PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS ULASAN DRAMA SISWA KELAS XI SMK NEGERI 8 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS TEKS ULASAN DRAMA
SISWA KELAS XI SMK NEGERI 8 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Dinyatakan telah Memenuhi Persyaratan
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SRI GUSTINA LIMBONG
NIM 2113311067
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Sri Gustina Limbong, Nim 2113311067. Pengaruh Model Pembelajaran
Inkuiri Terhadap Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama Siswa Kelas XI
SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
inkuiri terhadap kemampuan menulis teks ulasan drama siswa kelas XI SMK
Negeri 8 Medan. Sampel penelitian berjumlah 36 siswa yang ditetapkan dari
sebagian jumlah populasi yang ada, sebanyak 464 siswa.
Penelitian ini bersifat eksperimen dengan model one group pre-test posttest design. Dari pengolahan data diperoleh hasil pre-test dengan rata-rata 52,22
standar deviasi 12,933 serta empat kategori nilai yakni katgori sangat baik 0%,
baik 19,5%, cukup baik 2,5% dan kurang baik 55,5% sedangkan hasil post-test
diperoleh rata-rata 87,5 standar deviasi 11,149 dengan empat kategori nilai yakni
kategori sangat baik 66,7% kategori baik 27,8% kategori cukup baik 5,5% dan
kategori kurang baik 0%. Dari uji homogenitas didapat bahwa sampel penelitian
ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas,
didapatlah to sebesar 12,228 setelah to diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan
ttabel pada taraf signifikan 5% dengan df = N-1 = 36-1 = 35, dari df 35 diperoleh
taraf signifikan 5% = 2,03. Karena to yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu
12,228 > 2,03 hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Berdasarkan analisis data di atas dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran inkuiri berpengaruh secara positif terhadap kemampuan menulis
teks ulasan drama siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Inkuiri, Teks Ulasan Drama
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
kasih dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan. Selain
persyaratan akademis, skripsi ini merupakan ungkapan tanggung jawab penulis
sebagai seorang akademis melalui usaha penelitian ilmiah yang diharapkan
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Apa yang dilakukan melalui penelitian ini mungkin belum mencapai hasil
yang maksimal. Untuk itu, saran dan masukan yang konstruktif dari pembaca
sangat diharapkan. Semoga skripsi ini bisa memberi konstribusi terhadap
pengetahuan dan semoga penelitian ini membantu kegiatan penelitian-penelitian
relevan selanjutnya.
Dalam menyusun skripsi ini, banyak dukungan dan bantuan yang
didapatkan. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih disampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd. Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom. Sekretaris Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
6. Drs. Malan Lubis, M.Hum. Dosen Pembimbing Skripsi, yang telah
membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Drs. M. Joharis Lubis, M.Pd. Dosen Pembimbing Akademik.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
9. Kepala Sekolah, Guru dan Siswa SMK Negeri 8 Medan yang telah
membantu dalam pelaksanaan penelitian.
10. Ayahanda Benri Limbong, S.Sos, M.Si., Ibunda Riana Naibaho, S.Pd.,
abangda Andriessen Limbong, dan adinda Tri Aprianto Limbong
terimakasih untuk cinta kasih, doa, nasihat, didikan, semangat dan
motivasi yang telah diberikan selama ini, bahkan untuk semua
pengorbanan baik moril maupun materil sehingga terselesainya skripsi ini.
11. Jekki Gunawan Sinaga, terimakasih untuk doa, semangat dan motivasi
yang telah diberikan selama ini bahkan untuk semua bantuan yang telah
diberikan hingga terselesainya skripsi ini.
12. Yeni Sianturi, Laura Naibaho, Iin Pratiwi Manurung, Andi Handoko
Sitanggang, Rio Crisvan Barus, Justhin Andrew, Indra Simanjorang
Terima kasih atas dukungan, doa dan motivasinya.
Semoga ketulusan dan kebaikan yang telah diberikan kepada penulis
menjadi berkat bagi kita semua. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh
dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun. Akhir kata penulis menyampaikan terima kasih.
Medan,
April 2016
Penulis,
Sri Gustina Limbong
NIM. 2113311067
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Latar Belakang .......................................................................................... 1
Identifikasi Masalah .................................................................................. 5
Batasan Masalah........................................................................................ 5
Rumusan Masalah ..................................................................................... 6
Tujuan Penelitian ...................................................................................... 7
Manfaat Penelitian .................................................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN......................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ..................................................................................... 8
1. Model Pembelajaran Inkuiri................................................................ 8
a. Pengertian Model Pembelajaran Inkuiri ........................................ 8
b. Langkah-langkah Model Pembelajaran Inkuiri ............................. 9
c. Tujuan dan Manfaat Model Pembelajaran Inkuiri......................... 10
1) Tujuan Model Pembelajaran Inkuiri....................................... 10
2) Manfaat Model Pembelajaran Inkuiri ..................................... 11
d. Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Inkuiri ........... 12
2. Hakikat Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama ............................ 13
a. Pengertian Kemampuan................................................................. 13
b. Pengertian Menulis ........................................................................ 14
c. Pengertian Teks Ulasan ................................................................. 15
d. Struktur Teks Ulasan Drama ......................................................... 16
e. Pengertian Drama .......................................................................... 17
f. Bentuk-Bentuk Drama ................................................................... 18
g. Ciri-Ciri Drama ............................................................................. 19
h. Unsur-Unsur Drama ...................................................................... 19
i. Teks Drama ................................................................................... 21
j. Penilaian Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama .................... 33
B. Kerangka Konseptual ................................................................................ 34
C. Hipotesis Penelitian................................................................................... 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 36
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................... 36
B. Populasi dan Sampel ................................................................................. 36
1. Populasi Penelitian .............................................................................. 36
2. Sampel Penelitian ................................................................................ 37
C. Metode Penelitian...................................................................................... 38
D. Defenisi Operasional ................................................................................. 39
E. Desain Penelitian ....................................................................................... 39
F. Jalannya Eksperimen ................................................................................. 40
G. Instrumen Penelitian.................................................................................. 43
H. Teknik Analisis Data ................................................................................. 45
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN................................... 49
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 49
1. Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri ........................................ 49
2. Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama Sesudah
Menggunakan Model Pemebelajaran Inkuiri ...................................... 52
3. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Ulasan Drama ............................................................... 56
a. Uji Normalitas ............................................................................... 57
1) Uji Normalitas Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Inkuiri .............................................................. 57
2) Uji Normalitas Sesudah Menggunakan Model
Pembelajaran Inkuiri .............................................................. 58
b. Uji Homogenitas ........................................................................... 60
c. Uji Hipotesis ................................................................................. 61
B. Pembahasan Penelitian .............................................................................. 62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 64
A. Kesimpulan ............................................................................................... 64
B. Saran .......................................................................................................... 65
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 66
LAMPIRAN ......................................................................................................... 68
DAFTAR TABEL
TABEL 3.1
POPULASI SISWA KELAS XI SMK NEGERI 8 MEDAN ... 37
TABEL 3.2
DESAIN EKSPERIMEN ONE GROUP PRE-TEST
POST-TEST DESIGN .................................................................. 40
TABEL 3.3
JALANNYA EKSPERIMEN ONE GROUP PRE-TEST
POST-TEST DESIGN PENGARUH MODEL
PEMBEAJARAN INKUIRI TERHADAP
KEMAMPUAN MENUIS TEKS ULASAN DRAMA ............. 41
TABEL3.4
ASPEK PENILAIAN DALAM KEMAMPUAN MENULIS
TEKS ULASAN DRAMA .......................................................... 44
TABEL 3.5
KATEGORI PENILAIAN .......................................................... 45
TABEL 4.1
DATA HASIL MENULIS TEKS ULASAN DRAMA
SEBELUM MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN ...................................................................... 49
TABEL 4.2
DISTRIBUSI FREKUENSI SEBELUM
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI ....................................................................................... 50
TABEL 4.3
IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN MENULIS
TEKS ULASAN DRAMA SEBELUM
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI ....................................................................................... 52
TABEL 4.4
DATA HASIL MENULIS TEKS ULASAN DRAMA
SESUDAH MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN ...................................................................... 52
TABEL 4.5
DISTRIBUSI FREKUENSI SESUDAH
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI ....................................................................................... 54
TABEL 4.6
IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN MENULIS
TEKS ULASAN DRAMA SESUDAH
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI ....................................................................................... 55
TABEL 4.7
ANALISIS DATA MENULIS TEKS ULASAN
DRAMA SEBELUM DAN SESUDAH
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI ...................................................................................... 56
TABEL 4.8
UJI NORMALITAS DATA SEBELUM
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI ....................................................................................... 57
TABEL 4.9
UJI NORMALITAS DATA SEBELUM
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI ....................................................................................... 59
TABEL 4.10 PENGUJIAN HOMOGENITAS ................................................ 61
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN ............................................................... 68
LAMPIRAN 2
INSTRUMEN PRE-TEST MENULIS TEKS
ULASAN DRAMA SEBELUM
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI................................................................................ 78
LAMPIRAN 3
INSTRUMEN POST-TEST MENULIS TEKS
ULASAN DRAMA SESUDAH
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI................................................................................ 79
LAMPIRAN 4
TEKS DRAMA LUTUNG KASARUNG ........................... 80
LAMPIRAN 5
PERHITUNGAN DISTRIBUSI FREKUENSI NILAI
PRE-TEST ............................................................................. 93
LAMPIRAN 6
PERHITUNGAN DISTRIBUSI FREKUENSI NILAI
POST-TEST ........................................................................... 95
LAMPIRAN 7
PERHITUNGAN UJI NORMALITAS PRE-TEST ........... 97
LAMPIRAN 8
PERHITUNGAN UJI NORMALITAS
POST-TEST......................................................................... 101
LAMPIRAN 9
TUGAS SISWA PRE-TEST POST-TEST.......................105
LAMPIRAN 10
FOTO PENELITIAN.........................................................115
LAMPIRAN 11
NILAI-NILAI DISTRIBUSI F.......................................... 117
LAMPIRAN 12 TABEL WILYAH LUAS DI BAWAH KURVA
NORMAL 0 KE Z...............................................................118
LAMPIRAN 13 DAFTAR NILAI KRITIS UNTUK
UJI LILIEFORS..................................................................121
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pengajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar siswa terampil berbahasa dan
mampu berkomunikasi dengan baik secara lisan ataupun tulisan. Kemampuan
siswa berkomunikasi berkaitan erat dengan empat aspek keterampilan berbahasa,
yaitu keterampilan menyimak, membaca, berbicara, dan menulis.
Sebagai makhluk sosial manusia selalu berinteraksi. Interaksi tersebut
dapat berlangsung dengan baik berkat adanya bahasa. Bahasa juga dapat
digunakan manusia untuk menyampaikan dan saling bertukar pikiran (informasi)
dan pengetahuan agar proses berkomunikasi dapat berlangsung dengan baik.
Bahasa merupakan salah satu hasil yang harus dipelajari dan diajarkan.
Pada dasarnya setiap orang yang belajar bahasa dituntut untuk membaca dan
menulis. Keterampilan menyimak dan berbicara merupakan keterampilan yang
menggunakan bahasa lisan sementara keterampilan membaca dan menulis
merupakan keterampilan yang menggunakan bahasa tulis.
Keterampilan menulis adalah keterampilan yang penting bagi siswa dalam
pembelajaran. Khususnya pada kurikulum 2013, maka kegiatan pembelajaran
menulis perlu lebih ditingkatkan. Keterampilan menulis akan tercapai jika diiringi
dengan latihan secara terus menurus.
Salah satu bidang aktivitas dan materi pengajaran bahasa Indonesia di
Sekolah Menengah Kejuruan yang memegang peranan penting ialah pelajaran
menulis. Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan
untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang
lain. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam
kehidupan modern ini jelas bahwa keterampilan menulis ini sangat dibutuhkan.
Keterampilan menulis tidak akan datang secara otomatis, melainkan harus melalui
latihan dan praktek yang banyak dan teratur.
Di dalam proses kreativitas sastra, terdapat aktivitas berupa munculnya ide
dalam benak penulis. Teks ulasan drama merupakan salah satu dari karya sastra
yang merupakan suatu kegiatan yang berkaitan dengan keterampilan menulis,
melalui teks ulasan drama siswa diberi kebebasan untuk menuangkan pikiran atau
idenya dalam bentuk uraian dengan kalimat sederhana tetapi tidak menyimpang
dari tema atau makna dan unsur-unsur yang membangun drama.
Dengan keterampilan menulis teks ulasan drama, siswa mampu menikmati
dan memanfaatkannya untuk mengembangkan kepribadian, memperluas wawasan
kehidupan serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa. Seperti
pengertiannya, drama yaitu kisah hidup dan kehidupan manusia yang diceritakan
di atas pentas, disaksikan oleh penonton, dengan media percakapan, gerak dan
laku, dengan atau tanpa dekorasi (setting), didasarkan atas naskah yang tertulis
(hasil dari seni sastra) dengan atau tanpa musik, nyanyian, dan tarian. Drama
adalah cerita konflik manusia dalam bentuk dialog, yang diproyeksikan pada
pentas dengan menggunakan percakapan dan gerak di hadapan penonton.
Kurikulum 2013 bidang studi bahasa Indonesia pada siswa kelas XI
Semester II terdapat kompetensi dasar no. 4.2 yaitu memproduksi teks cerita
pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama
yang koheren sesuai dengan karakteristik yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan. Berdasarkan tuntutan kurikulum tersebut,
siswa diharapkan
mampu menuliskan sebuah teks drama. Keterampilan menulis teks ulasan drama
berdasarkan imajinasi diri sendiri telah diterapkan guru. Hasil wawancara yang
dilakukan penulis dengan salah seorang guru Bahasa Indonesia, yaitu siswa
kurang mampu menulis teks ulasan drama melalui imajinasi diri dengan
memperhatikan unsur-unsur dan struktur drama. Hal ini terlihat dari nilai menulis
siswa yang belum mencapai Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hasil menulis
masih rendah, yaitu siswa mendapat nilai rata-rata 65. Hanya 15% siswa yang
mencapai KKM sebesar 75 di SMK Negeri 8 Medan. Hal itu juga dikarenakan
kurangnya inovasi guru dalam meningkatkan motivasi dan bimbingan terhadap
kemampuan menulis teks drama, sehingga siswa tidak termotivasi untuk menulis
teks ulasan drama.
Banyak faktor yang menyebabkan tidak tercapainya kompetensi menulis
teks ulasan drama. Dikarenakan guru masih menerapkan metode ceramah
sehingga tidak menarik bagi siswa untuk menuangkan ide mereka dalam bentuk
menulis teks ulasan drama. Selain itu, siswa merasa sulit untuk memunculkan ide
dan menuangkannya ke dalam bentuk tulisan dengan menggunakan diksi yang
indah, serta kesulitan mengorganisasikan ide tersebut. Fakta dilapangan
menunjukkan bahwa siswa lebih banyak dibekali dengan pengajaran teori tentang
menulis teks ulasan drama daripada mengajarkan keterampilan menulis teks
ulasan drama itu sendiri, harapannya agar siswa lebih memiliki bekal pengetahuan
menulis teks ulasan drama agar mampu mengaplikasikanya namun dilapangan
menunjukkan hasil yang sebaliknya. Menurut Kurnia Asep dalam Jurnal Mimbar
PGSD (2012:1) dijelaskan bahwa
Model ini dianggap berhasil dikarenakan dari hasil penelitiannya
menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pemahaman konsep
siswa pada materi peristiwa benda padat didalam air hal ini
berdasarkan hasil uji t terhadap skor pre-test dan post-test
diperoleh hasil rata-rata post-test 42,84 > rata-rata pre-test 17,34
dengan t-hitung 16,11 > t-tabel 2,04. Terjadi peningkatan
pemahaman konsep untuk kelompok siswa rendah 58,35%
kelompok siswa sedang 56,86% kelompok siswa tinggi 61,13%.
Penilaian kemampuan psikomotorik selama melakukan
praktikum, yakni keterampilan menyusun alat, siswa yang
mampu sebanyk 65,62% keterampilan menyusun bahan, siswa
yang mampu sebanyak 62,5% keterampilan menentukan benda
padat, siswa yang mampu sebanyak 100% keterampilan
mencelupkan benda padat kedalam air, siswa yang mampu
sebanyak 56,25% keterampilan mengamati posisi benda padat
didalam air, siswa yang mampu sebanyak 52,13% keterampilan
membuat bagan percobaan yang dilakukan, siswa yang mampu
sebanyak 46,87%. Dan penilaian kemampuan apektif selama
percobaan dan diskusi, yakni siswa mampu mengungkapkan
pendapatnya 71,87% siswa mampu menghargai pendapat
temannya 56,25% siswa mampu memperhatikan kebersihan
53,13% siswa mampu mengerjakan percobaan secara teliti
65,63%. Hal ini memberikan tanggapan positif terhadap
penerapan model pembelajaran inkuiri. Dengan demikian
pembelajaran menggunakan model pembelajaran inkuiri
berpengaruh signifikan dalam meningkatkan pemahaman siswa
tentang peristiwa benda padat dalam air, mengembangkan
kemampuan psikomotorik siswa, dan mengembangkan
kemampuan apektif siswa.
Bertitik tolak dari pemaparan di atas, timbul keinginan penulis untuk
menerapkan model pembelajaran yakni model pembelajaran inkuiri dalam
pembelajaran menulis teks ulasan drama. Penelitian ini menitik beratkan model
pembelajaran inkuiri dalam pembelajaran menulis teks ulasan drama. Pemilihan
model pembelajaran inkuiri dapat membantu siswa agar lebih mudah memahami.
Model pembelajaran inkuiri adalah suatu strategi yang membutuhkan
siswa menemukan sesuatu dan mengetahui bagaimana cara memecahkan masalah
dalam suatu penelitian ilmiah. Tujuan utamanya adalah mengembangkan sikap
dan keterampilan siswa yang memungkinkan mereka menjadi pemecah masalah
yang mandiri.
Berdasarkan uraian latar belakang dan atas dasar pemikiran tersebut
akhirnya penulis memilih judul Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama Siswa Kelas XI SMK Negeri 8 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dapat diindentifikasikan untuk diteliti
sebagai berikut :
1. Kemampuan siswa dalam menulis teks ulasan drama masih rendah
2. Siswa kesulitan menuangkan ide dan gagasan untuk menulis teks ulasan drama
3. Guru kurang memberikan pelatihan dan motivasi untuk mengembangkan
kemampuan siswa dalam menulis teks ulasan drama
4. Model pembelajaran yang digunakan guru hanya model ceramah dan belum
memberikan solusi untuk mengatasi kesulitan siswa ketika menulis teks ulasan
drama
5. Guru sulit dalam memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan
materi yang diajarkan
C. Batasan Masalah
Dalam penelitian diperlukan adanya pembatasan masalah agar masalah
yang diteliti tidak terlalu luas, berdasarkan identifikasi masalah yang penulis
temukan yakni (1) kemampuan siswa dalam menulis teks ulasan drama masih
rendah, (2) siswa kesulitan menuangkan ide dan gagasan untuk menulis teks
ulasan drama, (3) guru kurang memberikan pelatihan dan motivasi untuk
mengembangkan kemampuan siswa dalam menulis teks ulasan drama, (4) model
pembelajaran yang digunakan guru hanya model ceramah dan belum memberikan
solusi untuk mengatasi kesulitan siswa ketika menulis teks ulasan drama, (5) guru
sulit dalam memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi
yang diajarkan. Maka penulis membatasi masalah yang akan diteliti yakni hanya
pada poin ke-4 model pembelajaran menulis teks ulasan drama masih berpusat
pada guru (model ceramah) sehingga siswa tidak mampu menuangkan ide dan
gagasannya untuk menulis teks ulasan drama.
Peneliti menyarankan model pembelajaran inkuiri dalam menulis teks
ulasan drama siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan. Penerapan model ini dalam
pembelajaran menuntut kesiapan siswa untuk menyatukan pendapat dan fakta
dalam menulis, sehingga model ini lebih berpusat pada siswa.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, adapun rumusan masalahnya
adalah :
1. Bagaimana kemampuan siswa dalam menulis teks ulasan drama sebelum
menggunakan model pembelajaran inkuiri
2. Bagaimana kemampuan siswa dalam menulis teks ulasan drama sesudah
menggunakan model pembelajaran inkuiri
3. Adakah pengaruh yang signifikan antara kemampuan menulis teks ulasan
drama sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai oleh penulis dalam penelitian ini adalah untuk
membuktikan hal-hal sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan
menulis teks ulasan drama sebelum menggunakan model pembelajaran inkuiri
2. Untuk mengetahui model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan menulis
teks ulasan drama sesudah menggunakan model pembelajaran inkuiri
3. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan penerapan model
pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan menulis teks ulasan drama
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan dari penelitian ini, diharapkan hasil penelitian
ini memiliki beberapa manfaat diantaranya adalah sebagai berikut :
1. Sebagai bahan masukan bagi peneliti sebagai calon guru bahasa dan sastra
Indonesia agar dapat menerapkan model pembelajaran yang tepat untuk
kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia
2. Sebagai bahan tambahan ilmu pengetahuan bagi peneliti sebagai calon
pendidik
3. Sebagai bahan informasi bagi guru untuk mengetahui keefektifan model
pembelajaran inkuiri terhadap pembelajaran kemampuan menulis teks ulasan
drama
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan menulis teks ulasan
drama siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016
maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Kemampuan siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016 dalam menulis teks ulasan drama sebelum menggunakan
model pembelajaran inkuiri dalam kategori kurang dengan nilai rata-rata
52,22
2. Kemampuan siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016 dalam menulis teks ulasan drama sesudah menggunakan
model pembelajaran inkuiri dalam kategori sangat baik dengan nilai ratarata 87,5
3. Adanya pengaruh signifikan pada penggunaan model pembelajaran
inkuiri terhadap kemampuan menulis teks ulasan drama siswa kelas XI
SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 dengan hasil uji
“t” karena to yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu 12,228 > 2,03.
Dapat dilihat bahwa hipotesis nihil (Hₒ) tidak ada pengaruh yang
signifikan terhadap model pembelajaran inkuiri dalam menulis teks ulasan
drama, dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016, peneliti mengemukakan saran sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran inkuiri terhadap
kemampuan menulis teks ulasan drama lebih baik. Oleh karena itu, guru
bidang studi Bahasa Indonesia disarankan untuk menggunakan model
pembelajaran inkuiri dalam meningkatkan kemampuan menulis teks
ulasan drama
2. Siswa masih membutuhkan motivasi dan memperkaya ilmu untuk
meningkatkan kemampuan menulis teks ulasan drama
3. Disarankan agar peneliti selanjutnya memperhatikan perkembangan
media pembelajaran seiring berkembangnya ilmu pengetahun dan
teknologi agar dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti.2012.Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Idonesia.
Jakarta:Erlangga
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung : Citapustaka Media Perintis.
Arikunto, Suharsimi.1987.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta:Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2006.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta:Rineka Cipta.
Buku Siswa. 2014. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta :
Kemendikbud
Chaer, Abdul. 2007. Linguistik Umum. Jakarta :Rineka.
Departemen Pendidikan Nasional.2008.Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:
Balai Pustaka.
Istarani.2012.58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Kemendikbud. 2013.
Bahasa Indonesia Ekspresi Diri Dan Akademik.
Jakarta:Kemendikbud.
Kosasih, Engkos. 2013. Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI.
Jakarta : Erlangga.
Kosasih. 2006. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung : CV. Yrama Widya.
Kosasih. 2013. Jenis-jenis Teks, Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah, serta
Langkah Penulisannya. Bandung : Yrama Widya.
Kurnia,
Asep.
2014.
“Penerapan
Model
Pembelajaran
Inkuiri
untuk
Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Peristiwa Benda Padat
Dalam Air Melalui Kegiatan Praktikum”. Jurnal Mimbar PGSD
Universitas Pendidikan Indonesia Jurusan PGSD.
Mahsun. 2014. Teks Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Ngalimun.2014.Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta : Aswaja Pressindo
Priyatni, Endah Tri dan Titik Harsiati.2014.Bahasa dan Sastra Indonesia
SMA/MA Kelas XI.Jakarta:PT Bumi Aksara
Rosmawaty. 2011. Seni Drama. Unimed : Perdana Mulya Sarana.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta : Rajawali.
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung : PT Tarsito.
Said, M. Noor. 2009. Mengenal Teater di Indonesia. Semarang : Aneka Ilmu.
Tarigan, H.G. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bangdung :
Angkasa.
Tri Priyatni, Endah. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam
Kurikulum 2013. Jakarta : Bumi Aksara.
Waluyo, J Herman. 2001. Drama Teori dan Pengajarannya. Yogyakarta : PT
Hanindita Graha Widya.
Wulandari, Rika. 2013. “Pemanfaatan Media Berita Peristiwa Dalam Surat
Kabar pada Pembelajaran Menulis Naskah Drama”. Jurnal Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia Jurusan
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Zainurrahman. 2011. Menulis: Dari Teori Hingga Praktik (Penawar Racun
Plagiarisme). Bandung : Alfabeta.
KEMAMPUAN MENULIS TEKS ULASAN DRAMA
SISWA KELAS XI SMK NEGERI 8 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Dinyatakan telah Memenuhi Persyaratan
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SRI GUSTINA LIMBONG
NIM 2113311067
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Sri Gustina Limbong, Nim 2113311067. Pengaruh Model Pembelajaran
Inkuiri Terhadap Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama Siswa Kelas XI
SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
inkuiri terhadap kemampuan menulis teks ulasan drama siswa kelas XI SMK
Negeri 8 Medan. Sampel penelitian berjumlah 36 siswa yang ditetapkan dari
sebagian jumlah populasi yang ada, sebanyak 464 siswa.
Penelitian ini bersifat eksperimen dengan model one group pre-test posttest design. Dari pengolahan data diperoleh hasil pre-test dengan rata-rata 52,22
standar deviasi 12,933 serta empat kategori nilai yakni katgori sangat baik 0%,
baik 19,5%, cukup baik 2,5% dan kurang baik 55,5% sedangkan hasil post-test
diperoleh rata-rata 87,5 standar deviasi 11,149 dengan empat kategori nilai yakni
kategori sangat baik 66,7% kategori baik 27,8% kategori cukup baik 5,5% dan
kategori kurang baik 0%. Dari uji homogenitas didapat bahwa sampel penelitian
ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas,
didapatlah to sebesar 12,228 setelah to diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan
ttabel pada taraf signifikan 5% dengan df = N-1 = 36-1 = 35, dari df 35 diperoleh
taraf signifikan 5% = 2,03. Karena to yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu
12,228 > 2,03 hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Berdasarkan analisis data di atas dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran inkuiri berpengaruh secara positif terhadap kemampuan menulis
teks ulasan drama siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Inkuiri, Teks Ulasan Drama
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
kasih dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan. Selain
persyaratan akademis, skripsi ini merupakan ungkapan tanggung jawab penulis
sebagai seorang akademis melalui usaha penelitian ilmiah yang diharapkan
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Apa yang dilakukan melalui penelitian ini mungkin belum mencapai hasil
yang maksimal. Untuk itu, saran dan masukan yang konstruktif dari pembaca
sangat diharapkan. Semoga skripsi ini bisa memberi konstribusi terhadap
pengetahuan dan semoga penelitian ini membantu kegiatan penelitian-penelitian
relevan selanjutnya.
Dalam menyusun skripsi ini, banyak dukungan dan bantuan yang
didapatkan. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih disampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd. Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom. Sekretaris Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
6. Drs. Malan Lubis, M.Hum. Dosen Pembimbing Skripsi, yang telah
membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Drs. M. Joharis Lubis, M.Pd. Dosen Pembimbing Akademik.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
9. Kepala Sekolah, Guru dan Siswa SMK Negeri 8 Medan yang telah
membantu dalam pelaksanaan penelitian.
10. Ayahanda Benri Limbong, S.Sos, M.Si., Ibunda Riana Naibaho, S.Pd.,
abangda Andriessen Limbong, dan adinda Tri Aprianto Limbong
terimakasih untuk cinta kasih, doa, nasihat, didikan, semangat dan
motivasi yang telah diberikan selama ini, bahkan untuk semua
pengorbanan baik moril maupun materil sehingga terselesainya skripsi ini.
11. Jekki Gunawan Sinaga, terimakasih untuk doa, semangat dan motivasi
yang telah diberikan selama ini bahkan untuk semua bantuan yang telah
diberikan hingga terselesainya skripsi ini.
12. Yeni Sianturi, Laura Naibaho, Iin Pratiwi Manurung, Andi Handoko
Sitanggang, Rio Crisvan Barus, Justhin Andrew, Indra Simanjorang
Terima kasih atas dukungan, doa dan motivasinya.
Semoga ketulusan dan kebaikan yang telah diberikan kepada penulis
menjadi berkat bagi kita semua. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh
dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun. Akhir kata penulis menyampaikan terima kasih.
Medan,
April 2016
Penulis,
Sri Gustina Limbong
NIM. 2113311067
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Latar Belakang .......................................................................................... 1
Identifikasi Masalah .................................................................................. 5
Batasan Masalah........................................................................................ 5
Rumusan Masalah ..................................................................................... 6
Tujuan Penelitian ...................................................................................... 7
Manfaat Penelitian .................................................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN......................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ..................................................................................... 8
1. Model Pembelajaran Inkuiri................................................................ 8
a. Pengertian Model Pembelajaran Inkuiri ........................................ 8
b. Langkah-langkah Model Pembelajaran Inkuiri ............................. 9
c. Tujuan dan Manfaat Model Pembelajaran Inkuiri......................... 10
1) Tujuan Model Pembelajaran Inkuiri....................................... 10
2) Manfaat Model Pembelajaran Inkuiri ..................................... 11
d. Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Inkuiri ........... 12
2. Hakikat Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama ............................ 13
a. Pengertian Kemampuan................................................................. 13
b. Pengertian Menulis ........................................................................ 14
c. Pengertian Teks Ulasan ................................................................. 15
d. Struktur Teks Ulasan Drama ......................................................... 16
e. Pengertian Drama .......................................................................... 17
f. Bentuk-Bentuk Drama ................................................................... 18
g. Ciri-Ciri Drama ............................................................................. 19
h. Unsur-Unsur Drama ...................................................................... 19
i. Teks Drama ................................................................................... 21
j. Penilaian Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama .................... 33
B. Kerangka Konseptual ................................................................................ 34
C. Hipotesis Penelitian................................................................................... 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 36
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................... 36
B. Populasi dan Sampel ................................................................................. 36
1. Populasi Penelitian .............................................................................. 36
2. Sampel Penelitian ................................................................................ 37
C. Metode Penelitian...................................................................................... 38
D. Defenisi Operasional ................................................................................. 39
E. Desain Penelitian ....................................................................................... 39
F. Jalannya Eksperimen ................................................................................. 40
G. Instrumen Penelitian.................................................................................. 43
H. Teknik Analisis Data ................................................................................. 45
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN................................... 49
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 49
1. Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri ........................................ 49
2. Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama Sesudah
Menggunakan Model Pemebelajaran Inkuiri ...................................... 52
3. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Ulasan Drama ............................................................... 56
a. Uji Normalitas ............................................................................... 57
1) Uji Normalitas Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Inkuiri .............................................................. 57
2) Uji Normalitas Sesudah Menggunakan Model
Pembelajaran Inkuiri .............................................................. 58
b. Uji Homogenitas ........................................................................... 60
c. Uji Hipotesis ................................................................................. 61
B. Pembahasan Penelitian .............................................................................. 62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 64
A. Kesimpulan ............................................................................................... 64
B. Saran .......................................................................................................... 65
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 66
LAMPIRAN ......................................................................................................... 68
DAFTAR TABEL
TABEL 3.1
POPULASI SISWA KELAS XI SMK NEGERI 8 MEDAN ... 37
TABEL 3.2
DESAIN EKSPERIMEN ONE GROUP PRE-TEST
POST-TEST DESIGN .................................................................. 40
TABEL 3.3
JALANNYA EKSPERIMEN ONE GROUP PRE-TEST
POST-TEST DESIGN PENGARUH MODEL
PEMBEAJARAN INKUIRI TERHADAP
KEMAMPUAN MENUIS TEKS ULASAN DRAMA ............. 41
TABEL3.4
ASPEK PENILAIAN DALAM KEMAMPUAN MENULIS
TEKS ULASAN DRAMA .......................................................... 44
TABEL 3.5
KATEGORI PENILAIAN .......................................................... 45
TABEL 4.1
DATA HASIL MENULIS TEKS ULASAN DRAMA
SEBELUM MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN ...................................................................... 49
TABEL 4.2
DISTRIBUSI FREKUENSI SEBELUM
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI ....................................................................................... 50
TABEL 4.3
IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN MENULIS
TEKS ULASAN DRAMA SEBELUM
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI ....................................................................................... 52
TABEL 4.4
DATA HASIL MENULIS TEKS ULASAN DRAMA
SESUDAH MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN ...................................................................... 52
TABEL 4.5
DISTRIBUSI FREKUENSI SESUDAH
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI ....................................................................................... 54
TABEL 4.6
IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN MENULIS
TEKS ULASAN DRAMA SESUDAH
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI ....................................................................................... 55
TABEL 4.7
ANALISIS DATA MENULIS TEKS ULASAN
DRAMA SEBELUM DAN SESUDAH
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI ...................................................................................... 56
TABEL 4.8
UJI NORMALITAS DATA SEBELUM
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI ....................................................................................... 57
TABEL 4.9
UJI NORMALITAS DATA SEBELUM
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI ....................................................................................... 59
TABEL 4.10 PENGUJIAN HOMOGENITAS ................................................ 61
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN ............................................................... 68
LAMPIRAN 2
INSTRUMEN PRE-TEST MENULIS TEKS
ULASAN DRAMA SEBELUM
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI................................................................................ 78
LAMPIRAN 3
INSTRUMEN POST-TEST MENULIS TEKS
ULASAN DRAMA SESUDAH
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI................................................................................ 79
LAMPIRAN 4
TEKS DRAMA LUTUNG KASARUNG ........................... 80
LAMPIRAN 5
PERHITUNGAN DISTRIBUSI FREKUENSI NILAI
PRE-TEST ............................................................................. 93
LAMPIRAN 6
PERHITUNGAN DISTRIBUSI FREKUENSI NILAI
POST-TEST ........................................................................... 95
LAMPIRAN 7
PERHITUNGAN UJI NORMALITAS PRE-TEST ........... 97
LAMPIRAN 8
PERHITUNGAN UJI NORMALITAS
POST-TEST......................................................................... 101
LAMPIRAN 9
TUGAS SISWA PRE-TEST POST-TEST.......................105
LAMPIRAN 10
FOTO PENELITIAN.........................................................115
LAMPIRAN 11
NILAI-NILAI DISTRIBUSI F.......................................... 117
LAMPIRAN 12 TABEL WILYAH LUAS DI BAWAH KURVA
NORMAL 0 KE Z...............................................................118
LAMPIRAN 13 DAFTAR NILAI KRITIS UNTUK
UJI LILIEFORS..................................................................121
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pengajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar siswa terampil berbahasa dan
mampu berkomunikasi dengan baik secara lisan ataupun tulisan. Kemampuan
siswa berkomunikasi berkaitan erat dengan empat aspek keterampilan berbahasa,
yaitu keterampilan menyimak, membaca, berbicara, dan menulis.
Sebagai makhluk sosial manusia selalu berinteraksi. Interaksi tersebut
dapat berlangsung dengan baik berkat adanya bahasa. Bahasa juga dapat
digunakan manusia untuk menyampaikan dan saling bertukar pikiran (informasi)
dan pengetahuan agar proses berkomunikasi dapat berlangsung dengan baik.
Bahasa merupakan salah satu hasil yang harus dipelajari dan diajarkan.
Pada dasarnya setiap orang yang belajar bahasa dituntut untuk membaca dan
menulis. Keterampilan menyimak dan berbicara merupakan keterampilan yang
menggunakan bahasa lisan sementara keterampilan membaca dan menulis
merupakan keterampilan yang menggunakan bahasa tulis.
Keterampilan menulis adalah keterampilan yang penting bagi siswa dalam
pembelajaran. Khususnya pada kurikulum 2013, maka kegiatan pembelajaran
menulis perlu lebih ditingkatkan. Keterampilan menulis akan tercapai jika diiringi
dengan latihan secara terus menurus.
Salah satu bidang aktivitas dan materi pengajaran bahasa Indonesia di
Sekolah Menengah Kejuruan yang memegang peranan penting ialah pelajaran
menulis. Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan
untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang
lain. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam
kehidupan modern ini jelas bahwa keterampilan menulis ini sangat dibutuhkan.
Keterampilan menulis tidak akan datang secara otomatis, melainkan harus melalui
latihan dan praktek yang banyak dan teratur.
Di dalam proses kreativitas sastra, terdapat aktivitas berupa munculnya ide
dalam benak penulis. Teks ulasan drama merupakan salah satu dari karya sastra
yang merupakan suatu kegiatan yang berkaitan dengan keterampilan menulis,
melalui teks ulasan drama siswa diberi kebebasan untuk menuangkan pikiran atau
idenya dalam bentuk uraian dengan kalimat sederhana tetapi tidak menyimpang
dari tema atau makna dan unsur-unsur yang membangun drama.
Dengan keterampilan menulis teks ulasan drama, siswa mampu menikmati
dan memanfaatkannya untuk mengembangkan kepribadian, memperluas wawasan
kehidupan serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa. Seperti
pengertiannya, drama yaitu kisah hidup dan kehidupan manusia yang diceritakan
di atas pentas, disaksikan oleh penonton, dengan media percakapan, gerak dan
laku, dengan atau tanpa dekorasi (setting), didasarkan atas naskah yang tertulis
(hasil dari seni sastra) dengan atau tanpa musik, nyanyian, dan tarian. Drama
adalah cerita konflik manusia dalam bentuk dialog, yang diproyeksikan pada
pentas dengan menggunakan percakapan dan gerak di hadapan penonton.
Kurikulum 2013 bidang studi bahasa Indonesia pada siswa kelas XI
Semester II terdapat kompetensi dasar no. 4.2 yaitu memproduksi teks cerita
pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama
yang koheren sesuai dengan karakteristik yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan. Berdasarkan tuntutan kurikulum tersebut,
siswa diharapkan
mampu menuliskan sebuah teks drama. Keterampilan menulis teks ulasan drama
berdasarkan imajinasi diri sendiri telah diterapkan guru. Hasil wawancara yang
dilakukan penulis dengan salah seorang guru Bahasa Indonesia, yaitu siswa
kurang mampu menulis teks ulasan drama melalui imajinasi diri dengan
memperhatikan unsur-unsur dan struktur drama. Hal ini terlihat dari nilai menulis
siswa yang belum mencapai Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hasil menulis
masih rendah, yaitu siswa mendapat nilai rata-rata 65. Hanya 15% siswa yang
mencapai KKM sebesar 75 di SMK Negeri 8 Medan. Hal itu juga dikarenakan
kurangnya inovasi guru dalam meningkatkan motivasi dan bimbingan terhadap
kemampuan menulis teks drama, sehingga siswa tidak termotivasi untuk menulis
teks ulasan drama.
Banyak faktor yang menyebabkan tidak tercapainya kompetensi menulis
teks ulasan drama. Dikarenakan guru masih menerapkan metode ceramah
sehingga tidak menarik bagi siswa untuk menuangkan ide mereka dalam bentuk
menulis teks ulasan drama. Selain itu, siswa merasa sulit untuk memunculkan ide
dan menuangkannya ke dalam bentuk tulisan dengan menggunakan diksi yang
indah, serta kesulitan mengorganisasikan ide tersebut. Fakta dilapangan
menunjukkan bahwa siswa lebih banyak dibekali dengan pengajaran teori tentang
menulis teks ulasan drama daripada mengajarkan keterampilan menulis teks
ulasan drama itu sendiri, harapannya agar siswa lebih memiliki bekal pengetahuan
menulis teks ulasan drama agar mampu mengaplikasikanya namun dilapangan
menunjukkan hasil yang sebaliknya. Menurut Kurnia Asep dalam Jurnal Mimbar
PGSD (2012:1) dijelaskan bahwa
Model ini dianggap berhasil dikarenakan dari hasil penelitiannya
menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pemahaman konsep
siswa pada materi peristiwa benda padat didalam air hal ini
berdasarkan hasil uji t terhadap skor pre-test dan post-test
diperoleh hasil rata-rata post-test 42,84 > rata-rata pre-test 17,34
dengan t-hitung 16,11 > t-tabel 2,04. Terjadi peningkatan
pemahaman konsep untuk kelompok siswa rendah 58,35%
kelompok siswa sedang 56,86% kelompok siswa tinggi 61,13%.
Penilaian kemampuan psikomotorik selama melakukan
praktikum, yakni keterampilan menyusun alat, siswa yang
mampu sebanyk 65,62% keterampilan menyusun bahan, siswa
yang mampu sebanyak 62,5% keterampilan menentukan benda
padat, siswa yang mampu sebanyak 100% keterampilan
mencelupkan benda padat kedalam air, siswa yang mampu
sebanyak 56,25% keterampilan mengamati posisi benda padat
didalam air, siswa yang mampu sebanyak 52,13% keterampilan
membuat bagan percobaan yang dilakukan, siswa yang mampu
sebanyak 46,87%. Dan penilaian kemampuan apektif selama
percobaan dan diskusi, yakni siswa mampu mengungkapkan
pendapatnya 71,87% siswa mampu menghargai pendapat
temannya 56,25% siswa mampu memperhatikan kebersihan
53,13% siswa mampu mengerjakan percobaan secara teliti
65,63%. Hal ini memberikan tanggapan positif terhadap
penerapan model pembelajaran inkuiri. Dengan demikian
pembelajaran menggunakan model pembelajaran inkuiri
berpengaruh signifikan dalam meningkatkan pemahaman siswa
tentang peristiwa benda padat dalam air, mengembangkan
kemampuan psikomotorik siswa, dan mengembangkan
kemampuan apektif siswa.
Bertitik tolak dari pemaparan di atas, timbul keinginan penulis untuk
menerapkan model pembelajaran yakni model pembelajaran inkuiri dalam
pembelajaran menulis teks ulasan drama. Penelitian ini menitik beratkan model
pembelajaran inkuiri dalam pembelajaran menulis teks ulasan drama. Pemilihan
model pembelajaran inkuiri dapat membantu siswa agar lebih mudah memahami.
Model pembelajaran inkuiri adalah suatu strategi yang membutuhkan
siswa menemukan sesuatu dan mengetahui bagaimana cara memecahkan masalah
dalam suatu penelitian ilmiah. Tujuan utamanya adalah mengembangkan sikap
dan keterampilan siswa yang memungkinkan mereka menjadi pemecah masalah
yang mandiri.
Berdasarkan uraian latar belakang dan atas dasar pemikiran tersebut
akhirnya penulis memilih judul Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama Siswa Kelas XI SMK Negeri 8 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dapat diindentifikasikan untuk diteliti
sebagai berikut :
1. Kemampuan siswa dalam menulis teks ulasan drama masih rendah
2. Siswa kesulitan menuangkan ide dan gagasan untuk menulis teks ulasan drama
3. Guru kurang memberikan pelatihan dan motivasi untuk mengembangkan
kemampuan siswa dalam menulis teks ulasan drama
4. Model pembelajaran yang digunakan guru hanya model ceramah dan belum
memberikan solusi untuk mengatasi kesulitan siswa ketika menulis teks ulasan
drama
5. Guru sulit dalam memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan
materi yang diajarkan
C. Batasan Masalah
Dalam penelitian diperlukan adanya pembatasan masalah agar masalah
yang diteliti tidak terlalu luas, berdasarkan identifikasi masalah yang penulis
temukan yakni (1) kemampuan siswa dalam menulis teks ulasan drama masih
rendah, (2) siswa kesulitan menuangkan ide dan gagasan untuk menulis teks
ulasan drama, (3) guru kurang memberikan pelatihan dan motivasi untuk
mengembangkan kemampuan siswa dalam menulis teks ulasan drama, (4) model
pembelajaran yang digunakan guru hanya model ceramah dan belum memberikan
solusi untuk mengatasi kesulitan siswa ketika menulis teks ulasan drama, (5) guru
sulit dalam memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi
yang diajarkan. Maka penulis membatasi masalah yang akan diteliti yakni hanya
pada poin ke-4 model pembelajaran menulis teks ulasan drama masih berpusat
pada guru (model ceramah) sehingga siswa tidak mampu menuangkan ide dan
gagasannya untuk menulis teks ulasan drama.
Peneliti menyarankan model pembelajaran inkuiri dalam menulis teks
ulasan drama siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan. Penerapan model ini dalam
pembelajaran menuntut kesiapan siswa untuk menyatukan pendapat dan fakta
dalam menulis, sehingga model ini lebih berpusat pada siswa.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, adapun rumusan masalahnya
adalah :
1. Bagaimana kemampuan siswa dalam menulis teks ulasan drama sebelum
menggunakan model pembelajaran inkuiri
2. Bagaimana kemampuan siswa dalam menulis teks ulasan drama sesudah
menggunakan model pembelajaran inkuiri
3. Adakah pengaruh yang signifikan antara kemampuan menulis teks ulasan
drama sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai oleh penulis dalam penelitian ini adalah untuk
membuktikan hal-hal sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan
menulis teks ulasan drama sebelum menggunakan model pembelajaran inkuiri
2. Untuk mengetahui model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan menulis
teks ulasan drama sesudah menggunakan model pembelajaran inkuiri
3. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan penerapan model
pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan menulis teks ulasan drama
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan dari penelitian ini, diharapkan hasil penelitian
ini memiliki beberapa manfaat diantaranya adalah sebagai berikut :
1. Sebagai bahan masukan bagi peneliti sebagai calon guru bahasa dan sastra
Indonesia agar dapat menerapkan model pembelajaran yang tepat untuk
kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia
2. Sebagai bahan tambahan ilmu pengetahuan bagi peneliti sebagai calon
pendidik
3. Sebagai bahan informasi bagi guru untuk mengetahui keefektifan model
pembelajaran inkuiri terhadap pembelajaran kemampuan menulis teks ulasan
drama
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan menulis teks ulasan
drama siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016
maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Kemampuan siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016 dalam menulis teks ulasan drama sebelum menggunakan
model pembelajaran inkuiri dalam kategori kurang dengan nilai rata-rata
52,22
2. Kemampuan siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016 dalam menulis teks ulasan drama sesudah menggunakan
model pembelajaran inkuiri dalam kategori sangat baik dengan nilai ratarata 87,5
3. Adanya pengaruh signifikan pada penggunaan model pembelajaran
inkuiri terhadap kemampuan menulis teks ulasan drama siswa kelas XI
SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 dengan hasil uji
“t” karena to yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu 12,228 > 2,03.
Dapat dilihat bahwa hipotesis nihil (Hₒ) tidak ada pengaruh yang
signifikan terhadap model pembelajaran inkuiri dalam menulis teks ulasan
drama, dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016, peneliti mengemukakan saran sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran inkuiri terhadap
kemampuan menulis teks ulasan drama lebih baik. Oleh karena itu, guru
bidang studi Bahasa Indonesia disarankan untuk menggunakan model
pembelajaran inkuiri dalam meningkatkan kemampuan menulis teks
ulasan drama
2. Siswa masih membutuhkan motivasi dan memperkaya ilmu untuk
meningkatkan kemampuan menulis teks ulasan drama
3. Disarankan agar peneliti selanjutnya memperhatikan perkembangan
media pembelajaran seiring berkembangnya ilmu pengetahun dan
teknologi agar dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti.2012.Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Idonesia.
Jakarta:Erlangga
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung : Citapustaka Media Perintis.
Arikunto, Suharsimi.1987.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta:Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2006.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta:Rineka Cipta.
Buku Siswa. 2014. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta :
Kemendikbud
Chaer, Abdul. 2007. Linguistik Umum. Jakarta :Rineka.
Departemen Pendidikan Nasional.2008.Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:
Balai Pustaka.
Istarani.2012.58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Kemendikbud. 2013.
Bahasa Indonesia Ekspresi Diri Dan Akademik.
Jakarta:Kemendikbud.
Kosasih, Engkos. 2013. Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI.
Jakarta : Erlangga.
Kosasih. 2006. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung : CV. Yrama Widya.
Kosasih. 2013. Jenis-jenis Teks, Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah, serta
Langkah Penulisannya. Bandung : Yrama Widya.
Kurnia,
Asep.
2014.
“Penerapan
Model
Pembelajaran
Inkuiri
untuk
Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Peristiwa Benda Padat
Dalam Air Melalui Kegiatan Praktikum”. Jurnal Mimbar PGSD
Universitas Pendidikan Indonesia Jurusan PGSD.
Mahsun. 2014. Teks Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Ngalimun.2014.Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta : Aswaja Pressindo
Priyatni, Endah Tri dan Titik Harsiati.2014.Bahasa dan Sastra Indonesia
SMA/MA Kelas XI.Jakarta:PT Bumi Aksara
Rosmawaty. 2011. Seni Drama. Unimed : Perdana Mulya Sarana.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta : Rajawali.
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung : PT Tarsito.
Said, M. Noor. 2009. Mengenal Teater di Indonesia. Semarang : Aneka Ilmu.
Tarigan, H.G. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bangdung :
Angkasa.
Tri Priyatni, Endah. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam
Kurikulum 2013. Jakarta : Bumi Aksara.
Waluyo, J Herman. 2001. Drama Teori dan Pengajarannya. Yogyakarta : PT
Hanindita Graha Widya.
Wulandari, Rika. 2013. “Pemanfaatan Media Berita Peristiwa Dalam Surat
Kabar pada Pembelajaran Menulis Naskah Drama”. Jurnal Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia Jurusan
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Zainurrahman. 2011. Menulis: Dari Teori Hingga Praktik (Penawar Racun
Plagiarisme). Bandung : Alfabeta.