PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI KELAS XI IS SMA PARULIAN 2 MEDAN T.A 2015/2016.
PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH DAN MOTIVASI
BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI
KELAS XI IS SMA PARULIAN 2
MEDAN T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
RUFMANA AMBARITA
NIM . 7123141129
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Rufmana Ambarita, NIM:7123141129. Pengaruh Lingkungan Sekolah dan
Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Ekonomi di Kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
Skripsi.Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah Apakah ada pengaruh
lingkungan sekolah dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah
dan motivasi belajar terhadap pretasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi
di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Parulian 2 Medan yang beralamat di
jalan Garuda raya perum mandala. Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas XI yang berjumlah 38 orang. Sampel dalam penelitian diambil
dengan total sampling. Tehnik pengambilan data dilakukan observasi, angket dan
dokomuntasi. Validitas angket di uji dengan rumus kolerasi product moment
person, sedangkan untuk menguji realibilitas instrument digunakan rumus
cronbach lpha. Tehnik analisis data dengan mengunakan rumus regresi linier
berganda, uji “t”, uji “F” dan determinasi.
Hasil regresi linier berganda diperoleh Y = 8,421 + 0,309X1 + 0,588X2
berarti ada pengaruh positif dan signifikan. Apabila lingkungan sekolah
meningkat satu persen maka prestasi belajar akan meningkat sebesar 0,309 persen
dan apabila motivasi belajar meningkat satu persen maka prestasi belajar akan
meningkat sebesar 0,588 persen. Pengujian secara parsial (uji t) menunjukkan
bahwa variabel lingkungan sekolah mempunyai pengaruh yang postif dan
signifikan terhadap prestasi belajar siswa hasil thitung = 2,878 > ttabel = 1,68957
dengan nilai signifikansi 0,007 < α 0,05 dan motivasi belajar juga mempunyai
pengaruh yang postif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa dengan
thitung = 6,732 > ttabel =1,68957 dengan signifikansi 0,000 < α 0,05. Hasil
perhitungan statistik secara bersama-sama (uji F) menunjukkan ada pengaruh
yang positif dan signifikan antara lingkungan sekolah dan motivasi belajar secara
bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa dengan hasil Fhitung = 54,575 > F tabel
= 3,27 dengan nilai signifikansi 0.000 < α 0.05. Variabel lingkungan sekolah
dan motivasi belajar memberikan sumbangan atau kontribusi sebesar 0,757 atau
75,7 % terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.
Kata kunci : Lingkungan sekolah, Motivasi Belajar, Prestasi belajar
iv
ABSTRACT
Rufmana Ambarita, NIM 7123141129, Influence of school environment and
learning motivation to Learning Achievement Lesson In Economics year
2015/2016. Thesis, Department of Economic Education, Department of
Economic Education. Faculty of Economics. Medan State University, 2016.
The problem in this research is the low achievement of students studying
economics class XI IS SMA Parulian 2 Medan. This study aims to determine the
effect of environment school and learning motivation Against learning
achievement Lesson In Economics year 2015/2016
This research was conducted in SMA Parulian 2 Medan located at Jl
Garuda Raya Perum. Mandala. The population in this study consisted of three
classes with the number of students 38 students. The sample of the research using
tehnik total sampling. Validatas test tested using product moment correlation
technique. Reliable test tested using cronbarch alpha. Then the data were analyzed
with multiple linear regression formula, t- tes, f- tes and determinate
The results showed that analyzed with multiple linear regression formula
Y= 8,421+ 0.309X1 +0.588X2, then t-test (partial) there is a positive and
significant influence between environment school to learning achievement of
economic calculation t = 6363 > t table = 1,675 with significant 0.000 < α 005. And
there is a positive and significant influence between learning motivation to
learning achievement with a value of t = 5,090 > t table = 1.675 with significant
value 0.000 < α 005. F-test there is a significant positive effect between the
competence of the teacher's personality and learning facilities on the learning
achievement of economic students through F test with a calculation comparing the
value of Fcount = 31 385 > F table = 3.18 with significance value of 0.000 < α 0.05.
Variable environment school and motivation learning give contribution 0.757 or
75,7 % to learning achievement of economy study in class XI IS SMA Parulian 2
Medan year 2015/2016
Keywords:Environment school, Learning motivation, Learning acievment
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis dan segala hormat penulis sampaikan kepada
Tuhan Yesus Kristus karena kasih setianya, dan berkat yang melimpah yang telah
diberikan kepada penulis hingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi
yang berjudul “Pengaruh lingkungan sekolah dan motivasi belajar terhadap
prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA
Parulian 2 Medan T.A 2015/2016” yang merupakan salah satu syarat
untuk
memenuhi sebagian persayaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu
(S-1) pada program studi pendidikan ekonomi.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi tidak akan selesai
tanpa adanya bimbingan, arahan dan kerja sama yang baik dari semua pihak.
Untuk itu pada kesempatan ini penulis berterimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si.,P.hD, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
sekaligus pembimbing akademik dan pembimbing skripsi penulis yang
telah banyak memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama
penulisan skripsi ini.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, selaku pembantu Dekan I
Fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr.H Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
5. Bapak Dr.Dede Ruslan, M.Si selaku sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi .
i
6. Bapak Drs Johnson, M.Si selaku pembantu Dekan III Fakultas ekonomi
sekaligus sebagai penguji III penulis
7. Bapak Drs.Tauda Silalahi, M.Pd selaku penguji I yang telah memberikan
arahan dan masukan kepada penulis
8. Seluruh
Dosen
Jurusan
Pendidikan
Ekonomi
Fakultas
ekonomi
Universitas Negeri Medan.
9. Bapak/Ibu staf pegawai di lingkungan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
10. Bapak Rudolf. P. Pangabean, S.Pd selaku kepala sekolah SMA Parulian 2
Medan
yang telah memebrikan izin kepada penulis untuk melakukan
penelitian di sekolah tersebut.
11. Seluruh guru dan staff serta pergawai SMA Parulian 2 Medan yang telah
banyak membantu selama penulis melakukan penelitian
12. Bapak Kepala Sekolah beserta staf dan guru-guru SMA perguruan
Kebangsaan yang telah mengizinkan penulis dan melakukan validasi
angket untuk keperluan penelitian.
13. Teristimewa buat kedua orang tua penulis Bapak F. Ambarita dan Omak
T. br sinaga (Op Yosepin) atas cinta kasih yang tulus serta doa, kebutuhan
material, jasmani, dorongan, dukungan dan…segalanya
yang telah
diberikan kepada penulis mulai dari lahir, kuliah hingga penulisan skripsi
ini. Aku mengasihimu “Debata na hu ida, Burju do hamu lao manarihon au
sabar hamu manganju au”. Semoga boru mu bisa mewujudkan impian
kalian…love you so much…
ii
14. Buat kakak, abang dan adik ku : kak novita Ambarita, bang yosepin
Ambarita, kak yohana Ambarita, kak leora Ambarita, adek hendro permadi
Ambarita yang telah mememberikan dukungan dan semangat kepada
penulis selama penulisan skripsi ini. Ingin sekali kembali ke masa kecilku
bersama kalian yang kucintai. Sangat merindukan…success for us..
15. Terkhusus buat abangku Amesos Sormin S.Pd yang telah banyak
memotivasi penulis dalam penulisan kripsi ini.
16. Buat teman-temanku Sarmatio, Rita uly, Nurlita, Novita, Lestari, Nova ,
Parman, Marta, Osmin, Junita, boruku Rume terimakasih sobat atas
semuanya dan sukses untuk kita semua.
17. Buat teman-temanku Jurusan pendidikan ekonomi stambuk 2012 kelas B
reguler terimakasih teman-temanku untuk kerja sama yang baik dalam 4
tahun ini.. God luck..
18. Teman-teman PPLT 2015 SMK Kartini Utama Sei rampah.
Atas segala bantuan dan jasa mereka, penulis tidak dapat membalasnya
selain doa semoga Tuhan memeberikan kasih dan berkat-Nya dalam hidup
mereka. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan. Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih
Medan.
Penulis
Juli 2016
Rufmana Ambarita
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
ABSTRAK .......................................................................................................
iv
ABSTRACT .....................................................................................................
v
DAFTAR ISI ...................................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
x
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang..........................................................................
1
1.2. Identifikasi masalah ..................................................................
6
1.3. Pembatasan masalah .................................................................
7
1.4. Rumusan masalah .....................................................................
7
1.5. Tujuan penelitian ......................................................................
8
1.6. Manfaat penelitian ....................................................................
8
KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoretis ......................................................................
9
2.2. Penelitian yang Relevan ..........................................................
37
2.3. Kerangka Berpikir ...................................................................
40
2.4. Hipotesis ..................................................................................
43
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Lokasi Penelitian .....................................................................
44
3.2. Populasi dan Sampel ...............................................................
44
3.3.Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .........................
45
3.4.Tehnik Pengumpulan Data .......................................................
46
vi
3.5. Uji instrument .........................................................................
48
3.6 Uji asumsi klasik ........................................................................
51
3.7 Tehnik analisis data ....................................................................
53
3.8 Uji hipotesis .............................................................................
54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................
57
4.2 Analisis Deskriptif ..................................................................
61
4.3. Asumsi Klasik .........................................................................
72
4.4. Analisis Data ...........................................................................
77
4.5. Hasil Estimasi Regresi ............................................................
79
4.6 Pembahasan Penelitian ............................................................
81
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ............................................................................
84
4.2 Saran ........................................................................................
85
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
86
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1
Distribusi frekuensi lingkungan sekolah ...........................
65
Gambar 4.2
Distribusi frekuensi motivasi belajar .................................
69
Gambar 4.3
Grafik histogram .............................................................. ….
72
Gambar 4.4
Grafik normal Plot ........................................................... ….
73
Gambar 4.5
Hasil uji heteroskedastisitas............................................. ….
76
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase nilai ujian semester ganjil ...................................
5
Tabel 2.1 Daftar hasil belajar siswa ......................................................
32
Tabel 3. 1 Populasi Penelitian ..............................................................
44
Tabel 3.2
Lay out angket ......................................................................
48
Tabel 4.1
Hasil uji validitas angket lingkungan sekolah .....................
58
Tabel 4.2
Hasil uji reabilitas lingkungan sekolah ...............................
58
Tabel 4.3 . Hasil uji validitas angket motivasi belajar ..........................
59
Tabel 4.4
Hasil uji reabilitas motivasi belajar ......................................
60
Tabel 4.5
Skala nilai ............................................................................
61
Tabel 4.6
Distribusi frekuensi lingkungan sekolah .............................
62
Tabel 4.7
Distribusi frekuensi motivasi belajar ..................................
69
Tabel 4.8
Rentangan nilai ...................................................................
70
Tabel 4.9 Tingkat kecendrungan prestasi belajar ................................
71
Tabel 4.10 Hasil perhitungan uji linieritas ............................................
74
Tabel 4.11 Hasil perhitungan uji multikolinearitas ...............................
75
Tabel 4.12 Hasil perhitungan uji heteroskedastisitas ............................
76
Tabel 4.13 Hasil perhitungan regresi berganda......................................
78
Tabel 4.14 Hasil perhitungan uji simultan (Uji F) .................................
80
Tabel 4.15 Hasil perhitungan determinasi ...........................................
81
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket penelitian
Lampiran 2
Data tabulasi uji validitas lingkungan sekolah
Lampiran 3
Data tabulasi uji validitas motivasi belajar
Lampiran 4
Hasil validasi variabel lingkungan sekolah
Lampiran 5
Hasil validasi variabel motivasi belajar
Lampiran 6
Hasil uji reabilitas
Lampiran 7
Uji validitas secara manual
Lampiran 8
Uji reabilitas secara manual
Lampiran 9
Hasil jawaban angket lingkungan sekolah
Lampiran 10 Hasil jawaban angket motivasi belajar
Lampiran 11 Daftar kumpulan nilai prestasi belajar
Lampiran 12 Hasil uji asumsi klasik
Lampiran 13 Hasil analsis data
Lampiran 14 Hasil analsis data seacara manual
Lampiran 15
r tabel
Lampiran 16
t tabel
Lampiran 17
f tabel
x
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pada zaman yang semakin modern ini istilah pendidikan tidak asing lagi
bagi semua orang, karena untuk dapat mengikuti kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi (IPTEK) harus mempunyai sumber daya manusia (SDM) yang tinggi.
Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan manusia untuk meningkatkan
kualitas hidupnya, baik jasmani maupun rohani (Pusparani, 2 Februari 2016).
Pendidikan harus ditata sedemikian rupa sehingga dapat mengembangkan sumber
daya manusia. UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem
pendidikan nasional
(dalam Saputro, dkk, 2012) menyatakan bahwa :
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
bangsa kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung
jawab.
Tercapainya tujuan pendidikan nasional tersebut dapat dilihat dari prestasi
belajar yang diperoleh peserta didik. Keberhasilan itu pada umumnya dikaitkan
dengan tinggi rendahnya nilai yang dicapai siswa, daya serap siswa, serta prestasi
belajar yang berupa nilai raport. Prestasi dapat diartikan sebagai hasil yang
diperoleh seseorang setelah melaksanakan aktivitas (Saputro,dkk, 2012). Prestasi
belajar tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar
merupakan proses sedangkan prestasi belajar merupakan hasil dari proses belajar.
Banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa antara lain: (1) Faktor
1
2
internal dan (2) faktor eksternal. Faktor internal (di dalam diri) terdiri dari faktor
jasmaniah (kesehatan, cacat tubuh), faktor psikologis (intelegensi, perhatian,
minat, bakat, motif, kematangan, kesiapan), faktor kelelahan. Sedangkan faktor
eksternal (di luar diri) terdiri dari: faktor keluarga (cara orang tua mendidik, relasi
anggota keluarga, keadaan emosi keluarga, pengertian orang tua, latar belakang
kebudayaan), faktor sekolah (metode mengajar, kurikulum, relasi guru dan siswa,
relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar
pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, metode mengajar, tugas rumah)
(Slameto, 2010).
Salah satu
komponen ekternal yang sangat penting dalam menunjang
kegiatan belajar siswa yaitu kondisi lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah
merupakan segala sesuatu yang ada di sekolah yang mendukung proses belajar
siswa baik langsung maupun tidak langsung. Misalnya: gedung sekolah,
labolatorium, perpustakaan, kantin, taman sekolah, dan lain sebagainya sehingga
semua itu dapat mengoptimalkan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
mempengaruhi prestasi belajarnya (Yunanto, 2004).
Lingkungan sekolah yang baik adalah lingkungan sekolah yang dapat
mendorong dan meransang siswa untuk tekun belajar. Lingkungan sekolah harus
dapat memberikan rasa aman dan ketenangan agar siswa semangat melaksanakan
proses pembelajaran. Fasilitas yang lengkap dan tertata rapi, metode yang
digunakan guru, ruangan yang nyaman, kondusif dan bersih, hubungan antar
siswa yang akrab, relasi guru dan siswa yang terjalin dengan baik dapat
menjadikan lingkungan yang baik terhadap siswa dalam proses mengajar sehingga
3
tercapai
prestasi
belajar
yang
diharapkan. Lokasi gedung
sekolah
turut
mempengaruhi terhadap usaha peningkatkan prestasi belajar siswa. Oleh karena
itu sebelum mendirikan gedung sekolah perlu memperhatikan tentang hal-hal
yang meningkatkan kelancaran belajar mengajar, diantaranya sekolah harus
terhindar dari
kebisingan suara, kegiatan yang ramai, dekat dengan
pusat
perbelanjaan yang ramai dikunjungi banyak orang.
Lingkungan sekolah yang
baik akan mempengaruhi semangat belajar
siswa sehingga mengakibatkan hasil pencapaian belajar maksimal. Sebaliknya,
lingkungan sekolah yang tidak baik akan membuat siswa tidak nyaman dalam
proses kegiatan belajar mengajar”. Oleh karena itu kondisi lingkungan sekolah
memerlukan pengaturan dan pengawasan dari pihak sekolah agar kegiatan belajar
mengajar terarah sesuai dengan tujuan pendidikan nasional (Aribowo, 2012).
Selain kondisi lingkungan sekolah yang menjadi komponen keberhasilan
proses belajar juga di pengaruhi oleh motivasi belajar. Besar kemauan anak untuk
meningkatkan prestasi belajarnya tentu harus di dasari oleh motivasi belajar.
Motivasi belajar merupakan keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang
menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar
dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan pembelajaran
dapat tercapai (Kiswoyowati, 2011).
Siswa yang memiliki motivasi belajar terlihat siswa tersebut tekun
menghadapi tugas yang diberikan oleh guru ekonominya, ulet menghadapi
kesulitan, lebih mandiri, dapat mempertahankan pendapatnya ketika berdiskusi
dan ujian, senang dan dapat memecahkan permasalahan yang dihadapinya.
4
(Kiswoyowati, 2011). Namun, untuk membangkitkan motivasi belajar tidaklah
cukup jika hanya dari dalam diri siswa saja dibutuhkan rangsangan dari luar yaitu
peran guru di sekolah sebagai motivator untuk menunjang kegiatan pembelajaran.
Hal itu tentunya meningkatkan prestasi belajar siswa sehingga tujuan yang
ditetapkan oleh sekolah dapat tercapai.
Siswa yang mempunyai kondisi lingkungan sekolah yang lengkap dan
motivasi belajar yang tinggi biasanya akan berbeda dengan siswa yang
mempunyai kondisi lingkungan sekolah yang tidak mendukung dan tidak
mempunyai motivasi dilihat dari prestasi belajarnya. Dalam hal ini kondisi
lingkungan sekolah dan motivasi belajar adalah pendorong untuk menunjang
prestasi belajar siswa. Namun, berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan
dengan guru bidang studi ekonomi di SMA Parulian 2 Medan diketahui bahwa
prestasi belajar siswa masih rendah. Hal ini dapat diketahui dari persentasi
prestasi belajar siswa kelas XI IS. Ketika siswa tersebut berada di kelas X
semester ganjil diketahui ada 47,36 % siswa yang memperoleh nilai dibawah
KKM dan pada semester genap siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM
mengalami penurunan yaitu ada 44,73 % siswa mendapatkan nilai dibawah KKM.
Namun, setelah siswa tersebut kelas XI IS, siswa yang mendapatkan nilai dibawah
KKM mengalami peningkatan hal tersebut diketahui pada semester ganjil ada
52,63 % siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM. KKM (Kriteria kelulusan
Minimal) yaitu 70 yang telah ditetapkan sekolah tersebut. Untuk lebih jelasnya,
dapat dilihat pada Tabel 1.1
5
Tabel 1.1
Persentase Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan
Tahun
semester Kelas Jumlah
nilai
Nilai
% nilai di
Ajaran
siswa
diatas dibawah
bawah
KKM
KKM
kkm
2013/2014
Ganjil
X
38
17
18
47,36 %
2014/2015
Genap
X
38
22
17
44,73 %
2015/2016
Ganjil XI IS
38
18
20
52.63 %
Sumber: DKN Ekonomi kelas X SMA Parulian 2 Medan.
Keadaan ini disebabkan oleh berbagai permasalahan. Berdasarkan hasil
observasi atau wawancara yang dilakukan oleh penulis terhadap guru bidang
studi, ditemukan berbagai point permasalahan. Permasalahan ini bisa di lihat dari
berbagai sudut pandang, misalnya dari lingkungan sekolah ditemukan keadaan
gedung sekolah yang kurang nyaman seperti dekat dengan jalan raya, lingkungan
sekolah yang tidak bersih masih terdapat sampah-sampah di sekitar lingkungan
Sekolah dan di dalam ruangan kelas. Permasalahan lain adalah bahwa sekolah
tersebut salah satu sekolah yang berbentuk yayasan dimana di yayasan tersebut
terdapat 3 manajemen yaiu: SD, SMP, SMA yang berada di lokasi yang sama dan
kelas yang bersamping-sampingan sehinga siswa SMA yang sedang belajar sering
terganggu oleh keributan siswa-siswa SD dan siswa-siswa SMP yang sedang
berada di jam istirahat karena setiap sekolah di yayasan tersebut memiliki jam
istirahat yang berbeda-beda. Ditambah lagi siswa yang ribut pada saat guru tidak
ada di kelas, dan terkadang membuat siswa lain tidak berkonsentrasi dalam
belajar, guru yang masih ada yang absen ketika jam palajaran. Selain itu sarana
dan prasarana yang kurang memadai, seperti fasilitas belajar, serta kurangnya
pendekatan antara relasi guru dengan siswa, sehingga siswa kurang tertarik dan
kurang memahami gurunya saat menjelaskan sehingga berdampak tidak
6
memahami mata pelajaran tersebut. Hal ini menyebabkan siswa malas belajar dan
akibatnya prestasi belajar siswa rendah.
Selain faktor kondisi lingkungan sekolah, motivasi belajar juga menjadi
penghambat prsestasi belajar, dapat diketahui masih banyak siswa yang malas
belajar dan masih banyak siswa yang tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh
guru ekonominya.
Berdasarkan kondisi di atas, maka peneliti tetarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Motivasi Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi di Kelas XI
IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016”.
1.2
Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah, maka yang menjadi permasalahan
dalam penelitian ini adalah :
1. Mengapa prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi rendah di
kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016 ?
2. Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa
pada
mata pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A
2015/2016 ?
3. Apakah lingkungan sekolah berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa
pada mata pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A
2015/2016?
7
4. Apakah motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A
2015/2016 ?
5. Apakah lingkungan sekolah dan motivasi belajar berpengaruh secara
simultan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di
kelas XI IS Parulian 2 Medan T.A 2015/2016?
1.3
Pembatasan masalah
Mengingat luasnya masalah yang akan diteliti dan untuk mengindari
kesimpangsiuran, maka penulis membatasi masalah pada :
1. Lingkungan Sekolah SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
2. Motivasi Belajar Intrinsik dan Ektrinsik Siswa di Kelas XI IS SMA
Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
3. Prestasi Belajar Ekonomi Siswa di Kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan
T.A 2015/2016.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan Latar belakang masalah dan pembatasan masalah diatas,
maka rumusan masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah ada pengaruh
lingkungan sekolah
terhadap prestasi belajar
siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan
T.A 2015/2016?
2. Apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A
2015/2016 ?
8
3. Apakah ada pengaruh lingkungan sekolah dan motivasi belajar secara
simultan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di
kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016 ?
1.5
Tujuan Penelitian
Tujuan dilakukan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah terhadap prsetasi belajar
ekonomi siswa di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
3. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh antara lingkungan sekolah dan
motivasi belajar secara simultan terhadap pretasi belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
1.6
Manfaat Penelitian
1. Penelitian ini bermanfaat bagi peneliti untuk memperluas pengetahuan dan
menambah wawasan baru mengenai pengaruh lingkungan sekolah dan
motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.
2. Sebagai bahan masukan dan bahan perhitungan bagi pihak sekolah tempat
penelitian akan pentingnya memperhatikan lingkungan sekolah dan
motivasi belajar untuk meningkatkan prestasi belajar siswa khususnya
dalam mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan
T.A 2015/2016
3. Sebagai bahan referensi civitas akademis UNIMED dalam melakukan
penelitian di masa yang akan datang.
84
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan uji statistik serta pembahasan pada bab IV,
maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Persamaan regresi berganda Y =8,421 + 0,309 X1 +0,588 X2 menunjukkan
bahwa konstanta (a)= 8,421 menyatakan jika variabel lingkungan sekolah
dan motivasi belajar tidak berubah, maka prestasi belajar konstan sebesar
18,421. Nilai koefisien regresi variabel lingkungan sekolah (b1) sebesar 0,309
artinya jika lingkungan sekolah
mengalami kenaikan satu satuan, maka
prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar 0,309 dengan
asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap dan nilai koefisien regresi
variabel motivasi belajar (b2) sebesar 0,588 artinya jika motivasi belajar
mengalami kenaikan persen, maka prestasi belajar siswa akan mengalami
peningkatan sebesar 0,588 dengan asumsi variabel independen lainnya
bernilai tetap.
2. Variabel lingkungan sekolah (X1) berpengaruh positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar siswa kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan. Dimana nilai
thitung = 2,878 > ttabel = 1,68957 dan nilai signifikansi 0,007 < 0,05
3. Variabel motivasi belajar (X2) berpengaruh positif dan signifikan terhadap
prestasi siswa kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan. Dimana nilai
thitung = 6,732 > ttabel 1,68957 dan signifikan 0,000 < 0,05.
84
85
4. Hasil dari pengujian signifikansi secara simultan (uji F) bahwa lingkungan
sekolah dan motivasi belajar secara bersama sama memiliki pengaruh yang
positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran
ekonomi
kelas
XI
IS
SMA
Parulian
2
Medan.
Dimana
nilai
F hitung 54,574 > F tabel 3,27 dengan signifikansi < 0,05 atau (0.000 < 0.05).
1. Hasil pengujian koefisien determinasi (R2) diperoleh persentase sumbangan
pengaruh lingkungan sekolah dan motivasi belajar
secara bersama sama
terhadap prestasi belajar sebesar 0,757 atau 75,7 %, sedangkan sisanya 24,3
% dipengaruhi oleh variabel lain diluar model penelitian ini.
5.2 Saran
Berdasarkan pengamatan peneliti selama melaksanakan penelitian di kelas
XI SMA Parulian 2 Medan peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Kepada pihak sekolah agar lebih memperhatikan lingkungan sekolah dan
motivasi belajar siswa di sekolah, karena dengan memperbaiki lingkungan
sekolah dan motivasi belajar, akan dapat meningkatkan keinginan siswa
untuk belajar dan akhirnya akan meningkatkan prestasi belajar siswa
2. Agar dapat dijadikan suatu studi perbandingan bagi pihak sekolah untuk
meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi ekonomi.
3. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel lain
yang mempengaruhi prestasi belajar diluar variabel yang penulis teliti.
86
DAFTAR PUSTAKA
Agustin,Denik.2014.Pengaruh minat belajar dan lingkunga sekolah terhadap
prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas VIII Mts Muhammadiyah
waru.Universitas negeri Yogyakarta.(http:/eprints.ums.ac.id/31003)diakses
21 Januari 2016.
Anisa Widyaningtyas,Sukarmin dan Yohanes Radiono.2013.Peran lingkungan
belajar dan kesiapan belajar terhadap prestasi belajar Fisika siswa kelas X
SMA Negeri 1 PATI.ISSN: 2338–0691april 2013.Jurnal pendidikan
Fisika (2013).Vol 1 halaman 136.
Arikunto,Suharsimi.2010.Prosedur Penelitian.Jakarta:Rineka Cipta
Ariefianto,doddy.2012 Ekonometrika. Jakarta: Erlangga
Hariadi.2004.Cara Belajar dan pedoman praktis untuk belajar secara efektif dan
efesien.Jakarta: Gunung Mulia
Dimyati dan Mudjiono.2006.Belajar dan pembelajaran.Jakarta: Rineka Cipta
Djaramah,Syaiful Bahri dan Aswan Zain.2010.Strategi belajar mengajar.Jakarta
:Rineka cipta
Hamdani.2010. Strategi Belajar mengajar.Bandung:Pustaka Setia
Hassan, Iqbal.2001.Pokok-pokok materi statistik (Statistik infrensif).Jakarta: Bumi
aksara
Khairani, Makmun.2013.Psikologi Belajar.Yogyakarta:Aswaja Pressindop
Kiswoyowati,Amin.2011.Pengaruh motivasi belajar siswa terhadap kecakapan
hidup siswa. Edisi khusus No.1 Agustus 2011.ISSN 1412-565X.
Nurdin.2011.Pengaruh minat baca pemanfaatan fasilitas dan sumber belajar
terhadap prestasi belajar IPS terpadu SMP Negeri 13 Bandar lampung.
Jurnal ekonomi & Pendidikan.Volume 8 Nomor 1.
(http.acamedia.edu.co.id).Dikases 23 Januari 2016
Rahman,Avif Roy.2012.Pengaruh motivasi lingkungan dan disiplin terhadap
prestasi belajar siswa pada jurusan Teknuk audio video SMK Negeri 3
Yogyakarta.Universias Negeri Yogyakarta
Panjaitan,Morina.2014.Pengaruh lingkungan sekolah dan motivasi terhadap
prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X IPS SMA NEGERI 7
MEDAN Tahun ajaran 2013/2014.Skripsi.Pendidikan ekonomi Unimed
87
Pusparani,Raharjanti Fitriana.2015.Pengaruh lingkungan sekolah dan motivasi
belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi siswa kelas XI IPS SMA
NEGERI 1 Bandongan T.A 2012/2013.Skripsi.Universitas negeri
Yogyakarta.
Sardiman,A.M.2010.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Grafindo
Saguni,Fatimah & Sagir.2013.Hubungan antara penyesuaiandiri dan dukungan
sosial teman sebaya dengan self regulation terhadap motivasi belajar
siswa kelas akselerasi SMP negeri 1 palu.Sekolah Tinggi Agama Islam
Datokarama Palu
Setyo Aribowo,Mustofa.2012.Pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi
belajar mahasiswa PPKn angkatan 2008/2009 Universitas ahmad dahlan
semester ganjil tahun akadamemik 2010/2011.Jurnal citizenship.Vol 1
No.2
Singgih Tego Saputro & Padirman.2012.Pengaruh disiplin belajar dan lingkungan
teman sebaya terhadap prestasi belajar mahasiswa program studi
pendidikan akuntansi angakatan 2009 Fakultas ekonomi universitas negeri
Yogyakarta. Jurnal pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol X.No.1 tahun
2012.halaman 78-97.
Silaban,Gokmani Ismoni.2014.Pengaruh lingkungan belajar dan motivasi
berprestasi terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Swasta Harvad
Martubung Medan T.A 2013/2014.Skripsi.Pendidikan ekonomi Unimed
Slameto.2010.Belajar dari faktor-faktor yang mempengaruhi.Jakarta :Rineka
cipta
Sudjana.2008.Metode statistika.Bandung :Tarsito
Sugiyono.2010.Metode Penelitian Pendidikan.Bandung:Alfabeta
Sumiati.2012.Pengaruh lingkungan belajar siswa terhadap motivasi belajar dan
implikasinya terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi
syariah di SMP kota Tasikmalaya.Jurnal Pendidikan ekonomi dan
koperasi.Vol.7, No.1, Juli 2012,264-284.
Syah, Muhibbin.2010.Psikologi pendidikan. Bandung:Remaja rosda karya
Udiyono.2011.Pengaruh motivasi orang tua,kondisi lingkungan dan disiplin
belajar terhadap prestasi akademik maha siswa pendidikan matematika
universitas widya darma klaten semester gasal tahun akademik
2010/2011.ISSN:0215-9511.Magistra No.7
Th.XXII
Maret
2011.
.http://journal.uniwidha.ac.id/index.php/magistra/article/view
file/80/41
diakses 09 januari 2016
Uno,Mien R.2004.Evaluasi pendidikan dan prinsip dan operasionalnya.Jakarta
:Bumi aksara
88
Wulaningsih.2012.Pengaruh kebiasaan belajar dan lingkungan sekolah terhadap
prsestasi belajar pada kompetensi mengelola kartu aktiva
tetap siswa kelas XI SMK Muhammadiyah cawas.Vol 1 No.3.2012.hhtp://j
ournal.uny.ac.id/index.php/jkpai/article/view/886/705.
Diakses 21 Januari 2016
W.S.Winkel.2009. Psikologi pengajaran.Yogyakarta: Media abadi
89
90
BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI
KELAS XI IS SMA PARULIAN 2
MEDAN T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
RUFMANA AMBARITA
NIM . 7123141129
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Rufmana Ambarita, NIM:7123141129. Pengaruh Lingkungan Sekolah dan
Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Ekonomi di Kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
Skripsi.Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah Apakah ada pengaruh
lingkungan sekolah dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah
dan motivasi belajar terhadap pretasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi
di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Parulian 2 Medan yang beralamat di
jalan Garuda raya perum mandala. Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas XI yang berjumlah 38 orang. Sampel dalam penelitian diambil
dengan total sampling. Tehnik pengambilan data dilakukan observasi, angket dan
dokomuntasi. Validitas angket di uji dengan rumus kolerasi product moment
person, sedangkan untuk menguji realibilitas instrument digunakan rumus
cronbach lpha. Tehnik analisis data dengan mengunakan rumus regresi linier
berganda, uji “t”, uji “F” dan determinasi.
Hasil regresi linier berganda diperoleh Y = 8,421 + 0,309X1 + 0,588X2
berarti ada pengaruh positif dan signifikan. Apabila lingkungan sekolah
meningkat satu persen maka prestasi belajar akan meningkat sebesar 0,309 persen
dan apabila motivasi belajar meningkat satu persen maka prestasi belajar akan
meningkat sebesar 0,588 persen. Pengujian secara parsial (uji t) menunjukkan
bahwa variabel lingkungan sekolah mempunyai pengaruh yang postif dan
signifikan terhadap prestasi belajar siswa hasil thitung = 2,878 > ttabel = 1,68957
dengan nilai signifikansi 0,007 < α 0,05 dan motivasi belajar juga mempunyai
pengaruh yang postif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa dengan
thitung = 6,732 > ttabel =1,68957 dengan signifikansi 0,000 < α 0,05. Hasil
perhitungan statistik secara bersama-sama (uji F) menunjukkan ada pengaruh
yang positif dan signifikan antara lingkungan sekolah dan motivasi belajar secara
bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa dengan hasil Fhitung = 54,575 > F tabel
= 3,27 dengan nilai signifikansi 0.000 < α 0.05. Variabel lingkungan sekolah
dan motivasi belajar memberikan sumbangan atau kontribusi sebesar 0,757 atau
75,7 % terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.
Kata kunci : Lingkungan sekolah, Motivasi Belajar, Prestasi belajar
iv
ABSTRACT
Rufmana Ambarita, NIM 7123141129, Influence of school environment and
learning motivation to Learning Achievement Lesson In Economics year
2015/2016. Thesis, Department of Economic Education, Department of
Economic Education. Faculty of Economics. Medan State University, 2016.
The problem in this research is the low achievement of students studying
economics class XI IS SMA Parulian 2 Medan. This study aims to determine the
effect of environment school and learning motivation Against learning
achievement Lesson In Economics year 2015/2016
This research was conducted in SMA Parulian 2 Medan located at Jl
Garuda Raya Perum. Mandala. The population in this study consisted of three
classes with the number of students 38 students. The sample of the research using
tehnik total sampling. Validatas test tested using product moment correlation
technique. Reliable test tested using cronbarch alpha. Then the data were analyzed
with multiple linear regression formula, t- tes, f- tes and determinate
The results showed that analyzed with multiple linear regression formula
Y= 8,421+ 0.309X1 +0.588X2, then t-test (partial) there is a positive and
significant influence between environment school to learning achievement of
economic calculation t = 6363 > t table = 1,675 with significant 0.000 < α 005. And
there is a positive and significant influence between learning motivation to
learning achievement with a value of t = 5,090 > t table = 1.675 with significant
value 0.000 < α 005. F-test there is a significant positive effect between the
competence of the teacher's personality and learning facilities on the learning
achievement of economic students through F test with a calculation comparing the
value of Fcount = 31 385 > F table = 3.18 with significance value of 0.000 < α 0.05.
Variable environment school and motivation learning give contribution 0.757 or
75,7 % to learning achievement of economy study in class XI IS SMA Parulian 2
Medan year 2015/2016
Keywords:Environment school, Learning motivation, Learning acievment
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis dan segala hormat penulis sampaikan kepada
Tuhan Yesus Kristus karena kasih setianya, dan berkat yang melimpah yang telah
diberikan kepada penulis hingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi
yang berjudul “Pengaruh lingkungan sekolah dan motivasi belajar terhadap
prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA
Parulian 2 Medan T.A 2015/2016” yang merupakan salah satu syarat
untuk
memenuhi sebagian persayaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu
(S-1) pada program studi pendidikan ekonomi.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi tidak akan selesai
tanpa adanya bimbingan, arahan dan kerja sama yang baik dari semua pihak.
Untuk itu pada kesempatan ini penulis berterimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si.,P.hD, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
sekaligus pembimbing akademik dan pembimbing skripsi penulis yang
telah banyak memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama
penulisan skripsi ini.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, selaku pembantu Dekan I
Fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr.H Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
5. Bapak Dr.Dede Ruslan, M.Si selaku sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi .
i
6. Bapak Drs Johnson, M.Si selaku pembantu Dekan III Fakultas ekonomi
sekaligus sebagai penguji III penulis
7. Bapak Drs.Tauda Silalahi, M.Pd selaku penguji I yang telah memberikan
arahan dan masukan kepada penulis
8. Seluruh
Dosen
Jurusan
Pendidikan
Ekonomi
Fakultas
ekonomi
Universitas Negeri Medan.
9. Bapak/Ibu staf pegawai di lingkungan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
10. Bapak Rudolf. P. Pangabean, S.Pd selaku kepala sekolah SMA Parulian 2
Medan
yang telah memebrikan izin kepada penulis untuk melakukan
penelitian di sekolah tersebut.
11. Seluruh guru dan staff serta pergawai SMA Parulian 2 Medan yang telah
banyak membantu selama penulis melakukan penelitian
12. Bapak Kepala Sekolah beserta staf dan guru-guru SMA perguruan
Kebangsaan yang telah mengizinkan penulis dan melakukan validasi
angket untuk keperluan penelitian.
13. Teristimewa buat kedua orang tua penulis Bapak F. Ambarita dan Omak
T. br sinaga (Op Yosepin) atas cinta kasih yang tulus serta doa, kebutuhan
material, jasmani, dorongan, dukungan dan…segalanya
yang telah
diberikan kepada penulis mulai dari lahir, kuliah hingga penulisan skripsi
ini. Aku mengasihimu “Debata na hu ida, Burju do hamu lao manarihon au
sabar hamu manganju au”. Semoga boru mu bisa mewujudkan impian
kalian…love you so much…
ii
14. Buat kakak, abang dan adik ku : kak novita Ambarita, bang yosepin
Ambarita, kak yohana Ambarita, kak leora Ambarita, adek hendro permadi
Ambarita yang telah mememberikan dukungan dan semangat kepada
penulis selama penulisan skripsi ini. Ingin sekali kembali ke masa kecilku
bersama kalian yang kucintai. Sangat merindukan…success for us..
15. Terkhusus buat abangku Amesos Sormin S.Pd yang telah banyak
memotivasi penulis dalam penulisan kripsi ini.
16. Buat teman-temanku Sarmatio, Rita uly, Nurlita, Novita, Lestari, Nova ,
Parman, Marta, Osmin, Junita, boruku Rume terimakasih sobat atas
semuanya dan sukses untuk kita semua.
17. Buat teman-temanku Jurusan pendidikan ekonomi stambuk 2012 kelas B
reguler terimakasih teman-temanku untuk kerja sama yang baik dalam 4
tahun ini.. God luck..
18. Teman-teman PPLT 2015 SMK Kartini Utama Sei rampah.
Atas segala bantuan dan jasa mereka, penulis tidak dapat membalasnya
selain doa semoga Tuhan memeberikan kasih dan berkat-Nya dalam hidup
mereka. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan. Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih
Medan.
Penulis
Juli 2016
Rufmana Ambarita
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
ABSTRAK .......................................................................................................
iv
ABSTRACT .....................................................................................................
v
DAFTAR ISI ...................................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
x
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang..........................................................................
1
1.2. Identifikasi masalah ..................................................................
6
1.3. Pembatasan masalah .................................................................
7
1.4. Rumusan masalah .....................................................................
7
1.5. Tujuan penelitian ......................................................................
8
1.6. Manfaat penelitian ....................................................................
8
KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoretis ......................................................................
9
2.2. Penelitian yang Relevan ..........................................................
37
2.3. Kerangka Berpikir ...................................................................
40
2.4. Hipotesis ..................................................................................
43
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Lokasi Penelitian .....................................................................
44
3.2. Populasi dan Sampel ...............................................................
44
3.3.Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .........................
45
3.4.Tehnik Pengumpulan Data .......................................................
46
vi
3.5. Uji instrument .........................................................................
48
3.6 Uji asumsi klasik ........................................................................
51
3.7 Tehnik analisis data ....................................................................
53
3.8 Uji hipotesis .............................................................................
54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................
57
4.2 Analisis Deskriptif ..................................................................
61
4.3. Asumsi Klasik .........................................................................
72
4.4. Analisis Data ...........................................................................
77
4.5. Hasil Estimasi Regresi ............................................................
79
4.6 Pembahasan Penelitian ............................................................
81
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ............................................................................
84
4.2 Saran ........................................................................................
85
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
86
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1
Distribusi frekuensi lingkungan sekolah ...........................
65
Gambar 4.2
Distribusi frekuensi motivasi belajar .................................
69
Gambar 4.3
Grafik histogram .............................................................. ….
72
Gambar 4.4
Grafik normal Plot ........................................................... ….
73
Gambar 4.5
Hasil uji heteroskedastisitas............................................. ….
76
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase nilai ujian semester ganjil ...................................
5
Tabel 2.1 Daftar hasil belajar siswa ......................................................
32
Tabel 3. 1 Populasi Penelitian ..............................................................
44
Tabel 3.2
Lay out angket ......................................................................
48
Tabel 4.1
Hasil uji validitas angket lingkungan sekolah .....................
58
Tabel 4.2
Hasil uji reabilitas lingkungan sekolah ...............................
58
Tabel 4.3 . Hasil uji validitas angket motivasi belajar ..........................
59
Tabel 4.4
Hasil uji reabilitas motivasi belajar ......................................
60
Tabel 4.5
Skala nilai ............................................................................
61
Tabel 4.6
Distribusi frekuensi lingkungan sekolah .............................
62
Tabel 4.7
Distribusi frekuensi motivasi belajar ..................................
69
Tabel 4.8
Rentangan nilai ...................................................................
70
Tabel 4.9 Tingkat kecendrungan prestasi belajar ................................
71
Tabel 4.10 Hasil perhitungan uji linieritas ............................................
74
Tabel 4.11 Hasil perhitungan uji multikolinearitas ...............................
75
Tabel 4.12 Hasil perhitungan uji heteroskedastisitas ............................
76
Tabel 4.13 Hasil perhitungan regresi berganda......................................
78
Tabel 4.14 Hasil perhitungan uji simultan (Uji F) .................................
80
Tabel 4.15 Hasil perhitungan determinasi ...........................................
81
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket penelitian
Lampiran 2
Data tabulasi uji validitas lingkungan sekolah
Lampiran 3
Data tabulasi uji validitas motivasi belajar
Lampiran 4
Hasil validasi variabel lingkungan sekolah
Lampiran 5
Hasil validasi variabel motivasi belajar
Lampiran 6
Hasil uji reabilitas
Lampiran 7
Uji validitas secara manual
Lampiran 8
Uji reabilitas secara manual
Lampiran 9
Hasil jawaban angket lingkungan sekolah
Lampiran 10 Hasil jawaban angket motivasi belajar
Lampiran 11 Daftar kumpulan nilai prestasi belajar
Lampiran 12 Hasil uji asumsi klasik
Lampiran 13 Hasil analsis data
Lampiran 14 Hasil analsis data seacara manual
Lampiran 15
r tabel
Lampiran 16
t tabel
Lampiran 17
f tabel
x
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pada zaman yang semakin modern ini istilah pendidikan tidak asing lagi
bagi semua orang, karena untuk dapat mengikuti kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi (IPTEK) harus mempunyai sumber daya manusia (SDM) yang tinggi.
Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan manusia untuk meningkatkan
kualitas hidupnya, baik jasmani maupun rohani (Pusparani, 2 Februari 2016).
Pendidikan harus ditata sedemikian rupa sehingga dapat mengembangkan sumber
daya manusia. UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem
pendidikan nasional
(dalam Saputro, dkk, 2012) menyatakan bahwa :
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
bangsa kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung
jawab.
Tercapainya tujuan pendidikan nasional tersebut dapat dilihat dari prestasi
belajar yang diperoleh peserta didik. Keberhasilan itu pada umumnya dikaitkan
dengan tinggi rendahnya nilai yang dicapai siswa, daya serap siswa, serta prestasi
belajar yang berupa nilai raport. Prestasi dapat diartikan sebagai hasil yang
diperoleh seseorang setelah melaksanakan aktivitas (Saputro,dkk, 2012). Prestasi
belajar tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar
merupakan proses sedangkan prestasi belajar merupakan hasil dari proses belajar.
Banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa antara lain: (1) Faktor
1
2
internal dan (2) faktor eksternal. Faktor internal (di dalam diri) terdiri dari faktor
jasmaniah (kesehatan, cacat tubuh), faktor psikologis (intelegensi, perhatian,
minat, bakat, motif, kematangan, kesiapan), faktor kelelahan. Sedangkan faktor
eksternal (di luar diri) terdiri dari: faktor keluarga (cara orang tua mendidik, relasi
anggota keluarga, keadaan emosi keluarga, pengertian orang tua, latar belakang
kebudayaan), faktor sekolah (metode mengajar, kurikulum, relasi guru dan siswa,
relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar
pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, metode mengajar, tugas rumah)
(Slameto, 2010).
Salah satu
komponen ekternal yang sangat penting dalam menunjang
kegiatan belajar siswa yaitu kondisi lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah
merupakan segala sesuatu yang ada di sekolah yang mendukung proses belajar
siswa baik langsung maupun tidak langsung. Misalnya: gedung sekolah,
labolatorium, perpustakaan, kantin, taman sekolah, dan lain sebagainya sehingga
semua itu dapat mengoptimalkan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
mempengaruhi prestasi belajarnya (Yunanto, 2004).
Lingkungan sekolah yang baik adalah lingkungan sekolah yang dapat
mendorong dan meransang siswa untuk tekun belajar. Lingkungan sekolah harus
dapat memberikan rasa aman dan ketenangan agar siswa semangat melaksanakan
proses pembelajaran. Fasilitas yang lengkap dan tertata rapi, metode yang
digunakan guru, ruangan yang nyaman, kondusif dan bersih, hubungan antar
siswa yang akrab, relasi guru dan siswa yang terjalin dengan baik dapat
menjadikan lingkungan yang baik terhadap siswa dalam proses mengajar sehingga
3
tercapai
prestasi
belajar
yang
diharapkan. Lokasi gedung
sekolah
turut
mempengaruhi terhadap usaha peningkatkan prestasi belajar siswa. Oleh karena
itu sebelum mendirikan gedung sekolah perlu memperhatikan tentang hal-hal
yang meningkatkan kelancaran belajar mengajar, diantaranya sekolah harus
terhindar dari
kebisingan suara, kegiatan yang ramai, dekat dengan
pusat
perbelanjaan yang ramai dikunjungi banyak orang.
Lingkungan sekolah yang
baik akan mempengaruhi semangat belajar
siswa sehingga mengakibatkan hasil pencapaian belajar maksimal. Sebaliknya,
lingkungan sekolah yang tidak baik akan membuat siswa tidak nyaman dalam
proses kegiatan belajar mengajar”. Oleh karena itu kondisi lingkungan sekolah
memerlukan pengaturan dan pengawasan dari pihak sekolah agar kegiatan belajar
mengajar terarah sesuai dengan tujuan pendidikan nasional (Aribowo, 2012).
Selain kondisi lingkungan sekolah yang menjadi komponen keberhasilan
proses belajar juga di pengaruhi oleh motivasi belajar. Besar kemauan anak untuk
meningkatkan prestasi belajarnya tentu harus di dasari oleh motivasi belajar.
Motivasi belajar merupakan keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang
menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar
dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan pembelajaran
dapat tercapai (Kiswoyowati, 2011).
Siswa yang memiliki motivasi belajar terlihat siswa tersebut tekun
menghadapi tugas yang diberikan oleh guru ekonominya, ulet menghadapi
kesulitan, lebih mandiri, dapat mempertahankan pendapatnya ketika berdiskusi
dan ujian, senang dan dapat memecahkan permasalahan yang dihadapinya.
4
(Kiswoyowati, 2011). Namun, untuk membangkitkan motivasi belajar tidaklah
cukup jika hanya dari dalam diri siswa saja dibutuhkan rangsangan dari luar yaitu
peran guru di sekolah sebagai motivator untuk menunjang kegiatan pembelajaran.
Hal itu tentunya meningkatkan prestasi belajar siswa sehingga tujuan yang
ditetapkan oleh sekolah dapat tercapai.
Siswa yang mempunyai kondisi lingkungan sekolah yang lengkap dan
motivasi belajar yang tinggi biasanya akan berbeda dengan siswa yang
mempunyai kondisi lingkungan sekolah yang tidak mendukung dan tidak
mempunyai motivasi dilihat dari prestasi belajarnya. Dalam hal ini kondisi
lingkungan sekolah dan motivasi belajar adalah pendorong untuk menunjang
prestasi belajar siswa. Namun, berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan
dengan guru bidang studi ekonomi di SMA Parulian 2 Medan diketahui bahwa
prestasi belajar siswa masih rendah. Hal ini dapat diketahui dari persentasi
prestasi belajar siswa kelas XI IS. Ketika siswa tersebut berada di kelas X
semester ganjil diketahui ada 47,36 % siswa yang memperoleh nilai dibawah
KKM dan pada semester genap siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM
mengalami penurunan yaitu ada 44,73 % siswa mendapatkan nilai dibawah KKM.
Namun, setelah siswa tersebut kelas XI IS, siswa yang mendapatkan nilai dibawah
KKM mengalami peningkatan hal tersebut diketahui pada semester ganjil ada
52,63 % siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM. KKM (Kriteria kelulusan
Minimal) yaitu 70 yang telah ditetapkan sekolah tersebut. Untuk lebih jelasnya,
dapat dilihat pada Tabel 1.1
5
Tabel 1.1
Persentase Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan
Tahun
semester Kelas Jumlah
nilai
Nilai
% nilai di
Ajaran
siswa
diatas dibawah
bawah
KKM
KKM
kkm
2013/2014
Ganjil
X
38
17
18
47,36 %
2014/2015
Genap
X
38
22
17
44,73 %
2015/2016
Ganjil XI IS
38
18
20
52.63 %
Sumber: DKN Ekonomi kelas X SMA Parulian 2 Medan.
Keadaan ini disebabkan oleh berbagai permasalahan. Berdasarkan hasil
observasi atau wawancara yang dilakukan oleh penulis terhadap guru bidang
studi, ditemukan berbagai point permasalahan. Permasalahan ini bisa di lihat dari
berbagai sudut pandang, misalnya dari lingkungan sekolah ditemukan keadaan
gedung sekolah yang kurang nyaman seperti dekat dengan jalan raya, lingkungan
sekolah yang tidak bersih masih terdapat sampah-sampah di sekitar lingkungan
Sekolah dan di dalam ruangan kelas. Permasalahan lain adalah bahwa sekolah
tersebut salah satu sekolah yang berbentuk yayasan dimana di yayasan tersebut
terdapat 3 manajemen yaiu: SD, SMP, SMA yang berada di lokasi yang sama dan
kelas yang bersamping-sampingan sehinga siswa SMA yang sedang belajar sering
terganggu oleh keributan siswa-siswa SD dan siswa-siswa SMP yang sedang
berada di jam istirahat karena setiap sekolah di yayasan tersebut memiliki jam
istirahat yang berbeda-beda. Ditambah lagi siswa yang ribut pada saat guru tidak
ada di kelas, dan terkadang membuat siswa lain tidak berkonsentrasi dalam
belajar, guru yang masih ada yang absen ketika jam palajaran. Selain itu sarana
dan prasarana yang kurang memadai, seperti fasilitas belajar, serta kurangnya
pendekatan antara relasi guru dengan siswa, sehingga siswa kurang tertarik dan
kurang memahami gurunya saat menjelaskan sehingga berdampak tidak
6
memahami mata pelajaran tersebut. Hal ini menyebabkan siswa malas belajar dan
akibatnya prestasi belajar siswa rendah.
Selain faktor kondisi lingkungan sekolah, motivasi belajar juga menjadi
penghambat prsestasi belajar, dapat diketahui masih banyak siswa yang malas
belajar dan masih banyak siswa yang tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh
guru ekonominya.
Berdasarkan kondisi di atas, maka peneliti tetarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Motivasi Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi di Kelas XI
IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016”.
1.2
Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah, maka yang menjadi permasalahan
dalam penelitian ini adalah :
1. Mengapa prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi rendah di
kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016 ?
2. Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa
pada
mata pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A
2015/2016 ?
3. Apakah lingkungan sekolah berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa
pada mata pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A
2015/2016?
7
4. Apakah motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A
2015/2016 ?
5. Apakah lingkungan sekolah dan motivasi belajar berpengaruh secara
simultan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di
kelas XI IS Parulian 2 Medan T.A 2015/2016?
1.3
Pembatasan masalah
Mengingat luasnya masalah yang akan diteliti dan untuk mengindari
kesimpangsiuran, maka penulis membatasi masalah pada :
1. Lingkungan Sekolah SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
2. Motivasi Belajar Intrinsik dan Ektrinsik Siswa di Kelas XI IS SMA
Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
3. Prestasi Belajar Ekonomi Siswa di Kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan
T.A 2015/2016.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan Latar belakang masalah dan pembatasan masalah diatas,
maka rumusan masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah ada pengaruh
lingkungan sekolah
terhadap prestasi belajar
siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan
T.A 2015/2016?
2. Apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A
2015/2016 ?
8
3. Apakah ada pengaruh lingkungan sekolah dan motivasi belajar secara
simultan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di
kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016 ?
1.5
Tujuan Penelitian
Tujuan dilakukan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah terhadap prsetasi belajar
ekonomi siswa di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
3. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh antara lingkungan sekolah dan
motivasi belajar secara simultan terhadap pretasi belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi di kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan T.A 2015/2016.
1.6
Manfaat Penelitian
1. Penelitian ini bermanfaat bagi peneliti untuk memperluas pengetahuan dan
menambah wawasan baru mengenai pengaruh lingkungan sekolah dan
motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.
2. Sebagai bahan masukan dan bahan perhitungan bagi pihak sekolah tempat
penelitian akan pentingnya memperhatikan lingkungan sekolah dan
motivasi belajar untuk meningkatkan prestasi belajar siswa khususnya
dalam mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan
T.A 2015/2016
3. Sebagai bahan referensi civitas akademis UNIMED dalam melakukan
penelitian di masa yang akan datang.
84
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan uji statistik serta pembahasan pada bab IV,
maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Persamaan regresi berganda Y =8,421 + 0,309 X1 +0,588 X2 menunjukkan
bahwa konstanta (a)= 8,421 menyatakan jika variabel lingkungan sekolah
dan motivasi belajar tidak berubah, maka prestasi belajar konstan sebesar
18,421. Nilai koefisien regresi variabel lingkungan sekolah (b1) sebesar 0,309
artinya jika lingkungan sekolah
mengalami kenaikan satu satuan, maka
prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar 0,309 dengan
asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap dan nilai koefisien regresi
variabel motivasi belajar (b2) sebesar 0,588 artinya jika motivasi belajar
mengalami kenaikan persen, maka prestasi belajar siswa akan mengalami
peningkatan sebesar 0,588 dengan asumsi variabel independen lainnya
bernilai tetap.
2. Variabel lingkungan sekolah (X1) berpengaruh positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar siswa kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan. Dimana nilai
thitung = 2,878 > ttabel = 1,68957 dan nilai signifikansi 0,007 < 0,05
3. Variabel motivasi belajar (X2) berpengaruh positif dan signifikan terhadap
prestasi siswa kelas XI IS SMA Parulian 2 Medan. Dimana nilai
thitung = 6,732 > ttabel 1,68957 dan signifikan 0,000 < 0,05.
84
85
4. Hasil dari pengujian signifikansi secara simultan (uji F) bahwa lingkungan
sekolah dan motivasi belajar secara bersama sama memiliki pengaruh yang
positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran
ekonomi
kelas
XI
IS
SMA
Parulian
2
Medan.
Dimana
nilai
F hitung 54,574 > F tabel 3,27 dengan signifikansi < 0,05 atau (0.000 < 0.05).
1. Hasil pengujian koefisien determinasi (R2) diperoleh persentase sumbangan
pengaruh lingkungan sekolah dan motivasi belajar
secara bersama sama
terhadap prestasi belajar sebesar 0,757 atau 75,7 %, sedangkan sisanya 24,3
% dipengaruhi oleh variabel lain diluar model penelitian ini.
5.2 Saran
Berdasarkan pengamatan peneliti selama melaksanakan penelitian di kelas
XI SMA Parulian 2 Medan peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Kepada pihak sekolah agar lebih memperhatikan lingkungan sekolah dan
motivasi belajar siswa di sekolah, karena dengan memperbaiki lingkungan
sekolah dan motivasi belajar, akan dapat meningkatkan keinginan siswa
untuk belajar dan akhirnya akan meningkatkan prestasi belajar siswa
2. Agar dapat dijadikan suatu studi perbandingan bagi pihak sekolah untuk
meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi ekonomi.
3. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel lain
yang mempengaruhi prestasi belajar diluar variabel yang penulis teliti.
86
DAFTAR PUSTAKA
Agustin,Denik.2014.Pengaruh minat belajar dan lingkunga sekolah terhadap
prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas VIII Mts Muhammadiyah
waru.Universitas negeri Yogyakarta.(http:/eprints.ums.ac.id/31003)diakses
21 Januari 2016.
Anisa Widyaningtyas,Sukarmin dan Yohanes Radiono.2013.Peran lingkungan
belajar dan kesiapan belajar terhadap prestasi belajar Fisika siswa kelas X
SMA Negeri 1 PATI.ISSN: 2338–0691april 2013.Jurnal pendidikan
Fisika (2013).Vol 1 halaman 136.
Arikunto,Suharsimi.2010.Prosedur Penelitian.Jakarta:Rineka Cipta
Ariefianto,doddy.2012 Ekonometrika. Jakarta: Erlangga
Hariadi.2004.Cara Belajar dan pedoman praktis untuk belajar secara efektif dan
efesien.Jakarta: Gunung Mulia
Dimyati dan Mudjiono.2006.Belajar dan pembelajaran.Jakarta: Rineka Cipta
Djaramah,Syaiful Bahri dan Aswan Zain.2010.Strategi belajar mengajar.Jakarta
:Rineka cipta
Hamdani.2010. Strategi Belajar mengajar.Bandung:Pustaka Setia
Hassan, Iqbal.2001.Pokok-pokok materi statistik (Statistik infrensif).Jakarta: Bumi
aksara
Khairani, Makmun.2013.Psikologi Belajar.Yogyakarta:Aswaja Pressindop
Kiswoyowati,Amin.2011.Pengaruh motivasi belajar siswa terhadap kecakapan
hidup siswa. Edisi khusus No.1 Agustus 2011.ISSN 1412-565X.
Nurdin.2011.Pengaruh minat baca pemanfaatan fasilitas dan sumber belajar
terhadap prestasi belajar IPS terpadu SMP Negeri 13 Bandar lampung.
Jurnal ekonomi & Pendidikan.Volume 8 Nomor 1.
(http.acamedia.edu.co.id).Dikases 23 Januari 2016
Rahman,Avif Roy.2012.Pengaruh motivasi lingkungan dan disiplin terhadap
prestasi belajar siswa pada jurusan Teknuk audio video SMK Negeri 3
Yogyakarta.Universias Negeri Yogyakarta
Panjaitan,Morina.2014.Pengaruh lingkungan sekolah dan motivasi terhadap
prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X IPS SMA NEGERI 7
MEDAN Tahun ajaran 2013/2014.Skripsi.Pendidikan ekonomi Unimed
87
Pusparani,Raharjanti Fitriana.2015.Pengaruh lingkungan sekolah dan motivasi
belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi siswa kelas XI IPS SMA
NEGERI 1 Bandongan T.A 2012/2013.Skripsi.Universitas negeri
Yogyakarta.
Sardiman,A.M.2010.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Grafindo
Saguni,Fatimah & Sagir.2013.Hubungan antara penyesuaiandiri dan dukungan
sosial teman sebaya dengan self regulation terhadap motivasi belajar
siswa kelas akselerasi SMP negeri 1 palu.Sekolah Tinggi Agama Islam
Datokarama Palu
Setyo Aribowo,Mustofa.2012.Pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi
belajar mahasiswa PPKn angkatan 2008/2009 Universitas ahmad dahlan
semester ganjil tahun akadamemik 2010/2011.Jurnal citizenship.Vol 1
No.2
Singgih Tego Saputro & Padirman.2012.Pengaruh disiplin belajar dan lingkungan
teman sebaya terhadap prestasi belajar mahasiswa program studi
pendidikan akuntansi angakatan 2009 Fakultas ekonomi universitas negeri
Yogyakarta. Jurnal pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol X.No.1 tahun
2012.halaman 78-97.
Silaban,Gokmani Ismoni.2014.Pengaruh lingkungan belajar dan motivasi
berprestasi terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Swasta Harvad
Martubung Medan T.A 2013/2014.Skripsi.Pendidikan ekonomi Unimed
Slameto.2010.Belajar dari faktor-faktor yang mempengaruhi.Jakarta :Rineka
cipta
Sudjana.2008.Metode statistika.Bandung :Tarsito
Sugiyono.2010.Metode Penelitian Pendidikan.Bandung:Alfabeta
Sumiati.2012.Pengaruh lingkungan belajar siswa terhadap motivasi belajar dan
implikasinya terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi
syariah di SMP kota Tasikmalaya.Jurnal Pendidikan ekonomi dan
koperasi.Vol.7, No.1, Juli 2012,264-284.
Syah, Muhibbin.2010.Psikologi pendidikan. Bandung:Remaja rosda karya
Udiyono.2011.Pengaruh motivasi orang tua,kondisi lingkungan dan disiplin
belajar terhadap prestasi akademik maha siswa pendidikan matematika
universitas widya darma klaten semester gasal tahun akademik
2010/2011.ISSN:0215-9511.Magistra No.7
Th.XXII
Maret
2011.
.http://journal.uniwidha.ac.id/index.php/magistra/article/view
file/80/41
diakses 09 januari 2016
Uno,Mien R.2004.Evaluasi pendidikan dan prinsip dan operasionalnya.Jakarta
:Bumi aksara
88
Wulaningsih.2012.Pengaruh kebiasaan belajar dan lingkungan sekolah terhadap
prsestasi belajar pada kompetensi mengelola kartu aktiva
tetap siswa kelas XI SMK Muhammadiyah cawas.Vol 1 No.3.2012.hhtp://j
ournal.uny.ac.id/index.php/jkpai/article/view/886/705.
Diakses 21 Januari 2016
W.S.Winkel.2009. Psikologi pengajaran.Yogyakarta: Media abadi
89
90