AL MUQARANAH BAINA AL KAFA'AH AL TARBAWIYAH LI MUDARRIS AL LUGHAH AL ARABIYAH AL MU'TAMADIN WA GHAIR AL MU'TAMADIN FI TA'LIM AL LUGHAH AL ARABIYAH BI AL MADARIS AL MUTAWASSITHAH AL ISLAMIYAH WARU SIDOARJO.
المقارنة بين الكفاءة التربوية لمدرسي اللغة العربية المعتمدين وغير المعتمدين في تعليم اللغة
العربية بالمدارس المتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو
بحث علمي
الباحثة:
فيدي الفيلن نساء
٢٧٧٢٧٢٢٧د
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية والتعليم
بجامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
6102
KEMENTERIAN AGAMA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA
PERPUSTAKAAN
Jl. Jend. A. Yani 117 Surabaya 60237 Telp. 031-8431972 Fax.031-8413300
E-Mail: perpus@uinsby.ac.id
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Sebagai sivitas akademika UIN Sunan Ampel Surabaya, yang bertanda tangan di bawah ini, saya:
Nama
: Vidy Alfilan Nisa’
NIM
: D72212082
Fakultas/Jurusan : Tarbiyah dan Keguruan / Pendidikan Bahasa Arab
E-mail address
: vidy.filan@yahoo.com
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan kepada Perpustakaan
UIN Sunan Ampel Surabaya, Hak Bebas Royalti Non-Eksklusif atas karya ilmiah :
Skripsi
Tesis
Desertasi
Lain-lain (……………………………)
yang berjudul :
المقارنة بين الكفاءة التربوية لمدرسي اللغة العربية المعتمدين وغير المعتمدين في تعليم اللغة
.العربية بالمدارس المتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو
beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan Hak Bebas Royalti Non-Ekslusif ini
Perpustakaan UIN Sunan Ampel Surabaya berhak menyimpan, mengalih-media/format-kan,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikannya, dan
menampilkan/mempublikasikannya di Internet atau media lain secara fulltext untuk kepentingan
akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis/pencipta dan atau penerbit yang bersangkutan.
Saya bersedia untuk menanggung secara pribadi, tanpa melibatkan pihak Perpustakaan UIN
Sunan Ampel Surabaya, segala bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran Hak Cipta
dalam karya ilmiah saya ini.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Surabaya, 19 Agustus 2016
Penulis
(Vidy Alfilan Nisa’)
Abstrak
Vidy Alfilan Nisa’. 2016. Perbandingan antara Kompetensi Pedagogik Guru
Bahasa Arab yang Bersertifikasi dan Non Sertifikasi dalam Pembelajaran Bahasa
Arab di Madrasah Tsanawiyah se Kecamatan Waru Sidoarjo.
Pembimbing: Dr. H. M. Thohir, M.Pd.
Kata Kunci: Kompetensi Pedagogik, Sertifikasi.
Dalam menjamin mutu guru agar tetap memenuhi standar kompetensi
diperlukan adanya suatu mekanisme yang memadai yaitu melalui sistem
sertifikasi. Sertifikasi guru adalah prosedur yang digunakan oleh pihak yang
berwenang untuk memberikan jaminan tertulis bahwa seseorang telah memenuhi
persyaratan kompetensi sebagai guru.
Akan tetapi dari hasil survei awal yang dilakukan oleh peneliti, dalam
kompetensi pedagogiknya banyak guru yang sertifikasi hanya mampu
menyempurnakan perangkat pembelajarannya tapi dalam proses pembelajaran
tidak berpengaruh besar. Dari permasalahan tersebut, diperlukan perbandingan
antara guru yang bahasa arab yang bersertifikasi dan yang non sertifikasi agar
mengetahui apakah program sertifikasi berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
Objek penelitian yang akan diteliti oleh penulis adalah guru yang bersertifikasi
dan non sertifikasi di Madrasah Tsanawiyah se-kecamatan Waru Sidoarjo.
Rumusan masalah yang digunakan oleh penulis secara terperinci terbagi menjadi
tiga : 1) Bagaimana kompetensi pedagogik guru bahasa arab yang bersertifikasi
dalam pembelajaran bahasa arab di Madrasah Tsanawiyah se-kecamatan Waru
Sidoarjo?; 2) Bagaimana kompetensi pedagogik guru bahasa arab yang non
sertifikasi dalam pembelajaran bahasa arab di Madrasah Tsanawiyah sekecamatan Waru Sidoarjo?; 3) Bagaimana persamaan dan perbedaan antara
kompetensi pedagogik guru bahasa arab yang bersertifikasi dan non sertifikasi
dalam pembelajaran bahasa arab di Madrasah Tsanawiyah se-kecamatan Waru
Sidoarjo?
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif dengan
teknik wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa
kompetensi pedagogik guru bahasa arab yang bersertifikasi di Madrasah
Tsanawiyah se-kecamatan Waru telah baik, hal ini dilihat dari aspek susunan
rencana pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran. Sementara guru yang non
sertifikasi masih terdapat beberapa kelemahan dalam beberapa hal. Dalam
penelitian juga ditemukan beberapa persamaan dan perbedaan kompetensi
pedagogik, beberapa perbedaan yang ditemukan diantaranya adalah 1) Dalam
susunan perencanaan pembelajaran guru sertifikasi sudah mencantumkan
beberapa metode dan media yang bervariatif tetapi guru yang non sertifikasi
belum; 2) Dalam proses pembelajaran, guru sertifikasi sudah memakai beberapa
metode dan media yang bervariatif dalam pembelajaran bahasa arab tetapi guru
yang non sertifikasi tidak memakai metode yang bervariatif dan tidak
menggunakan media pembelajaran.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
التجريد
فيدي الفيلن نساء .4087 .امقارنة بن الكفاءة الربوية مدرّسي اللغة العربية
امعتمدين وغر امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس امتوسّطة اإسامية وارو
سيدوارجو.
امشرف :الدكتور ا اج مد طا ر اماجستر.
مفتاح الرموز :الكفاءة الربوية ،ااعتماد
___________________________________________
ي ضمان جودة امدرسن لوفاء امعاير الكفاءة تتطلب آلية مناسبة من خال
نظام الشهادات .اعتماد امدرسن و إجراء يستخدمها السلطات إعطاء ضمانات
مكتوبة بأن الشخص توفر شروط الكفاءة كمدرس.
ولكن من مراقبة اأوى ال أجرها الباحثة ي الكفاءة الربوية ،كثر من
امدرسن امعتمدين إكمال ي جهاز م فقط ولكن ي عملية التعليم ا تسا م اأكر.
فلذلك تتطلب امقارنة بن مدرسي اللغة العربية امعتمدين وغر امعتمدين ليعرف ل
مدرسي اللغة العربية
ذا الرنامج مناسب ما يؤمل .ستبحث الباحثة موضع البحث ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو .تستخدم الباحثة
امعتمدين وغر امعتمدين بامدارس ّ
مدرسي اللغة العربية امعتمدين ي
قضايا البحث كما يلي )8 :كيف الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو؟ )4كيف الكفاءة
تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
امتوسطة
مدرسي اللغة العربية غر امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
الربوية ّ
مدرسي اللغة
اإسامية وارو سيدوارجو؟ )1كيف امساواة وامفارقة بن الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو
العربية امعتمدين وغر امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس ّ
سيدوارجو؟
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
طريقة ذا البحث ال استخدمتها الباحثة ي طريقة الكيفية الوصفية بامقابلة
والوثائق .ونتائج ذا البحث أن الكفاءة الربوية مدرسي اللغة العربية امعتمدين ي تركيب
خطة التعليم وي عملية التعليم جيدة جدا .ولكن الكفاءة الربوية مدرسي اللغة العربية
غر امعتمدين ايزال عيوب ي بعض اأمور .فيوجد امساواة وامفارقة بينهما ،وي بعض
ضمن امدرسون امعتمدون الطريقة والوسائل
امفارقة ي :ي تركيب خطة التعليمّ ،
يضمن امدرسون غر امعتمدين الطريقة والوسائل التعليمية
التعليمية امتنوعة ولكن م ّ
امتنوعة .وي عملية التعليم ،امدرسون امعتمدون باستخدام الطريقة والوسائل التعليمية
امتنوعة و لكن امدرسون غر امعتمدين ايسخدمون وسائل التعليم ي تعليم اللغة
العربية.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ii
المحتويات
الموضوع...............................................................
توصية المشرف
i
ii ........................................................
التصديق iii ..............................................................
اإ
داء iv ...............................................................
الشعار v .................................................................
التجريد ..............................................................
كلمة الشكر
vii
والتقدير ix ..................................................
المحتويات xi ............................................................
الباب اأول :المقدمة
أ-
خلفية البحث 8 ...............................................
ب -قضايا ي البحث2 .............................................
ت -أ داف البحث 2 ..............................................
ث -منافع البحث 4 ................................................
ج-
ال البحث وحدود 4 ........................................
ح -توضيح اموضوع ولديد 7 ......................................
خ -الدراسة السابقة 7 ..............................................
الباب الثاني :الدراسة النظرية
الفصل اأول :مفهوم كفاءة التربوية وعناصر ا وأ دافها
أ-
تعريف الكفاءة الربوية 80 ......................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
iii
ب -عناصر الكفاءة الربوية 87 ......................................
ت -أمية الكفاءة الربوية مدرس اللغة العربية 40 .......................
الفصل الثاني :اعتماد المدرس
أ-
تاريخ ااعتماد امدرس 40 .......................................
ب -أساس ااعتماد امدرس 44 ......................................
ت -أ داف وفوائد ااعتماد امدرس 42 ...............................
ث -حقوق وواجبات امدرس ي القانون 44 ...........................
ج-
وظائف ومسؤوليات امدرس 41 ..................................
الفصل الثالث :مفهوم تعليم اللغة العربية
أ-
تعريف تعليم اللغة العربية49 .....................................
ب -أ داف تعليم اللغة العربية 18 ....................................
ت -مهارات اللغة العربية 14 ........................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ-
نوع البحث 14 ................................................
ب -مصادر البيانات 14 ............................................
ت -طريقة مع البيانات 17 .........................................
ث -طريقة لليل البيانات 28 ........................................
الباب الرابع :الدراسة الميدانية وتحليل البيانات
الفصل اأول :البحث عن لمحة تاريخية عن المدارس المتوسطة اإسامية وارو
سيدوارجو
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
iv
أ-
امدرسة تانادا امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو 21 ...............
ب -امدرسة دار العلوم امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو 29 ...........
الفصل الثاني :عرض البيانات
أ-
عرض البيانات 44 .............................................
الفصل الثاني :تحليل البيانات
أ-
لليل البيانات 78 .............................................
الباب الخامس :خاتمة البحث
أ-
نتائج البحث 67 ...............................................
ب -ااقراحات 69 .................................................
المراجع18 ..............................................................
الملحقات
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
المقدمة
أ-
خلفية البحث
امدرس و عوامل التغير ومدير الربية مباشرة ي عملية التعليم .ينبغي أن
ّ
مادة ويثبّت طريقة مناسبة
ويعن ّ
ويعر أ داف التعليم ّ
يقدر على إدارة الفصل ّ
واشك أ ّن دور
بأ داف التعليم ويق ّدر نتيجة التعلّم ح توصل أ داف التعليم.
ّ
امدرس مهم ي تطوير الربية .و و كمشكل الشخصية كجيل ي امستقبل.
ّ
مدرس
وي قانون ا مهورية اإندونيسية رقم 82ي سنة 4004عن ّ
يري
مري مه ّ بوظيفة اأوى أن ّ
و اضر ي باب اأول وفصل اأول أ ّن امدرس ّ
ويقوم ويق ّدر الطاب ي التعليم ي مرحلة الطفولة
ويعلّم ويرشد ّ
ومرس ّ
ويوجه ّ
امبكرة بربية رمية وتربية أساسية و تربية متوسطة 8.فلذلك ،ب على امدرس
لدى قدرات ي التعليم .ي رأي وزير الربية والثقافة أ ّن امدرس امه له
مدرس ان ملك كفائة ومنها الكفائة الربوية
خصائص التالية :ب على كل ّ
4
وامهنية والشخصية وااجتماعية.
الكفائة الربوية ي القدرة إدارة الفصل والتعليم وخطواته وتطبيقه وتقومه
م تطوير الطاب لتنفيذ كل قدراهم .و ي نظرية تدقيقة وموضوعية لتطوير
الفكرة حول حقوق اإنسان والطفل وغرض التعليم والعملية التعليمية .تتكون
الكفاءة الربوية على قدرة لتطوير امعرفة وإشارة امهارات ي التعليم ويق ّدم اموقف
اي على كل وظيفته .الكفاءة الربوية مؤثرة كبرة ي العملية التعليمية .إذا
اإ ّ
فعاا ومؤثرا.
كان امدرس يشر ّ
مادة مناسبة بأمل الطاب فتكون عملية التعليم ّ
يترجم من:
يترجم من:
UU Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Bab 1 Pasal 1
Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2004), 192.
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
ينبغي أن يستخدم كل مدرس الطريقة واأسالب وااسراتيجيات التقليدية
ليسهل الطاب ي فهم الدروس .فلذلك ،ب على امدرس أن ملك الكفاءة
الربوية أ ّن عمله ا يعتبط لكنه مهنة ال لتاج أ لية 1.ولصل أ لية من تربية
امدرس .ولكن ي ا قيقة
رمية .خلفية الربية ا تستطيع أن تغفل ي امهنّية ّ
كثرة من امدرسن يعلّمون غر مناسب مهنتهم وتلك مؤثرة على عملية التعليم
ونتيجة تعلّم الطاب .وي قانون ا مهورية اإندونيسية رقم 82ي السنة
مدرسن و اضرين مناسبة مبادئ امهنية ي باب الثالث و فصل
4004عن ّ
السابع وآية اأوى أ ّن ب على كل مدرسن أن ملكون خلفية اأكادمية
والتعليمية مؤ لة ي حقل امهمة ،و ب أن يكون لدى الكفاءة الازمة وفقا
2
للواجبات.
ي ضمان جودة امدرسن ليؤدي معاير الكفاءة تتطلب آلية مناسبة من
خال نظام ااعتماد .شهادة امدرس ي إجراء ال تستخدمها السلطات
إعطاء ضمانات مكتوبة بأن الشخص توفر شروط الكفاءة كمدرس .ي قوانن
مهورية اندونيسيا رقم 82لسنة 4004عن امدرسن واحاضرين أن التصديق
و عملية إعطاء شهادة التعليم للمدرسن واحاضرين .وشهادة التعليم و دليل
4
رمي لاعراف الذي يعطي للمدرسن واحاضرين كمحرفن.
قبل أن يعمل ااعتماد ،ب على امدرسن لتخريج اختبار الكفاءة
للمدرسن ) (UKGوملكون NUPTKموظفي ا دمة امدنية ) (PNSوغر ا
) .(Non-PNSرى امدرسون التعليم والتدريب مهنة امدرس ) (PLPGي عملية
ااعتماد .يكون بديا إعداد امدرسن امهنين الذين خرجون اختبار الكفاءة
يترجم من:
Sumarsih Anwar, dkk.. Kompetensi Guru Madrasah, (Jakarta : Balai Penelitian dan Pengembangan Agama, 2007), 218.
يترجم من:
يترجم من:
UU Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Bab III Pasal 7
E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), 34.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
للمدرسن ) . (UKGالتعليم والتدريب مهنة امدرس ) ( PLPGا يضمن أن
اإخراج سيؤدي إى امدرسن ا ودة ،وتنفيذ 84يوما فقط ،وأحيانا خفض
امنظمون قبل مسة عشر يوما.
وكذلك ي ا قيقة الذي ينظر ي تلف تدريب امدرسن ،وكثرا ما مضيعة
للوقت ولكن رحلة طويلة ،وأكثر من الطرق امسارات لتحقيق جودة التعليم ال
مكن أن تنتج امتخرجن امنتجن ويستعدون أداء تلف التغيرات و اأفضل
ال سوف تتحقق من امدرسن وامدرسن امهنيين امعتمدين وا ودتن.
بعض امدرسي اللغة العربية ي امدارس م تكن معتمدين ح عملية التعلم
أقل من ا د اأقصى ،ولكن بعض امدرسي امعتمدين ا صلون إى أ داف
التعليم .أن امدرسن يقومون ااعتماد عن طريق PLPGايضمن امدرسون
امهنييون بسبب الوقت أمضى تدريب قصرة جدا وغر كافية .وبعبارة أخرى،
فإن نوعية من امدرسن الذين يتمون اعتمادا ا صلون ارتفاع جودة امدرسن
ح نشأت امشاكل امختلفة ي امدرسة ،والغرة ااجتماعية .ي العادة،
امدرسون امعتمدون إكمال ي جهاز فقط ولكن ي عملية التعليم ا تسا م
اأكر 7.ويبدو ذا الرنامج كوسيلة لتحقيق دف التعليم ا يد ولكن ا
يضمن الكفاءة امهنية للمدرسن.
عندما يتوقع عن ااعتماد لتحسن نوعية العملية ونتائج التعليم 6.ولكن ي
ا قيقة ،امدرسون امعتمدون ايستطيعون ارتفاع جودهم ي عملية التعليم.
فلذلك تتطلب امقارنة بن مدرسي اللغة العربية امعتمدين وغر امعتمدين ليعرف
ل ذا الرناميج مناسب ما يؤمل.
مصباح امنر ،مدرس اللغة العربية ،امقابلة ،سيدوارجوا 40 ،أبريل 4084
يرجم من:
Marselus R. Payong, Sertifikasi Profesi Guru, (Jakarta: PT Indeks, 2011), 76.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
ومن خلفية البحث امذكورة تريد الباحثة أن تبحث موضوع البحث العلمى
و و :المقارنة بين الكفاءة التربوية لمدرسي اللغة العربية المعتمدين وغير
المعتمدين في تعليم اللغة العربية بالمدارس المتوسطة اإسامية وارو
سيدوارتو.
ب -تضايا البحث
فمن ا لفية امذكورة لد الباحثة امشاكل كما يلي:
مدرسي اللغة العربية امعتمدين ي تعليم اللغة العربية
-8كيف الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو؟
بامدارس ّ
مدرسي اللغة العربية غر امعتمدين ي تعليم اللغة
-4كيف الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو؟
العربية بامدارس ّ
مدرسي اللغة العربية امعتمدين
-۳كيف امساواة وامفارقة بن الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو
وغر امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
سيدوارجو؟
ج -أ داف البحث
كان أ داف البحث ي ذا البحث العلمي كما يلي :
مدرسي اللغة العربية امعتمدين ي تعليم اللغة العربية
– 8معرفة الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو.
بامدارس ّ
مدرسي اللغة العربية غر امعتمدين ي تعليم اللغة
- 4معرفة الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو.
العربية بامدارس ّ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
مدرسي اللغة العربية امعتمدين
- 1معرفة امساواة وامفارقة بن الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو
وغر امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
سيدوارجو.
د -منافع البحث
-8أما منافع ذا البحث بالنسبة إى الباحثة ،فمنها :زيادة العلوم للباحثة
واستيفاء شرط من شروط اإمتحان اإ اقي صول الشهادة بالدرجة الطبقة
اأوى ( ،)S.Pd.Iكلية الربية قسم تعليم اللغة العربية والتعليم جامعة سونان
أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
-4أما منافع ذا البحث بالنسبة إى امدرسة ليساعد ا ي سعي ترقية كفاءة
الربوية امدرسي اللغة العربية امعتمدين وغر امعتمدين.
-1أما منافع ذا البحث بالنسبة إى امدرسن ليساعد إى مدرسي اللغة العربية
ي تطوير كفاءة الربوية.
ه -مجال البحث وحدود
لدد الباحثة ذا البحث با دود التالية:
-8ا دود اموضوعية
مدرسي اللغة
لدد موضوع ذا البحث العلمي امقارنة بن الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة
العربية امعتمدين وغر امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
اإسامية وارو سيدوارجو.
-4ا دود امكانية
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو
أجرى ذا البحث العلمي ي امدرسة
ّ
واختارت ذ امدرسة وارو سيدوارجو أن ي ذ امنطقة كثرة من امدارس
امتوسطة اإسامية ما علها مناسبة للمقارنة.
ّ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
-1ا دود الزمانية
أجرى ذا البحث العلمي ي سنة الدراسي4086 - 4087
و -توضيح بعض المصطلحات و تحديد
:مصدر من لفظ قارن – يقارن – مقارنة و معنه أقرن بن
-8امقارنة
اأمرين 1.فامقصود من امقارنة ي ذا البحث ي أقرن بن الكفاءة الربوية
مدرسي اللغة العربية امعتمدين وغر امعتمدينفي تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو.
ّ
-4كفاءة الربوية :ي معاير الوطنية للتعليم أها كفاءة ي ادارة التدريس يتعلق
بفهم النظر أو اأساس التعليمي وفهم الطاب وتطوير امنهج الدراسي
9
وخطيط وتنفيذ التدريس وتقوم نتائج التعلم وتطوير إمكانية الطاب.
-1امعتمدين :اسم مفعول من كلمة اعتمد-يعتمد-اعتمادا .متساو بكلمة
"التصديق" ي مع وامقصود .وي قوانن مهورية اندونيسيا رقم 82لسنة
4004عن امدرسن واحاضرين أن ااعتماد و عملية إعطاء شهادة التعليم
للمدرسن واحاضرين.
ز -الدراسة السابقة
ثت الباحثة عن ذا اموضوع ي
google scholar
و مكتبة ي جامعة
سونان أمبيل اإسامية ا كومية لكن ذا اموضوع م يستخدمه وم يبحثه.
وفيهما يكون اموضوع عن :
ثت درة النافعة عن دراسة عن كفاءة امدرس اللغة العربية ي امدرسة
العالية ا كومية ي طوبان 80.ونتيجة ذا البحث ي ي كفاءة الربوية ،معلم
اللغة العربية ي امدرسة العالية ا كومية ي طوبان :
احمد مصطف بشر ،قاموس البشر ( ،سورابايا ،فوستاكافروغريسيف،) 111 ،ص 1
1
يترجم من:
يترجم من:
Jejen Musfah, Peningkatan Kompetensi Guru, (Jakarta: Kencana, 2011), 30-31.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
القدرة على خطيط برنامج التعلمجدوال الدراسة قد مستوصف للشروط على جدول الدراسة ا يدة
قادرة على جهيز التعلمبأن جدوال الدراسة ا يدة لكن ايقند امدرس جدوال الدراسة
قادرة على تقوم رجات التعلمقد كان امدرس اللغة العربية ي امدرسة العالية ا كومية طوبان قدرة على علم
تقوم الربوية.
وي كفاءة الشخصية ي مدرس قد اجتمع معاير امعلم أن امعلم قدم
نفسه على أنه شخص نزيه ولديه أخاق كرمة وقدوة الطاب امشاركن.
وي كفاءة امهنية ي قد كان كافية ومائمة مع منحة العربية .وي الكفاءة
ااجتماعية معلمي اللغة العربية ي امدرسة العالية ا كومية طوبان استنادا إى
البيانات الواردة امذكورات و اأرقام ال ري شاملة وأ دافه فضا عن اأعمال
التمييزية النظر الواجب.
وأما الفرق بن ذا البحث وال قدمتها درة النافعة ي تبحث عن الكفاءة
الربوية والشخصية وامهنية وااجتماعية وتستخدم طريقة البحث ي طريقة كمية.
مدرسي اللغة العربية امعتمدين وغر
أما تستعمل الباحثة ي كفاءة الربوية فقط ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو
امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
وتستخدم طريقة البحث ي طريقة كيفية.
ثت فريدة العينية عن أ لية الربية مدرس ي تطوير دافع التعليم اللغة
العربية الطاب مدرسة اإبتدائية دار السام سوبا باتاغ جاوا الوسطى ويرجم
من:
Skripsi S1 Pendidikan Bahasa Arab, UIN
,دراسة عن كفاءة امدرس اللغة العربية ي امدرسة العالية ا كومية ي طوبان
Dzurrotun Nafi’ah,
Sunan Ampel Surabaya, 2011, hal. 86.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
Kompetensi pedagogik guru dalam peningkatan motivasi belajar bahasa
arab siswa di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam kecamatan Subah Kabupaten
Batang Jawa Tengah.
ونتيجة ذا البحث ي الكفاءة الربوية ها دور ي تطوير الدافع الطاب وليس
كل امدرسن ي مدرسة اإبتدائية دار السام سوبا باتاغ جاوا الوسطى لديهم
الكفاءة الربوية جيدة .كان مرئيا من عملية التعليم والتعلم ي اللغة العربية مازال
أقل فعليا .امدرسن م تكن قادرين على التفاعل باللغة العربية إى التاميذ .وي
88
استخدام الوسيلة التعليم غر جاذبية و التاميذ يشعر باملل.
وأما الفرق بن ذا البحث وال قدمتها فريدة العينية ي أها ي تطوير دافع
التعليم اللغة العربية الطاب وتبحثها ي مدرسة اإبتدائية دار السام .فاستعمال
مدرسي اللغة العربية امعتمدين وغر امعتمدين ي
الباحثة مقارنة بن كفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو.
تعليم اللغة العربية بامدارس ّ
ثت استغفار زو قدسي عن كفاءة الربوية لدى معلم اللغة العربية
مدرسة الثانوية ا كومية مبيل سليمان يوكياكرتا ويرجم من:
Kompetensi Pedagogik Guru Bahasa Arab di Madrasah Aliyah Negeri
Tempel Sleman Yogyakarta.
ونتيجة ذا البحث ي معلمي اللغة العربية مدرسة الثانوية ا كومية مبيل
سليمان يوكياكرتا متلكون كفاءة الربوية ا يدة الكاي ولكن ا تزال الفجوة فيما
يتعلق بقيام كفاءة امعلم بن عملية التعليم ال جري ي الفصل طط الدرس
)(RPPالذي يعد ا امعلم .واحاولة ال تسر ا امدرسة لرقية كفاءة الربوية لدى
معلم اللغة العربية و ي مشاركة امعلم ي عملية الربوي من مشاورة امعلم ي
84
MGMPومشاركة الندوات والتصديقات واممارسات ال ترتبط بالربوية.
يترجم من:
Faridatul Ainiyah, Kompetensi Guru dalam Peningkatan Motivasi Belajar Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam
Subah Batang Jawa Tengah, Skripsi S2 Pendidikan Bahasa Arab, UIN Sunan Kalijaga, 2014, hal.2.
يترجم من:
Istighfarin Zuli Qudsiati, Kompetensi Pedagogik Guru Bahasa Arab di Madrasah Aliyah Negeri Tempel Sleman
Yogyakarta, Skripsi S1 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga, 2013, hal.9.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
9
وأما الفرق بن ذا البحث وال قدمتها استغفار زو قدسي ي أها ي
مدرستها وا تبحث عن الشهادات .فاستعمال الباحثة مقارنة بن كفاءة الربوية
مدرسي اللغة العربية امعتمدين وغر امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو.
ّ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
الدراسة النظرية
الفصل اأول :مفهوم الكفاءة التربوية وعناصر ا وأ دافها
أ -تعريف الكفاءة التربوية
الكلمة Kompetensiي اللغة اإندونيسية ي مقابلة من اللغة اإ ليزية،
و ي competenceال تع امهارات والقدرات .و ي قدرة الشخص ال تشمل
امعارف وامهارات وامواقف ال مكن أن تتحقق ي العمل ا قيقي سوف تفيد
نفسه و يطه.
ي الدراسات الفلسفية واللغوية ،يفرق تشومسكي بن الكفاءة واأداء .الكفاءة
أو competenceي معرفة امملوكة للمستخدم اللغة باقصد وسر وضمن وروحي.
بينما اأداء و عمل أو أفعال اللغة ،يع أن نظرية استخدام اللغة الفعلية ال
أجريت امستخدم اللغة (امتكلم وامستمع) استنادا إى معرفة لغة معينة ي القدرة
على الكام والكتابة.
وكفاءة امدرس لديه معا كثرة ،واقرح بروك وستون ( )8994أن كفاءة
امدرس ي صورة نوعية من سلوك امدرس .واقرح تشارلز ( )8992أن كفاءة
81
امدرس السلوك العقا لتحقيق اأ داف امطلوبة وفقا للشروط امتوقع.
حن أوضحت قانون مهورية اندونيسيا رقم 82لعام 4004عن امدرسن
واحاضرين أن الكفاءة ي موعة من امعارف وامهارات والسلوكيات ال ب
أن ملك ويقدر على امدرس واحاضر ي أداء الواجبات امهنية .الكفاءة امكتسبة
من خال التعليم والتدريب والتعلم امستقل باستخدام مصادر التعلم.
يرجم من:
E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009), 25.
80
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
من ذلك الشرح ،تشر الكفاءة على القدرة لتنفيذ شيء امكتسب عن طريق
التعليم .تشر الكفاءة أداء امدرس ،وعمل منطقي لتلبية مواصفات معينة ي تنفيذ
امهام من التعليم .وقيل عقانية أها التوجه واهدف ،بينما اأداء و السلوك ا قيقي
أجرا امدرس .كفاءة امدرس و إندماج بن القدرة الشخصية واأكادمية والتكنولوجية
وااجتماعية والروحية ال مكن أن تشكل معاير الكفاءة مهنة امدرس ،الذي يشمل
التمكن امواد ،فهم الطاب والتعلم والتنمية الشخصية وامهنية.
استنادا إى ذا الفهم ،فامدرس لديه معاير الكفاءة امدرس ي قياس
امشروط أو امطلوب ي شكل اكتساب امعرفة والسلوك مدرس أن يكون مؤ ا
82
للحصول على مناصب وظيفية وفقا للواجبات ومؤ ات ومستوى التعليم.
وبالتا فإن كفاءة امدرس من سبعة الكفاءات اأساسية ،و ي:
-8إعداد خطط التعليم
-4تنفيذ التفاعل بن التعليم والتعلم
-1تقييم إ ازات امتعلمن التعلم
-2تنفيذ أعمال امتابعة لنتائج تقييم إ ازات التعلم الطاب
-4التنمية امهنية
-7فهم اأفكار التعليمية
84
-6القدرة مواد الدراسة اأكادمية (وفقا للمواضيع ال تدرس)
و ذا ا دول فيما يتعلق بامكونات والكفاءة والدائل معاير الكفاءة للمدرسن
(.)SKG
يرجم من:
Suparlan, Guru sebagai Profesi, (Yogyakarta: Hikayat, 2006), 85.
يرجم من:
Suparlan, Menjadi Guru Efektif, (Yogyakarta: Hikayat, 2005), 64.
يرجم من:
Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013), 7.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
ا دول ()8
عناصر
اإدارة التعليم
كفاءة
دائل
-8،8القدرة على وصف
التعليم
-8،4القدرة على اختيار
امواد
-8،1القدرة على تنظيم
امواد
-8،2القدرة على اختيار
الطريقة أو
-8إعادة خطيط التعليم
ااسراتيجية التعليم
-8،4القدرة على اختيار
الوسائل التعليم
-8،7القدرة على تركيب
أدوات التقييم
-8،6القدرة على تعين
أساليب التقييم
-8،1القدرة على
خصيص الوقت
-4تنفيذ التعليم
-4،8القدرة على فتح
الدرس
-4،4القدرة على تقدم
الدرس
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-4،1القدرة على
استخدام الطريقة أو
ااسراتيجية
-4،2القدرة على
استخدام الوسائل
-4،4القدرة على
استخدام لغة التواصل
-4،7القدرة على دافع
الطاب
-4،6القدرة على تنظيم
اأنشطة
-4،1القدرة على
التفاعل إى الطاب
-4،9القدرة على اختتام
الدرس
-4،80القدرة على
إعطاء التغدية
الراجعة
-4،88القدرة على تنفيذ
التقييم
-4،84القدرة على
استخدام الوقت
اإدارة التعليم
-1تقوم نتائج التعلم
-1،8القدرة على اختيار
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الطاب
سؤال استنادا إى مستوى
الصعوبة
-1،4القدرة على اختيار
سؤال استنادا إى التمييز
-1،1القدرة على
تصحيح السؤال غر صاح
-1،2القدرة على
التحقق اإجابات
-1،4القدرة على
تصنيف نتائج التقوم
-1،7القدرة على معا ة
ولليل نتائج التقوم
-1،6القدرة على إعداد
تقرير التقوم
-1،1القدرة على تقدم
تفسر نتائج التقوم
-1،9القدرة على لديد
العاقة بن السؤال استنادا
إى نتائج التقوم
-1،80القدرة على
تعين التنوع نتائج التقوم
-1،88القدرة على
استنتاج نتائج التقوم
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
واضحة ومنطقية
-2تنفيذ نتائج امتابعة
لتقييم ا از التعلم
الطاب
اإدارة التعليم
ترتيب
نتائج
-2،8
التقوم
-2،4تصنيف قدرة
الطاب
لديد
-2،1
ااحتياجات لتقوم امتابعة
-2،2تنفيذ امتابعة
-2،4تقدير نتائج تقييم
امتابعة
-4،4لليل نتائج التقييم
امتابعة
ي منظور السياسة الوطنية ،وضعت ا كومة أربعة أنواع من الكفاءة
امدرس ،كما ورد ي شرح تنظيم ا كومة رقم 89لعام 4004عن معاير الربية
الوطنية ،و ي الكفاءة الربوية والشخصية وااجتماعية وامهنية .ومن امتوقع أن
ينفذ واجباته مهنيا باامتاك والقدرة على ميع الكفاءات .فيما يلي وصف
للكفاءات اأربعة:
-8الكفاءة الشخصية
و ي قدرة شخصية مستقرة وناضجة وعارف ووقور وأصبح قدوة للطاب
وأخاق الكرمة.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-4الكفاءة امهنية
ي القدرة على إتقان امواد التعليمية الواسعة والعميقة ال مكن امدرسن
لتوجيه الطاب ليؤدي معاير الكفاءة احددة ي معاير الربية الوطنية.
-1الكفاءة ااجتماعية.
ي قدرة التعليم كجزء من اجتمع للتواصل والتفاعل بفعال مع الطاب
وامدرسن واآباء واجتمع.
-2الكفاءة الربوية
ي اللغة الربية من لغة اليونان أي ( paedosاأطفال) و ( agogosيراقب أو
86
يرشد) .ولذلك ،تع الربية إرشاد الطفل.
ب -عناصر الكفاءة التربوية
ي معاير الوطنية التعليمية ي الفصل 41واآية 1وا بة (أ) أن الكفاءة
الربوية ي القدرة على إدارة التعليم الطاب أن يتضمن فهم فكرة أو مؤسسة
للتعليم وفهم الطاب وتطوير امنا ج الدراسية وخطيط وتنفيذ التعليم وتقييم نتائج
81
التعلم وتطوير الطاب لتفعيل اإمكانات امختلفة.
بسبب ضيق الوقت وا هد ي ذا البحث سوف تكون أكثر تركيزا على
جوانب التخطيط والتنفيذ التعلم .ما مهمان جدا ي تقييم الكفاءات للمدرسن
حيث ختار الباحثة إى إجراء مقارنة الكفاءة الربوية مدرسي اللغة العربية
امعتمدين وغر امعتمدين ينظر إليها من جانبن ما خطيط وتنفيذ التعلم .من
الناحية العملية ،والقدرة على إدارة التعلم تتضمن ثاث وظائف إدارية ،أي
التخطيط والتنفيذ وامراقبة 89.ولذلك ،تركز الباحثة على ا انبن ،إا من أجل
امراقب أو التقييم .الوصف التا من جانبن:
يرجم من:
Marselus R. Payong, Sertifikasi Profesi Guru, Op.Cit., 28.
يرجم من:
يرجم من :
Jejen Musfah, Peningkatan Kompetensi Guru, (Jakarta: Kencana, 2011), 31.
E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, hal. 77.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-8التخطيط للتعليم
التخطيط و تركيب ا طوات ال تنفذ لتحقيق اأ داف احددة .ي
تصميم التعليم يعرف امدرس سوف يدرس الطاب ي امدرسة .امدرس
العربية بالمدارس المتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو
بحث علمي
الباحثة:
فيدي الفيلن نساء
٢٧٧٢٧٢٢٧د
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية والتعليم
بجامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
6102
KEMENTERIAN AGAMA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA
PERPUSTAKAAN
Jl. Jend. A. Yani 117 Surabaya 60237 Telp. 031-8431972 Fax.031-8413300
E-Mail: perpus@uinsby.ac.id
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Sebagai sivitas akademika UIN Sunan Ampel Surabaya, yang bertanda tangan di bawah ini, saya:
Nama
: Vidy Alfilan Nisa’
NIM
: D72212082
Fakultas/Jurusan : Tarbiyah dan Keguruan / Pendidikan Bahasa Arab
E-mail address
: vidy.filan@yahoo.com
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan kepada Perpustakaan
UIN Sunan Ampel Surabaya, Hak Bebas Royalti Non-Eksklusif atas karya ilmiah :
Skripsi
Tesis
Desertasi
Lain-lain (……………………………)
yang berjudul :
المقارنة بين الكفاءة التربوية لمدرسي اللغة العربية المعتمدين وغير المعتمدين في تعليم اللغة
.العربية بالمدارس المتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو
beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan Hak Bebas Royalti Non-Ekslusif ini
Perpustakaan UIN Sunan Ampel Surabaya berhak menyimpan, mengalih-media/format-kan,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikannya, dan
menampilkan/mempublikasikannya di Internet atau media lain secara fulltext untuk kepentingan
akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis/pencipta dan atau penerbit yang bersangkutan.
Saya bersedia untuk menanggung secara pribadi, tanpa melibatkan pihak Perpustakaan UIN
Sunan Ampel Surabaya, segala bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran Hak Cipta
dalam karya ilmiah saya ini.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Surabaya, 19 Agustus 2016
Penulis
(Vidy Alfilan Nisa’)
Abstrak
Vidy Alfilan Nisa’. 2016. Perbandingan antara Kompetensi Pedagogik Guru
Bahasa Arab yang Bersertifikasi dan Non Sertifikasi dalam Pembelajaran Bahasa
Arab di Madrasah Tsanawiyah se Kecamatan Waru Sidoarjo.
Pembimbing: Dr. H. M. Thohir, M.Pd.
Kata Kunci: Kompetensi Pedagogik, Sertifikasi.
Dalam menjamin mutu guru agar tetap memenuhi standar kompetensi
diperlukan adanya suatu mekanisme yang memadai yaitu melalui sistem
sertifikasi. Sertifikasi guru adalah prosedur yang digunakan oleh pihak yang
berwenang untuk memberikan jaminan tertulis bahwa seseorang telah memenuhi
persyaratan kompetensi sebagai guru.
Akan tetapi dari hasil survei awal yang dilakukan oleh peneliti, dalam
kompetensi pedagogiknya banyak guru yang sertifikasi hanya mampu
menyempurnakan perangkat pembelajarannya tapi dalam proses pembelajaran
tidak berpengaruh besar. Dari permasalahan tersebut, diperlukan perbandingan
antara guru yang bahasa arab yang bersertifikasi dan yang non sertifikasi agar
mengetahui apakah program sertifikasi berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
Objek penelitian yang akan diteliti oleh penulis adalah guru yang bersertifikasi
dan non sertifikasi di Madrasah Tsanawiyah se-kecamatan Waru Sidoarjo.
Rumusan masalah yang digunakan oleh penulis secara terperinci terbagi menjadi
tiga : 1) Bagaimana kompetensi pedagogik guru bahasa arab yang bersertifikasi
dalam pembelajaran bahasa arab di Madrasah Tsanawiyah se-kecamatan Waru
Sidoarjo?; 2) Bagaimana kompetensi pedagogik guru bahasa arab yang non
sertifikasi dalam pembelajaran bahasa arab di Madrasah Tsanawiyah sekecamatan Waru Sidoarjo?; 3) Bagaimana persamaan dan perbedaan antara
kompetensi pedagogik guru bahasa arab yang bersertifikasi dan non sertifikasi
dalam pembelajaran bahasa arab di Madrasah Tsanawiyah se-kecamatan Waru
Sidoarjo?
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif dengan
teknik wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa
kompetensi pedagogik guru bahasa arab yang bersertifikasi di Madrasah
Tsanawiyah se-kecamatan Waru telah baik, hal ini dilihat dari aspek susunan
rencana pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran. Sementara guru yang non
sertifikasi masih terdapat beberapa kelemahan dalam beberapa hal. Dalam
penelitian juga ditemukan beberapa persamaan dan perbedaan kompetensi
pedagogik, beberapa perbedaan yang ditemukan diantaranya adalah 1) Dalam
susunan perencanaan pembelajaran guru sertifikasi sudah mencantumkan
beberapa metode dan media yang bervariatif tetapi guru yang non sertifikasi
belum; 2) Dalam proses pembelajaran, guru sertifikasi sudah memakai beberapa
metode dan media yang bervariatif dalam pembelajaran bahasa arab tetapi guru
yang non sertifikasi tidak memakai metode yang bervariatif dan tidak
menggunakan media pembelajaran.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
التجريد
فيدي الفيلن نساء .4087 .امقارنة بن الكفاءة الربوية مدرّسي اللغة العربية
امعتمدين وغر امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس امتوسّطة اإسامية وارو
سيدوارجو.
امشرف :الدكتور ا اج مد طا ر اماجستر.
مفتاح الرموز :الكفاءة الربوية ،ااعتماد
___________________________________________
ي ضمان جودة امدرسن لوفاء امعاير الكفاءة تتطلب آلية مناسبة من خال
نظام الشهادات .اعتماد امدرسن و إجراء يستخدمها السلطات إعطاء ضمانات
مكتوبة بأن الشخص توفر شروط الكفاءة كمدرس.
ولكن من مراقبة اأوى ال أجرها الباحثة ي الكفاءة الربوية ،كثر من
امدرسن امعتمدين إكمال ي جهاز م فقط ولكن ي عملية التعليم ا تسا م اأكر.
فلذلك تتطلب امقارنة بن مدرسي اللغة العربية امعتمدين وغر امعتمدين ليعرف ل
مدرسي اللغة العربية
ذا الرنامج مناسب ما يؤمل .ستبحث الباحثة موضع البحث ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو .تستخدم الباحثة
امعتمدين وغر امعتمدين بامدارس ّ
مدرسي اللغة العربية امعتمدين ي
قضايا البحث كما يلي )8 :كيف الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو؟ )4كيف الكفاءة
تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
امتوسطة
مدرسي اللغة العربية غر امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
الربوية ّ
مدرسي اللغة
اإسامية وارو سيدوارجو؟ )1كيف امساواة وامفارقة بن الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو
العربية امعتمدين وغر امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس ّ
سيدوارجو؟
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
طريقة ذا البحث ال استخدمتها الباحثة ي طريقة الكيفية الوصفية بامقابلة
والوثائق .ونتائج ذا البحث أن الكفاءة الربوية مدرسي اللغة العربية امعتمدين ي تركيب
خطة التعليم وي عملية التعليم جيدة جدا .ولكن الكفاءة الربوية مدرسي اللغة العربية
غر امعتمدين ايزال عيوب ي بعض اأمور .فيوجد امساواة وامفارقة بينهما ،وي بعض
ضمن امدرسون امعتمدون الطريقة والوسائل
امفارقة ي :ي تركيب خطة التعليمّ ،
يضمن امدرسون غر امعتمدين الطريقة والوسائل التعليمية
التعليمية امتنوعة ولكن م ّ
امتنوعة .وي عملية التعليم ،امدرسون امعتمدون باستخدام الطريقة والوسائل التعليمية
امتنوعة و لكن امدرسون غر امعتمدين ايسخدمون وسائل التعليم ي تعليم اللغة
العربية.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ii
المحتويات
الموضوع...............................................................
توصية المشرف
i
ii ........................................................
التصديق iii ..............................................................
اإ
داء iv ...............................................................
الشعار v .................................................................
التجريد ..............................................................
كلمة الشكر
vii
والتقدير ix ..................................................
المحتويات xi ............................................................
الباب اأول :المقدمة
أ-
خلفية البحث 8 ...............................................
ب -قضايا ي البحث2 .............................................
ت -أ داف البحث 2 ..............................................
ث -منافع البحث 4 ................................................
ج-
ال البحث وحدود 4 ........................................
ح -توضيح اموضوع ولديد 7 ......................................
خ -الدراسة السابقة 7 ..............................................
الباب الثاني :الدراسة النظرية
الفصل اأول :مفهوم كفاءة التربوية وعناصر ا وأ دافها
أ-
تعريف الكفاءة الربوية 80 ......................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
iii
ب -عناصر الكفاءة الربوية 87 ......................................
ت -أمية الكفاءة الربوية مدرس اللغة العربية 40 .......................
الفصل الثاني :اعتماد المدرس
أ-
تاريخ ااعتماد امدرس 40 .......................................
ب -أساس ااعتماد امدرس 44 ......................................
ت -أ داف وفوائد ااعتماد امدرس 42 ...............................
ث -حقوق وواجبات امدرس ي القانون 44 ...........................
ج-
وظائف ومسؤوليات امدرس 41 ..................................
الفصل الثالث :مفهوم تعليم اللغة العربية
أ-
تعريف تعليم اللغة العربية49 .....................................
ب -أ داف تعليم اللغة العربية 18 ....................................
ت -مهارات اللغة العربية 14 ........................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ-
نوع البحث 14 ................................................
ب -مصادر البيانات 14 ............................................
ت -طريقة مع البيانات 17 .........................................
ث -طريقة لليل البيانات 28 ........................................
الباب الرابع :الدراسة الميدانية وتحليل البيانات
الفصل اأول :البحث عن لمحة تاريخية عن المدارس المتوسطة اإسامية وارو
سيدوارجو
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
iv
أ-
امدرسة تانادا امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو 21 ...............
ب -امدرسة دار العلوم امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو 29 ...........
الفصل الثاني :عرض البيانات
أ-
عرض البيانات 44 .............................................
الفصل الثاني :تحليل البيانات
أ-
لليل البيانات 78 .............................................
الباب الخامس :خاتمة البحث
أ-
نتائج البحث 67 ...............................................
ب -ااقراحات 69 .................................................
المراجع18 ..............................................................
الملحقات
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
المقدمة
أ-
خلفية البحث
امدرس و عوامل التغير ومدير الربية مباشرة ي عملية التعليم .ينبغي أن
ّ
مادة ويثبّت طريقة مناسبة
ويعن ّ
ويعر أ داف التعليم ّ
يقدر على إدارة الفصل ّ
واشك أ ّن دور
بأ داف التعليم ويق ّدر نتيجة التعلّم ح توصل أ داف التعليم.
ّ
امدرس مهم ي تطوير الربية .و و كمشكل الشخصية كجيل ي امستقبل.
ّ
مدرس
وي قانون ا مهورية اإندونيسية رقم 82ي سنة 4004عن ّ
يري
مري مه ّ بوظيفة اأوى أن ّ
و اضر ي باب اأول وفصل اأول أ ّن امدرس ّ
ويقوم ويق ّدر الطاب ي التعليم ي مرحلة الطفولة
ويعلّم ويرشد ّ
ومرس ّ
ويوجه ّ
امبكرة بربية رمية وتربية أساسية و تربية متوسطة 8.فلذلك ،ب على امدرس
لدى قدرات ي التعليم .ي رأي وزير الربية والثقافة أ ّن امدرس امه له
مدرس ان ملك كفائة ومنها الكفائة الربوية
خصائص التالية :ب على كل ّ
4
وامهنية والشخصية وااجتماعية.
الكفائة الربوية ي القدرة إدارة الفصل والتعليم وخطواته وتطبيقه وتقومه
م تطوير الطاب لتنفيذ كل قدراهم .و ي نظرية تدقيقة وموضوعية لتطوير
الفكرة حول حقوق اإنسان والطفل وغرض التعليم والعملية التعليمية .تتكون
الكفاءة الربوية على قدرة لتطوير امعرفة وإشارة امهارات ي التعليم ويق ّدم اموقف
اي على كل وظيفته .الكفاءة الربوية مؤثرة كبرة ي العملية التعليمية .إذا
اإ ّ
فعاا ومؤثرا.
كان امدرس يشر ّ
مادة مناسبة بأمل الطاب فتكون عملية التعليم ّ
يترجم من:
يترجم من:
UU Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Bab 1 Pasal 1
Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2004), 192.
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
ينبغي أن يستخدم كل مدرس الطريقة واأسالب وااسراتيجيات التقليدية
ليسهل الطاب ي فهم الدروس .فلذلك ،ب على امدرس أن ملك الكفاءة
الربوية أ ّن عمله ا يعتبط لكنه مهنة ال لتاج أ لية 1.ولصل أ لية من تربية
امدرس .ولكن ي ا قيقة
رمية .خلفية الربية ا تستطيع أن تغفل ي امهنّية ّ
كثرة من امدرسن يعلّمون غر مناسب مهنتهم وتلك مؤثرة على عملية التعليم
ونتيجة تعلّم الطاب .وي قانون ا مهورية اإندونيسية رقم 82ي السنة
مدرسن و اضرين مناسبة مبادئ امهنية ي باب الثالث و فصل
4004عن ّ
السابع وآية اأوى أ ّن ب على كل مدرسن أن ملكون خلفية اأكادمية
والتعليمية مؤ لة ي حقل امهمة ،و ب أن يكون لدى الكفاءة الازمة وفقا
2
للواجبات.
ي ضمان جودة امدرسن ليؤدي معاير الكفاءة تتطلب آلية مناسبة من
خال نظام ااعتماد .شهادة امدرس ي إجراء ال تستخدمها السلطات
إعطاء ضمانات مكتوبة بأن الشخص توفر شروط الكفاءة كمدرس .ي قوانن
مهورية اندونيسيا رقم 82لسنة 4004عن امدرسن واحاضرين أن التصديق
و عملية إعطاء شهادة التعليم للمدرسن واحاضرين .وشهادة التعليم و دليل
4
رمي لاعراف الذي يعطي للمدرسن واحاضرين كمحرفن.
قبل أن يعمل ااعتماد ،ب على امدرسن لتخريج اختبار الكفاءة
للمدرسن ) (UKGوملكون NUPTKموظفي ا دمة امدنية ) (PNSوغر ا
) .(Non-PNSرى امدرسون التعليم والتدريب مهنة امدرس ) (PLPGي عملية
ااعتماد .يكون بديا إعداد امدرسن امهنين الذين خرجون اختبار الكفاءة
يترجم من:
Sumarsih Anwar, dkk.. Kompetensi Guru Madrasah, (Jakarta : Balai Penelitian dan Pengembangan Agama, 2007), 218.
يترجم من:
يترجم من:
UU Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Bab III Pasal 7
E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), 34.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
للمدرسن ) . (UKGالتعليم والتدريب مهنة امدرس ) ( PLPGا يضمن أن
اإخراج سيؤدي إى امدرسن ا ودة ،وتنفيذ 84يوما فقط ،وأحيانا خفض
امنظمون قبل مسة عشر يوما.
وكذلك ي ا قيقة الذي ينظر ي تلف تدريب امدرسن ،وكثرا ما مضيعة
للوقت ولكن رحلة طويلة ،وأكثر من الطرق امسارات لتحقيق جودة التعليم ال
مكن أن تنتج امتخرجن امنتجن ويستعدون أداء تلف التغيرات و اأفضل
ال سوف تتحقق من امدرسن وامدرسن امهنيين امعتمدين وا ودتن.
بعض امدرسي اللغة العربية ي امدارس م تكن معتمدين ح عملية التعلم
أقل من ا د اأقصى ،ولكن بعض امدرسي امعتمدين ا صلون إى أ داف
التعليم .أن امدرسن يقومون ااعتماد عن طريق PLPGايضمن امدرسون
امهنييون بسبب الوقت أمضى تدريب قصرة جدا وغر كافية .وبعبارة أخرى،
فإن نوعية من امدرسن الذين يتمون اعتمادا ا صلون ارتفاع جودة امدرسن
ح نشأت امشاكل امختلفة ي امدرسة ،والغرة ااجتماعية .ي العادة،
امدرسون امعتمدون إكمال ي جهاز فقط ولكن ي عملية التعليم ا تسا م
اأكر 7.ويبدو ذا الرنامج كوسيلة لتحقيق دف التعليم ا يد ولكن ا
يضمن الكفاءة امهنية للمدرسن.
عندما يتوقع عن ااعتماد لتحسن نوعية العملية ونتائج التعليم 6.ولكن ي
ا قيقة ،امدرسون امعتمدون ايستطيعون ارتفاع جودهم ي عملية التعليم.
فلذلك تتطلب امقارنة بن مدرسي اللغة العربية امعتمدين وغر امعتمدين ليعرف
ل ذا الرناميج مناسب ما يؤمل.
مصباح امنر ،مدرس اللغة العربية ،امقابلة ،سيدوارجوا 40 ،أبريل 4084
يرجم من:
Marselus R. Payong, Sertifikasi Profesi Guru, (Jakarta: PT Indeks, 2011), 76.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
ومن خلفية البحث امذكورة تريد الباحثة أن تبحث موضوع البحث العلمى
و و :المقارنة بين الكفاءة التربوية لمدرسي اللغة العربية المعتمدين وغير
المعتمدين في تعليم اللغة العربية بالمدارس المتوسطة اإسامية وارو
سيدوارتو.
ب -تضايا البحث
فمن ا لفية امذكورة لد الباحثة امشاكل كما يلي:
مدرسي اللغة العربية امعتمدين ي تعليم اللغة العربية
-8كيف الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو؟
بامدارس ّ
مدرسي اللغة العربية غر امعتمدين ي تعليم اللغة
-4كيف الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو؟
العربية بامدارس ّ
مدرسي اللغة العربية امعتمدين
-۳كيف امساواة وامفارقة بن الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو
وغر امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
سيدوارجو؟
ج -أ داف البحث
كان أ داف البحث ي ذا البحث العلمي كما يلي :
مدرسي اللغة العربية امعتمدين ي تعليم اللغة العربية
– 8معرفة الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو.
بامدارس ّ
مدرسي اللغة العربية غر امعتمدين ي تعليم اللغة
- 4معرفة الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو.
العربية بامدارس ّ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
مدرسي اللغة العربية امعتمدين
- 1معرفة امساواة وامفارقة بن الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو
وغر امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
سيدوارجو.
د -منافع البحث
-8أما منافع ذا البحث بالنسبة إى الباحثة ،فمنها :زيادة العلوم للباحثة
واستيفاء شرط من شروط اإمتحان اإ اقي صول الشهادة بالدرجة الطبقة
اأوى ( ،)S.Pd.Iكلية الربية قسم تعليم اللغة العربية والتعليم جامعة سونان
أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
-4أما منافع ذا البحث بالنسبة إى امدرسة ليساعد ا ي سعي ترقية كفاءة
الربوية امدرسي اللغة العربية امعتمدين وغر امعتمدين.
-1أما منافع ذا البحث بالنسبة إى امدرسن ليساعد إى مدرسي اللغة العربية
ي تطوير كفاءة الربوية.
ه -مجال البحث وحدود
لدد الباحثة ذا البحث با دود التالية:
-8ا دود اموضوعية
مدرسي اللغة
لدد موضوع ذا البحث العلمي امقارنة بن الكفاءة الربوية ّ
امتوسطة
العربية امعتمدين وغر امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
اإسامية وارو سيدوارجو.
-4ا دود امكانية
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو
أجرى ذا البحث العلمي ي امدرسة
ّ
واختارت ذ امدرسة وارو سيدوارجو أن ي ذ امنطقة كثرة من امدارس
امتوسطة اإسامية ما علها مناسبة للمقارنة.
ّ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
-1ا دود الزمانية
أجرى ذا البحث العلمي ي سنة الدراسي4086 - 4087
و -توضيح بعض المصطلحات و تحديد
:مصدر من لفظ قارن – يقارن – مقارنة و معنه أقرن بن
-8امقارنة
اأمرين 1.فامقصود من امقارنة ي ذا البحث ي أقرن بن الكفاءة الربوية
مدرسي اللغة العربية امعتمدين وغر امعتمدينفي تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو.
ّ
-4كفاءة الربوية :ي معاير الوطنية للتعليم أها كفاءة ي ادارة التدريس يتعلق
بفهم النظر أو اأساس التعليمي وفهم الطاب وتطوير امنهج الدراسي
9
وخطيط وتنفيذ التدريس وتقوم نتائج التعلم وتطوير إمكانية الطاب.
-1امعتمدين :اسم مفعول من كلمة اعتمد-يعتمد-اعتمادا .متساو بكلمة
"التصديق" ي مع وامقصود .وي قوانن مهورية اندونيسيا رقم 82لسنة
4004عن امدرسن واحاضرين أن ااعتماد و عملية إعطاء شهادة التعليم
للمدرسن واحاضرين.
ز -الدراسة السابقة
ثت الباحثة عن ذا اموضوع ي
google scholar
و مكتبة ي جامعة
سونان أمبيل اإسامية ا كومية لكن ذا اموضوع م يستخدمه وم يبحثه.
وفيهما يكون اموضوع عن :
ثت درة النافعة عن دراسة عن كفاءة امدرس اللغة العربية ي امدرسة
العالية ا كومية ي طوبان 80.ونتيجة ذا البحث ي ي كفاءة الربوية ،معلم
اللغة العربية ي امدرسة العالية ا كومية ي طوبان :
احمد مصطف بشر ،قاموس البشر ( ،سورابايا ،فوستاكافروغريسيف،) 111 ،ص 1
1
يترجم من:
يترجم من:
Jejen Musfah, Peningkatan Kompetensi Guru, (Jakarta: Kencana, 2011), 30-31.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
القدرة على خطيط برنامج التعلمجدوال الدراسة قد مستوصف للشروط على جدول الدراسة ا يدة
قادرة على جهيز التعلمبأن جدوال الدراسة ا يدة لكن ايقند امدرس جدوال الدراسة
قادرة على تقوم رجات التعلمقد كان امدرس اللغة العربية ي امدرسة العالية ا كومية طوبان قدرة على علم
تقوم الربوية.
وي كفاءة الشخصية ي مدرس قد اجتمع معاير امعلم أن امعلم قدم
نفسه على أنه شخص نزيه ولديه أخاق كرمة وقدوة الطاب امشاركن.
وي كفاءة امهنية ي قد كان كافية ومائمة مع منحة العربية .وي الكفاءة
ااجتماعية معلمي اللغة العربية ي امدرسة العالية ا كومية طوبان استنادا إى
البيانات الواردة امذكورات و اأرقام ال ري شاملة وأ دافه فضا عن اأعمال
التمييزية النظر الواجب.
وأما الفرق بن ذا البحث وال قدمتها درة النافعة ي تبحث عن الكفاءة
الربوية والشخصية وامهنية وااجتماعية وتستخدم طريقة البحث ي طريقة كمية.
مدرسي اللغة العربية امعتمدين وغر
أما تستعمل الباحثة ي كفاءة الربوية فقط ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو
امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
وتستخدم طريقة البحث ي طريقة كيفية.
ثت فريدة العينية عن أ لية الربية مدرس ي تطوير دافع التعليم اللغة
العربية الطاب مدرسة اإبتدائية دار السام سوبا باتاغ جاوا الوسطى ويرجم
من:
Skripsi S1 Pendidikan Bahasa Arab, UIN
,دراسة عن كفاءة امدرس اللغة العربية ي امدرسة العالية ا كومية ي طوبان
Dzurrotun Nafi’ah,
Sunan Ampel Surabaya, 2011, hal. 86.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
Kompetensi pedagogik guru dalam peningkatan motivasi belajar bahasa
arab siswa di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam kecamatan Subah Kabupaten
Batang Jawa Tengah.
ونتيجة ذا البحث ي الكفاءة الربوية ها دور ي تطوير الدافع الطاب وليس
كل امدرسن ي مدرسة اإبتدائية دار السام سوبا باتاغ جاوا الوسطى لديهم
الكفاءة الربوية جيدة .كان مرئيا من عملية التعليم والتعلم ي اللغة العربية مازال
أقل فعليا .امدرسن م تكن قادرين على التفاعل باللغة العربية إى التاميذ .وي
88
استخدام الوسيلة التعليم غر جاذبية و التاميذ يشعر باملل.
وأما الفرق بن ذا البحث وال قدمتها فريدة العينية ي أها ي تطوير دافع
التعليم اللغة العربية الطاب وتبحثها ي مدرسة اإبتدائية دار السام .فاستعمال
مدرسي اللغة العربية امعتمدين وغر امعتمدين ي
الباحثة مقارنة بن كفاءة الربوية ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو.
تعليم اللغة العربية بامدارس ّ
ثت استغفار زو قدسي عن كفاءة الربوية لدى معلم اللغة العربية
مدرسة الثانوية ا كومية مبيل سليمان يوكياكرتا ويرجم من:
Kompetensi Pedagogik Guru Bahasa Arab di Madrasah Aliyah Negeri
Tempel Sleman Yogyakarta.
ونتيجة ذا البحث ي معلمي اللغة العربية مدرسة الثانوية ا كومية مبيل
سليمان يوكياكرتا متلكون كفاءة الربوية ا يدة الكاي ولكن ا تزال الفجوة فيما
يتعلق بقيام كفاءة امعلم بن عملية التعليم ال جري ي الفصل طط الدرس
)(RPPالذي يعد ا امعلم .واحاولة ال تسر ا امدرسة لرقية كفاءة الربوية لدى
معلم اللغة العربية و ي مشاركة امعلم ي عملية الربوي من مشاورة امعلم ي
84
MGMPومشاركة الندوات والتصديقات واممارسات ال ترتبط بالربوية.
يترجم من:
Faridatul Ainiyah, Kompetensi Guru dalam Peningkatan Motivasi Belajar Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam
Subah Batang Jawa Tengah, Skripsi S2 Pendidikan Bahasa Arab, UIN Sunan Kalijaga, 2014, hal.2.
يترجم من:
Istighfarin Zuli Qudsiati, Kompetensi Pedagogik Guru Bahasa Arab di Madrasah Aliyah Negeri Tempel Sleman
Yogyakarta, Skripsi S1 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga, 2013, hal.9.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
9
وأما الفرق بن ذا البحث وال قدمتها استغفار زو قدسي ي أها ي
مدرستها وا تبحث عن الشهادات .فاستعمال الباحثة مقارنة بن كفاءة الربوية
مدرسي اللغة العربية امعتمدين وغر امعتمدين ي تعليم اللغة العربية بامدارس
ّ
امتوسطة اإسامية وارو سيدوارجو.
ّ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
الدراسة النظرية
الفصل اأول :مفهوم الكفاءة التربوية وعناصر ا وأ دافها
أ -تعريف الكفاءة التربوية
الكلمة Kompetensiي اللغة اإندونيسية ي مقابلة من اللغة اإ ليزية،
و ي competenceال تع امهارات والقدرات .و ي قدرة الشخص ال تشمل
امعارف وامهارات وامواقف ال مكن أن تتحقق ي العمل ا قيقي سوف تفيد
نفسه و يطه.
ي الدراسات الفلسفية واللغوية ،يفرق تشومسكي بن الكفاءة واأداء .الكفاءة
أو competenceي معرفة امملوكة للمستخدم اللغة باقصد وسر وضمن وروحي.
بينما اأداء و عمل أو أفعال اللغة ،يع أن نظرية استخدام اللغة الفعلية ال
أجريت امستخدم اللغة (امتكلم وامستمع) استنادا إى معرفة لغة معينة ي القدرة
على الكام والكتابة.
وكفاءة امدرس لديه معا كثرة ،واقرح بروك وستون ( )8994أن كفاءة
امدرس ي صورة نوعية من سلوك امدرس .واقرح تشارلز ( )8992أن كفاءة
81
امدرس السلوك العقا لتحقيق اأ داف امطلوبة وفقا للشروط امتوقع.
حن أوضحت قانون مهورية اندونيسيا رقم 82لعام 4004عن امدرسن
واحاضرين أن الكفاءة ي موعة من امعارف وامهارات والسلوكيات ال ب
أن ملك ويقدر على امدرس واحاضر ي أداء الواجبات امهنية .الكفاءة امكتسبة
من خال التعليم والتدريب والتعلم امستقل باستخدام مصادر التعلم.
يرجم من:
E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009), 25.
80
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
من ذلك الشرح ،تشر الكفاءة على القدرة لتنفيذ شيء امكتسب عن طريق
التعليم .تشر الكفاءة أداء امدرس ،وعمل منطقي لتلبية مواصفات معينة ي تنفيذ
امهام من التعليم .وقيل عقانية أها التوجه واهدف ،بينما اأداء و السلوك ا قيقي
أجرا امدرس .كفاءة امدرس و إندماج بن القدرة الشخصية واأكادمية والتكنولوجية
وااجتماعية والروحية ال مكن أن تشكل معاير الكفاءة مهنة امدرس ،الذي يشمل
التمكن امواد ،فهم الطاب والتعلم والتنمية الشخصية وامهنية.
استنادا إى ذا الفهم ،فامدرس لديه معاير الكفاءة امدرس ي قياس
امشروط أو امطلوب ي شكل اكتساب امعرفة والسلوك مدرس أن يكون مؤ ا
82
للحصول على مناصب وظيفية وفقا للواجبات ومؤ ات ومستوى التعليم.
وبالتا فإن كفاءة امدرس من سبعة الكفاءات اأساسية ،و ي:
-8إعداد خطط التعليم
-4تنفيذ التفاعل بن التعليم والتعلم
-1تقييم إ ازات امتعلمن التعلم
-2تنفيذ أعمال امتابعة لنتائج تقييم إ ازات التعلم الطاب
-4التنمية امهنية
-7فهم اأفكار التعليمية
84
-6القدرة مواد الدراسة اأكادمية (وفقا للمواضيع ال تدرس)
و ذا ا دول فيما يتعلق بامكونات والكفاءة والدائل معاير الكفاءة للمدرسن
(.)SKG
يرجم من:
Suparlan, Guru sebagai Profesi, (Yogyakarta: Hikayat, 2006), 85.
يرجم من:
Suparlan, Menjadi Guru Efektif, (Yogyakarta: Hikayat, 2005), 64.
يرجم من:
Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013), 7.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
ا دول ()8
عناصر
اإدارة التعليم
كفاءة
دائل
-8،8القدرة على وصف
التعليم
-8،4القدرة على اختيار
امواد
-8،1القدرة على تنظيم
امواد
-8،2القدرة على اختيار
الطريقة أو
-8إعادة خطيط التعليم
ااسراتيجية التعليم
-8،4القدرة على اختيار
الوسائل التعليم
-8،7القدرة على تركيب
أدوات التقييم
-8،6القدرة على تعين
أساليب التقييم
-8،1القدرة على
خصيص الوقت
-4تنفيذ التعليم
-4،8القدرة على فتح
الدرس
-4،4القدرة على تقدم
الدرس
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-4،1القدرة على
استخدام الطريقة أو
ااسراتيجية
-4،2القدرة على
استخدام الوسائل
-4،4القدرة على
استخدام لغة التواصل
-4،7القدرة على دافع
الطاب
-4،6القدرة على تنظيم
اأنشطة
-4،1القدرة على
التفاعل إى الطاب
-4،9القدرة على اختتام
الدرس
-4،80القدرة على
إعطاء التغدية
الراجعة
-4،88القدرة على تنفيذ
التقييم
-4،84القدرة على
استخدام الوقت
اإدارة التعليم
-1تقوم نتائج التعلم
-1،8القدرة على اختيار
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الطاب
سؤال استنادا إى مستوى
الصعوبة
-1،4القدرة على اختيار
سؤال استنادا إى التمييز
-1،1القدرة على
تصحيح السؤال غر صاح
-1،2القدرة على
التحقق اإجابات
-1،4القدرة على
تصنيف نتائج التقوم
-1،7القدرة على معا ة
ولليل نتائج التقوم
-1،6القدرة على إعداد
تقرير التقوم
-1،1القدرة على تقدم
تفسر نتائج التقوم
-1،9القدرة على لديد
العاقة بن السؤال استنادا
إى نتائج التقوم
-1،80القدرة على
تعين التنوع نتائج التقوم
-1،88القدرة على
استنتاج نتائج التقوم
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
واضحة ومنطقية
-2تنفيذ نتائج امتابعة
لتقييم ا از التعلم
الطاب
اإدارة التعليم
ترتيب
نتائج
-2،8
التقوم
-2،4تصنيف قدرة
الطاب
لديد
-2،1
ااحتياجات لتقوم امتابعة
-2،2تنفيذ امتابعة
-2،4تقدير نتائج تقييم
امتابعة
-4،4لليل نتائج التقييم
امتابعة
ي منظور السياسة الوطنية ،وضعت ا كومة أربعة أنواع من الكفاءة
امدرس ،كما ورد ي شرح تنظيم ا كومة رقم 89لعام 4004عن معاير الربية
الوطنية ،و ي الكفاءة الربوية والشخصية وااجتماعية وامهنية .ومن امتوقع أن
ينفذ واجباته مهنيا باامتاك والقدرة على ميع الكفاءات .فيما يلي وصف
للكفاءات اأربعة:
-8الكفاءة الشخصية
و ي قدرة شخصية مستقرة وناضجة وعارف ووقور وأصبح قدوة للطاب
وأخاق الكرمة.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-4الكفاءة امهنية
ي القدرة على إتقان امواد التعليمية الواسعة والعميقة ال مكن امدرسن
لتوجيه الطاب ليؤدي معاير الكفاءة احددة ي معاير الربية الوطنية.
-1الكفاءة ااجتماعية.
ي قدرة التعليم كجزء من اجتمع للتواصل والتفاعل بفعال مع الطاب
وامدرسن واآباء واجتمع.
-2الكفاءة الربوية
ي اللغة الربية من لغة اليونان أي ( paedosاأطفال) و ( agogosيراقب أو
86
يرشد) .ولذلك ،تع الربية إرشاد الطفل.
ب -عناصر الكفاءة التربوية
ي معاير الوطنية التعليمية ي الفصل 41واآية 1وا بة (أ) أن الكفاءة
الربوية ي القدرة على إدارة التعليم الطاب أن يتضمن فهم فكرة أو مؤسسة
للتعليم وفهم الطاب وتطوير امنا ج الدراسية وخطيط وتنفيذ التعليم وتقييم نتائج
81
التعلم وتطوير الطاب لتفعيل اإمكانات امختلفة.
بسبب ضيق الوقت وا هد ي ذا البحث سوف تكون أكثر تركيزا على
جوانب التخطيط والتنفيذ التعلم .ما مهمان جدا ي تقييم الكفاءات للمدرسن
حيث ختار الباحثة إى إجراء مقارنة الكفاءة الربوية مدرسي اللغة العربية
امعتمدين وغر امعتمدين ينظر إليها من جانبن ما خطيط وتنفيذ التعلم .من
الناحية العملية ،والقدرة على إدارة التعلم تتضمن ثاث وظائف إدارية ،أي
التخطيط والتنفيذ وامراقبة 89.ولذلك ،تركز الباحثة على ا انبن ،إا من أجل
امراقب أو التقييم .الوصف التا من جانبن:
يرجم من:
Marselus R. Payong, Sertifikasi Profesi Guru, Op.Cit., 28.
يرجم من:
يرجم من :
Jejen Musfah, Peningkatan Kompetensi Guru, (Jakarta: Kencana, 2011), 31.
E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, hal. 77.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-8التخطيط للتعليم
التخطيط و تركيب ا طوات ال تنفذ لتحقيق اأ داف احددة .ي
تصميم التعليم يعرف امدرس سوف يدرس الطاب ي امدرسة .امدرس