Kemampuan Kognitif dan Kecerdasan Emosional Serta Faktor-faktor yang Mempengaruhinya di Sekolah Dasar Negeri, Kota Bogor
ANITA. R. SITIO. Kemarnpuan Kognitif dan Kecerdasan Emosional serta Faktorfaktor yang Mempengaruhmya Di Sekolah Dasar Negeri, Kota Bogor. (Dibawah
bimbingan RATNA MEGAWANGI dan MELLY LATIFAH).
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang
mempengaruhi kemampuan kognitif dan kecerdasan emosional an& dari keluarga
dengan strata sosial ekonomi tinggi, sedang dan rendah. Tujuan khususnya adalah:
1). mengetahui perbedaan karakteristik keluarga yang diwakili oleh ibu antar strata
sosial ekonomi keluarga, 2). mengetahui perbedaan kemampuan kopnitif dan
kecerdasan emosional anak antar strata sosial ekonomi keluarga, 3). mengetahui
faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan kognitif anak antar strata sosial
ekonomi keluarga, dan 4). mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan
emosional anak antar strata sosial ekonomi keluarga.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Polisi I, SDN Gunung Batu I dan SDN
Balumbang Jaya I, kota Bogor pada bulan Juni-Agustus 1999. Pemilihan SDN
dilakukan secara purposive. Contoh dalam penelitian ini adalah an& berumur sekitar
10-1 1 tahun dan duduk di kelas IV SDN terpilih. Aiasan pemilihan contoh ini adalah
anak yang berumur 10-11 tahun telah memasuki tahap ketiga dari perkembangan
kognitif (kongkrit operasional), artinya anak sudah mencapai kemampuan unutuk
berpikir tentang hal-ha1 atau objek kongkrit (Karyadi, 1988) Karena terdapat
beberapa kelas N di SDN Polisi I dan SDN Gunung Batu I, maka penentuan kelas
contoh dilakukan secara acak sederhana. Hasilnya, ditemukan sebanyak 30 contoh
untuk masing-masing sekolah. Selanjutnya, SDN Polisi I disebut sebagai kelonlpok I,
SDN Gunung Batu I sebagai kelompok E, dan SDN Balumbang Jaya I sebagai
kelompok III.
Jenis data yang dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi data primer dan
sekunder. Data primer meliputi : (1) identitas keluarga, (2) keadaan rumah, (3)
keragaan sosial ekonomi keluarga, (4) karakteristik ibu, (5) kemampuan kognitif,
dan (6) kecerdasan elnosional anak. Data sekunder meliputi nilai rapor dan fasilitasfa.silitas .yaiig
ai S D N .t~Ewiilifi~~
untuE~Mlil,~ctpei5edian ant'3i k e lo.fip ok,~
hubungan antar variabel, dan faictor-faktor yang mempengaruhi kemampuan kognitif
dan kecerdasan emosional dilakukan analisis statistik dengan menggunakan uji
Anova, uji Kruskall-Wallis, uji korelasi Spea~man,dan uji regresi linear berganda.
Untuk kekonsistenan variabel kecerdasan emosional digunakan analisis Cronbach's
Alpha.
Variabel karakteristik ibu, nilai rapor, kecerdasan emosional dikelotnpokkan
menjadi tiga kategori yaitu, tinggibaik, sedang dan rendahlkurang baik. Teknik
skoringnya adalah: 1) skor >SO% dari total skor adalah kategori tinggihaik; 2) skor
60-80% dari total skor adalah kategori sedang; dan 3) skor < 60% dari total slcor
adalah kategori rendahkurang baik.
Teknik skoring kemampuan kognitif adalah:
(I) jauh di atas rata-rata; (2) di atas rata-rata; (3) rata-rata; (4) di bawah rata-rata
dan (5) jauh di bawah rata-rata (Riley, 1992).
SD, SLTP, SLTA, akedemi dan perguruan tinggi. Pendapatan keluarga didekati
dengan pengeluaran rumah tangga per kapita per bulan.
Hasil uji Anova rnenunjukkan pendapatan keluarga, besar keluarga,
pendidikan orang tua, dan nilai rapor berbeda nyata pada taraf a = l % (p=0,01) dan
kemampuan kognitif berbeda nyata pada taraf a=5% @=0,05). Karakteristik
keluarga yang diwakili oleh ibu meliputi kepribadian ibu, riwayat hidup ibu,
hubungan dengan suami, persepsi kemarnpuan kognitif, pola asuh kecerdasan
emosional, dan stimulasi anak
Hasil uji Kruskall-Wallis menunjukkan
kepribadian ibu, hubungan dengan suami, dan stimulasi pada anak di antara ketiga
kelompok berbeda nyata pada taraf a=l% (p=0,01) dan persepsi kemampuan
kognitif berbeda nyata pada taraf a=10% (p=0,10) sedangkan, riwayat hidup ibu
dan pola asuh kecerdasan emosional anak tidak berbeda nyata.
Variabel bebas pada uji regresi linier berganda meliputi: (1) pendapatan
keluarga; (2) pendidikan ibu; (3) besar keluarga; (4) kepribadian ibu; (5) riwayat
hidup ibu; (6) hubungan dengan suami; (7) persepsi kemampuan kognitif; (8)
persepsi kecerdasan emosional; (9) stimulasi pada anak; (10) D l (kelompok
II=SDN Gunung Batu I); (11) D2 (kelompok I=SDN Polisi I). Faktor yang
mempengaruhi kemampuan kognitif secara nyata adalah persepsi ibu atas
kemarnpuan kognitif (p=0,05 1).
Kecerdasan emosional anak yang diteliti meliputi kesadaran emosi diri,
pengendalian emosi diri, empati dan seni membina hubungan.
Hasil uji
KruskaN-Wallis menunjukkan bahwa kecerdasan ernosional anak pada ketiga
kelompok tidak berbeda nyata. Faktor-faktor yang berpengaruh secara nyata
positif terhadap kecerdasan emosional anak adalah kepribadian ibu @=0,039),
sedangkan faktor-faktor yang berpengaruh secara nyata negatif adalah riwayat
hidup ibu (p=0,015). Mengingat kecerdasan emosional berhubungan dengan
kemarnpuan kognitif maka, perlu keluarga atau orang tua meningkatkan
kecerdasan emosional anak agar prestasi anak dapat ditingkatkan.
KEMAMPUAN KOGNITIF DAN KECERDASAN EMOSIONAL
SERTA FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHINYA
DI SEXOLAH DASAR NEGERI, BOGOR
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pertanian pada Fakultas Pertanian
Institut Pertanian Bogor
Oleh
ANITA ROHANA SIT10
A05495023
JURUSAN GIZI MASYARAKAT DAN SUMBERDAYA KELUARGA
FAKULTAS PERTANIAN
INSTITUT PERTANIAN BOGOR
2000
Judul
:
KEMAMPUAN KOGNITIF DAN KECERDASAN
EMOSIONAL SERTA FAKTOR-FAKTOR YANG
MEMPENGARUHINYA DI SEKOLAH DASAR
NEGERI, KOTA BOGOR
Nama Mahasiswa
:
ANITA ROHANA SIT10
NRP
:
A05495023
Menyetujui
Dosen Pembimbing I
A
Dosen Pembimbing 11
~ r / ~ e Latifah
ll~
NIP. 131879327
Tanggnl Lulus :
Penulis dilahirkan di Pematang Siantar, Sumatera Utara pada tanggal 23
Januari 1977. Penulis adalah anak pertama dari enam bersaudara dari keluarga Bapak
K. Sitio dan Ibu L. Manik.
Pendidikan Sekolah Dasar ditempuh sejak tahun 1984 sampai tahun 1989 di
SD YP-HKBP Pematang Siantar, Sumatera Utara.
Pada tahun 1989, penulis
melanjutkan sekolah ke SMI' Negeri 3 Pematang Siantar, Sumatera Utara hingga
tamat pada tahun 1992. Pada tahun 1992, penulis melanjutkan sekolah ke SMU
Negeri 1 Pematang Siantar, Sumatera Utara dan lulus pada tahun 1995.
Penulis diterima sebagai mahasiswa Jurusan Gizi Masyarakat dan
Sumberdaya Keluarga, Fakultas Pertanian, Institut Pertanian Bogor melalui program
Undangan Seleksi Masuk IPB ( U S W pada tahun 1995
UCAPAN TERIMA KASIH
Segala Pujian dan Pengagungan kuungkapkan kepada Tulzan Yang Maha
Kasilz yang sudah memberikan cinta kasih dan karunia melimpah sehingga penulis
dapat menjalani setiap rancangan-Nya yang terbaik sewaktu menyelesaikan skripsi
ini. Tlranks God' ..... "Engkartlahyangpertalna dun terutalnc bagiku"
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Ibu Dr. II.
Ratna Megawangi, M.Sc. dan Ibu II.Melly Latifah sebagai Dosen Pembimbing yang
telah mengorbankan waktu, dana, daya untuk mempersiapkan penulis sebagai
generasi yang mau memberikan suatu arti bagi negeri tercinta, Indonesia. "Terima
kasih buat pzgian dun semangatnya, Bu "... Tidak lupa penulis mengucapkan terima
kasih buat Ibu. 1r.Dwi Hastuti, M.Sc. sebagai Dosen penguji yang telah memberikan
masukan-masukan untuk penyempumaan skripsi ini.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Kepala Sekolah dan Staf Pengajar
SDN Polisi I, SDN Gunung Batu I dan SDN Balumbang Jaya I atas bantuan yang
diberikan dalam pelaksanaan penelitian di lapang. Juga, terima kasih kepada kedua
teman kompak penulis selama di lapangan, Veriati dan mbak Febri ... "aku salut
dengan kerja kercisnya".
Kepada Papa dan Mama yang sangat penulis sayangi dan hormati, terima kasih
buat kasih sayang yang tidak sekedar kewajiban sebagai orang tua namun
pengorbanan yang tulus dan nyata. Penulis mengucapkan terima kasih buat semua
yang terbaik yang dapat dek'Agus, dek'Evi, dek' Enti, dek'Elidon dan dek'Desmon
berikan selama ini.. . " Kalian sangat baik" ...
Terima kasih kepada pelayan dan jemaat JKYB-GKKD Bogor untuk kasih
persaudaraan dan perhatian terhadap kerohanian penulis selama di kota ini. Kepada
selnua sahabat-ku di komsel Gn. Hermon, Nehemia, Betesda, Betani, Kanaan, Elia,
Immanuel, Elshaddai, Philadefia, Rajawali dan Sion ... " kalian adalah anugerah
terindah yang pernah kzimiliki dan nantinya cerita kebersamaan kita adalah
kenangan yang takkan pernah kulupakan". Teri~nakasih yang tulus kepada adikadik rohani penulis seIama di kota ini, untuk NoviIda, Alin, Nana, Ajeng, Ika, Elsis
dan Lesti ... "hidzip kalian mengajari aku arti kasih seorang kakak, sobat, bahkan
terkrrdang seorrmg ibzi". . Kepada K'Anna, adik kecil-ku Elsophia dan seseorang. ..
"terima kasih buat senyzininnnya, doanyn, dun dzlkungrinnya" ... ...
Tak lupa penulis mengucapkan terima kasih kepada VILLGA-ers yang begitu
rajin bertanya kapan penulis akan lulus. Terima kasih juga kepada Esnita (special
editor), Kristin, Rika, Tasar dan teman seperjuangan di GMSK'32 . .. juga Deddy &
Triyayi (GMSK'33). Dan terakhir, terima kasih kepada semua pihak yang telah
banyak rnemberikan bantuan hingga skripsi ini dapat diselesaikan. T h a n
Memberkati.
.....
Bogor, 30 Juni 2000
DAFTAR IS1
Halaman
DAFTAR TABEL .................................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................
vi
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
vii
Latar Belakang ..........................................................................................
1
Tujuan Penelltian ......................................................................................
4
..
Kegunaan Penelltian ..................................................................................
6
..
TINJAUAN PUSTAKA
Perkembangan Manusia ........................................................................
..
Kemampuan Kogn~tif........................................................................
7
8
Kecerdasan Emosional ......................................................................
Hubungan Kemampuan Kognitif dan Kecerdasan Emosional ..........
Sosial Ekonomi Keluarga ..........................................................................
Karakteristik Ibu ........................................................................................
KERANGKA PEMIKIRAN .................................................................................
METODE PENELITIAN
..
Tempat dan Waktu Penellt~an...................................................................
Cara Pemilihan Contoh .............................................................................
Jenis dan Cara Pengumpulan Data ............................................................
Pengolahan dan Analisis Data ....................................................................
26
Batasan Operasional ..................................................................................
30
HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................................
33
KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................................
55
DAFTAR PUSTAIU ........................................................................................... 57
LAMPIRAN .......................................................................................................... 60
DAFTAR TABEL
Nomor
Teh
Halaman
1.
Jumlah Pertanyaan dan Skor Pertanyaan Setiap Variabel ......................... 27
2.
Hasil Penilaian Variabel dengan Berbagai Kategori ................................. 29
3.
Sebaran Contoh menurut Umur ................................................................ 34
4.
Sebaran Contoh menurut Jenis Kelamin ...................................................
34
5.
Sebaran Contoh menurut Lingkungan Rumah ..........................................
34
6.
Sebaran Keluarga Contoh menurut Pendapatan ........................................
35
7.
Sebaran Contoh menurut Besar Keiuarga .................................................
36
8.
Sebaran Ayah Contoh menurut Jenjang Pendidikan ................................. 37
9.
Sebaran Ibu Contoh menurut Jenjang Pendidikan ....................................
37
10.
Sebaran Ibu Contoh menurut Kepribadian ................................................
38
11.
Sebaran Ibu Contoh menurut Hubungan dengan Suami ...........................
39
12.
Sebaran Ibu Contoh menunlt Riwayat Hidup ........................................... 40
13.
Sebaran Ibu menurut Persepsi atas Kemarnpuan Kognitif Contoh ........... 40
14.
Sebaran Ibu menurut Pola Asuh atas Kecerdasan Emosional Contoh ...... 41
15.
Sebaran Ibu menurut Stimulasi pada Contoh ............................................
42
16.
Sebaran Contoh menurut Kemampuan Kognitif .....................................
43
17.
Sebaran Contoh menurut Nilai Rapor .......................................................
44
18.
Sebaran Contoh menurut Kecerdasan Emosional .....................................
45
19.
Sebaran Contoh menurut Kesadaran Emosi Diri ......................................
45
20 .
Sebaran Contoh menurut Pengendalian Emosi Diri .................................
46
21 .
Sebaran Contoh menurut Empati ..............................................................
47
22 .
Sebaran Contoh menurut Seni Membina Hubungan .................................
47
23 .
Hasil Analisis Regressi Linier Berganda dari Faktor-faktor yang
Berpengaruh terhadap Kemampuan Kognitif ..........................................
48
Hasil Analisis regressi Linier Berganda dari Faktor-faktor yang
Berpengaruh terhadap Kecerdasan Emosional ..........................................
54
24 .
DAFTAR GAMBAR
Nomor
Halaman
1. Faktor-faktor dalam Keluarga yang Mempengaruhi Kemampuan
Kognitif dan Kecerdasan Emosional Anak Sekolah ........................................
22
bimbingan RATNA MEGAWANGI dan MELLY LATIFAH).
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang
mempengaruhi kemampuan kognitif dan kecerdasan emosional an& dari keluarga
dengan strata sosial ekonomi tinggi, sedang dan rendah. Tujuan khususnya adalah:
1). mengetahui perbedaan karakteristik keluarga yang diwakili oleh ibu antar strata
sosial ekonomi keluarga, 2). mengetahui perbedaan kemampuan kopnitif dan
kecerdasan emosional anak antar strata sosial ekonomi keluarga, 3). mengetahui
faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan kognitif anak antar strata sosial
ekonomi keluarga, dan 4). mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan
emosional anak antar strata sosial ekonomi keluarga.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Polisi I, SDN Gunung Batu I dan SDN
Balumbang Jaya I, kota Bogor pada bulan Juni-Agustus 1999. Pemilihan SDN
dilakukan secara purposive. Contoh dalam penelitian ini adalah an& berumur sekitar
10-1 1 tahun dan duduk di kelas IV SDN terpilih. Aiasan pemilihan contoh ini adalah
anak yang berumur 10-11 tahun telah memasuki tahap ketiga dari perkembangan
kognitif (kongkrit operasional), artinya anak sudah mencapai kemampuan unutuk
berpikir tentang hal-ha1 atau objek kongkrit (Karyadi, 1988) Karena terdapat
beberapa kelas N di SDN Polisi I dan SDN Gunung Batu I, maka penentuan kelas
contoh dilakukan secara acak sederhana. Hasilnya, ditemukan sebanyak 30 contoh
untuk masing-masing sekolah. Selanjutnya, SDN Polisi I disebut sebagai kelonlpok I,
SDN Gunung Batu I sebagai kelompok E, dan SDN Balumbang Jaya I sebagai
kelompok III.
Jenis data yang dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi data primer dan
sekunder. Data primer meliputi : (1) identitas keluarga, (2) keadaan rumah, (3)
keragaan sosial ekonomi keluarga, (4) karakteristik ibu, (5) kemampuan kognitif,
dan (6) kecerdasan elnosional anak. Data sekunder meliputi nilai rapor dan fasilitasfa.silitas .yaiig
ai S D N .t~Ewiilifi~~
untuE~Mlil,~ctpei5edian ant'3i k e lo.fip ok,~
hubungan antar variabel, dan faictor-faktor yang mempengaruhi kemampuan kognitif
dan kecerdasan emosional dilakukan analisis statistik dengan menggunakan uji
Anova, uji Kruskall-Wallis, uji korelasi Spea~man,dan uji regresi linear berganda.
Untuk kekonsistenan variabel kecerdasan emosional digunakan analisis Cronbach's
Alpha.
Variabel karakteristik ibu, nilai rapor, kecerdasan emosional dikelotnpokkan
menjadi tiga kategori yaitu, tinggibaik, sedang dan rendahlkurang baik. Teknik
skoringnya adalah: 1) skor >SO% dari total skor adalah kategori tinggihaik; 2) skor
60-80% dari total skor adalah kategori sedang; dan 3) skor < 60% dari total slcor
adalah kategori rendahkurang baik.
Teknik skoring kemampuan kognitif adalah:
(I) jauh di atas rata-rata; (2) di atas rata-rata; (3) rata-rata; (4) di bawah rata-rata
dan (5) jauh di bawah rata-rata (Riley, 1992).
SD, SLTP, SLTA, akedemi dan perguruan tinggi. Pendapatan keluarga didekati
dengan pengeluaran rumah tangga per kapita per bulan.
Hasil uji Anova rnenunjukkan pendapatan keluarga, besar keluarga,
pendidikan orang tua, dan nilai rapor berbeda nyata pada taraf a = l % (p=0,01) dan
kemampuan kognitif berbeda nyata pada taraf a=5% @=0,05). Karakteristik
keluarga yang diwakili oleh ibu meliputi kepribadian ibu, riwayat hidup ibu,
hubungan dengan suami, persepsi kemarnpuan kognitif, pola asuh kecerdasan
emosional, dan stimulasi anak
Hasil uji Kruskall-Wallis menunjukkan
kepribadian ibu, hubungan dengan suami, dan stimulasi pada anak di antara ketiga
kelompok berbeda nyata pada taraf a=l% (p=0,01) dan persepsi kemampuan
kognitif berbeda nyata pada taraf a=10% (p=0,10) sedangkan, riwayat hidup ibu
dan pola asuh kecerdasan emosional anak tidak berbeda nyata.
Variabel bebas pada uji regresi linier berganda meliputi: (1) pendapatan
keluarga; (2) pendidikan ibu; (3) besar keluarga; (4) kepribadian ibu; (5) riwayat
hidup ibu; (6) hubungan dengan suami; (7) persepsi kemampuan kognitif; (8)
persepsi kecerdasan emosional; (9) stimulasi pada anak; (10) D l (kelompok
II=SDN Gunung Batu I); (11) D2 (kelompok I=SDN Polisi I). Faktor yang
mempengaruhi kemampuan kognitif secara nyata adalah persepsi ibu atas
kemarnpuan kognitif (p=0,05 1).
Kecerdasan emosional anak yang diteliti meliputi kesadaran emosi diri,
pengendalian emosi diri, empati dan seni membina hubungan.
Hasil uji
KruskaN-Wallis menunjukkan bahwa kecerdasan ernosional anak pada ketiga
kelompok tidak berbeda nyata. Faktor-faktor yang berpengaruh secara nyata
positif terhadap kecerdasan emosional anak adalah kepribadian ibu @=0,039),
sedangkan faktor-faktor yang berpengaruh secara nyata negatif adalah riwayat
hidup ibu (p=0,015). Mengingat kecerdasan emosional berhubungan dengan
kemarnpuan kognitif maka, perlu keluarga atau orang tua meningkatkan
kecerdasan emosional anak agar prestasi anak dapat ditingkatkan.
KEMAMPUAN KOGNITIF DAN KECERDASAN EMOSIONAL
SERTA FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHINYA
DI SEXOLAH DASAR NEGERI, BOGOR
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pertanian pada Fakultas Pertanian
Institut Pertanian Bogor
Oleh
ANITA ROHANA SIT10
A05495023
JURUSAN GIZI MASYARAKAT DAN SUMBERDAYA KELUARGA
FAKULTAS PERTANIAN
INSTITUT PERTANIAN BOGOR
2000
Judul
:
KEMAMPUAN KOGNITIF DAN KECERDASAN
EMOSIONAL SERTA FAKTOR-FAKTOR YANG
MEMPENGARUHINYA DI SEKOLAH DASAR
NEGERI, KOTA BOGOR
Nama Mahasiswa
:
ANITA ROHANA SIT10
NRP
:
A05495023
Menyetujui
Dosen Pembimbing I
A
Dosen Pembimbing 11
~ r / ~ e Latifah
ll~
NIP. 131879327
Tanggnl Lulus :
Penulis dilahirkan di Pematang Siantar, Sumatera Utara pada tanggal 23
Januari 1977. Penulis adalah anak pertama dari enam bersaudara dari keluarga Bapak
K. Sitio dan Ibu L. Manik.
Pendidikan Sekolah Dasar ditempuh sejak tahun 1984 sampai tahun 1989 di
SD YP-HKBP Pematang Siantar, Sumatera Utara.
Pada tahun 1989, penulis
melanjutkan sekolah ke SMI' Negeri 3 Pematang Siantar, Sumatera Utara hingga
tamat pada tahun 1992. Pada tahun 1992, penulis melanjutkan sekolah ke SMU
Negeri 1 Pematang Siantar, Sumatera Utara dan lulus pada tahun 1995.
Penulis diterima sebagai mahasiswa Jurusan Gizi Masyarakat dan
Sumberdaya Keluarga, Fakultas Pertanian, Institut Pertanian Bogor melalui program
Undangan Seleksi Masuk IPB ( U S W pada tahun 1995
UCAPAN TERIMA KASIH
Segala Pujian dan Pengagungan kuungkapkan kepada Tulzan Yang Maha
Kasilz yang sudah memberikan cinta kasih dan karunia melimpah sehingga penulis
dapat menjalani setiap rancangan-Nya yang terbaik sewaktu menyelesaikan skripsi
ini. Tlranks God' ..... "Engkartlahyangpertalna dun terutalnc bagiku"
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Ibu Dr. II.
Ratna Megawangi, M.Sc. dan Ibu II.Melly Latifah sebagai Dosen Pembimbing yang
telah mengorbankan waktu, dana, daya untuk mempersiapkan penulis sebagai
generasi yang mau memberikan suatu arti bagi negeri tercinta, Indonesia. "Terima
kasih buat pzgian dun semangatnya, Bu "... Tidak lupa penulis mengucapkan terima
kasih buat Ibu. 1r.Dwi Hastuti, M.Sc. sebagai Dosen penguji yang telah memberikan
masukan-masukan untuk penyempumaan skripsi ini.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Kepala Sekolah dan Staf Pengajar
SDN Polisi I, SDN Gunung Batu I dan SDN Balumbang Jaya I atas bantuan yang
diberikan dalam pelaksanaan penelitian di lapang. Juga, terima kasih kepada kedua
teman kompak penulis selama di lapangan, Veriati dan mbak Febri ... "aku salut
dengan kerja kercisnya".
Kepada Papa dan Mama yang sangat penulis sayangi dan hormati, terima kasih
buat kasih sayang yang tidak sekedar kewajiban sebagai orang tua namun
pengorbanan yang tulus dan nyata. Penulis mengucapkan terima kasih buat semua
yang terbaik yang dapat dek'Agus, dek'Evi, dek' Enti, dek'Elidon dan dek'Desmon
berikan selama ini.. . " Kalian sangat baik" ...
Terima kasih kepada pelayan dan jemaat JKYB-GKKD Bogor untuk kasih
persaudaraan dan perhatian terhadap kerohanian penulis selama di kota ini. Kepada
selnua sahabat-ku di komsel Gn. Hermon, Nehemia, Betesda, Betani, Kanaan, Elia,
Immanuel, Elshaddai, Philadefia, Rajawali dan Sion ... " kalian adalah anugerah
terindah yang pernah kzimiliki dan nantinya cerita kebersamaan kita adalah
kenangan yang takkan pernah kulupakan". Teri~nakasih yang tulus kepada adikadik rohani penulis seIama di kota ini, untuk NoviIda, Alin, Nana, Ajeng, Ika, Elsis
dan Lesti ... "hidzip kalian mengajari aku arti kasih seorang kakak, sobat, bahkan
terkrrdang seorrmg ibzi". . Kepada K'Anna, adik kecil-ku Elsophia dan seseorang. ..
"terima kasih buat senyzininnnya, doanyn, dun dzlkungrinnya" ... ...
Tak lupa penulis mengucapkan terima kasih kepada VILLGA-ers yang begitu
rajin bertanya kapan penulis akan lulus. Terima kasih juga kepada Esnita (special
editor), Kristin, Rika, Tasar dan teman seperjuangan di GMSK'32 . .. juga Deddy &
Triyayi (GMSK'33). Dan terakhir, terima kasih kepada semua pihak yang telah
banyak rnemberikan bantuan hingga skripsi ini dapat diselesaikan. T h a n
Memberkati.
.....
Bogor, 30 Juni 2000
DAFTAR IS1
Halaman
DAFTAR TABEL .................................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................
vi
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
vii
Latar Belakang ..........................................................................................
1
Tujuan Penelltian ......................................................................................
4
..
Kegunaan Penelltian ..................................................................................
6
..
TINJAUAN PUSTAKA
Perkembangan Manusia ........................................................................
..
Kemampuan Kogn~tif........................................................................
7
8
Kecerdasan Emosional ......................................................................
Hubungan Kemampuan Kognitif dan Kecerdasan Emosional ..........
Sosial Ekonomi Keluarga ..........................................................................
Karakteristik Ibu ........................................................................................
KERANGKA PEMIKIRAN .................................................................................
METODE PENELITIAN
..
Tempat dan Waktu Penellt~an...................................................................
Cara Pemilihan Contoh .............................................................................
Jenis dan Cara Pengumpulan Data ............................................................
Pengolahan dan Analisis Data ....................................................................
26
Batasan Operasional ..................................................................................
30
HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................................
33
KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................................
55
DAFTAR PUSTAIU ........................................................................................... 57
LAMPIRAN .......................................................................................................... 60
DAFTAR TABEL
Nomor
Teh
Halaman
1.
Jumlah Pertanyaan dan Skor Pertanyaan Setiap Variabel ......................... 27
2.
Hasil Penilaian Variabel dengan Berbagai Kategori ................................. 29
3.
Sebaran Contoh menurut Umur ................................................................ 34
4.
Sebaran Contoh menurut Jenis Kelamin ...................................................
34
5.
Sebaran Contoh menurut Lingkungan Rumah ..........................................
34
6.
Sebaran Keluarga Contoh menurut Pendapatan ........................................
35
7.
Sebaran Contoh menurut Besar Keiuarga .................................................
36
8.
Sebaran Ayah Contoh menurut Jenjang Pendidikan ................................. 37
9.
Sebaran Ibu Contoh menurut Jenjang Pendidikan ....................................
37
10.
Sebaran Ibu Contoh menurut Kepribadian ................................................
38
11.
Sebaran Ibu Contoh menurut Hubungan dengan Suami ...........................
39
12.
Sebaran Ibu Contoh menunlt Riwayat Hidup ........................................... 40
13.
Sebaran Ibu menurut Persepsi atas Kemarnpuan Kognitif Contoh ........... 40
14.
Sebaran Ibu menurut Pola Asuh atas Kecerdasan Emosional Contoh ...... 41
15.
Sebaran Ibu menurut Stimulasi pada Contoh ............................................
42
16.
Sebaran Contoh menurut Kemampuan Kognitif .....................................
43
17.
Sebaran Contoh menurut Nilai Rapor .......................................................
44
18.
Sebaran Contoh menurut Kecerdasan Emosional .....................................
45
19.
Sebaran Contoh menurut Kesadaran Emosi Diri ......................................
45
20 .
Sebaran Contoh menurut Pengendalian Emosi Diri .................................
46
21 .
Sebaran Contoh menurut Empati ..............................................................
47
22 .
Sebaran Contoh menurut Seni Membina Hubungan .................................
47
23 .
Hasil Analisis Regressi Linier Berganda dari Faktor-faktor yang
Berpengaruh terhadap Kemampuan Kognitif ..........................................
48
Hasil Analisis regressi Linier Berganda dari Faktor-faktor yang
Berpengaruh terhadap Kecerdasan Emosional ..........................................
54
24 .
DAFTAR GAMBAR
Nomor
Halaman
1. Faktor-faktor dalam Keluarga yang Mempengaruhi Kemampuan
Kognitif dan Kecerdasan Emosional Anak Sekolah ........................................
22