commit to user
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pekerjaan pendidik adalah pekerjaan profesional. Karena itu diperlukan kemampuan dan kewenangan. Kemampuan itu dapat dilihat pada kesanggupannya
menjalankan peranannya sebagai pendidik: pengajar, pembimbing, administrator, dan sebagai pembina ilmu. Salah satu segi kemampuan ini, adalah sejauh
manakah ia menguasai metodologi media pendidikan di sekolah untuk kepentingan anak didiknya, sehingga memungkinkan perkembangan mereka
secara optimal sesuai dengan tujuan pendidikan. Keberhasilan perbaikan hasil dunia pendidikan terletak ditangan pendidik
dan kinerjanya. Hal ini bisa dipahami karena pendidik mempunyai posisi paling strategis dan efektif sebagai ujung tombak proses pendidikan dijalur sekolah.
Pendidiklah yang berhadapan langsung atau berinteraksi langsung dengan peserta didik atau peserta diklat dengan segala kemampuan peserta didik untuk
menyesuaikan diri dengan media pendidikan yang dikembangkan dalam proses kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.
Medel pembelajaran merupakan hal yang sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, karena dengan model pembelajaran pendidik dapat
menciptakan kondisi belajar yang mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. Selain itu, metode mengajar yang dipilih dan dipergunakan dengan baik oleh
pendidik dapat mendorong peserta didik untuk aktif mengikuti kegiatan belajar di dalam kelas. Pemilihan metode mengajar harus dilandaskan pada pertimbangan
menempatkan peserta didik sebagai subjek belajar yang tidak hanya menerima secara pasif apa yang disampaikan oleh pendidik. Pendidik harus menempatkan
peserta didiknya sebagai insan yang secara alami memiliki pengalaman, pengetahuan, keinginan, dan pikiran yang dapat dimanfaatkan untuk belajar, baik
secara individual maupun secara berkelompok. Metode mengajar yang dipilih oleh pendidik adalah model yang dapat membuat peserta didik mempunyai
keyakinan bahwa dirinya mampu belajar.
commit to user 2
Sekolah Menengah Kejuruan untuk selenjutnya disingkat SMK merupakan wahana pendidikan di Indonesia yang mencetak lulusan tenaga siap
pakai serta memiliki keahlian dan keterampilan sesuai kebutuhan dunia kerja. Sekolah Menengah Kejuruan SMK menyiapkan siswanya menjadi tenaga kerja
yang memiliki pengetahuan
knowledge
, keterampilan
skill
, dan sikap
attitude
. Sebagai landasannya adalah peraturan pemerintah nomor 291990 : tentang pendidikan kejuruan yang menyatakan bahwa, “Tujuan pendidikan
kejuruan mengutamakan penyiapan siswa memasuki lapangan kerja serta m
engembangkan sikap professional.”. Dengan adanya hal tersebut maka diharuskan suatu SMK yang mempunyai jurusan tentang konstruksi bangunan
dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam pemahaman bidang konstruksi bangunan gedung.
Mata Pelajaran Mekanika Teknik Bangunan untuk selanjutnya disingkat MTB merupakan mata pelajaran yang khusus diberikan pada siswa Teknik
Bangunan di SMK. Mata pelajaran ini mempunyai dua aspek sasaran yang ingin dicapai yaitu pengetahuan tentang cara
– cara pengidentifikasian suatu konstruksi bangunan sederhana dan cara perhitungan kekuatan konstruksi bangunan.
Berdasarkan data dan pengalaman mengajar di SMK Negeri 5 Surakarta pada tahun ajaran 20092010 semester I bahwa kurang efektifnya metode yang
dilakukan pendidik dalam menyampaikan materi kepada peserta didik dengan diperolehnya kurang dari 60 peserta didik mendapatkan nilai Sesuai Kriteria
Ketuntasan Minimal KKM yang ditetapkan, nilai Kriteria Ketuntasan Minimal KKM yang harus dicapai untuk mendapatkan ketuntasan adalah 70. Untuk itu
perlu adanya perkembangan model pembelajaran dalam penyampaian materi Mekanika Teknik Bangunan agar dapat efektif. Dalam hal ini efektif memiliki arti
bahwa hasil yang dicapai sesuai tujuan dari pendidik dan pesrta didik mampu mengaplikasikan ilmu dalam kenyataan.
Berdasarkan uraian diatas peneliti mencoba mengembangkan Model Pembelajaran RME
Realistic Mathematic Education
. Model realistik merupakan model pembelajaran yang mempelajari hal-hal berhubungan dengan angka dan
geometri yang bertolak dari konsep yang realistik realitas atau dapat dikenali oleh
commit to user 3
peerta didik. Model RME
Realistic Mathematic Education
. sendiri sangat kental sekali menggunakan prinsip matematika dalam penyelesaian masalah.
B. Pembatasan Masalah
