Pranita Yuliana, 2014 Peningkatan Kemampuan pemahaman Konsep dan Sikap Matematis Menggunakan Model
Scientific dalam pendekatan tematik Integratif di Kelas IV SD Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Keterangan. KPKM
: Kemampuan Pemahaman Konsep matematis SSM
: Skala Sikap Matematis
Siswa kelas kontrol Siswa kelas eksperimen
Pembelajaran menggunakan model scientific tematik
Pembelajaran menggunakan pendekatan konvensional
Pretes kemampuan pemahaman konsep matematis
Angket sikap matematis siswa Pretest KPKM dan di
kelas eksperimen Pretest KPKM dan di
kelas eksperimen
Postes kemampuan pemahaman konsep
Angket skala sikap matematis Postest KPKM dan SSM
di kelas eksperimen Postest KPKM dan SSM
di kelas kontrol Siswa kelas IV A
Siswa kelas IVB
Uji Hipotesis Kesimpulan
Bagan A.1 Prosedur Penelitian
Pranita Yuliana, 2014 Peningkatan Kemampuan pemahaman Konsep dan Sikap Matematis Menggunakan Model
Scientific dalam pendekatan tematik Integratif di Kelas IV SD Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Korelasi peingkat
spearman Mulai
Korelasi kemampuan pemahaman konsep matematis dan sikap matematis siswa
Kemampuan pemahaman
konsep B1 Sikap matematis
B2
Apakah data kelompok B1 dan B2 berdistribusi
normal?
Uji Korelasi pearson product
moment Apakah data kelompok
A1 dan A2 berdistribusi normal?
Apakah data kelompok A1 dan A2
homogen? Data kemampuan pemahaman konsep
matematis dan sikap matematis setelah memperoleh pendekatan A
Pendekatan scientific A1
Pendekatan konvensional A2
Uji mean-whitney
Uji t Uji t’
Ya tidak
tidak tidak
Ya
Modifikasi Prabawanto 2013 Ya
Selesai
Prosedur Pengolahan Data
Pranita Yuliana, 2014 Peningkatan Kemampuan pemahaman Konsep dan Sikap Matematis Menggunakan Model
Scientific dalam pendekatan tematik Integratif di Kelas IV SD Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan serta temuan-temuan yang diperoleh dalam penelitian ini maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai
berikut: 1.
Siswa yang mendapatkan model pembelajaran scientific dalam pembelajaran tematik integratif mengalami peningkatan pada kemampuan pemahaman
konsep matematis yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran matematika secara konvensional
2. Siswa yang mendapatkan model pembelajaran scientific dalam pembelajaran
tematik integratif mengalami peningkatan sikap matematis yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran matematika
secara konvensional 3.
Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan pemahaman konsep dengan sikap matematis siswa pada siswa yang mempeloleh model
pembelajaran scientific dalam pembelajaran tematik integratif
B. Implikasi
Mengacu pada hasil penelitian yang diungkapkan di atas, maka implikasi dari hasil tersebut diuraikan sebagai berikut:
1. Sangat penting bagi seorang guru untuk mengubah sikap siswa dan kebiasaan
terhadap matematika, bagaimana mengubah sikap matematis siswa menjadi lebih positif sehingga akan berdampak pada peningkatan pemahaman konsep
matematis siswa. 2.
Penerapan Pembelajaran dengan model scientific dalam pendekatan tematik integratif dapat menjadikan proses pembelajaran yang terjadi lebih kontekstual
dengan lingkungan anak, sehingga guru perlu mempertimbangkan tema pembelajaran yang sangat cocok dengan materi pembelajaran Matematika
dengan lingkungan terdekat anak
Pranita Yuliana, 2014 Peningkatan Kemampuan pemahaman Konsep dan Sikap Matematis Menggunakan Model
Scientific dalam pendekatan tematik Integratif di Kelas IV SD Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
3. Penerapan model pembelajaran scientific dalam pendekatan tematik integratif
direspon baik ole siswa, kegiatan pembelajaran sangat berpotensi untuk meningkatkan
keaktifan siswa
dalam belajar,
bimbingan guru
sangat mendorong dan membimbing siswa untuk mengkonstruksi pengetahuannya
dari proses mengamati, menanya, menalar, mencoba dan membentuk jejaring 4.
Penerapan pendekatan tematik dapat mendorong siswa untuk mengetahui kebermaknaan dalam belajar matematika, dengan menghadirkan sebuah tema
yang menarik dan dekat dengan lingkungan anak maka anak dapat meningkatkan apresiasinya terhadap pelajaran matematika, siswa mengetahui
fungsi dan kegunaan dia belajar pada materi tersebut sehingga menambah semangat anak dalam belajar
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi penelitian diajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Model pembelajaran scientific dalam pendekatan tematik integratif
merupakan model yang sangat kontekstual dengan lingkungan anak, dengan pembelajaran dengan model scientific ini dapat guru aplikasikan untuk
menggali konsep matematika anak terutama pada konsep matematis anak terutama pada materi geometri. Pemilihan tema harus sesuai dengan
karakteristik anak dan perlu adanya benda-benda manipulatif yang ada disekitar lingkungan anak agar tercapainya pemahaman konsep matematis
anak yang lebih maksimal 2.
Pada penerapan model pembelajaran scientific pada usia anak SD, tentu siswa masih kurang terbiasa dengan pendekatan scientific, oleh karena itu setiap
tahap kegiatan pembelajaran scientific harus selalu ada bimbingan dari guru terutama pada tahap menanya dan menalar. Setiap siswa harus selalu
diberikan bimbingan dalam menyusun hipotesis dan menyusun kesimpulan dari hasil pengamatan yang telah dilakukannya dengan didukung oleh lembar
aktivitas siswa pada setiap tahapannya.
