PENGARUH PROGRAM STIMULASI LITERASI TERHADAP AKTIVITAS LITERASI DAN Pengaruh Program Stimulasi Literasi Terhadap Aktivitas Literasi dan Kemampuan Literasi Awal Pada Anak Prasekolah.
ENGARUH ROGRAM STIMULASI LITERASI
TERHADA AKTIVITAS LITERASI DAN
KEMAMUAN LITERASI AWAL
ADA ANAK RASEKOLAH
Tesis
Minat Utama Bidang sikologi endidikan
iajukan Oleh :
Widyaning Hapsari, S.si
T100 120 013
ROGRAM MAGISTER ROFESI SIKOLOGI
FAKULTAS SIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
PENGARUH PROGRAM STIMULASI LITERASI TERHADAP
AKTIVITAS LITERASI DAN KEMAMPUAN LITERASI
AWAL PADA ANAK PRASEKOLAH
Untuk Menyusun Tesis Program S-2
Program Magister Profesi Psikologi
Minat Utama Bidang Psikologi Pendidikan
Diajukan Oleh :
Widyaning Hapsari, S.Psi
T100120013
PROGRAM MAGISTER PROFESI PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
i
PENGART]H PROGRAM STIM.UTASI LITERASI TERHADAP
AKTTVTTAS LITERASI DAI\I KEII{AMPUAI\I LITERASI AWAL
PADA ANAKPRASEKOLAH
Yang diajukan oleh
:
lVidyaning Hepsan' S. Psi
T100120013
Telah disetujui untuk dipertahankan
Di depan Dewan Penguji
Telah disetujui oleh
:
Pembimbing Utama
Pembimbing Pendamping
f,anuari.. ..k\u.......
Dra Wiwien Dinar P.. M. Si. Psi
ll
-------
7-
PENGARIIE PROGRAM STIMULASI LMERASI TERHADAP
AKTIVTTAS LITERASI DAN KEMAMPUAI\I LMERASI AWAL
PAI}A ANAK PRASEKOLAE
Yangdiajukan oleh;
Widyaning Hapsari, S, Psi.
T 100 120 013
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Padatanggal
3 Februari 2016
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Penguji Utama
Taufik, M. Si, Ph. D
PengujiPendamPingl
W
Dr. Lisnawati Ruhaena, M. Si, Psikolog
Penguji Pendamping
II
Dra. Wiwien Dinar Pratisti, M. Si, Psikolog
Surakarta,2S-I{ard, lu16
Program Pendidikan Magiter Profesi Psikologi
Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta
i Psikologi
M. Si, Psi
iii
i-r-
PERI\TYATAAIY
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya Widyaning Hapsari menyatakan bahwa
dalam Tesis dengan judul '?engartrh Program Stimulasi Literasi Terhadap
Aktivitas Literasi dan Ke,mampuan Literasi Awal Pada Anak Prasekolah" yang
telah saya $rslm menrpakan karya sendiri dan belum pemah diajukan untuk
memperoleh gelar kesarjanaan
di
suatu Pergunran Tinggr, dan
sepanjang
pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pemah ditulis atau
diterbitkan oleh orang laiq kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan
disebutkan dalam daftar pustaka Jika terdapat hal- hal yang tidak sesuai dengan isi
pernyataan ini, maka saya bersediaderajatkesarjanaan saya dicabut.
Surakarta 23Marct2016
lv
MOTTO
”Orang-orang yang kalah selalu melihat hujan sebagai
penghalang dan menimbulkan ketakutan, tetapi bagi
mereka yang mempunyai mental pemenang meyakini adanya
pelangi di balik hujan ”
(Ust. Yusuf Mansur)
“Maka nikmat Tuhanmu yang manakah yang kamu dustakan?”
(Q.S Ar-Rahman)
“Sebaik-baik manusia, adalah yang memberi manfaat bagi orang lain”
“ Jangan marah karena marah dapat merusak emosi jiwa, mengub ah
budi pekerti,memperburuk pergaulan, menghancurkan kasih sayang,
dan memutuskan silaturahmi”
(Dr. ‘Aidh bin ‘Abdullah Al-Qorni)
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Persembahan sederhana untuk orang-orang tercinta, terutama keluarga yang tak
henti-hentinya memberi kasih sayang.
Persembahan khusus untuk Bapak, yang meski telah jauh pergi, namun selalu
ada di hati.
Terimakasih pada Allah yang telah memberi kesempatan
berada di tengah mereka
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi
Allah SWT, Tuhan semesta alam, yang senantiasa
memudahkan setiap perkara di dunia. Sholawat serta salam selalu tercurah kepada Nabi
Muhammad SAW atas teladan dan kasih sayangnya pada umatnya yang tiada
bandingannya. Penelitian yang dilaporkan dalam karya ilmiah ini menjawab pertanyaan
tentang apakah program stimulasi literasi efektif dalam meningkatkan aktivitas literasi dan
kemampuan literasi awal pada anak prasekolah. Penulis sadar bahwa karya ini dapat
selesai tidak lepas dari peran serta berbagi pihak, oleh karena itu dengan sepenuh hati
penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada:
1.
Dr. Lisnawati Ruhaena, M.Si, Psi., selaku Ketua Pengelola Program Magister
Profesi Psikologi UMS sekaligus pembimbing utama. Terimakasih banyak atas
ilmu, arahan, motivasi, waktu serta kasih sayang yang diberikan pada penulis
selama proses penyusunan tesis ini.
2.
Dra. Wiwien Dinar Pratisti, M.Si, P., sebagai dosen pembimbing pendamping
yang di tengah kesibukannya dengan sabar senantiasa mendukung dan
memfasilitasi penulis dalam penyelesaian tesis.
3.
Dr. Taufik selaku Dekan Fakultas Psikologi UMS serta penguji yang telah
memberikan masukan yang berharga demi sempurnanya tesis ini.
4.
Seluruh dosen Magister Psikologi Profesi, atas bekal ilmu psikologi yang
diajarkan selama perkuliahan.
vii
5.
Para subjek yang berasal dari Posyandu-Posyandu di wilayah Surakarta atas
kerjasama yang baik selama proses penelitian sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini.
6.
Rifa Rahmatika atas kepercayaan dan kerjasamanya dari awal hingga akhir
penyusunan tesis. Semoga pahit manis selama ini akan berbuah indah.
7.
Ibu dan Mbah tersayang atas kasih sayang tiada henti serta doa yang senantiasa
dipanjatkan dalam tiap sholat. Kedua kakak atas kepercayaan, serta dukungan
baik moril maupun materi.
8.
Sahabat-sahabatku Mapro X atas kasih sayang, semangat dan persahabatan
yang akan selalu menjadi kenangan indah. Semoga Alloh SWT senantiasa
memudahkan dan memberi keberkahan dalam segala urusan.
9.
Saudari-saudariku akhwat kecebadai atas ukhuwah manis dan nasehatnasehatnya. Semoga silaturahmi akan senantiasa terjaga hingga akhir nanti.
10. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu atas bantuan yang
telah diberikan dalam penyusunan tesis ini.
Surakarta, 25 Februari 2016
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ......................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN
...................................................................
iii
PERNYATAAN .............................................................................................
iv
MOTTO .........................................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................
vi
KATA PENGANTAR ...................................................................................
vii
DAFTAR ISI
..............................................................................................
ix
DAFTAR TABEL .........................................................................................
xi
DAFTAR BAGAN .........................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
.............................................................................
xiv
ABSTRAK ....................................................................................................
xv
I. PENDAHULUAN ......................................................................................
1
A. Latar Belakang ..............................................................................
1
B. Tujuan Penelitian ..........................................................................
7
C. Manfaat Penelitian ........................................................................
7
ix
D. Keaslian Penelitian ........................................................................
8
II. LANDASAN TEORI ...............................................................................
9
A. Aktivitas Literasi Anak .......................................................................
9
B. Kemampuan Literasi Awal ..................................................................
17
C. Program Stimulasi Literasi .................................................................
24
D. Pengembangan Literasi Awal dalam Perspektif Vygotsky ................
27
E. Pengaruh Program Antara Stimulasi Literasi dengan Aktivitas
Literasi dan Kemampuan Literasi Awal .............................................
33
F. Hipotesis .............................................................................................
37
III. METODE PENELITIAN ....................................................................
38
A. Identifikasi Variabel Penelitian...........................................................
38
B. Definisi Operasional ..........................................................................
38
1. Program stimulasi literasi ............................................................
38
2. Aktivitas literasi anak ..................................................................
39
3. Kemampuan literasi awal .............................................................
39
C. Subjek Penelitian ...............................................................................
40
D. Metode Pengumpulan Data ................................................................
40
E. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ...................................................
43
F. Rancangan Eksperimen ......................................................................
44
G. Rancangan Program Stimulasi Literasi ..............................................
47
H. Analisis Data ......................................................................................
52
IV. LAPORAN PENELITIAN ....................................................................
55
A. Persiapan Penelitian ...........................................................................
55
B. Pengumpulan Data .............................................................................
59
C. Analisis Data ......................................................................................
63
D. Pembahasan ........................................................................................
90
V. PENUTUP .................................................................................................
99
A. Kesimpulan ........................................................................................
99
B. Saran ..................................................................................................
100
VI. DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
103
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1.
Rancangan alat ukur aktivitas literasi
...........................................
42
Tabel 2
Rancangan alat ukur kemampuan literasi awal ................................
43
Tabel 3
Rancangan eksperimen .....................................................................
45
Tabel 4
Rancangan aktivitas literasi anak .....................................................
47
Tabel 5
Desain konten buku panduan ...........................................................
48
Tabel 6
Paket literasi ...................................................................................
52
Tabel 7
Daftar subjek penelitian ....................................................................
60
Tabel 8
Data deskriptif skor skala aktivitas literasi .......................................
64
Tabel 9
Data deskriptif skor skala kemampuan literasi awal ........................
64
Tabel 10
Hasil uji Mann-Whitney U pada kelompok eksperimen dan kontrol
sebelum dan sesdudah perlakuan
68
Tabel 11
Gain score kelompok eksperimen dan kontrol ...............................
69
Tabel 12
Hasil uji Mann-Whitney U pada kelompok eksperimen dan kontrol
antara posttest dan follow up
70
Tabel 13
Hasil uji wilcoxon T pada prestest-posttest aktivitas literasi .........
71
Tabel 14
Hasil uji wilcoxon T pada prestest-follow up aktivitas literasi .....
72
Tabel 15
Hasil uji wilcoxon T pada prestest-posttest kemampuan literasi ...
73
Tabel 16
Hasil uji wilcoxon T pada prestest-follow up kemampuan literasi...
73
xi
DAFTAR BAGAN
Bagan 1.
Dinamika permasalahan penelitian
xii
................................
37
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.
Grafik rata-rata skor aktivitas literasi ............................................
64
Gambar 2.
Grafik perolehan skor aktivitas literasi kelompok eksperimen ....
65
Gambar 3.
Grafik rata-rata skor kemampuan literasi awal .............................
66
Gambar 4.
Grafik perolehan skor kemampuan literasi awal kelompok
eksperimen .....................................................................................
xiii
67
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Informed Consent
Lampiran 2.
Blue Print dan Penyajian Alat Ukur Aktivitas Literasi
Lampiran 3.
Blue Print dan Penyajian Alat Ukur Kemampuan Literasi Awal
117
Lampiran 4.
Dokumentasi Paket Literasi ..........................................................
123
Lampiran 5.
Materi Buku Panduan Aktivitas Anak ...........................................
128
Lampiran 6.
Materi Buku Kegiatan Anak Prasekolah .......................................
145
Lampiran 7
Buku Catatan Aktivitas ..................................................................
154
Lampiran 8
Tabulasi Hasil Peningkatan Aktivitas dan Kemampuan Literasi ..
159
Lampiran 9
Skor Subjek ..................................................................
162
Lampiran 10
Hasil Uji Statistik ..........................................................................
175
Lampiran 11
Tabulasi Angket Evaluasi ..............................................................
181
.....................................................................
xiv
.............
107
110
PENGARUH PROGRAM STIMULASI LITERASI TERHADAP
AKTIVITAS LITERASI DAN KEMAMPUAN LITERASI AWAL
PADA ANAK PRASEKOLAH
Widyaning Hapsari
Lisnawati Ruhaena
Wiwien Dinar Pratisti
Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Abstrak. Kurangnya rangsangan serta metode pembelajaran pada anak prasekolah
yang belum sesuai karakteristik anak, menjadi latar belakang dilakukannya
penelitian dengan intervensi berupa program stimulasi literasi ini. Tujuan dari
penelitian ini adalah untuk menguji efektivitas program stimulasi literasi dalam
meningkatkan aktivitas dan kemampuan literasi pada anak usia prasekolah.
Hipotesis yang diajukan yaitu program stimulasi literasi efektif dalam
meningkatkan aktivitas literasi dan kemampuan literasi awal pada anak prasekolah.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi experiment dengan
desain non-equivalent control group. Subjek berjumlah 30 anak usia 3-5 tahun yang
dibagi menjadi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok
eksperimen diberikan perlakuan berupa program stimulasi literasi. Program
stimulasi literasi merupakan bentuk perlakuan dengan memberikan paket literasi
yang berisi buku panduan aktivitas literasi dan satu set media literasi pada anak
serta sosialisasi untuk ibu. Berdasarkan hasil analisis dengan uji statistik nonparametrik Mann-Whitney U, diketahui bahwa terdapat perbedaan peningkatan
aktivitas dan kemampuan literasi awal pada kelompok eksperimen dengan
kelompok kontrol. Analisis kualitatif juga mendukung hal tersebut, yaitu bahwa
intensi dan kualitas aktivitas literasi anak meningkat setelah diberikan paket literasi.
Sementara itu, peningkatan kemampuan literasi dilihat dengan mengamati
perubahan hasil pengukuran.
Kata kunci: stimulasi literasi, aktivitas literasi, kemampuan literasi awal
xv
Abstract. Literacy stimulation program is a form of treatment by providing literacy
packages containing guidebooks literacy activities and a set of media literacy in
children and socialization for mothers. The purpose of this study was to test the
effectiveness of the stimulation program to improve literacy activities and literacy
skills in preschoolers. The method used in this study is a quasi experimental design
with non-equivalent control group. Subjects were 30 children aged 3-5 years who
were divided into an experimental group and a control group. The experimental
group numbering 15 children given the treatment in the form of stimulation literacy
program. Packages containing literacy literacy activities guide books, activity
books preschoolers, children's story books, dolls, tools of educational games, and
other media literacy. While socialization is given to the mother at the beginning of
the program as an explanation of the content of the program and the role that can be
given the mother during the program. Based on the analysis by the non-parametric
statistical test Mann-Whitney U, it is known that there are differences increased
activity and early literacy skills in the experimental group and control group.
Qualitative analysis also supports this, namely that the intention and the quality of
child literacy activities increased after being given a literacy package. Meanwhile,
the increase in literacy seen by observing the change in the measurement results.
Keywords: stimulation of literacy, literacy activities, early literacy skills
xvi
TERHADA AKTIVITAS LITERASI DAN
KEMAMUAN LITERASI AWAL
ADA ANAK RASEKOLAH
Tesis
Minat Utama Bidang sikologi endidikan
iajukan Oleh :
Widyaning Hapsari, S.si
T100 120 013
ROGRAM MAGISTER ROFESI SIKOLOGI
FAKULTAS SIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
PENGARUH PROGRAM STIMULASI LITERASI TERHADAP
AKTIVITAS LITERASI DAN KEMAMPUAN LITERASI
AWAL PADA ANAK PRASEKOLAH
Untuk Menyusun Tesis Program S-2
Program Magister Profesi Psikologi
Minat Utama Bidang Psikologi Pendidikan
Diajukan Oleh :
Widyaning Hapsari, S.Psi
T100120013
PROGRAM MAGISTER PROFESI PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
i
PENGART]H PROGRAM STIM.UTASI LITERASI TERHADAP
AKTTVTTAS LITERASI DAI\I KEII{AMPUAI\I LITERASI AWAL
PADA ANAKPRASEKOLAH
Yang diajukan oleh
:
lVidyaning Hepsan' S. Psi
T100120013
Telah disetujui untuk dipertahankan
Di depan Dewan Penguji
Telah disetujui oleh
:
Pembimbing Utama
Pembimbing Pendamping
f,anuari.. ..k\u.......
Dra Wiwien Dinar P.. M. Si. Psi
ll
-------
7-
PENGARIIE PROGRAM STIMULASI LMERASI TERHADAP
AKTIVTTAS LITERASI DAN KEMAMPUAI\I LMERASI AWAL
PAI}A ANAK PRASEKOLAE
Yangdiajukan oleh;
Widyaning Hapsari, S, Psi.
T 100 120 013
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Padatanggal
3 Februari 2016
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Penguji Utama
Taufik, M. Si, Ph. D
PengujiPendamPingl
W
Dr. Lisnawati Ruhaena, M. Si, Psikolog
Penguji Pendamping
II
Dra. Wiwien Dinar Pratisti, M. Si, Psikolog
Surakarta,2S-I{ard, lu16
Program Pendidikan Magiter Profesi Psikologi
Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta
i Psikologi
M. Si, Psi
iii
i-r-
PERI\TYATAAIY
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya Widyaning Hapsari menyatakan bahwa
dalam Tesis dengan judul '?engartrh Program Stimulasi Literasi Terhadap
Aktivitas Literasi dan Ke,mampuan Literasi Awal Pada Anak Prasekolah" yang
telah saya $rslm menrpakan karya sendiri dan belum pemah diajukan untuk
memperoleh gelar kesarjanaan
di
suatu Pergunran Tinggr, dan
sepanjang
pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pemah ditulis atau
diterbitkan oleh orang laiq kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan
disebutkan dalam daftar pustaka Jika terdapat hal- hal yang tidak sesuai dengan isi
pernyataan ini, maka saya bersediaderajatkesarjanaan saya dicabut.
Surakarta 23Marct2016
lv
MOTTO
”Orang-orang yang kalah selalu melihat hujan sebagai
penghalang dan menimbulkan ketakutan, tetapi bagi
mereka yang mempunyai mental pemenang meyakini adanya
pelangi di balik hujan ”
(Ust. Yusuf Mansur)
“Maka nikmat Tuhanmu yang manakah yang kamu dustakan?”
(Q.S Ar-Rahman)
“Sebaik-baik manusia, adalah yang memberi manfaat bagi orang lain”
“ Jangan marah karena marah dapat merusak emosi jiwa, mengub ah
budi pekerti,memperburuk pergaulan, menghancurkan kasih sayang,
dan memutuskan silaturahmi”
(Dr. ‘Aidh bin ‘Abdullah Al-Qorni)
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Persembahan sederhana untuk orang-orang tercinta, terutama keluarga yang tak
henti-hentinya memberi kasih sayang.
Persembahan khusus untuk Bapak, yang meski telah jauh pergi, namun selalu
ada di hati.
Terimakasih pada Allah yang telah memberi kesempatan
berada di tengah mereka
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi
Allah SWT, Tuhan semesta alam, yang senantiasa
memudahkan setiap perkara di dunia. Sholawat serta salam selalu tercurah kepada Nabi
Muhammad SAW atas teladan dan kasih sayangnya pada umatnya yang tiada
bandingannya. Penelitian yang dilaporkan dalam karya ilmiah ini menjawab pertanyaan
tentang apakah program stimulasi literasi efektif dalam meningkatkan aktivitas literasi dan
kemampuan literasi awal pada anak prasekolah. Penulis sadar bahwa karya ini dapat
selesai tidak lepas dari peran serta berbagi pihak, oleh karena itu dengan sepenuh hati
penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada:
1.
Dr. Lisnawati Ruhaena, M.Si, Psi., selaku Ketua Pengelola Program Magister
Profesi Psikologi UMS sekaligus pembimbing utama. Terimakasih banyak atas
ilmu, arahan, motivasi, waktu serta kasih sayang yang diberikan pada penulis
selama proses penyusunan tesis ini.
2.
Dra. Wiwien Dinar Pratisti, M.Si, P., sebagai dosen pembimbing pendamping
yang di tengah kesibukannya dengan sabar senantiasa mendukung dan
memfasilitasi penulis dalam penyelesaian tesis.
3.
Dr. Taufik selaku Dekan Fakultas Psikologi UMS serta penguji yang telah
memberikan masukan yang berharga demi sempurnanya tesis ini.
4.
Seluruh dosen Magister Psikologi Profesi, atas bekal ilmu psikologi yang
diajarkan selama perkuliahan.
vii
5.
Para subjek yang berasal dari Posyandu-Posyandu di wilayah Surakarta atas
kerjasama yang baik selama proses penelitian sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini.
6.
Rifa Rahmatika atas kepercayaan dan kerjasamanya dari awal hingga akhir
penyusunan tesis. Semoga pahit manis selama ini akan berbuah indah.
7.
Ibu dan Mbah tersayang atas kasih sayang tiada henti serta doa yang senantiasa
dipanjatkan dalam tiap sholat. Kedua kakak atas kepercayaan, serta dukungan
baik moril maupun materi.
8.
Sahabat-sahabatku Mapro X atas kasih sayang, semangat dan persahabatan
yang akan selalu menjadi kenangan indah. Semoga Alloh SWT senantiasa
memudahkan dan memberi keberkahan dalam segala urusan.
9.
Saudari-saudariku akhwat kecebadai atas ukhuwah manis dan nasehatnasehatnya. Semoga silaturahmi akan senantiasa terjaga hingga akhir nanti.
10. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu atas bantuan yang
telah diberikan dalam penyusunan tesis ini.
Surakarta, 25 Februari 2016
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ......................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN
...................................................................
iii
PERNYATAAN .............................................................................................
iv
MOTTO .........................................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................
vi
KATA PENGANTAR ...................................................................................
vii
DAFTAR ISI
..............................................................................................
ix
DAFTAR TABEL .........................................................................................
xi
DAFTAR BAGAN .........................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
.............................................................................
xiv
ABSTRAK ....................................................................................................
xv
I. PENDAHULUAN ......................................................................................
1
A. Latar Belakang ..............................................................................
1
B. Tujuan Penelitian ..........................................................................
7
C. Manfaat Penelitian ........................................................................
7
ix
D. Keaslian Penelitian ........................................................................
8
II. LANDASAN TEORI ...............................................................................
9
A. Aktivitas Literasi Anak .......................................................................
9
B. Kemampuan Literasi Awal ..................................................................
17
C. Program Stimulasi Literasi .................................................................
24
D. Pengembangan Literasi Awal dalam Perspektif Vygotsky ................
27
E. Pengaruh Program Antara Stimulasi Literasi dengan Aktivitas
Literasi dan Kemampuan Literasi Awal .............................................
33
F. Hipotesis .............................................................................................
37
III. METODE PENELITIAN ....................................................................
38
A. Identifikasi Variabel Penelitian...........................................................
38
B. Definisi Operasional ..........................................................................
38
1. Program stimulasi literasi ............................................................
38
2. Aktivitas literasi anak ..................................................................
39
3. Kemampuan literasi awal .............................................................
39
C. Subjek Penelitian ...............................................................................
40
D. Metode Pengumpulan Data ................................................................
40
E. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ...................................................
43
F. Rancangan Eksperimen ......................................................................
44
G. Rancangan Program Stimulasi Literasi ..............................................
47
H. Analisis Data ......................................................................................
52
IV. LAPORAN PENELITIAN ....................................................................
55
A. Persiapan Penelitian ...........................................................................
55
B. Pengumpulan Data .............................................................................
59
C. Analisis Data ......................................................................................
63
D. Pembahasan ........................................................................................
90
V. PENUTUP .................................................................................................
99
A. Kesimpulan ........................................................................................
99
B. Saran ..................................................................................................
100
VI. DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
103
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1.
Rancangan alat ukur aktivitas literasi
...........................................
42
Tabel 2
Rancangan alat ukur kemampuan literasi awal ................................
43
Tabel 3
Rancangan eksperimen .....................................................................
45
Tabel 4
Rancangan aktivitas literasi anak .....................................................
47
Tabel 5
Desain konten buku panduan ...........................................................
48
Tabel 6
Paket literasi ...................................................................................
52
Tabel 7
Daftar subjek penelitian ....................................................................
60
Tabel 8
Data deskriptif skor skala aktivitas literasi .......................................
64
Tabel 9
Data deskriptif skor skala kemampuan literasi awal ........................
64
Tabel 10
Hasil uji Mann-Whitney U pada kelompok eksperimen dan kontrol
sebelum dan sesdudah perlakuan
68
Tabel 11
Gain score kelompok eksperimen dan kontrol ...............................
69
Tabel 12
Hasil uji Mann-Whitney U pada kelompok eksperimen dan kontrol
antara posttest dan follow up
70
Tabel 13
Hasil uji wilcoxon T pada prestest-posttest aktivitas literasi .........
71
Tabel 14
Hasil uji wilcoxon T pada prestest-follow up aktivitas literasi .....
72
Tabel 15
Hasil uji wilcoxon T pada prestest-posttest kemampuan literasi ...
73
Tabel 16
Hasil uji wilcoxon T pada prestest-follow up kemampuan literasi...
73
xi
DAFTAR BAGAN
Bagan 1.
Dinamika permasalahan penelitian
xii
................................
37
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.
Grafik rata-rata skor aktivitas literasi ............................................
64
Gambar 2.
Grafik perolehan skor aktivitas literasi kelompok eksperimen ....
65
Gambar 3.
Grafik rata-rata skor kemampuan literasi awal .............................
66
Gambar 4.
Grafik perolehan skor kemampuan literasi awal kelompok
eksperimen .....................................................................................
xiii
67
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Informed Consent
Lampiran 2.
Blue Print dan Penyajian Alat Ukur Aktivitas Literasi
Lampiran 3.
Blue Print dan Penyajian Alat Ukur Kemampuan Literasi Awal
117
Lampiran 4.
Dokumentasi Paket Literasi ..........................................................
123
Lampiran 5.
Materi Buku Panduan Aktivitas Anak ...........................................
128
Lampiran 6.
Materi Buku Kegiatan Anak Prasekolah .......................................
145
Lampiran 7
Buku Catatan Aktivitas ..................................................................
154
Lampiran 8
Tabulasi Hasil Peningkatan Aktivitas dan Kemampuan Literasi ..
159
Lampiran 9
Skor Subjek ..................................................................
162
Lampiran 10
Hasil Uji Statistik ..........................................................................
175
Lampiran 11
Tabulasi Angket Evaluasi ..............................................................
181
.....................................................................
xiv
.............
107
110
PENGARUH PROGRAM STIMULASI LITERASI TERHADAP
AKTIVITAS LITERASI DAN KEMAMPUAN LITERASI AWAL
PADA ANAK PRASEKOLAH
Widyaning Hapsari
Lisnawati Ruhaena
Wiwien Dinar Pratisti
Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Abstrak. Kurangnya rangsangan serta metode pembelajaran pada anak prasekolah
yang belum sesuai karakteristik anak, menjadi latar belakang dilakukannya
penelitian dengan intervensi berupa program stimulasi literasi ini. Tujuan dari
penelitian ini adalah untuk menguji efektivitas program stimulasi literasi dalam
meningkatkan aktivitas dan kemampuan literasi pada anak usia prasekolah.
Hipotesis yang diajukan yaitu program stimulasi literasi efektif dalam
meningkatkan aktivitas literasi dan kemampuan literasi awal pada anak prasekolah.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi experiment dengan
desain non-equivalent control group. Subjek berjumlah 30 anak usia 3-5 tahun yang
dibagi menjadi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok
eksperimen diberikan perlakuan berupa program stimulasi literasi. Program
stimulasi literasi merupakan bentuk perlakuan dengan memberikan paket literasi
yang berisi buku panduan aktivitas literasi dan satu set media literasi pada anak
serta sosialisasi untuk ibu. Berdasarkan hasil analisis dengan uji statistik nonparametrik Mann-Whitney U, diketahui bahwa terdapat perbedaan peningkatan
aktivitas dan kemampuan literasi awal pada kelompok eksperimen dengan
kelompok kontrol. Analisis kualitatif juga mendukung hal tersebut, yaitu bahwa
intensi dan kualitas aktivitas literasi anak meningkat setelah diberikan paket literasi.
Sementara itu, peningkatan kemampuan literasi dilihat dengan mengamati
perubahan hasil pengukuran.
Kata kunci: stimulasi literasi, aktivitas literasi, kemampuan literasi awal
xv
Abstract. Literacy stimulation program is a form of treatment by providing literacy
packages containing guidebooks literacy activities and a set of media literacy in
children and socialization for mothers. The purpose of this study was to test the
effectiveness of the stimulation program to improve literacy activities and literacy
skills in preschoolers. The method used in this study is a quasi experimental design
with non-equivalent control group. Subjects were 30 children aged 3-5 years who
were divided into an experimental group and a control group. The experimental
group numbering 15 children given the treatment in the form of stimulation literacy
program. Packages containing literacy literacy activities guide books, activity
books preschoolers, children's story books, dolls, tools of educational games, and
other media literacy. While socialization is given to the mother at the beginning of
the program as an explanation of the content of the program and the role that can be
given the mother during the program. Based on the analysis by the non-parametric
statistical test Mann-Whitney U, it is known that there are differences increased
activity and early literacy skills in the experimental group and control group.
Qualitative analysis also supports this, namely that the intention and the quality of
child literacy activities increased after being given a literacy package. Meanwhile,
the increase in literacy seen by observing the change in the measurement results.
Keywords: stimulation of literacy, literacy activities, early literacy skills
xvi