
6.
Dari 4 keterampilan yang ada, keterampilan apa yang dirasa sulit oleh siswa
dilihat dari kegiatan pembelajaran di kelas?
Dari keempat itu keterampilan qira’ah siswa yang masih sulit. Terutama dari
siswa yang notabennya dari lulusan SD
7.
Bagaimana hasil belajar siswa selama ini?
Kalau dilihat dari keseharian hasil belajar mereka cukup bagus. Tapi dilihat
dari nilai raport semester kemarin masih ada siswa yang nilainya di bawah
KKM. Namun secara umum hasilnya sedang.
8.
Apakah bapak menggunakan bahasa Arab selama mengajar?
Karena siswa kelas 7 ini termsuk siswa baru, maka saya tidak sepenuhnya
menggunakan bahasa Arab, terkadang saya campur dengan bahasa Indonesia,
itu pun kalau sudah benar-benar tidak bisa dijelaskan dengan bahasa Arab.
9.
Apakah Bapak mengajak siswa untuk berbahas Arab setiap hari?
Iya, walaupun terkadang siswa masih bingung menjawab dengan bahasa
Arab, namun saya ajak mereka agar mereka terbiasa berbahasa Arab
10. Bagaimana peran bagian penggerak bahasa dalam lingkungan berbahasa
tersebut?
Bagian bahasa mengadakan program-program bahasa seperti pemberian
kosakata setiap pagi dan juga muhadatsah setiap sore. Bahkan ada juga
lembaga bahasa dari lulusan Mesir yang fungsinya adalah membina bagian
bahasa dan mengontrol muhadatsah siswa, mereka juga mengatur kosakata
yang sesuai dengan kebutuhan
siswa, misalnya untuk siswa MTs maka
mufradat yang diberikan seputar kata-kata benda yang ada di sekitar dan katakata kerja.
Hasil Wawancara Guru Bahasa Arab Kelas 7C
Guru Bahasa Arab
: Rohayatun, S.Pd.I
Tanggal wawancara : 27 Februari 2015
Tempat wawancara
1.
: Ruang Bagian Pengasuhan Putri
Apa pendidikan terakhhir ibu?
S1 Pendidikan Agama Islam
2.
Sudah berapa lama Ibu mengajar di sekolah ini?
Kurang lebih sudah 10 tahun, saya mulai mengajar dari tahun 2005
3.
Apa kesulitan Ibu mengajar siswa-siswi kelas VII?
Karena kelas VII ini merupakan siswa sekaligus santri di sekolah ini maka
saya
mendapatkan
kesulitan
bagaimana
saya
mengajarkan
mereka/mengenalkan mereka mengenai kosakata-kosataka. Yang menjadi PR
saya adalah saya tidak boleh mengajarkan kosakata dengan menyebutkan arti
benda tersebut, tetapi saya harus membawa benda kosakata tersebut langsung,
jadi saya harus menyiapkan benda-benda/alat peraga untuk mengenalkan
mufradat-mufradat kepada siswa. Selain itu saya juga harus bisa membangun
semangat siswa yang notabennya adalah santri-santri baru yang butuh
adaptasi dan lain-lain.
4.
Bagaimana cara mengatasi masalah-masalah tersebut?
Seperti yang telah saya jelaskan pada pertanyaan sebelmunya, selain saya
harus mencari dan menyiapkan alat peraga untuk mufradat-mufradat yang
harus diajarkan kepada siswa, saya juga sharing kepada guru-guru yang lain
mengenai cara untuk menghadapi masalah yang saya temui di dalam kelas
5.
Apakah Ibu menggunakan bahasa Arab ketika mengajar?
Iya, karena guru di sini dituntut untuk menggunakan bahasa Arab selama
megajar. Seperti yang sudah saya katakan sebelumnya, saya menggunakan
alat/benda untuk menjelaskan bahasa Arab karena saya tidak dibolehkan
menggunakan bahasa Indonesia, kecuali kalau sudah sangat terpaksa
menggunakan bahasa Indonesia
6.
Apakah program bahasa asrama berpengaruh terhadap belajar bahasa Arab
siswa?
Iya, berpengaruh. Seperti program pemberian mufradat oleh pengurus asrama,
membantu siswa dalam pelajaran bahasa Arab, dan juga ada program asrama
mengenai ulangan mufradat, jadi membantu siswa dalam menghafal atau
menyimpan memori mereka mengenai mufradat-mufradat yang telah
diberikan
7.
Cara apa yang paling tepat dalam menangani siswa/siswi di asrama?
Mengadakan kontrol ke kamar-kamar, memberikan pengarahan, memberikan
bimbingan, memberikan motivasi msialnya dengan cerita-cerita atau
pengalaman, khususnya untuk siswa-siswi baru agar mereka mendapatkan
suntikan semnangat
8.
Dalam bahasa Arab, keterampilan apa yang dirasa paling sulit diajarkan dan
siswa pun sulit memahami/menguasai?
Hiwar dan kitabah. Karena hiwar membutuhkan keberanian untuk berbicara
dan siswa-siswi baru masih banyak yang malu-malu untuk berbicara di depan
kelas. Kalau kitabah sendiri siswa merasa sulit karena mufradat yang mereka
kuasai masih sedikit.
9.
Bagaimana respon siswa terhadap belajar bahasa Arab?
Bermacam-macam tentunya, ada yang merasa bahasa Arab itu susah.
Mungkin karena banyak yang belum mempunyai motivasi dari diri sendiri
untuk bisa berbahasa Arab. Ada yang masih sungkan/malu untuk berbahasa
Arab juga.
10. Metode apa yang sering digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab?
Metode langsung seperti yang sudah saya katakan di atas dengan
menghadirkan benda langsung, metode respon fisik total, dan juga metode
audiolingual. Metode yang saya gunakan sesuai dengan materi yang diajarkan
Hasil Wawancara Pengurus Bagian Bahasa
Pengurus Bagian Bahasa
: Syifa Nur Fauziah
Tanggal wawancara
: 03 Juni 2015
Tempat wawancara
: Ruang Bagian Pengasuhan Putri
1.
2.
3.
4.
5.
Ada berapa anggota pengurus bagian bahasa?
Pengurus bagian bahasa ada 4 orang dengan susunan
Ketua: Riyadil Jannah
Anggota: Syifa Nur Fauziah, Evita Mimi, Ulfa Nur Laela
Apa saja program pengurus bagian bahasa?
Language Club, pembagian mufradat, insya’ ushbu’i, muhadatsah,
muhadlarah, istima’ percakapan berbahasa, dan nonton film berbahasa yang
program nya masih belum terlaksana. Adapun kegiatan di language club
adalah breaking news, drama, dan membuat komik berbahasa yang di
publikasikan di majalah dinding
Bagaimana sikap pengurus bagian bahasa terhadap anak-anak yang
melanggar/tidak berbahasa Arab dan Inggris?apakah ada hukuman bagi
pelanggar bahasa?jika ada, apa saja bentuk hukumannya?
Tentunya bagi anak-anak yang tidak berbahasa mendapat hukuman. Bentuk
hukumannya seperti membuat daftar mufradat di kertas karton yang nantinya
bisa dipasang di tempat-tempat tertentu, kemudia hukuman yang lain adalah
menrjemahkan artikel ke dalam bahasa Arab maupun sebaliknya,
menghafalkan mufradat, dll.
Dalam pemberian mufradat harian, berapa mufradat yang diberikan kepada
anak-anak setiap harinya?apakah mufradat yang diberikan tersebut kemudian
dihafalkan dan disetorkan kepada pengurus bagian bahasa?
Setiap hari kami memberikan 2 mufradat baru, dan benar kami mewajibkan
mereka menyetorkan hafalan mufradat tersebut. Misalnya dalam jangkan
waktu tertentu kami anak-anak harus menyetorkan hafalan mufradat mereka,
dan kami pun mengadakan ujian mufradat yang meliputi hafalan mufradat
secara lisan dan juga ujian tulis. Ujian tulis ini bentuknya adalah anak-anak
membuat kalimat dengan mufradat-mufradat yang telah diberikan
Apakah pengurus bagian bahasa menentukan mata-mata guna mengawasi
anak-anak yang melanggar bahasa?
Iya, kami memilih anak-anak tertentu untuk menjadi mata-mata bagi
pelanggar bahasa, namun kami juga mewajibkan secara umum kepada semua
anggota untuk menjadi mata-mata bagi anggota yang lainnya.
6.
Bagaimana sikap pengurus bagian bahasa kepada siswa kelas 7? Apakah
mereka wajib berbahasa seperti siswa yang lainnya?
Untuk siswa kelas 7 pada semester pertama mereka masih dibolehkan
menggunakan bahasa Indonesia karena masih anak baru, namun pada
semester berikutnya mereka wajib berbahasa Arab maupun Inggris
7. Apakah ada kesulitan dalam mengawasi dan membimbing siswa kelas 7?
Iya pasti ada, karena mereka masih baru dalam berbahasa, mufradat yang
dimiliki pun masih sedikit sehingga mereka belum berani berbahasa terutama
pada semester awal. Namun kami tetap memotivasi mereka untuk percaya diri
dan tidak takut salah dalam berbahasa
8. Apakah setelah kurang lebih satu tahun anak-anak kelas 7 sudah berbahasa
dengan lancar semuanya?
Masih ada beberapa yang belum berbahasa dengan lancar. Namun kami sudah
memberlakukan hukuman bagi mereka yang masih malas untuk berbahasa
9. Apakah bahasa yang tidak sesuai qawa’id yang anak-anak ucapkan sering
terbawa ketika mereka membuat insya’ atau latihan muhadlarah?
Iya sering anak-anak membawa bahasa lisan mereka yang tidak sesuai
qawa’id dalam membuat insya’ dan muhadlarah, namun kami langsung
memberi koreksi yang benar bagi kesalahan mereka
10. Apakah pengurus yang lainnya ada yang tidak berbahasa? Bagaimana sikap
pengurus bagian bahasa terhadap hal tersebut?
Iya, terkadang ada pengurus bagian lain yang tidak berbahasa, kami langsung
menegur orang tersebut karena bisa memperngaruhi anak-anak yang lain.
Kalau sudah diperingatkan oleh pemgurus bagian bahasa naum masih tetap
tidak berbahasa, maka ketua organisasi yang langsung bertindak terhadap
pengurus yang tidak berbahasa
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
AA
AB
AC
AD
AE
1
3
3
2
3
3
3
4
2
3
3
3
3
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
2
3
3
3
3
3
3
2
3
4
3
3
3
3
4
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
2
2
3
3
1
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
2
4
3
3
3
3
3
3
2
3
3
4
3
1
4
2
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
3
3
4
3
4
3
4
4
3
3
3
3
3
4
4
3
3
3
3
2
3
4
3
3
1
4
4
3
3
5
3
4
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
1
2
3
2
3
2
4
3
4
4
3
2
3
4
2
4
3
3
3
6
4
4
3
3
4
3
4
3
3
2
4
3
4
4
4
3
3
4
4
4
3
3
4
3
3
4
4
3
3
4
4
7
3
3
3
3
3
3
4
3
2
3
3
3
4
2
4
3
3
3
4
3
3
4
3
3
2
3
3
4
3
4
3
Hasil Perhitungan Angket Siswa
8
9
10 11 12 13
4
4
4
2
4
3
3
4
2
2
4
4
3
4
2
3
3
3
3
4
2
3
4
2
4
3
4
4
4
3
3
4
3
3
3
3
3
4
2
3
3
4
3
3
2
3
3
3
3
4
1
3
3
2
3
4
2
3
3
3
4
3
3
3
3
4
3
4
2
2
4
4
3
4
3
3
3
3
3
4
2
2
4
2
3
3
3
3
4
3
4
4
2
3
3
4
3
4
3
3
4
3
3
3
3
3
4
4
3
4
3
3
3
3
3
4
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
4
3
4
3
3
2
3
2
3
3
2
1
2
3
3
4
2
3
3
4
3
3
3
2
4
4
3
4
4
1
4
1
3
4
1
4
4
4
3
3
3
2
3
3
4
4
3
3
4
4
3
4
1
3
4
3
14
3
3
3
2
4
3
3
3
3
2
3
2
3
2
3
3
3
3
3
3
3
4
3
1
3
3
4
4
3
4
3
15
3
3
4
2
3
3
3
2
2
2
3
4
3
4
3
4
3
3
3
3
2
3
4
1
3
4
4
3
3
3
3
16
4
4
3
3
4
3
4
3
3
4
3
3
3
4
3
4
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
3
3
4
17
4
4
2
4
4
3
3
2
3
4
3
3
3
3
3
4
3
3
3
3
3
4
3
1
3
4
4
4
4
4
1
18
3
4
3
2
3
3
4
3
2
2
3
3
3
3
3
4
2
3
3
3
3
3
3
1
1
3
4
3
2
4
3
19
4
4
3
4
4
3
4
3
1
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
3
3
3
4
3
4
3
4
4
3
2
4
20
4
3
3
2
4
3
3
3
3
2
3
3
3
4
3
4
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
4
3
21
4
4
3
3
3
3
3
3
2
4
4
4
4
3
4
4
3
3
4
3
3
3
4
1
4
4
4
4
3
3
3
22
3
3
3
3
4
3
3
2
3
3
3
3
3
2
3
4
1
3
3
3
3
3
2
1
1
1
4
4
1
4
1
23
4
3
3
2
3
3
4
3
2
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
2
3
4
2
4
3
4
4
24
2
2
2
2
1
2
3
3
1
4
3
2
2
2
3
2
2
3
2
3
3
4
3
1
1
2
4
3
3
4
2
25
2
4
2
2
2
3
2
3
2
2
3
2
3
2
3
3
3
3
1
3
3
4
2
1
2
3
2
4
3
2
2
84
85
72
70
84
74
84
70
63
76
81
76
77
74
80
84
73
78
78
77
75
80
77
52
70
80
77
89
73
86
73
AF
AG
AH
AI
AJ
AK
AL
AM
AN
AO
AP
AQ
AR
AS
AT
AU
AV
3
3
3
4
3
3
3
2
2
3
3
4
3
3
2
3
3
3
3
2
4
3
3
4
4
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
3
2
3
2
2
3
3
2
3
3
3
2
2
3
4
4
3
3
3
4
3
3
1
2
3
3
3
4
2
3
4
3
3
3
4
3
2
2
3
4
3
3
3
3
4
3
3
1
4
4
3
4
3
4
3
3
4
3
3
3
3
4
3
4
3
3
3
2
4
3
2
2
4
3
1
3
4
2
3
2
1
3
4
4
3
3
2
4
2
3
2
3
3
3
3
3
3
3
4
3
3
3
3
2
1
2
2
4
4
3
3
3
4
4
2
3
4
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
3
3
2
1
2
3
2
2
3
3
2
2
2
1
2
2
4
3
4
3
4
4
4
4
4
4
3
4
3
3
4
4
3
4
3
3
4
3
3
3
4
4
4
2
3
2
4
3
3
4
4
2
4
3
3
3
3
4
3
3
4
3
3
3
3
2
3
4
3
3
3
4
2
3
4
4
3
3
3
2
3
3
4
3
4
1
4
2
3
2
3
4
4
3
2
4
2
3
3
3
4
3
3
4
3
1
2
3
3
4
3
2
4
3
3
3
3
3
3
2
3
2
3
2
2
4
3
3
3
3
2
3
3
4
3
3
3
4
4
4
2
3
4
4
4
4
4
3
3
4
4
3
3
3
3
3
3
3
4
4
3
3
2
4
3
3
3
4
3
3
3
4
3
4
4
4
4
4
4
3
4
3
3
3
4
3
4
3
3
4
1
1
3
1
1
3
4
3
1
1
1
2
1
1
1
4
2
3
3
3
4
4
4
4
3
3
4
4
2
4
4
2
3
3
4
4
2
1
2
4
4
2
1
3
4
3
3
3
3
1
2
1
2
2
3
3
3
2
2
2
2
2
3
3
4
3
4
4
69
69
76
84
77
83
72
76
57
71
72
74
73
81
65
85
72
Nama
: _________________
Kelas
: _________________
Jenis Kelamin
: _________________
PETUNJUK PENGISIAN
1. Pada angket ini terdapat 25 pertanyaan, pertimbangkan baik-baik
setiap pertanyaan. Berilah jawaban yang benar-benar cocok
dengan pilihan hati Anda
2. Angket ini hanya kepentingan ilmiah, jawaban Anda tidak akan
berpengaruh pada nilai, maka berilah jawaban yang objektif dan
jujur
3. Cek list (√) respon Anda pada kolom pilihan
SS
: Sangat Setuju
S
: Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
PERNYATAAN
SS
Saya selalu berbicara menggunakan bahasa Arab
setiap hari di lingkungan asrama
Saya malas berbicara bahasa Arab di kelas
Saya tidak suka ketika mendengar teman tidak
berbicara menggunakan bahasa Arab
Saya tidak mendukung guru dan pengurus
menghukum siswa yang tidak berbicara bahasa
Arab
Saya selalu mencari mufradat bahasa Arab
tentang semua hal yang ada di pondok dan
mendapatkan sedikitnya 2 mufradat setiap hari
Saya bertanya kepada teman, guru, dan pengurus
ketika saya belum mengetahui/faham bahasa
Arab
Saya malas berbahasa Arab ketika teman saya
malas berbahasa Arab
Menurut saya mufradat yang diberikan oleh
pengurus di asrama setiap hari tidak mendukung
kemajuan berbahasa Arab saya
Guru menggunakan bahasa Arab ketika
mengajar di kelas
S
TS
STS
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Bahasa Arab yang diucapkan guru ketika
menjelaskan pelajaran kurang dapat saya fahami
Pengurus tidak berbicara mennggunakan bahasa
Arab sehingga saya malas berbicara bahasa Arab
Kegiatan di pondok seperti muhadatsah,
pemberian mufradat, khitobah/muhadlarah,
pengajian kitab turats membantu kelancaran
berbahasa Arab saya
Guru dan pengurus sering mengadakan lomba
kebahasaan seperti lomba membuat majalajh
dinding berbahasa Arab, lomba pidato bahasa
Arab, mengarang berbahasa Arab, story telling
berbahasa Arab, dll
Kegiatan-kegiatan berbahasa Arab di pondok
sangat membosankan
Guru dan pengurus mengawasi saya berbicara
bahasa Arab setiap hari dan mengoreksi
kesalahan berbahasa Arab saya
Pengurus menghukum saya ketika saya berbicara
dengan menggunakan bahasa Indonesia/daerah
Pengurus membiarkan para anggota ketika tidak
berbicara dengan bahasa Arab
Dewan guru selalu mengawasi kegiatan-kegiatan
berbahasa Arab
Kepala sekolah dan dewan guru selalu mengajak
saya berbicara menggunakan bahasa Arab baik
di kelas maupun di lingkungan pondok
Pengawasan terhadap lingkungan bahasa dari
dewan guru dan pengurus tidak ada pengaruhnya
terhadap kemajuan bahasa Arab saya
Dewan guru dan penguru memberikan arahan
dan motivasi untuk selalu berbicara bahasa Arab
Saya tidak setuju dengan adanya mata-mata
untuk mengawasi pelanggar bahasa
Pondok pesantren menyediakan fasilitas yang
dapat menunjang kegiatan bahasa Arab seperti
laboratorium bahasa, pemasangan kosakatakosakata di setiap tempat, majalah dinding
bahasa Arab, dll
Pondok pesantren menyediakan TV untuk
menonton film-film berbahasa Arab dan
mendatangkan penutur asli bahasa Arab dalam
rangka membantu kemajuan bahasa Arab siswa
Fasilitas yang ada di pesantren kurang
mendukung kemajuan berbahasa Arab saya
INSTRUMEN PENILAIAN TA’BIR SYAFAWI
1. Indikator:
Siswa dapat menyampaikan informasi secara lisan tentang al-madrasah/albait dengan kosakata-kosakata yang sesuai, qawaid yang benar, dan
dengan intonasi yang tepat
2. Pilihan topik:
3. Aspek yang dinilai: Pelafalan, tata bahasa, kosakata, kelancaran dan
pemahaman isi wacana lisan
no
1
2
Aspek yang
dinilai
pelafalan
Tata bahasa
Kriteria penilaian
skor
Sedikit sekali kesalahan ujar
5
Kesalahan ujar lebih terlihat, tetapi masih dapat
dimengerti dengan jelas
4
Terdapat kesalahan ujar yang mengundang
perhatian lebih dalam menyimak, bahkan
kadang kurang difahami
3
Sulit difahami karena kesalahan ujar, sehingga
harus banyak mengulang apa yang
dikatakannya
2
Kesalahan ujar yang muncul mengakibatkan
perkataannya tidak bisa difahami sama sekali
Kesalahan gramatikal dan susunan kalimat
sedikit sekali, bahkan tidak terlihat
1
Terjadi kesalahan gramatikal, namun tidak
menyebabkan kaburnya arti
4
Kadang kala terjadi kesalahan dan
menyebabkan kaburnya arti
3
Kesalahan gramatikal menyebabkan sulit
dipahami, dan siswa hanya mengulang-ulang
satu bentuk atau pola kalimat
2
5
3
4
kosakata
kelancaran
Banyak terjadi kesalahan arti karena kesalahan
gramatikal yang fatal sampai perkataanya tidak
dapat dipahami sama sekali
Menggunakan kosakata atau idiom
sebagaimana para penutur asli dengan
sempurna
1
5
Kadang kala menggunakan idiom yang kurang
tepat atau terpaksa mengulang ide-ide
sebelumnya karena kosakata yang dimiliki
tidak dapat membantu
4
Berkali-kali menggunakan kata-kata yang
salah. Perkataanya sedikit karena
perbendaharaan kosakata yang dimiliki terbata
3
Kesalahan dan minimnya jumlah kosakata yang
digunakan menyebabkan perkataannya sangat
sulit dipahami
2
Kosakata yang dimiliki sangat terbatas
sehingga tidak mampu berbicara sama sekali
Kelancaran berbicara siswa sama dengan
penutur asli
1
5
Tempo berbicara terlihat agak berkurang karena 4
masalah-masalah kebahasaan
5
Pemahaman
isi wacana
lisan
Antara tempo dan kelancaran makin
terpengaruh oleh masalah-masalah kebahasaan
3
Selalu mengulang-ulang, dirinya kadang
terpaksa diam karena keterbatasan bahasa
2
Pembicaraan tersendat-sendat/terputus-putus
sampai tidak dapat dipahami
Terlihat memahami semua isi wacana lisan
yang disampaikan tanpa kesulitan
1
Terlihat sedikit kurang memahami isi wacana
lisan yang disampaikan
4
Cukup memahami isi wacana lisan yang
disampaikan
3
Memahami isi wacana lisan yang disampaikan
2
5
dengan lambat
Tidak memahami isi wacana lisan yang
disampaikan
Jumlah skor:
5x5x4=100
1
Sadiyyatulqurroh@yahoo.co.id
مدينة النجاح المتوسطة اإسامية جومبانج جيفوتات
أ
orrelation product moment
ب
ج
د
ه
و
ز
0
0
A. Hidayat, Bi’ah Lughowiyah (Lingkungan Berbahasa) dan Pemerolehan Bahasa
(Tinjauan tentang Urgensi Lingkungan Berbahasa dalam Pemerolehan Bahasa), Jurnal Pemikiran
Islam, Vol.
4, 5405, h. 72 (http://download.portalganda.org/article.php/article.Bi’ahlughawiyah(lingkungan-berbahasa)-dan-pemerolehan-bahasa(tinjauan-tentang-urgensilingkungan-berbahasa-dalam-pemerolehan-bahasa. Diakses pada tanggal 12 April 4102
0
5
5
h. 0 4
A. Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat, 5444), cet. ,
4
Muhbib Abdul Wahab, Epistemologi dan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab,
(Ciputat: LP Uin Syarif Hidayatullah, 5444), cet 0, h. 590
،
diakses pada 44 April (http://lib.uin-malang.ac.id/appendix/449 4444(5)nurul-fadilah.pdf) 5449
5404
4
4
“Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah 4107”
5
54
0
0
4
Subana dkk, Statistik Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 4112), h. 42
Ibid.....,h.42-71
54
)STS
5
product moment
correlation
√
∑
∑
∑
7
Budi Susetyo, Statistik Untuk Analisis Data Peneletian, (Bandung: PT Refika Aditama,
4101), cet. 0, h.040
54
Df=N-nr
ttabel
2
Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,
4112), h.027
54
ttabel
rxy < 4
rxy>4
1
0
92
03
9
4هم الàي ĚيعĘلو ęخائبي Ěاختاáهم محâك اللغة ليكتبوا م Ěا يتكلم باللغة العâبية أو اإěجليزية
01
2
Distribusi
"Frekuensi
09
00
03
03
03
03
03
02
correlatin product
"moment
33
√
√
√
√
√
31
√
√
√
√
√
√
√
39
30
44
44
4
44
http://lib.uin-malang.ac.id/appendix/
April 5404
( )nurul-fadilah.pdf
diakses pada 44
(Proceeding of the International Conference on Arabic ،
Studies and Islamic Civilization Icasic (4102 Kuala Lumpur Malaysia)
diakses pada 12 April 4102
Daradjat, Zakiah, Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: PT Bumi Aksara, 4102
Effendi, Ahmad Fuad. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat,
4112
Abdul Wahab, Muhbib. Epistimologi dan Metodologi Pembelajaran Bahasa
Arab. Ciputat: LP UIN Syarif Hidayatullah, 4112
Abdul Chaer. Psikolinguistik Kajian Teoritik. Jakarta: Rineka Cipta, 4112
Binti Muasaroh, “Efektivitas Bi’ah Lugawiyyah Terhadap Peningkatan Motivasi
Belajar Bahasa Arab Santri KMI Pondok Pesantren Ibnul Qoyyim”, Skripsi
Pada Universitas Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Yogyakarta, 4101, H.
04 (http://diglib.uin-suka.ac.id/4 4 ) diakses pada 44 April 5404
A. Hidayat, Bi’ah Lughowiyah (Lingkungan Berbahasa) dan Pemerolehan
Bahasa (Tinjauan tentang Urgensi Lingkungan Berbahasa dalam
Pemerolehan Bahasa), Jurnal Pemikiran Islam, Vol. 73, 4104, h. 72
(http://download.portalganda.org/article.php/article.Bi’ahlughawiyah(lingkungan-berbahasa)-dan-pemerolehan-bahasa(tinjauantentang-urgensi-lingkungan-berbahasa-dalam-pemerolehan-bahasa. Diakses
pada tanggal 12 April 4102
Subana dkk. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia, 4112)
44
Susetyo, Budi. Statistik Untuk Analisis Data Peneletian. Bandung: PT Refika
Aditama, 4101
Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada, 4112
Hasil Wawancara dengan Kepala Madrasah Tsanawiyah Madinatunnajah
Nama Kepala Madrasah
: Ahmad Subhan Hasyim, LC
Tanggal wawancara
: 26 Februari 2015
Tempat
: Ruang Kepalas Madrasah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Apa pendidikan terakhir bapak?
SI jurusan Fiqh wa Ushul Fiqh
Sejak kapan Bapak menjadi kepala sekolah di sini?
Saya menjadi kepala sekolah sejak tahun 2002-sekarang, kira-kira sudah 13
tahun
Apakah di sekolah ini menerapkan sistem bilingual?
Iya, sekolah ini menerapkan sistem bilingual, yakni para siswa diwajibkan
berbahasa Arab dan Inggris setiap hari
Apa saja program pesantren di sini?
Program-program yang ada di sini banyak, yang termasuk program bahasa
antara lain pemberian mufradat, muhadatsah, pengajian kitab turats, latihan
pidato, dll
Bagaimana pengawasan terhadap lingkungan bahasa tersebut?
Pengawasannya dengan memberikan sanksi-sanksi bagi pelanggar bahasa,
mengajak siswa berbicara dengan bahasa
Bagaimana kewajiban berbahasa untuk siswa kelas 7 ?
Kalau untuk kelas 7 ini untuk semester pertama masih boleh menggunakan
bahasa Indonesia, karena mereka masih beradaptasi dan belum punya bekal
mufradat yang banyak. Selanjutnya mulai semester dua mereka wajib
berbicara dengan bahasa Arab dan Inggirs seperti siswa yang lainnya
Kendala apa yang dihadapi oleh Bapak dan dewan guru lainnya terhadap
siswa kelas 7 ini dalam hal berbahasa?
Kendala yang dihadapi adalah mereka masih harus dimotivasi untuk
berbahasa, karena banyak anak yang masih belum ada kemauan yang kuat
untuk berbahasa mungkin dipengaruhi oleh kebiasaan di rumah. Sehingga
masih banyak yang enggan untuk berbahasa, bahkan masih banyak yang
merasa belum betah
Bagaimana solusi untuk siswa yang masih enggan berbahasa?
Diberikan motivasi dari kakak kelas, guru, wali kelas, pengurus dan juga
diberikan sanksi bagi mereka yang malas untuk berbahasa
Media apa yang ada di pesantren ini untuk mendukung kemajuan berbahasa
siswa?
Di sini tersedia laboratorium bahasa, dan juga kami memanfaatkan
lingkungan alam untuk mendukung kemajuan berbahasa, maksudnya adalah
dengan alam siswa bisa memanfaatkannya untuk mencari mufradat-mufradat
baru yang belum mereka ketahui di sekitarnya
10. Program apa yang paling ditekankan untuk siswa kelas 7?
Penguatan mufradat baik dari pengurus maupun guru bahasa Arab sendiri.
Kebetulan buku yang dipakai adalah buku dari pesantren Gontor karena kami
menggunakan kurikulum pesantren Gontor, yang didalamnya banyak sekali
mufradat-mudradat dasar yang cocok untuk siswa kelas 7 yang mana mereka
adalah siswa yang baru mengenal bahasa Arab
Hasil Wawancara Guru Bahasa Arab Kelas 7B
Guru Bahasa Arab
: Subhi Japar, S.Pd.I
Tanggal wawancara : 24 Februari 2015
Tempat wawancara
1.
: Ruang Guru
Apa pendidikan terakhir Bapak?
SI Pendidikan Agama Islam
2.
Sejak kapan Bapak mengajar di sekolah ini?
Sejak tahun 2002 sampai sekarang
3.
Apa kesulitan/masalah yang Bapak haadapi dalam mengajarkan bahasa Arab
di kelas VII?
Karena anak kelas VII ini termasuk siswa-siswi sekaligus santri baru di sini
dengan latar belakang pendidikan yang berbeda ada yang dari MI dan SD,
dan juga dari lingkungan keluarga yang berbeda maka kesulitan saya adalah
bagaimana caranya membuat mereka betah dulu di kelas dan di asrama.
Kalau anak-anak sudah betah di asrama maka akan mudah membina dan
mengajarkan mereka bahasa Arab.
4.
Apakah ada pengaruh dari program bahasa asrama terhadap hasil belajar
bahasa Arab?
Jelas ada, misalnya dengan adanya program pesantren seperti pemberian
kosakata dan berlatih muhadatsah, maka siswa pun semakin kaya
mufradatnya. Dengan mufradat yang banyak ini membantu siswa dalam
mengaji kitab turats.
5.
Bagaimana respon siswa terhadap belajar bahasa Arab?
Karena banyaknya kegiatan di asrama membuat siswa banyak yang masih
kurang semangat dalam belajar, bahkan terkadang ada yang ngantuk atau
tidur di kelas karena kelelahan dengan kegiatan asrama.
6.
Dari 4 keterampilan yang ada, keterampilan apa yang dirasa sulit oleh siswa
dilihat dari kegiatan pembelajaran di kelas?
Dari keempat itu keterampilan qira’ah siswa yang masih sulit. Terutama dari
siswa yang notabennya dari lulusan SD
7.
Bagaimana hasil belajar siswa selama ini?
Kalau dilihat dari keseharian hasil belajar mereka cukup bagus. Tapi dilihat
dari nilai raport semester kemarin masih ada siswa yang nilainya di bawah
KKM. Namun secara umum hasilnya sedang.
8.
Apakah bapak menggunakan bahasa Arab selama mengajar?
Karena siswa kelas 7 ini termsuk siswa baru, maka saya tidak sepenuhnya
menggunakan bahasa Arab, terkadang saya campur dengan bahasa Indonesia,
itu pun kalau sudah benar-benar tidak bisa dijelaskan dengan bahasa Arab.
9.
Apakah Bapak mengajak siswa untuk berbahas Arab setiap hari?
Iya, walaupun terkadang siswa masih bingung menjawab dengan bahasa
Arab, namun saya ajak mereka agar mereka terbiasa berbahasa Arab
10. Bagaimana peran bagian penggerak bahasa dalam lingkungan berbahasa
tersebut?
Bagian bahasa mengadakan program-program bahasa seperti pemberian
kosakata setiap pagi dan juga muhadatsah setiap sore. Bahkan ada juga
lembaga bahasa dari lulusan Mesir yang fungsinya adalah membina bagian
bahasa dan mengontrol muhadatsah siswa, mereka juga mengatur kosakata
yang sesuai dengan kebutuhan
siswa, misalnya untuk siswa MTs maka
mufradat yang diberikan seputar kata-kata benda yang ada di sekitar dan katakata kerja.
Hasil Wawancara Guru Bahasa Arab Kelas 7C
Guru Bahasa Arab
: Rohayatun, S.Pd.I
Tanggal wawancara : 27 Februari 2015
Tempat wawancara
1.
: Ruang Bagian Pengasuhan Putri
Apa pendidikan terakhhir ibu?
S1 Pendidikan Agama Islam
2.
Sudah berapa lama Ibu mengajar di sekolah ini?
Kurang lebih sudah 10 tahun, saya mulai mengajar dari tahun 2005
3.
Apa kesulitan Ibu mengajar siswa-siswi kelas VII?
Karena kelas VII ini merupakan siswa sekaligus santri di sekolah ini maka
saya
mendapatkan
kesulitan
bagaimana
saya
mengajarkan
mereka/mengenalkan mereka mengenai kosakata-kosataka. Yang menjadi PR
saya adalah saya tidak boleh mengajarkan kosakata dengan menyebutkan arti
benda tersebut, tetapi saya harus membawa benda kosakata tersebut langsung,
jadi saya harus menyiapkan benda-benda/alat peraga untuk mengenalkan
mufradat-mufradat kepada siswa. Selain itu saya juga harus bisa membangun
semangat siswa yang notabennya adalah santri-santri baru yang butuh
adaptasi dan lain-lain.
4.
Bagaimana cara mengatasi masalah-masalah tersebut?
Seperti yang telah saya jelaskan pada pertanyaan sebelmunya, selain saya
harus mencari dan menyiapkan alat peraga untuk mufradat-mufradat yang
harus diajarkan kepada siswa, saya juga sharing kepada guru-guru yang lain
mengenai cara untuk menghadapi masalah yang saya temui di dalam kelas
5.
Apakah Ibu menggunakan bahasa Arab ketika mengajar?
Iya, karena guru di sini dituntut untuk menggunakan bahasa Arab selama
megajar. Seperti yang sudah saya katakan sebelumnya, saya menggunakan
alat/benda untuk menjelaskan bahasa Arab karena saya tidak dibolehkan
menggunakan bahasa Indonesia, kecuali kalau sudah sangat terpaksa
menggunakan bahasa Indonesia
6.
Apakah program bahasa asrama berpengaruh terhadap belajar bahasa Arab
siswa?
Iya, berpengaruh. Seperti program pemberian mufradat oleh pengurus asrama,
membantu siswa dalam pelajaran bahasa Arab, dan juga ada program asrama
mengenai ulangan mufradat, jadi membantu siswa dalam menghafal atau
menyimpan memori mereka mengenai mufradat-mufradat yang telah
diberikan
7.
Cara apa yang paling tepat dalam menangani siswa/siswi di asrama?
Mengadakan kontrol ke kamar-kamar, memberikan pengarahan, memberikan
bimbingan, memberikan motivasi msialnya dengan cerita-cerita atau
pengalaman, khususnya untuk siswa-siswi baru agar mereka mendapatkan
suntikan semnangat
8.
Dalam bahasa Arab, keterampilan apa yang dirasa paling sulit diajarkan dan
siswa pun sulit memahami/menguasai?
Hiwar dan kitabah. Karena hiwar membutuhkan keberanian untuk berbicara
dan siswa-siswi baru masih banyak yang malu-malu untuk berbicara di depan
kelas. Kalau kitabah sendiri siswa merasa sulit karena mufradat yang mereka
kuasai masih sedikit.
9.
Bagaimana respon siswa terhadap belajar bahasa Arab?
Bermacam-macam tentunya, ada yang merasa bahasa Arab itu susah.
Mungkin karena banyak yang belum mempunyai motivasi dari diri sendiri
untuk bisa berbahasa Arab. Ada yang masih sungkan/malu untuk berbahasa
Arab juga.
10. Metode apa yang sering digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab?
Metode langsung seperti yang sudah saya katakan di atas dengan
menghadirkan benda langsung, metode respon fisik total, dan juga metode
audiolingual. Metode yang saya gunakan sesuai dengan materi yang diajarkan
Hasil Wawancara Pengurus Bagian Bahasa
Pengurus Bagian Bahasa
: Syifa Nur Fauziah
Tanggal wawancara
: 03 Juni 2015
Tempat wawancara
: Ruang Bagian Pengasuhan Putri
1.
2.
3.
4.
5.
Ada berapa anggota pengurus bagian bahasa?
Pengurus bagian bahasa ada 4 orang dengan susunan
Ketua: Riyadil Jannah
Anggota: Syifa Nur Fauziah, Evita Mimi, Ulfa Nur Laela
Apa saja program pengurus bagian bahasa?
Language Club, pembagian mufradat, insya’ ushbu’i, muhadatsah,
muhadlarah, istima’ percakapan berbahasa, dan nonton film berbahasa yang
program nya masih belum terlaksana. Adapun kegiatan di language club
adalah breaking news, drama, dan membuat komik berbahasa yang di
publikasikan di majalah dinding
Bagaimana sikap pengurus bagian bahasa terhadap anak-anak yang
melanggar/tidak berbahasa Arab dan Inggris?apakah ada hukuman bagi
pelanggar bahasa?jika ada, apa saja bentuk hukumannya?
Tentunya bagi anak-anak yang tidak berbahasa mendapat hukuman. Bentuk
hukumannya seperti membuat daftar mufradat di kertas karton yang nantinya
bisa dipasang di tempat-tempat tertentu, kemudia hukuman yang lain adalah
menrjemahkan artikel ke dalam bahasa Arab maupun sebaliknya,
menghafalkan mufradat, dll.
Dalam pemberian mufradat harian, berapa mufradat yang diberikan kepada
anak-anak setiap harinya?apakah mufradat yang diberikan tersebut kemudian
dihafalkan dan disetorkan kepada pengurus bagian bahasa?
Setiap hari kami memberikan 2 mufradat baru, dan benar kami mewajibkan
mereka menyetorkan hafalan mufradat tersebut. Misalnya dalam jangkan
waktu tertentu kami anak-anak harus menyetorkan hafalan mufradat mereka,
dan kami pun mengadakan ujian mufradat yang meliputi hafalan mufradat
secara lisan dan juga ujian tulis. Ujian tulis ini bentuknya adalah anak-anak
membuat kalimat dengan mufradat-mufradat yang telah diberikan
Apakah pengurus bagian bahasa menentukan mata-mata guna mengawasi
anak-anak yang melanggar bahasa?
Iya, kami memilih anak-anak tertentu untuk menjadi mata-mata bagi
pelanggar bahasa, namun kami juga mewajibkan secara umum kepada semua
anggota untuk menjadi mata-mata bagi anggota yang lainnya.
6.
Bagaimana sikap pengurus bagian bahasa kepada siswa kelas 7? Apakah
mereka wajib berbahasa seperti siswa yang lainnya?
Untuk siswa kelas 7 pada semester pertama mereka masih dibolehkan
menggunakan bahasa Indonesia karena masih anak baru, namun pada
semester berikutnya mereka wajib berbahasa Arab maupun Inggris
7. Apakah ada kesulitan dalam mengawasi dan membimbing siswa kelas 7?
Iya pasti ada, karena mereka masih baru dalam berbahasa, mufradat yang
dimiliki pun masih sedikit sehingga mereka belum berani berbahasa terutama
pada semester awal. Namun kami tetap memotivasi mereka untuk percaya diri
dan tidak takut salah dalam berbahasa
8. Apakah setelah kurang lebih satu tahun anak-anak kelas 7 sudah berbahasa
dengan lancar semuanya?
Masih ada beberapa yang belum berbahasa dengan lancar. Namun kami sudah
memberlakukan hukuman bagi mereka yang masih malas untuk berbahasa
9. Apakah bahasa yang tidak sesuai qawa’id yang anak-anak ucapkan sering
terbawa ketika mereka membuat insya’ atau latihan muhadlarah?
Iya sering anak-anak membawa bahasa lisan mereka yang tidak sesuai
qawa’id dalam membuat insya’ dan muhadlarah, namun kami langsung
memberi koreksi yang benar bagi kesalahan mereka
10. Apakah pengurus yang lainnya ada yang tidak berbahasa? Bagaimana sikap
pengurus bagian bahasa terhadap hal tersebut?
Iya, terkadang ada pengurus bagian lain yang tidak berbahasa, kami langsung
menegur orang tersebut karena bisa memperngaruhi anak-anak yang lain.
Kalau sudah diperingatkan oleh pemgurus bagian bahasa naum masih tetap
tidak berbahasa, maka ketua organisasi yang langsung bertindak terhadap
pengurus yang tidak berbahasa
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
AA
AB
AC
AD
AE
1
3
3
2
3
3
3
4
2
3
3
3
3
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
2
3
3
3
3
3
3
2
3
4
3
3
3
3
4
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
2
2
3
3
1
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
2
4
3
3
3
3
3
3
2
3
3
4
3
1
4
2
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
3
3
4
3
4
3
4
4
3
3
3
3
3
4
4
3
3
3
3
2
3
4
3
3
1
4
4
3
3
5
3
4
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
1
2
3
2
3
2
4
3
4
4
3
2
3
4
2
4
3
3
3
6
4
4
3
3
4
3
4
3
3
2
4
3
4
4
4
3
3
4
4
4
3
3
4
3
3
4
4
3
3
4
4
7
3
3
3
3
3
3
4
3
2
3
3
3
4
2
4
3
3
3
4
3
3
4
3
3
2
3
3
4
3
4
3
Hasil Perhitungan Angket Siswa
8
9
10 11 12 13
4
4
4
2
4
3
3
4
2
2
4
4
3
4
2
3
3
3
3
4
2
3
4
2
4
3
4
4
4
3
3
4
3
3
3
3
3
4
2
3
3
4
3
3
2
3
3
3
3
4
1
3
3
2
3
4
2
3
3
3
4
3
3
3
3
4
3
4
2
2
4
4
3
4
3
3
3
3
3
4
2
2
4
2
3
3
3
3
4
3
4
4
2
3
3
4
3
4
3
3
4
3
3
3
3
3
4
4
3
4
3
3
3
3
3
4
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
4
3
4
3
3
2
3
2
3
3
2
1
2
3
3
4
2
3
3
4
3
3
3
2
4
4
3
4
4
1
4
1
3
4
1
4
4
4
3
3
3
2
3
3
4
4
3
3
4
4
3
4
1
3
4
3
14
3
3
3
2
4
3
3
3
3
2
3
2
3
2
3
3
3
3
3
3
3
4
3
1
3
3
4
4
3
4
3
15
3
3
4
2
3
3
3
2
2
2
3
4
3
4
3
4
3
3
3
3
2
3
4
1
3
4
4
3
3
3
3
16
4
4
3
3
4
3
4
3
3
4
3
3
3
4
3
4
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
3
3
4
17
4
4
2
4
4
3
3
2
3
4
3
3
3
3
3
4
3
3
3
3
3
4
3
1
3
4
4
4
4
4
1
18
3
4
3
2
3
3
4
3
2
2
3
3
3
3
3
4
2
3
3
3
3
3
3
1
1
3
4
3
2
4
3
19
4
4
3
4
4
3
4
3
1
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
3
3
3
4
3
4
3
4
4
3
2
4
20
4
3
3
2
4
3
3
3
3
2
3
3
3
4
3
4
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
4
3
21
4
4
3
3
3
3
3
3
2
4
4
4
4
3
4
4
3
3
4
3
3
3
4
1
4
4
4
4
3
3
3
22
3
3
3
3
4
3
3
2
3
3
3
3
3
2
3
4
1
3
3
3
3
3
2
1
1
1
4
4
1
4
1
23
4
3
3
2
3
3
4
3
2
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
2
3
4
2
4
3
4
4
24
2
2
2
2
1
2
3
3
1
4
3
2
2
2
3
2
2
3
2
3
3
4
3
1
1
2
4
3
3
4
2
25
2
4
2
2
2
3
2
3
2
2
3
2
3
2
3
3
3
3
1
3
3
4
2
1
2
3
2
4
3
2
2
84
85
72
70
84
74
84
70
63
76
81
76
77
74
80
84
73
78
78
77
75
80
77
52
70
80
77
89
73
86
73
AF
AG
AH
AI
AJ
AK
AL
AM
AN
AO
AP
AQ
AR
AS
AT
AU
AV
3
3
3
4
3
3
3
2
2
3
3
4
3
3
2
3
3
3
3
2
4
3
3
4
4
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
3
2
3
2
2
3
3
2
3
3
3
2
2
3
4
4
3
3
3
4
3
3
1
2
3
3
3
4
2
3
4
3
3
3
4
3
2
2
3
4
3
3
3
3
4
3
3
1
4
4
3
4
3
4
3
3
4
3
3
3
3
4
3
4
3
3
3
2
4
3
2
2
4
3
1
3
4
2
3
2
1
3
4
4
3
3
2
4
2
3
2
3
3
3
3
3
3
3
4
3
3
3
3
2
1
2
2
4
4
3
3
3
4
4
2
3
4
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
3
3
2
1
2
3
2
2
3
3
2
2
2
1
2
2
4
3
4
3
4
4
4
4
4
4
3
4
3
3
4
4
3
4
3
3
4
3
3
3
4
4
4
2
3
2
4
3
3
4
4
2
4
3
3
3
3
4
3
3
4
3
3
3
3
2
3
4
3
3
3
4
2
3
4
4
3
3
3
2
3
3
4
3
4
1
4
2
3
2
3
4
4
3
2
4
2
3
3
3
4
3
3
4
3
1
2
3
3
4
3
2
4
3
3
3
3
3
3
2
3
2
3
2
2
4
3
3
3
3
2
3
3
4
3
3
3
4
4
4
2
3
4
4
4
4
4
3
3
4
4
3
3
3
3
3
3
3
4
4
3
3
2
4
3
3
3
4
3
3
3
4
3
4
4
4
4
4
4
3
4
3
3
3
4
3
4
3
3
4
1
1
3
1
1
3
4
3
1
1
1
2
1
1
1
4
2
3
3
3
4
4
4
4
3
3
4
4
2
4
4
2
3
3
4
4
2
1
2
4
4
2
1
3
4
3
3
3
3
1
2
1
2
2
3
3
3
2
2
2
2
2
3
3
4
3
4
4
69
69
76
84
77
83
72
76
57
71
72
74
73
81
65
85
72
Nama
: _________________
Kelas
: _________________
Jenis Kelamin
: _________________
PETUNJUK PENGISIAN
1. Pada angket ini terdapat 25 pertanyaan, pertimbangkan baik-baik
setiap pertanyaan. Berilah jawaban yang benar-benar cocok
dengan pilihan hati Anda
2. Angket ini hanya kepentingan ilmiah, jawaban Anda tidak akan
berpengaruh pada nilai, maka berilah jawaban yang objektif dan
jujur
3. Cek list (√) respon Anda pada kolom pilihan
SS
: Sangat Setuju
S
: Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
PERNYATAAN
SS
Saya selalu berbicara menggunakan bahasa Arab
setiap hari di lingkungan asrama
Saya malas berbicara bahasa Arab di kelas
Saya tidak suka ketika mendengar teman tidak
berbicara menggunakan bahasa Arab
Saya tidak mendukung guru dan pengurus
menghukum siswa yang tidak berbicara bahasa
Arab
Saya selalu mencari mufradat bahasa Arab
tentang semua hal yang ada di pondok dan
mendapatkan sedikitnya 2 mufradat setiap hari
Saya bertanya kepada teman, guru, dan pengurus
ketika saya belum mengetahui/faham bahasa
Arab
Saya malas berbahasa Arab ketika teman saya
malas berbahasa Arab
Menurut saya mufradat yang diberikan oleh
pengurus di asrama setiap hari tidak mendukung
kemajuan berbahasa Arab saya
Guru menggunakan bahasa Arab ketika
mengajar di kelas
S
TS
STS
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Bahasa Arab yang diucapkan guru ketika
menjelaskan pelajaran kurang dapat saya fahami
Pengurus tidak berbicara mennggunakan bahasa
Arab sehingga saya malas berbicara bahasa Arab
Kegiatan di pondok seperti muhadatsah,
pemberian mufradat, khitobah/muhadlarah,
pengajian kitab turats membantu kelancaran
berbahasa Arab saya
Guru dan pengurus sering mengadakan lomba
kebahasaan seperti lomba membuat majalajh
dinding berbahasa Arab, lomba pidato bahasa
Arab, mengarang berbahasa Arab, story telling
berbahasa Arab, dll
Kegiatan-kegiatan berbahasa Arab di pondok
sangat membosankan
Guru dan pengurus mengawasi saya berbicara
bahasa Arab setiap hari dan mengoreksi
kesalahan berbahasa Arab saya
Pengurus menghukum saya ketika saya berbicara
dengan menggunakan bahasa Indonesia/daerah
Pengurus membiarkan para anggota ketika tidak
berbicara dengan bahasa Arab
Dewan guru selalu mengawasi kegiatan-kegiatan
berbahasa Arab
Kepala sekolah dan dewan guru selalu mengajak
saya berbicara menggunakan bahasa Arab baik
di kelas maupun di lingkungan pondok
Pengawasan terhadap lingkungan bahasa dari
dewan guru dan pengurus tidak ada pengaruhnya
terhadap kemajuan bahasa Arab saya
Dewan guru dan penguru memberikan arahan
dan motivasi untuk selalu berbicara bahasa Arab
Saya tidak setuju dengan adanya mata-mata
untuk mengawasi pelanggar bahasa
Pondok pesantren menyediakan fasilitas yang
dapat menunjang kegiatan bahasa Arab seperti
laboratorium bahasa, pemasangan kosakatakosakata di setiap tempat, majalah dinding
bahasa Arab, dll
Pondok pesantren menyediakan TV untuk
menonton film-film berbahasa Arab dan
mendatangkan penutur asli bahasa Arab dalam
rangka membantu kemajuan bahasa Arab siswa
Fasilitas yang ada di pesantren kurang
mendukung kemajuan berbahasa Arab saya
INSTRUMEN PENILAIAN TA’BIR SYAFAWI
1. Indikator:
Siswa dapat menyampaikan informasi secara lisan tentang al-madrasah/albait dengan kosakata-kosakata yang sesuai, qawaid yang benar, dan
dengan intonasi yang tepat
2. Pilihan topik:
3. Aspek yang dinilai: Pelafalan, tata bahasa, kosakata, kelancaran dan
pemahaman isi wacana lisan
no
1
2
Aspek yang
dinilai
pelafalan
Tata bahasa
Kriteria penilaian
skor
Sedikit sekali kesalahan ujar
5
Kesalahan ujar lebih terlihat, tetapi masih dapat
dimengerti dengan jelas
4
Terdapat kesalahan ujar yang mengundang
perhatian lebih dalam menyimak, bahkan
kadang kurang difahami
3
Sulit difahami karena kesalahan ujar, sehingga
harus banyak mengulang apa yang
dikatakannya
2
Kesalahan ujar yang muncul mengakibatkan
perkataannya tidak bisa difahami sama sekali
Kesalahan gramatikal dan susunan kalimat
sedikit sekali, bahkan tidak terlihat
1
Terjadi kesalahan gramatikal, namun tidak
menyebabkan kaburnya arti
4
Kadang kala terjadi kesalahan dan
menyebabkan kaburnya arti
3
Kesalahan gramatikal menyebabkan sulit
dipahami, dan siswa hanya mengulang-ulang
satu bentuk atau pola kalimat
2
5
3
4
kosakata
kelancaran
Banyak terjadi kesalahan arti karena kesalahan
gramatikal yang fatal sampai perkataanya tidak
dapat dipahami sama sekali
Menggunakan kosakata atau idiom
sebagaimana para penutur asli dengan
sempurna
1
5
Kadang kala menggunakan idiom yang kurang
tepat atau terpaksa mengulang ide-ide
sebelumnya karena kosakata yang dimiliki
tidak dapat membantu
4
Berkali-kali menggunakan kata-kata yang
salah. Perkataanya sedikit karena
perbendaharaan kosakata yang dimiliki terbata
3
Kesalahan dan minimnya jumlah kosakata yang
digunakan menyebabkan perkataannya sangat
sulit dipahami
2
Kosakata yang dimiliki sangat terbatas
sehingga tidak mampu berbicara sama sekali
Kelancaran berbicara siswa sama dengan
penutur asli
1
5
Tempo berbicara terlihat agak berkurang karena 4
masalah-masalah kebahasaan
5
Pemahaman
isi wacana
lisan
Antara tempo dan kelancaran makin
terpengaruh oleh masalah-masalah kebahasaan
3
Selalu mengulang-ulang, dirinya kadang
terpaksa diam karena keterbatasan bahasa
2
Pembicaraan tersendat-sendat/terputus-putus
sampai tidak dapat dipahami
Terlihat memahami semua isi wacana lisan
yang disampaikan tanpa kesulitan
1
Terlihat sedikit kurang memahami isi wacana
lisan yang disampaikan
4
Cukup memahami isi wacana lisan yang
disampaikan
3
Memahami isi wacana lisan yang disampaikan
2
5
dengan lambat
Tidak memahami isi wacana lisan yang
disampaikan
Jumlah skor:
5x5x4=100
1
Sadiyyatulqurroh@yahoo.co.id