PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MEDIA HANDHOUT TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA MATERI KONSEP MOL.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
DENGAN MEDIA HANDOUT TERHADAP PENINGKATAN HASIL
BELAJAR KIMIA SISWA PADA MATERI KONSEP MOL
Oleh :
Februani Munte
NIM 4124131001
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
i
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
berkat dan penyertaan-Nya yang selalu memberikan kesehatan kepada penulis
sehingga dapat menyelesaikan penelitian ini, sesuai pada waktu yang ditentukan.
Skripsi yang berjudul pengaruh model pembelajaran Problem Based
Learning dengan media Handout terhadap peningkatan hasil belajar kimia siswa
pada materi konsep mol. Disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan
Kimia Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis penulis mengucapkan terimakasih kepada Ibu
Dra. Nurmalis, M.Si. sebagai dosen pembimbing skripsi (PS) yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai
dengan terselesaikannya skripsi ini. Ucapan terimakasih juga penulis sampaikan
kepada Bapak Dr.Simson Tarigan, M.Pd, Bapak Drs. Marudut Sinaga, M.Si, dan
kepada Ibu Junifa Layla Sihombing, S.Si, M.Sc sebagai dosen penguji yang telah
memberikan masukan dan saran kepada penulis. Ucapan terimakasih juga
disampaikan penulis kepada Bapak Drs Rahmat Nauli, M.Si sebagai dosen
pembimbing akademik (PA) dan juga kepada seluruh dosen beserta staf pengawai
jurusan kimia yang telah membantu penulis selama proses perkuliahan sampai
saat penyususanan sripsi ini. Ucapan terimakasih juga penulis ucapkan kepada
Kepala sekolah, Wakil kepala sekolah staf tata usaha, dan pamong Ibu Atikah
Spd, SMA Negeri 1 Limapuluh yang telah banyak membantu penulis selama
penelitian berlangsung.
Ucapan terimakasih yang teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orang
tua saya Kardinus Munte, Spd, dan Asnawati Sihite, Spd yang tak henti-hentinya
memberikan motivasi, saran, doa, dan juga dukungan berupa materi yang penulis
terima selama ini. Terimakasih juga penulis ucapkan kepada Roy Frayetno Munte,
S.kom, selaku abang penulis yang bayak membantu penulis dalam penyelesaian
skripsi ini, dan kepada Trioktoberta Munte, SE, danRexy Sampriono Munte (adik
penulis) yag selalu memberikan dukungan dan semangat kepada penulis. Dan tak
v
upa juga penulis ucapkan terimakaih kepada Wincan Siahaan,S.Pd, Ummy
Fithryana Purba S.Pd ( kakak dan adik penulis) dan adek-adek kos penulis yang
selalau memberikan bantuan kepada penulis.
Penulis dalam penyusunan skiripsi ini telah berupaya dengan baik, namun
penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi maupun
dari segi tata bahasa, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
sifatnya membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis
berharap skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi kita semua dalam
memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.
Medan,
Juni 2015
Penulis
Februani Munte
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
DENGAN MEDIA HANDOUT TERHADAP PENINGKATAN HASIL
BELAJAR KIMIA SISWA PADA MATERI KONSEP MOL
FEBRUANI MUNTE (4124131001)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model
PembelajaranProblem Based LearningDengan Media Handout Terhadap
Peningkatan Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Materi Konsep Mol. Populasi dalam
penelitian ini adalah diambil dua kelas dara 3 kelas yang ada di SMA Negeri 1
Lima puluh. Sampel dilakukan secara total sebagai kelas eksperimen (MIA 1) dan
kelas yang kedua sebagai kelas Kontrol (MIA2). Masing-masing sampel terdiri
dari 30 0rang .Instrument yang digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil
belajar kimia siswaa dalah tes objektif dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 20
soal. Kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan model pembelajaran Problem
Based Learning dengan media Handout terhadap peningkatan hasil belajar kimia
siswa pada materi konsep mol. Dan dari hasil penelitian dari kelas eksperimen
diperoleh nilai rata-rata pre-tes adalah sebesar 31,637dan rata-rata nilai post-tes
pada kelas eksperimen sebesar 83,448, dan nilai rata-rata gain yang diperoleh
pada kelas eksperimen adalah sebesar72,00 %. Uji normalitas pre-tes kelas
eksperimen adalah Xhitung2 = 10,7dan Xtabel2 = 11,07dan uji normalitas pada kelas
control adalah Xhitung= 9,25danXtabel2 = 11,07. Pada uji homogenitas pada kelas
eksperimen, diperolehFhitung= 1,278, dan pada kelas control diperoleh Fhitung =
1,55, dan homo genitas pada uji gain diperolehFhitung = 1,35 dimana Ftabel= 1,86
sehingga dari hasil Fhitung yang diperoleh diketahui bahwa Fhitungttabel yang berarti Ho ditolak dan terima Ha. Berdasarkan
hasil penelitian diatas, maka dapat disimpulkan bawa ada pengaruh model
pembelajaran Problem Based Learning dengan media Handout terhadap
peningkatan hasi lbelajar kimia siswa pada materi konsep mol.
Kata kunci :Problem Based Learning, Media, Handout, Konsep Mol
iii
RIWAYAT HIDUP
Februani Munte dilahirkan di Hutagalung, Kecamatan Parlilitan pada
tanggal 04 Februari 1989, Ibu bernama Asnawati Sihite S.Pd dan Ayah bernama
Kardinus Munte, S.Pd dan merupakan anak kedua dari empat bersaudara. Pada
tahun 1996 penulis memulai pendidikan Sekolah dasar di SD Negeri 1
Hutagalung. Pada tahun 2001 penulis melanjutkan pendidikan di SLTP Swastata
RK Santa Maria Pakkat, lulus pada tahun 2004. Pada tahun 2004, penulis
melanjutkan pendidikannya di SMA st. Bintang Timur 1 Balige, dan lulus pada
tahun 2007. Pada tahun 2007, penulis diterima sebagai mahasiswa di Pendidikan
Teknologi Kimia Industri Medan (PTKI) dan lulus pada tahun 2010, dan pada
tahun 2010 diterima sebagai karyawan di salah satu perusahaan sebagai analis dan
berhenti pada tahun 2012, dan pada tahun 2012 penulis melanjutkan pendidikan
S1 dan diterima di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Kimia, Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan (Unimed)
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
i
Riwayat Hidup
ii
Abstrak
iii
Kata Pengantar
iv
Daftar Isi
vi
Daftar Tabel
ix
Daftar Lampiran
x
BAB I PENDAHULUAN
1
1.1. Latar Belakang Masalah
1
1.2. Identifikasi Masalah
4
1.3. Rumusan Masalah
4
1.4. Batasan Masalah
4
1.5. Tujuan Penelitian
5
1.6. Manfaat Penelitian
5
1.7. Defenisi Operasional
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
7
2.1. Defenisi Belajar
7
2.2. Hasil Belajar
8
2.3. Model Pembelajaran
9
2.4
Model Pembelajaran Berbasis Masalah
9
2.5
Langkah-langkah Dalam Problem Based Learning
10
2.6
Kelebihan dan Kekrangan Problem Based Learning
13
2.7
Media Pembelajaran
15
2.7.1 Pengertian Media
15
2.7.2 Fungsi Media Pengajaran
16
vii
2.7.3 Kriteria Media Pengajaran
17
2.7.4 Media Handout
18
2.7.4.1 Pengertian Media Handout
18
2.7.4.2 Bentuk Handout
18
2.7.4.3 Penyusunan Handout
19
2.7.4.4 Manfaat Handout
19
2.8 Deskritif Materi
20
2.8.1 Konsep Mol
20
2.8.2 Hubungan Mol dengan Jumlah Partikel
20
2.8.3 Hubungan Mol dengan Massa Molar
21
2.8.4 Konsep Mol (Volume Gas Molar)
21
2.8.4.1 Hubungan Mol dengan Volume Molar Gas
21
2.8.4.2 Keadaan Pada Temperatur dan Tekanan yang Sama
22
2.8.4.3 Keadaan pada Temperatur dan Tekanan Bukan Standar
24
2.9 Kerangka Konseptual
25
2.10 Hipotesis Penelitian
26
BAB III METODE PENELITIAN
28
3.1. Lokasi dan Sampel Penelitian
28
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
28
3.2.1 Populasi
28
3.2.2 Sampel
28
3.3. Variabel Penelitian
28
3.4. Instrumen Penelitian
29
3.4.1 Tes Objektif
29
3.4.2 Validitas Tes
29
3.4.3 Reabilitas Tes
30
3.4.4 Tingkat Kesukaran Soal (tk)
30
3.4.5 Daya Pembeda
31
3.5 Rancangan Penelitian
32
3.6 Teknik Pengumpulan Data
32
viii
3.7 Analisis Penelitian
35
3.7.1 Menghitung Rata-rata dan Simpangan Baku
35
3.7.2 Uji Normalitas
35
3.7.3 Uji Homogenitas
36
3.7.4 Uji Hipotesis
36
3.7.5 Persen (%) Peningkatan Hasil Belajar
37
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
38
4.1. Hasil Penelitian
38
4.1.1. Analisis Instrumen Penelitian
38
4.1.1.1. Validitas Instrumen Tes
38
4.1.1.2. Reliabilitas Instrumen Tes
39
4.1.1.3. Tingkat Kesukaran Instrumen Tes
39
4.1.1.4. Daya Pembeda Instrumen Tes
40
4.1.2. Data Hasil Penelitian
4.2. Analisis Data Penelitian
40
41
4.2.1. Uji Normalitas Data
41
4.2.2. Uji Homogenitas Data
42
4.2.3. Uji Hipotesis
43
4.2.4. Uji Korelasi
43
4.2.5 Persentase Peningkatan Hasil Belajar
44
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian
45
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
48
5.1. Kesimpulan
48
5.2. Saran
48
DAFTAR PUSTAKA
50
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian
32
Tabel 3.4. Tabel Penolong
36
Tabel 4.1. Hasil Penelitian
41
Tabel 4.3. Normalitas Data Pre-tes, Post-tes dan Gain
42
Tabel 4.4. Homogenitas Data Pre-tes, Post-tes dan Gain
43
Tabel 4.5. Persen Peningkatan Hasil Belajar
43
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus
52
Lampiran 2. RPP Kelas Eksperimen & Kelas Kontrol
63
Lampiran 3. Kisi-kisi Instrumen Tes Sebelum Validasi
95
Lampiran 4. Kisi-kisi Instrumen Tes Setelah Validasi
97
Lampiran 5. Instrumen Tes Sebelum Validasi
99
Lampiran 6. Kunci Jawaban Instrumen Sebelum Validasi
106
Lampiran 7. Instrumen Sesudah Validasi
107
Lampiran 8. Kunci Jawaban Instrumen Sesudah Validasi
110
Lampiran 9. Lembar analisis masalah
111
Lampiran 10. Media Handout
113
Lampiran 11-12. Observasi Aktivitas Siswa
127
Lampiran 13. Data Observasi Siswa
130
Lampiran 14. Lembar Aktivitas Siswa
132
Lampiran 15. Tabel Validasi
138
Lampiran 16. Perhitungan Validasi
139
Lampiran 17. Tabel Reabilitas Tes
141
Lampiran 18. Perhitungan Reabilitas Tes
142
Lampiran 19. Tabel Daya Beda
144
Lampiran 20. Perhitungan Daya Beda
145
Lampiran 21. Tabel Tingkat Kesukaran
148
Lampiran 22. Perhitungan Tingkat Kesukaran
149
Lampiran 23. Rata-rata Dan Standar Deviasi
151
Lampiran 24. Uji Normalitas
158
Lampiran 25. Uji Homogenitas
160
Lampiran 26. Hipotesis
162
Lampiran 27. Perhitungan Hasil Belajar
164
Lampiran 28. Perhitungan Gain
166
xi
Lampiran 29. Data Korelasi
168
Lampiran 30-31. Perhitungan Korelasi
170
lampiran 32. Tabel Nilai r-Product Moment
178
lampiran 33. Tabel Nilai Kritis Distribusi Chi Kuadrat (X2)
179
lampiran 34. Tabel Nilai Distribusi-t
180
Lampiran 35. Tabel Nilai Distribusi-F
181
Lampiran 36. Jadwal Penelitian
182
Lampiran 37 Dokumentasi Penelitian
183
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Bedasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil
kesimpulan yaitu :
1. Model pembelajarn Problem Based Learning dengan menggunakan media
Handout berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar kimia siswa pada
pokok bahasan Konsep Mol. Hal ini terbukti bahwa hipotesis alternatif
diterima, dimana sebelumnya juga sudah dibuktikan bahwa data pre-tes
dan post-tes pada kedua kelas sampel adalah normal dan homogen. Selain
itu juga terjadi persentase peningkatan hasil belajar siswa yang diajar
dengan
model
pembelajaran
Problem
Based
Learning
dengan
menggunakan media Handout lebih tinggi dibandingkan dengan model
pembelajaran Problem Based Learning tanpa
menggunakan media
Handout.
2. Dari dari data yang diperoleh maka diketahui bahwa ada peningkatan
hasil belajar kimia siswa yang signifikan yang diajarkan dengan model
pembelajaran Problem Based Learning
dengan menggunakan media
Handoutyaitu sebesar 72,00 % jika dibandingkan dengan model
pembelajaran Problem Based Learning tanpa menggunakan media
Handout terhadap hasil belajar kimia siswa sebesar 66,62 % pada pokok
bahasan Konsep Mol.
5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang dikemukakan diatas maka
peneliti menyarankan hal-hal berikut :
1. Bagi guru diharapkan dapat memperbaiki model pembelajaran yang
sekolah sehingga dapat mengacu pada peningkatan kualitas pembelajara
48
49
disekolah, khususnya dengan menerapkan model pembelajaran Problem
Based Learning yang disertai dengan penggunaan media Handout.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut mengenai
pembelajaran model Problem Based Learning
dengan menggunakan
media Handout, agar lebih memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam
pembelajaran ini sehingga dapat diperoleh hasil yang lebih baik.
DAFTAR PUSTAKA
Amir, M.T., (2010), Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning,
Kencana, Jakarta
Daryanto, H, (1999) Evaluasi Pendidikan, PT Rineka Cipta, Jakarta.
Deporter, B., Reardon, M, dan Singer-Norie Sarah,( 2007), Quantum Teaching,
Kaifa, Bandung.
Djamarah, S.B. dan aswan Zain, (2006), Strategi Belajar Mengajar,Rineka Cipta,
Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan,
(2012), Buku Pedoman Penulisan Skripsi dan Proposal Penelitian
Kependidikan, FMIPA Unimed
Gaol, A.S.L. (2011), Penerapan Model Pembelajaran Problem Based (PBL)
Dengan Media Power Point Terhadap Kemampuan Mikroskopik,
Makroskopik dan Simbolik Siswa Pada Pokok Bahasan Sistem Koloid,
Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Hamalik, Oemar, (2001), Kurikulum dan Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta.
Handayani, S. (20090, Efektifitas Penerapan model Pembelajaran Berbasis
Masalah
(Problem
Basad
Learning)
dan
Pembeljaran
Koperatif
(Coperative learning) Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas belajar,
Hasil Belajr, dan Respon Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA
Negri 2 malang, Jurnal Pendidikan Ekonomi, 2 : 1
Muhson, A. (2009), Peningkatan Minat Belajar dan Pemahaman Mahasiswa
Melalui Penerapan Problem Based Learning, Jurnal Kependidikan39:
171-182
Ngalimun, (2012), Strategi dan Model Pembelajaran, Aswajaya Presido,
Banjarmasin
Purba, M. (2007), Kimia Untuk SMA, Erlangga, Jakarta.
Rafiqoh, (2013), Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah ( Problem
Based Learning) dengan Media Peta Konsep Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Kimia Siswa Pada Materi Laju Reaksi, FMIPA, Unimed, Medan.
50
51
Rusman, (2012), Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru, Rajawali Pers, Jakarta
Silitonga, P.M. (2011), Statistika Teori dan Aplikasi Dalam Penelitian, FMIPA,
Universitas Negri Medan.
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi, Rineka Cipta,
Jakarta
Sudarman, (2007), Problem Based Learning Suatu Model Pembelajaran Untuk
Mengembangkan dan Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah,
Jurnal Pendidikan Inovatif 2 : 2
Sudjana, (1989), Metoda Statistika, Tarsito, Bandung.
Sudjana, N. (2000), Dasar – Dasar Proses Belajar Mengajar, PT Sinar Baru
Algensindo, bandung.
Sudjiono, A. (1996), Pengantar Evaluasi Pendidikan, PT Raja Grafindo Persada,
Jakarta.
Sugiharti, G. (2012), Evaluasi dan Penilaian Hasil Belajar Kimia, FMIPA,
Universitas Negeri Medan
Sutresna, N., Sholehudin, D., (2004), Kimia Untuk SMA Kelas I Semester II,
Grafindo Media Utama, Bandung.
Suyanti, R.D.dan Sugyarto,K.D.(2011) Kimia Anorganik 1 Unsur-Unsur Non
Logam dan Senyawanya, FMIPA, Universitas Negri Medan.
Widjajanti, D.B. (2011), Problem Based Learning dan Contoh Implementasinya,
Makalah, 1-9
Wardani, S.,dkk, ( 2009), Peningktan Hasil Belajar Siswa Melalui Pendekatan
Keterampilan Proses Sains Berorientasi Problem Based Instruction, Jurnal
Inovasi Pendidikan Kimia3: 391 – 399
Wulandari, Korry (2014), Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMK
Yang Diajarkan Dengan Model Kooperatif Tipe Talking Stick Dengan
Siswa Yang Diajarkan Dengan Model Kooperatif Tipe Snowball Throwing
Pada Materi Konsep Mol, FMIPA, Unimed, Medan.
http://furahasekai.wordpress.com/2011/09/06/pembelajaran-konvensional.
DENGAN MEDIA HANDOUT TERHADAP PENINGKATAN HASIL
BELAJAR KIMIA SISWA PADA MATERI KONSEP MOL
Oleh :
Februani Munte
NIM 4124131001
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
i
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
berkat dan penyertaan-Nya yang selalu memberikan kesehatan kepada penulis
sehingga dapat menyelesaikan penelitian ini, sesuai pada waktu yang ditentukan.
Skripsi yang berjudul pengaruh model pembelajaran Problem Based
Learning dengan media Handout terhadap peningkatan hasil belajar kimia siswa
pada materi konsep mol. Disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan
Kimia Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis penulis mengucapkan terimakasih kepada Ibu
Dra. Nurmalis, M.Si. sebagai dosen pembimbing skripsi (PS) yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai
dengan terselesaikannya skripsi ini. Ucapan terimakasih juga penulis sampaikan
kepada Bapak Dr.Simson Tarigan, M.Pd, Bapak Drs. Marudut Sinaga, M.Si, dan
kepada Ibu Junifa Layla Sihombing, S.Si, M.Sc sebagai dosen penguji yang telah
memberikan masukan dan saran kepada penulis. Ucapan terimakasih juga
disampaikan penulis kepada Bapak Drs Rahmat Nauli, M.Si sebagai dosen
pembimbing akademik (PA) dan juga kepada seluruh dosen beserta staf pengawai
jurusan kimia yang telah membantu penulis selama proses perkuliahan sampai
saat penyususanan sripsi ini. Ucapan terimakasih juga penulis ucapkan kepada
Kepala sekolah, Wakil kepala sekolah staf tata usaha, dan pamong Ibu Atikah
Spd, SMA Negeri 1 Limapuluh yang telah banyak membantu penulis selama
penelitian berlangsung.
Ucapan terimakasih yang teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orang
tua saya Kardinus Munte, Spd, dan Asnawati Sihite, Spd yang tak henti-hentinya
memberikan motivasi, saran, doa, dan juga dukungan berupa materi yang penulis
terima selama ini. Terimakasih juga penulis ucapkan kepada Roy Frayetno Munte,
S.kom, selaku abang penulis yang bayak membantu penulis dalam penyelesaian
skripsi ini, dan kepada Trioktoberta Munte, SE, danRexy Sampriono Munte (adik
penulis) yag selalu memberikan dukungan dan semangat kepada penulis. Dan tak
v
upa juga penulis ucapkan terimakaih kepada Wincan Siahaan,S.Pd, Ummy
Fithryana Purba S.Pd ( kakak dan adik penulis) dan adek-adek kos penulis yang
selalau memberikan bantuan kepada penulis.
Penulis dalam penyusunan skiripsi ini telah berupaya dengan baik, namun
penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi maupun
dari segi tata bahasa, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
sifatnya membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis
berharap skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi kita semua dalam
memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.
Medan,
Juni 2015
Penulis
Februani Munte
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
DENGAN MEDIA HANDOUT TERHADAP PENINGKATAN HASIL
BELAJAR KIMIA SISWA PADA MATERI KONSEP MOL
FEBRUANI MUNTE (4124131001)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model
PembelajaranProblem Based LearningDengan Media Handout Terhadap
Peningkatan Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Materi Konsep Mol. Populasi dalam
penelitian ini adalah diambil dua kelas dara 3 kelas yang ada di SMA Negeri 1
Lima puluh. Sampel dilakukan secara total sebagai kelas eksperimen (MIA 1) dan
kelas yang kedua sebagai kelas Kontrol (MIA2). Masing-masing sampel terdiri
dari 30 0rang .Instrument yang digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil
belajar kimia siswaa dalah tes objektif dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 20
soal. Kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan model pembelajaran Problem
Based Learning dengan media Handout terhadap peningkatan hasil belajar kimia
siswa pada materi konsep mol. Dan dari hasil penelitian dari kelas eksperimen
diperoleh nilai rata-rata pre-tes adalah sebesar 31,637dan rata-rata nilai post-tes
pada kelas eksperimen sebesar 83,448, dan nilai rata-rata gain yang diperoleh
pada kelas eksperimen adalah sebesar72,00 %. Uji normalitas pre-tes kelas
eksperimen adalah Xhitung2 = 10,7dan Xtabel2 = 11,07dan uji normalitas pada kelas
control adalah Xhitung= 9,25danXtabel2 = 11,07. Pada uji homogenitas pada kelas
eksperimen, diperolehFhitung= 1,278, dan pada kelas control diperoleh Fhitung =
1,55, dan homo genitas pada uji gain diperolehFhitung = 1,35 dimana Ftabel= 1,86
sehingga dari hasil Fhitung yang diperoleh diketahui bahwa Fhitungttabel yang berarti Ho ditolak dan terima Ha. Berdasarkan
hasil penelitian diatas, maka dapat disimpulkan bawa ada pengaruh model
pembelajaran Problem Based Learning dengan media Handout terhadap
peningkatan hasi lbelajar kimia siswa pada materi konsep mol.
Kata kunci :Problem Based Learning, Media, Handout, Konsep Mol
iii
RIWAYAT HIDUP
Februani Munte dilahirkan di Hutagalung, Kecamatan Parlilitan pada
tanggal 04 Februari 1989, Ibu bernama Asnawati Sihite S.Pd dan Ayah bernama
Kardinus Munte, S.Pd dan merupakan anak kedua dari empat bersaudara. Pada
tahun 1996 penulis memulai pendidikan Sekolah dasar di SD Negeri 1
Hutagalung. Pada tahun 2001 penulis melanjutkan pendidikan di SLTP Swastata
RK Santa Maria Pakkat, lulus pada tahun 2004. Pada tahun 2004, penulis
melanjutkan pendidikannya di SMA st. Bintang Timur 1 Balige, dan lulus pada
tahun 2007. Pada tahun 2007, penulis diterima sebagai mahasiswa di Pendidikan
Teknologi Kimia Industri Medan (PTKI) dan lulus pada tahun 2010, dan pada
tahun 2010 diterima sebagai karyawan di salah satu perusahaan sebagai analis dan
berhenti pada tahun 2012, dan pada tahun 2012 penulis melanjutkan pendidikan
S1 dan diterima di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Kimia, Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan (Unimed)
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
i
Riwayat Hidup
ii
Abstrak
iii
Kata Pengantar
iv
Daftar Isi
vi
Daftar Tabel
ix
Daftar Lampiran
x
BAB I PENDAHULUAN
1
1.1. Latar Belakang Masalah
1
1.2. Identifikasi Masalah
4
1.3. Rumusan Masalah
4
1.4. Batasan Masalah
4
1.5. Tujuan Penelitian
5
1.6. Manfaat Penelitian
5
1.7. Defenisi Operasional
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
7
2.1. Defenisi Belajar
7
2.2. Hasil Belajar
8
2.3. Model Pembelajaran
9
2.4
Model Pembelajaran Berbasis Masalah
9
2.5
Langkah-langkah Dalam Problem Based Learning
10
2.6
Kelebihan dan Kekrangan Problem Based Learning
13
2.7
Media Pembelajaran
15
2.7.1 Pengertian Media
15
2.7.2 Fungsi Media Pengajaran
16
vii
2.7.3 Kriteria Media Pengajaran
17
2.7.4 Media Handout
18
2.7.4.1 Pengertian Media Handout
18
2.7.4.2 Bentuk Handout
18
2.7.4.3 Penyusunan Handout
19
2.7.4.4 Manfaat Handout
19
2.8 Deskritif Materi
20
2.8.1 Konsep Mol
20
2.8.2 Hubungan Mol dengan Jumlah Partikel
20
2.8.3 Hubungan Mol dengan Massa Molar
21
2.8.4 Konsep Mol (Volume Gas Molar)
21
2.8.4.1 Hubungan Mol dengan Volume Molar Gas
21
2.8.4.2 Keadaan Pada Temperatur dan Tekanan yang Sama
22
2.8.4.3 Keadaan pada Temperatur dan Tekanan Bukan Standar
24
2.9 Kerangka Konseptual
25
2.10 Hipotesis Penelitian
26
BAB III METODE PENELITIAN
28
3.1. Lokasi dan Sampel Penelitian
28
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
28
3.2.1 Populasi
28
3.2.2 Sampel
28
3.3. Variabel Penelitian
28
3.4. Instrumen Penelitian
29
3.4.1 Tes Objektif
29
3.4.2 Validitas Tes
29
3.4.3 Reabilitas Tes
30
3.4.4 Tingkat Kesukaran Soal (tk)
30
3.4.5 Daya Pembeda
31
3.5 Rancangan Penelitian
32
3.6 Teknik Pengumpulan Data
32
viii
3.7 Analisis Penelitian
35
3.7.1 Menghitung Rata-rata dan Simpangan Baku
35
3.7.2 Uji Normalitas
35
3.7.3 Uji Homogenitas
36
3.7.4 Uji Hipotesis
36
3.7.5 Persen (%) Peningkatan Hasil Belajar
37
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
38
4.1. Hasil Penelitian
38
4.1.1. Analisis Instrumen Penelitian
38
4.1.1.1. Validitas Instrumen Tes
38
4.1.1.2. Reliabilitas Instrumen Tes
39
4.1.1.3. Tingkat Kesukaran Instrumen Tes
39
4.1.1.4. Daya Pembeda Instrumen Tes
40
4.1.2. Data Hasil Penelitian
4.2. Analisis Data Penelitian
40
41
4.2.1. Uji Normalitas Data
41
4.2.2. Uji Homogenitas Data
42
4.2.3. Uji Hipotesis
43
4.2.4. Uji Korelasi
43
4.2.5 Persentase Peningkatan Hasil Belajar
44
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian
45
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
48
5.1. Kesimpulan
48
5.2. Saran
48
DAFTAR PUSTAKA
50
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian
32
Tabel 3.4. Tabel Penolong
36
Tabel 4.1. Hasil Penelitian
41
Tabel 4.3. Normalitas Data Pre-tes, Post-tes dan Gain
42
Tabel 4.4. Homogenitas Data Pre-tes, Post-tes dan Gain
43
Tabel 4.5. Persen Peningkatan Hasil Belajar
43
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus
52
Lampiran 2. RPP Kelas Eksperimen & Kelas Kontrol
63
Lampiran 3. Kisi-kisi Instrumen Tes Sebelum Validasi
95
Lampiran 4. Kisi-kisi Instrumen Tes Setelah Validasi
97
Lampiran 5. Instrumen Tes Sebelum Validasi
99
Lampiran 6. Kunci Jawaban Instrumen Sebelum Validasi
106
Lampiran 7. Instrumen Sesudah Validasi
107
Lampiran 8. Kunci Jawaban Instrumen Sesudah Validasi
110
Lampiran 9. Lembar analisis masalah
111
Lampiran 10. Media Handout
113
Lampiran 11-12. Observasi Aktivitas Siswa
127
Lampiran 13. Data Observasi Siswa
130
Lampiran 14. Lembar Aktivitas Siswa
132
Lampiran 15. Tabel Validasi
138
Lampiran 16. Perhitungan Validasi
139
Lampiran 17. Tabel Reabilitas Tes
141
Lampiran 18. Perhitungan Reabilitas Tes
142
Lampiran 19. Tabel Daya Beda
144
Lampiran 20. Perhitungan Daya Beda
145
Lampiran 21. Tabel Tingkat Kesukaran
148
Lampiran 22. Perhitungan Tingkat Kesukaran
149
Lampiran 23. Rata-rata Dan Standar Deviasi
151
Lampiran 24. Uji Normalitas
158
Lampiran 25. Uji Homogenitas
160
Lampiran 26. Hipotesis
162
Lampiran 27. Perhitungan Hasil Belajar
164
Lampiran 28. Perhitungan Gain
166
xi
Lampiran 29. Data Korelasi
168
Lampiran 30-31. Perhitungan Korelasi
170
lampiran 32. Tabel Nilai r-Product Moment
178
lampiran 33. Tabel Nilai Kritis Distribusi Chi Kuadrat (X2)
179
lampiran 34. Tabel Nilai Distribusi-t
180
Lampiran 35. Tabel Nilai Distribusi-F
181
Lampiran 36. Jadwal Penelitian
182
Lampiran 37 Dokumentasi Penelitian
183
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Bedasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil
kesimpulan yaitu :
1. Model pembelajarn Problem Based Learning dengan menggunakan media
Handout berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar kimia siswa pada
pokok bahasan Konsep Mol. Hal ini terbukti bahwa hipotesis alternatif
diterima, dimana sebelumnya juga sudah dibuktikan bahwa data pre-tes
dan post-tes pada kedua kelas sampel adalah normal dan homogen. Selain
itu juga terjadi persentase peningkatan hasil belajar siswa yang diajar
dengan
model
pembelajaran
Problem
Based
Learning
dengan
menggunakan media Handout lebih tinggi dibandingkan dengan model
pembelajaran Problem Based Learning tanpa
menggunakan media
Handout.
2. Dari dari data yang diperoleh maka diketahui bahwa ada peningkatan
hasil belajar kimia siswa yang signifikan yang diajarkan dengan model
pembelajaran Problem Based Learning
dengan menggunakan media
Handoutyaitu sebesar 72,00 % jika dibandingkan dengan model
pembelajaran Problem Based Learning tanpa menggunakan media
Handout terhadap hasil belajar kimia siswa sebesar 66,62 % pada pokok
bahasan Konsep Mol.
5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang dikemukakan diatas maka
peneliti menyarankan hal-hal berikut :
1. Bagi guru diharapkan dapat memperbaiki model pembelajaran yang
sekolah sehingga dapat mengacu pada peningkatan kualitas pembelajara
48
49
disekolah, khususnya dengan menerapkan model pembelajaran Problem
Based Learning yang disertai dengan penggunaan media Handout.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut mengenai
pembelajaran model Problem Based Learning
dengan menggunakan
media Handout, agar lebih memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam
pembelajaran ini sehingga dapat diperoleh hasil yang lebih baik.
DAFTAR PUSTAKA
Amir, M.T., (2010), Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning,
Kencana, Jakarta
Daryanto, H, (1999) Evaluasi Pendidikan, PT Rineka Cipta, Jakarta.
Deporter, B., Reardon, M, dan Singer-Norie Sarah,( 2007), Quantum Teaching,
Kaifa, Bandung.
Djamarah, S.B. dan aswan Zain, (2006), Strategi Belajar Mengajar,Rineka Cipta,
Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan,
(2012), Buku Pedoman Penulisan Skripsi dan Proposal Penelitian
Kependidikan, FMIPA Unimed
Gaol, A.S.L. (2011), Penerapan Model Pembelajaran Problem Based (PBL)
Dengan Media Power Point Terhadap Kemampuan Mikroskopik,
Makroskopik dan Simbolik Siswa Pada Pokok Bahasan Sistem Koloid,
Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Hamalik, Oemar, (2001), Kurikulum dan Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta.
Handayani, S. (20090, Efektifitas Penerapan model Pembelajaran Berbasis
Masalah
(Problem
Basad
Learning)
dan
Pembeljaran
Koperatif
(Coperative learning) Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas belajar,
Hasil Belajr, dan Respon Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA
Negri 2 malang, Jurnal Pendidikan Ekonomi, 2 : 1
Muhson, A. (2009), Peningkatan Minat Belajar dan Pemahaman Mahasiswa
Melalui Penerapan Problem Based Learning, Jurnal Kependidikan39:
171-182
Ngalimun, (2012), Strategi dan Model Pembelajaran, Aswajaya Presido,
Banjarmasin
Purba, M. (2007), Kimia Untuk SMA, Erlangga, Jakarta.
Rafiqoh, (2013), Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah ( Problem
Based Learning) dengan Media Peta Konsep Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Kimia Siswa Pada Materi Laju Reaksi, FMIPA, Unimed, Medan.
50
51
Rusman, (2012), Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru, Rajawali Pers, Jakarta
Silitonga, P.M. (2011), Statistika Teori dan Aplikasi Dalam Penelitian, FMIPA,
Universitas Negri Medan.
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi, Rineka Cipta,
Jakarta
Sudarman, (2007), Problem Based Learning Suatu Model Pembelajaran Untuk
Mengembangkan dan Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah,
Jurnal Pendidikan Inovatif 2 : 2
Sudjana, (1989), Metoda Statistika, Tarsito, Bandung.
Sudjana, N. (2000), Dasar – Dasar Proses Belajar Mengajar, PT Sinar Baru
Algensindo, bandung.
Sudjiono, A. (1996), Pengantar Evaluasi Pendidikan, PT Raja Grafindo Persada,
Jakarta.
Sugiharti, G. (2012), Evaluasi dan Penilaian Hasil Belajar Kimia, FMIPA,
Universitas Negeri Medan
Sutresna, N., Sholehudin, D., (2004), Kimia Untuk SMA Kelas I Semester II,
Grafindo Media Utama, Bandung.
Suyanti, R.D.dan Sugyarto,K.D.(2011) Kimia Anorganik 1 Unsur-Unsur Non
Logam dan Senyawanya, FMIPA, Universitas Negri Medan.
Widjajanti, D.B. (2011), Problem Based Learning dan Contoh Implementasinya,
Makalah, 1-9
Wardani, S.,dkk, ( 2009), Peningktan Hasil Belajar Siswa Melalui Pendekatan
Keterampilan Proses Sains Berorientasi Problem Based Instruction, Jurnal
Inovasi Pendidikan Kimia3: 391 – 399
Wulandari, Korry (2014), Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMK
Yang Diajarkan Dengan Model Kooperatif Tipe Talking Stick Dengan
Siswa Yang Diajarkan Dengan Model Kooperatif Tipe Snowball Throwing
Pada Materi Konsep Mol, FMIPA, Unimed, Medan.
http://furahasekai.wordpress.com/2011/09/06/pembelajaran-konvensional.