Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP

seperangkat indikator yang ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuai- kan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. I. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran dilakukan melalui tahapan sebagai berikut. 1. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. 2. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. 3. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, serta tindak lanjut. J. Penilaian hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi. K. Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

2.2.4 Desain Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP

Dalam mendesain rencana pembelajaran guru dituntut menuliskan hal-hal penting yang harus dituangkan ke dalam RPP. Hal-hal penting tersebut adalah 1 rumusan tujuan pembelajaran, 2 materi ajar, 3 pengorganisasian materi ajar, 4 sumbermedia pembelajaran, 5 skenario pembelajaran, 6 kerincian scenario pembelajaran, 7 kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran, 8 kelengkapan instrument. Hal-hal yang berkaitan dengan hal-hal penting yang harus ada dalam RPP dijelaskan seperti di bawah ini.

2.2.4.1 Rumusan Tujuan Pembelajaran

Rumusan tujuan pembelajaran yakni tidak menimbulkan penafsiran ganda dan perilaku hasil belajar. Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran dalam penelitian pembelajaran menulis puisi mengacu pada teori desain instruksional yakni tujuan instruksional dengan jelas adalah tujuan instruksional khususnya yang diungkap- kan secara tertulis dan diungkapkan secara tertulis dan diinformasikan kepada siswa sehingga siswa dan pengajar memunyai pengertian yang sama tentang apa yang tercantum dalam tujuan instruksional khusus. Tujuan instruksional khusus antara lain digunakan untuk menyusun tes. Karena itu, tujuan instruksional khusus harus mengandung unsur-unsur yang dapat