Suggestion Computer-assisted language learning to improve reading competence of mechanical engineering students : an action research.

Harmer, J. 2001. How to teach English: An Introduction to the Practice of English Language Teaching. Harlow, Essex: Pearson Education Harmer, Jeremy. 2005. The Practice of English Language Teaching. New York: Longman. Holliday, A. 2002. Doing and writing qualitative research. London: SAGE Publication. Ltd. Hiebert, E.H., and Kamil, M.L. 2005. Teaching and Learning Vocabulary: Perspectives and Persistent Issues. In E. H. Hiebert and M.L.Kamid Ed., Teaching and learning vocabulary: Bringing Research to Practice pp. 1-23. New Jersey: Lawrence Erlbaum Association, Inc Jordán, R.R. 1997: English for Academic Purposes: A Guide and Resource Book for Teachers. Cambridge: Cambridge University Press. Kemmis, S., and McTaggart, R. Eds.. 1988. The action research planner. 3rd edition. Geelong: Deakin University Press. Kim, H., Kamil, M. 2002. Successful uses of computer technology for reading instruction. In M. Kamil, J. Manning., H. Walberg, Eds., Successful reading instruction. pp. 11- 32. New York: Information Age Publishing Inc. Retrieved December 21, 2014 from http:www.books.google.combooks?isbn=1931576645 Krashen, S. 1982. Principles and practice in second language acquisition. California:Pergamon Press Inc. Levy, M. 1997. Computer- assisted Language Learning: Context and Coceptualization. New York: Oxford University Press, Inc. Mason, Emanuel. J and Bramble, William J. 1997. Research in Education and the Behavioral Sciences: Concepts and Methods. Dubuque: Brown and Benmark. Nation, P. 2011. Ten activities fro Developing Fluency in Listening, Speaking, Reading and Writing. A workshop Paper. Singapore: 18-20 April 2011. Newby, T.J., Stepich,D.A., Lehman, J.D., Russel, J.D., and Leftwitch, A.O. 2001. Educational Technology for Teaching Learning 4 th Eds. Boston: Pearson Education, Inc. Nunan, David. 2003. Practical English Language Teaching. New York: McGraw-Hill Companies. Nunan, D. 2004. Task-based language teaching. New York: McGraw-Hill Companies. Nuttall, C. 2000. Teaching reading skills in a foreign language. Oxford, UK: Macmillan Education. Nuttal, Christine, 2005. Teaching Reading skill. London: Macmillan Publisher Francoise Grellet. 1981. Developing Reading skills. Cambrige: Cambridge University Press. Richard,J.C. and Renandya, W.A. 2002. Methodology in language teaching: a responsibility. Cambridge: Cambridge University Press Samuel, R.J. and Bakar, Z.A. 2006. The utilization and Integration of ICT Tools in Promoting English Language Teaching and Learning: Reflections from english Option Teachers in Kuala Langat district, Malaysia. International Journal of Education and Development Using Information and Communication Technology IJEDICT, 2006, Volume 2, Issue 2, 4-14. Also Available at http:ijedict.dec.uwi.eduviewarticle.php?id=161 Samuels, S. J., and M. L. Kamil. 1988. Models of the Reading Process. In Carrell, Devine, and Eskey, eds. 1988. 22–36. Wallace, C. 2003. Language Teaching: Reading. Oxford: Oxford University Press. Wallace, Michael J. 2000. Action Research for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press. Whyte, S. 1985. The connection of writing to reading and its effect on reading comprehension. [Online]Available:http:eric.ed.govERICWebPortalsearchdetailmini.jsp?_nfpb=true EricxtSearch_SearchVal ue_0=ED278940. William Grabe and Fredica L. Stroller. 2002. Teaching and Researching Reading. Essex: Perason Education . APPENDICES Appendix 1. Transcript of need analysis Interview 1 [ti.1.all.st.] All students of second semester of D4 manufacture The researcher told the class that she would know students’ opinion on reading, problem and the way of solving the problem. The researcher did the interview using Indonesia in order to avoid misunderstanding in explaining those matters. P1 P2 P3 P4 P5 P6 R: Selamat siang S all: Siang Ms.... R: Dalam bahasa inggris, pelajaran reading menyenangkan gak? S: Ya, bahasa inggris di kelas itu menyenangkan ms. Tapi memang kadang malas kalo disuruh membaca bacaan. R: kenapa? S: Ya kalo reading tentang bacaan kadang bosan ms, tugasnya itu-itu saja. kasih fotokopian trs ngerjain soal dari bacaan. R: Khan biasanya sebelum bacaan ada gamenya, kadang dengerin musik jg. S: iya, awal awal menyenangkan trs setelah itu menjawab pertanyaan jadi males bacanya. S2: iya sebelum reading memang menyenangkan. Kadang ada games, diskusi.. tp setelah Ms menyuruh mengerjakan soal bacaan, jadi gak tertarik. S3: kadang langsung males, liat bacaan yang kadang sulit . Abis bacaan trs mengerjakan soal. Males rasanya R: kenapa yak ok bisa begitu? S4: ya.. pemahaman bacaan membosankan. Dari STM kaya gitu-gitu aza. Kasih fotocaopian bacaan, kasih soal trs suruh kerjakan. Kadang dikumpul, kadang kalo waktu cukup dibahas. S5: iya saya langsung malas kl liat bacaan yang diberikan. R: karena bacaannya panjang dan sulit? Kenapa kok kalian bilang itu sulit? S6: ya saya khan kalo kosa-kata lemah. Kl gak tahu kosa kata khan isine bacaan jadi gak Tahu. S7: iya ms. Apalagi istilah-istilah dalam teknik. Khan butuh latihan banyak. Kami jarang latihan jg sih. P7 S1 S2 S3 S4 R: Menurut kalian, pelajaran membaca penting tidak? Pengin bisa tidak? S8: kalo saya itu pengin sekali mengerti setiap bacaan yang saya baca khan refernsi-referensi yang saya baca kebanyakan bahasa inggris. Tapi saat saya mulai membaca kok sulit jadi bikin bingung dan males. S9: paling tidak kami bisa menyimpulkan bacaan, mencari ide pokok, trs tau maksud bacaan. Karena kami kesulitan kalau disuruh menjawab spt itu R : menurut kalian, apa solusinya? S10: jelas latihan nya diperbanyak. Kalo kita secara regular latihan khan bisa mengantisipasi pertanyaan- pertanyaan yang muncul karena khan kami sbg mahasiswa teknik butuhnya bisa mengerti ide pokok dari bacaan dan bisa mengambil kesimpulan S11: mencari infromasi tertentu dibacaan bisa dengan cepat jg kami butuhkan S12: intinya kami bisa mengerti bacaaan. R: jadi butuh banyak latihan ya? S13: iya sangat butuh itu. Bisa karena terbiasa. R: latihan yang seperti apa? S: ya kasih latihan yang menantang Ms, lain dari yang biasanya. jangan fotokopian aza S14: kalo saya yang banyak kosa kata yang berhubungan dengan kata-kata teknik. S15: bisa juga pake cara lain selain hanya fotokopian aza R: apa cara lainya? Pake media gitu? S16: iya S17: tapi medianya yang menarik lah, apa ya…? R: saya ada cara selain pake kertas , kita mengerjakan reading pakai aplikasi computer. S18: ohh, apa itu ms S19: seperti apa ms? R: jadi nanti kalo ada kelas reading, semua aktivitas sudah ada dlm aplikasi itu. Kalian tinggal mengerjakan latihan latihannya S20: keliatannya menarik, tp macam apa itu S5 S6 R: seperti ini contohnya researcher showed example of Hot Potatoes exercises to the students S21: bagus itu. Ms S22: menarik. Bisa dicoba tuh R: kalo kalian, aplikasi computer yang kamu butuhkan untuk membantumu yang seperti apa? S23: yang banyak latihan kosa kata, trs ada bacaan yang menjawab pertanyaan ttg mecari ide pokok, menarik kesimpulan, mencari informasi tertentu dalam bacaan, mencari kosa kata yang mirip, pertanyaan yang sesuai ilmu yang kita pelajari S24: kalo saya penginya Kami bisa langsung tahu nilai tanpa menunggu teman lain selesai dan tanpa menunggu pembahasan dari guru. Appendix 2. Transcript of Reflection Interview 1_1 Handy [ tri.1.hand] Questions and Answers Codes Indicators R Selamat siang S: Siang sekali Ms. heehheee R: Gimana tadi rasanya mengerjakan soal latihan membaca pakai latihan mengunakan technology?

S: Seneng Ms. Sesuatu yang baru. Ini berbeda dengan latihan yg biasanya. Dalam satu pelajaran

bisa ada lebih dari tiga latihan . Trs mengerjakan nya sesuai dengan kemampuan kami masing-masing. Itu sangat memotivasi kami R: Senang nya awal-awal saja atau keseluruhan reading?

S: Seneng terus Ms. latihan membacanya menantang.

Kami jadi gak bosan. senang gak perlu kertas, gak perlu kertas, Go green Ms.. hahaha R: hehehee.. iya ya S: Beda sama kalo latihan reading biasanya, saya tuch kalo udah liat kertas trs isinya bacaan sama pertanyaan langsung males. tapi kalo pake seperti ini rasanya pengen ngerjain soal- soalnya saja. rasanya pengen cepet2 diselesaikan. R: gimana menurutmu tentang latihan kosa kata pake teka teki silang di awal latihan?

S: latihan kosa katanya menarik kaya ngisi TTS biasa.

Saya senang karena ini bisa meningkatkan kosa kata di bidang teknik. Trs juga, di awal- awal latihan spt TTS sama menjodohkan membuat saya tau kosa - kata dan bisa mengerti bacaan selanjut karena kosa- L.Im.1 L.Im.2 L.Im.3 Advantage of Hot Potatoes Advantage of Hot Potatoes Advantage of Hot Potatoes katanya sudah dipelajari. Ini juga bisa membuat saya lebih fokus dlm memahami bacaan. R : perlu ada perbaikan tidak? S: latihan kosa katanya diperbanyak aja Ms. jadi kami mengenal lebih banyak kosa kata. misalnya ada kata bendanya, kata kerja, kata sifat sama yang lain. jangan cuma satu macam kata saja. R: ohh.. iya... maksudnya di gabung gitchu ya S: iya Ms R: Terus gimana latihan soal reading comprehensionnya? yang pake benar-salah?

S: cocok Ms. Latihan benar salah membantu saya lebih memahami bacaan. Saya bisa menghemat

waktu dan dapat langsung lihat scorenya . Hemat waktu dan kertas juga. R: perlu ada perbaikan tidak?

S: Latihanya kok cm satu. Butuh lebih lagi. Dan yang variatif ms. Latihan spt itu bisa membuat

kami jadi tahu isi bacaan. ada yg disuruh cari pikiran utama, nyari jawaban di bacaan, trs kami jadi bisa menyimpulkan bacaan setelah mengerjakan soal pilihan ganda Kalo soal benar salah, soalnya detail jadi kami lebih tau kegunaan khusus dari alat ukur. R : trs latihan yg terakhir yg mengisi dengan kosa kata yg sama? S: nah itu yg susah Ms. Mungkin karena kosa kata kami sedikit jadi susah banget rasanya. hehhehehee. jadi latihan kosa katanya ditambahin biar kami tau lebih Sug.1 L.Im.4 Sug.2 Crossword Practice Advantage of practice Multiple- choice, true- false and short answer Practice banyak lagi R: latihan yang menjodohkan gambar dengan nama? gimana menurutmu?

S: Itu juga menarik Ms, kami jadi mengingat kembali pengetahuan yang pernah kami pelajari.

kami jadi ingat teori sama pelajaran lain yang ada hubungannya sama alat ukur. R: mana latihan yang paling kamu suka? S: latihan yang kaya TTS sama latihan yang ada gambar dan fugsi gambar. gambarnya jelas trs sama seperti pelajaran metrologi Ms. R: Kamu senang gak latihan reading pakai Hot Potatoes? S: Dasarnya sih ini hal baru jadi kami menikmatinya Ms. R: Susah gak mengerjakan soal yang kemarin dengan laptop? S:Dasarnya khan kami sudah terbiasa dengan laptop jadi kalo ada latihan pake laptop udah biasa, Ms. Trs yang menarik ada feedback setelah mengerjakan soal. kami langsung tau scorenya. Tapi Tadi scoreku jelek Ms... hehehhe R: gak papa. pelajaran selanjutnya mau tidak pas reading pake latihan seperti itu? S: Suka ms... readingnya tentang yg berbau teknik ky gini ini, ms R: oke. makasih ya sudah memberi komentar S: Iya Ms sama- sama L.Im.5 L.Im.6 Matching practice Advantage of Hot Potatoes Appendix 3. Transcript of Reflection Interview 1_1 Esti[ tri.1.Esti] Questions and Answers Codes Indicator R : siang esti.. E: Siang juga ms... R: Gimana hasil testnya kemarin? E: Yang tentang bacaan itu ya ms? Lumayan lah ms... karena sudah dapet latihan tentang measuring tools sebelumnya jadi tahu kosakata yg berhubungan dengan measuring tool R: walaupun bacaannya lain? Tetap bisa khan? E: iya ms.. khan kalo topic ttg measuring tools, kami punya pengetahuan ttg itu. R: Bagus. Gimana berlatih reading dengan media? E: Menurut saya, katihannya sangat berbeda dari biasanya. Latihan pakai laptop sperti ini adalah yang pertama kali saya kerjakan dalam kelas. Ini bisa mengurangi rasa bosen . tapi saya tidak bisa corat- coret spt pakai kertas. R: Ada bedanya tidak dengan latihan reading yang biasa kamu lakukan? kalo berbeda. Bedanya seperti apa? E:Berbeda,terutama pada media yang di gunakan,saat menggunakan komputer perasaan bosan sedikit hilang, memang kita tidak bisa coret-coret seperti halnya pada media kertas. R:Bagaimana menurutmu latihan teka teki silang untuk kosakata yang berhubungan dengan measuring tools? E:ngga ngerti mam, ngga ngeh aja ,, tantangannya untuk memecahkan teka-teki lebih L.Im.1 L.Im.2 L.Im.3 The advantage of Hot Potatoes The advantages and disadvantages of Hot Potatoes Crossword greget dari pada yang lain.Ini melatih kreativitas saya buat memcoba coba kata yang cocok. , karena jujur aku tadi ngga ngeh mam mkn kosa- kataku kurang ya.. :D aku ngerjain tapi incorrect terus.. akhirnya saya pake HINT biar membantu. Tapi Cuma beberapa huruf saja kok ng- HINT nya. R: Apa kekurangan latihan itu?

E: kurang banyak kata katanya, hehhehhee

R: Bagaimana menurutmu latihan benar salah?

R: Bagaimana menurutmu latihan reading tentang benar-salah

tentang elctricity?

E: Menarik,Mudah dan lebih meningkatkan rasa ingin tahu. Latihanya bagus utk pemahaman teks bacaan.

“Kok bisa salah sih ?” soal seperti ini melatih saya menemukan pikiran utama dan menyimpulkan bacaan. Kalo bisa ditambah lagi soal spt ini. R: Bagaimana pendapatmu tentang latihan reading yg menjodohkan kosa kata yg mirip tentang measuring tools? E:Cukup sulit mam ,tapi memotivasi untuk mencari maksud dan jawaban yang sebenar-benarnya R:. Dari latihan latihan itu latihan soal mana yg kamu sukai? kenapa? E: Saya lebih suka benar-salah karena ada 2 option disana dan saya harus berfikir untuk mencari jawaban yang paling tepat dan tidak hanya mengandalkan ilmu kira-kira R: Menurutmu latihan - latihan seperti ini bagus tidak? kenapa? Sug.1 L.Im.4 L.Im.5 L.Im.6 practice Crossword practice The advantage of true-false practice The advantage of matching practice The advantage of true-false practice