PENGARUH DISIPLIN BELAJAR, MOTIVASI BELAJAR, DAN LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 5 METRO TAHUN PELAJARAN 2013/2014

PENGARUH DISIPLIN BELAJAR, MOTIVASI BELAJAR DAN
LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 5
METRO
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
(Skripsi)

Oleh
LENI ASNAWATI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2014

ABSTRAK

PENGARUH DISIPLIN BELAJAR, MOTIVASI BELAJAR, DAN
LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR
EKONOMI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 5 METRO TAHUN
PELAJARAN 2013/2014

Oleh
LENI ASNAWATI

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan disiplin belajar, motivasi belajar dan
lingkungan belajar di sekolah untuk pencapaian hasil belajar ekonomi pada siswa.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif
verifikatif dengan menggunakan metode pendekatan ex post fakto dan survey.
Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa kelas XI sebanyak 92 siswa dengan
jumlah sampel 74 siswa. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah
probabilitas sampling dengan menggunakan proporsional random sampling.
Teknik pengambilan data dengan observasi, angket atau kuisioner dan
dokumentasi. Pengujian hipotesis menggunakan regresi linier sederhana dan
regresi linier multiple.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa : (1) Adanya pengaruh
antara disiplin belajar dengan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Negeri 5
Metro tahun pelajaran 2013/2014 sebesar thitung = 10,295 dan ttabel = 1,990. (2)
Adanya pengaruh antara motivasi belajar dengan hasil belajar ekonomi siswa
kelas XI SMA Negeri 5 Metro tahun pelajaran 2013/2014 sebesar thitung = 12,140
dan ttabel = 1,990. (3) Adanya pengaruh antara lingkungan belajar di sekolah

dengan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Negeri 5 Metro tahun pelajaran
2013/2014 sebesar thitung = 8,302 dan ttabel = 1,990. (4) Adanya pengaruh antara
disiplin belajar, motivasi belajar dan lingkungan belajar di sekolah dengan hasil
belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Negeri 5 Metro tahun pelajaran 2013/2014
sebesar fhitung = 73,451 dan ftabel = 2,74.

Kata kunci : Disiplin Belajar, Hasil Belajar, Lingkungan Belajar, Motivasi
Belajar

RIWAYAT HIDUP

Penulis di lahirkan di Metro pada tanggal 16 Juni 1991
dengan nama lengkap Leni Asnawati. Penulis
merupakan putri dari pasangan Bapak Ibrahim dan Ibu
Winarsih. Penulis merupakan anak kedua dari dua
bersaudara.
Pendidikan formal yang diselesaikan oleh penulis adalah :
1. SD MIN 3 Metro selesai pada tahun 2004
2. SMP Negeri 6 Metro selesai tahun 2007
3. SMA Negeri 5 Metro selesai tahun 2010

Pada tahun 2010, penulis diterima sebagai mahasiswa di Universitas
Lampung pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan Ekonomi
melalui jalur PKAB. Pada bulan Januari 2013, penulis mengikuti Kuliah
Kerja Lapangan (KKL) di Jakarta-Semarang-Solo-Bali-YogyakartaBandung. Pada bulan Juli, penulis mengikuti Program Kuliah Kerja Nyata
(KKN) dan PPL (Program Pengalaman Lapangan) Di Tanjung Raya,
Kecamatan Sukau, Kabupaten Lampung Barat

PERSEMBAHAN

Dengan mengucapkan syukur kehadirat Allah SWT, atas
berkat dan hidayat-Nya skripsi ini dapat diselesaikan. Tidak
lupa shalawat dan salam kepada Rasullullah Nabi
Muhammad SAW atas petunjuk jalan kebenaran bagi umat
manusia di muka bumi.
Skripsi ini kupersembahkan kepada :

Kedua orang tuaku yang senantiasa menyayangiku,
mendoakan keberhasilanku, dan memberikan segalanya yang
terbaik untukku.

Kakak ku yang selalu memberikan do a, keceriaan,
mendukungku dan menantikan keberhasilanku.

Almamater tercinta Universitas Lampun

SANWACANA

Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan atas kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan Rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Shalawat serta salam semoga selalu terlimpahkan kepada junjungan kita Nabi
Muhammad SAW yang telah menjelaskan kepada manusia tentang isi kandungan
Al-Qur’an sebagai petunjuk jalan menuju kebahagiaan hidup di dunia dan di
akhirat kelak.
Skripsi dengan judul “Pengaruh Disiplin Belajar, Motivasi Belajar dan
Lingkungan Belajar Di sekolah Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI
SMA Negeri 5 Metro Tahun Pelajaran 2013/2014” adalah salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Ilmu Pengetahuan sosial (IPS) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Lampung.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini tidak lepas dari
bantuan, bimbingan, motivasi, saran dan kritik yang telah diberikan oleh semua
pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih
seluruhnya kepada :
1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

2. Bapak Dr. M. Thoha B.S. Jaya, M.Si., selaku pembantu Dekan I Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
3. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku pembantu Dekan II Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
4. Bapak Drs. Iskandarsyah, M.H., selaku pembantu Dekan III Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
5. Bapak Drs. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial.
6. Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi dan selaku pembahas penulis yang telah memberikan motivasi,
arahan dan nasehat dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Bapak Drs. I Komang Winatha, M.Si selaku Dosen Pembimbing I yang
telah membantu dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi

ini, terima kasih untuk semua kebaikan dan nasehat yang telah diberikan.
8. Bapak Drs. Tedi Rusman, M.Si selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan arahan dan motivasi dengan penuh kesabaran dalam
membimbing penulis hingga mampu menyelesaikan skripsi ini dengan
baik.
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi, terima kasih
untuk semua ilmu yang telah diberikan kepada penulis.
10. Bapak dan ibu bagian Akademik FKIP Universitas Lampung.
11. Bapak Drs. Hanwar Priyo Handoko selaku Kepala SMA Negeri 5 Metro
yang telah memberi kesempatan penelitian.

12. Siswa-siswi kelas XI SMA Negeri 5 Metro, terima kasih atas kerjasama
dan dukungannya.
13. Orang tuaku tercinta Bapak Ibrahim (Alm) dan Ibu Winarsih serta Bapak
Wagito, yang tulus menyayangiku dan mendoakan untuk keberhasilanku.
Terimakasih atas perjuangan dan pengorbanannya dalam mendidik dan
membesarkanku hingga saat ini.
14. Kakak-kakak ku Sri Rahayu Ningsih dan Andri Bariguna yang sangat ku
sayangi. Terima kasih untuk dukungan, kebersamaan dan selalu menjadi
penyemangat dalam hidupku.

15. Happy Sugara seseorang yang selama ini tak pernah lelah memberikan
semangat dan motivasi serta selalu menantikan keberhasilanku.
16. Kak Wardani dan Om Herdi yang telah membantu dan mengarahkan
dalam menyelesaikan skripsi ku.
17. Teman – teman ekonomi nira, nuy, pemi, luftia, ditha, ali, riski, ting,
imam, nuning, ajeng, poppy, cindy, eva, nurhayati,tety, Amel, odet, lepi,
jani, icha, nalom, astika, yang tidak bisa disebutkan satu persatu, terima
kasih atas doa dan dukungannya.
18. Sahabat-sahabat bencong (suki, henong, cia, odon, cece, bibi, benk, tendy)
terima kasih untuk kebersamaannya selama ini.
19. Teman-teman PA seperjuangan nira, tendi, nalom, nuhay, nuy, manda,
ajeng, kiki, pemi, lianti, nuning.
20. Teman-teman KKN/PPL Tematik (destra, uni nofria, eka, ayu, anida, andi,
adit, iib) kalian telah menjadi keluarga baru dan semoga sukses.

21. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu oleh penulis.
Penulis berharap semoga Allah SWT senantiasa membalas semua kebaikan
yang telah diberikan dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan, amin.

Bandar Lampung. 8 September 2014
Penulis

Leni Asnawati

DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN JUDUL
ABSTRAK
HALAMAN PERSETUJUAN
HALAMAN PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN
RIWAYAT HIDUP
PERSEMBAHAN
MOTO
SANWACANA
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL

DAFTAR LAMPIRAN
I.

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.....................................................................
1
B. Identifikasi Masalah...........................................................................
7
C. Pembatasan Masalah........................................................................... 8
D. Rumusan Masalah............................................................................... 8
E. Tujuan Penelitian................................................................................. 9
F. Manfaat Penelitian.............................................................................. 10
G. Ruang Lingkup Penelitian................................................................... 10

II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka.................................................................................
1. Disiplin Belajar............................................................................
2. Motivasi Belajar………………….................................................
3. Lingkungan Belajar di Sekolah.....................................................
4. Hasil Belajar Siswa.......................................................................

B. Penelitian Yang Relevan.....................................................................
C. Kerangka Pikir.....................................................................................
D. Hipotesis..............................................................................................

12
12
15
19
22
25
27
29

III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Metodologi Penelitian........................................................................
B. Populasi dan Sampel..........................................................................
1. Populasi…………………………………………………………

30
31

31

C.

D.
E.

F.

G.

H.

I.

2. Sampel………………………………………………………….
3. Teknik Pengambilan Sampel…………………………………...
Variabel Penelitian.............................................................................
1. Variabel Bebas….........................................................................
2. Variabel Terikat............................................................................
Definisi Konseptual dan Operasional Variabel..................................
Teknik Pengumpulan Data.................................................................
1. Observasi......................................................................................
2. Angket atau Kuisioner..................................................................
3. Dokumentasi.................................................................................
Uji Persyaratan Instrumen..................................................................
1. Uji Validitas.................................................................................
2. Uji Reliabilitas..............................................................................
Uji Persyaratan Analisis Data............................................................
1. Uji Normalitas..............................................................................
2. Uji Homogenitas..........................................................................
Uji Persyaratan Regresi Linier Ganda...............................................
1. Uji kelinieritas regresi..................................................................
2. Uji Multikolinieritas.....................................................................
3. Uji Autokorelasi...........................................................................
4. Uji Heterokedastisitas..................................................................
Pengujian Hipotesis............................................................................

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian...................................................
1. Sejarah Berdirinya SMA Negeri 5 Metro.....................................
2. Situasi dan Kondisi SMA Negeri 5 Metro………........................
3. Visi dan Misi SMA Negeri 5 Metro..............................................
4. Proses Belajar Mengajar di SMA Negeri 5 Metro........................
5. Gambaran Umum Responden…………………………………...
6. Kegiatan Ekstrakulikuler SMA Negeri 5 Metro………………...
7. Struktur Organisasi Sekolah…………………………………….
B. Deskripsi Data.....................................................................................
C. Uji Persyaratan Statistik Parametrik....................................................
1. Uji Normalitas Data……………………………………………..
2. Uji Homogenitas Sampel…………………………………………
D. Uji Asumsi Klasik Untuk Regresi Ganda...........................................
1. Uji Linearitas Garis Regresi..........................................................
2. Uji Multikolinearitas……………………..………........................
3. Uji Autokorelasi…………………................................................
4. Uji Heterokedastisitas……………………………........................
E. Analisis Data………………………………………………………...
1. Pengujian Hipotesis Sendiri-Sendiri…………………………….
2. Pengujian Hipotesis secara Simultan……………………………
F. Pembahasan………………………………………..………………...
1. Pengaruh Disiplin Belajar Siswa (X1) Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi (Y)…………………………………………………….

31
33
34
34
34
34
40
40
41
41
41
42
44
46
46
47
48
48
50
50
52
53

56
56
57
58
59
59
60
60
60
70
70
72
73
73
75
76
77
79
79
85
88
89

2. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa (X2) Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi (Y)…………………………………………………….
3. Pengaruh Lingkungan Belajar Di Sekolah (X3) Terhadap Hasil
Belajar Ekonomi(Y)……….…………………………………….
4. Pengaruh Disiplin Belajar (X1), Motivasi Belajar (X2), dan
Lingkungan Belajar Di Sekolah (X3) Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi (Y)…………………………………………………….

96

V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan……………………….....................................................
B. Saran……………………………………….......................................

97
99

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

90
93

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

1. Hasil Mid Semester Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas
XI SMA Negeri 5 Metro Tahun Pelajaran 2013/2014...............
2. Data Ketidakdisiplinan Siswa Kelas XI IPS Semester Ganjil
SMA Negeri 5 Metro Tahun Pelajaran 2013/2014……………
3. Jumlah Siswa yang Tidak Mengerjakan Tugas Ekonomi Siswa
Kelas XI SMA Negeri 5 Metro Tahun Pelajaran 2013/2014….
4. Data Jumlah Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 5 Metro Tahun
Pelajaran 2013/2014……………………………………………
5. Perhitungan Jumlah Sampel Untuk Masing-Masing Kelas…….
6. Indikator dan Sub Indikator Masing-Masing Variabel………....
7. Analisis Varians Anova………………………………………...
8. Daftar Sarana dan Prasarana SMA Negeri 5 Metro……………
9. Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin Belajar Siswa (X1)……
10. Kategori Disiplin Belajar (X1)…………………………………
11. Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar Siswa (X2)…...
12. Kategori Motivasi Belajar Siswa (X2)………………………….
13. Distribusi Frekuensi Variabel Lingkungan Belajar Di Sekolah
(X3)……………………………………………………………..
14. Kategori Lingkungan Belajar Di Sekolah (X3)…………………
15. Distibusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar (Y)…………………
16. Kategori Hasil Belajar (Y)………………………………………
17. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas……………………………….
18. Rekapitulasi Hasil Uji Homogenitas…………………………….
19. Rekapitulasi Hasil Uji Linearitas Regresi……………………….
20. Rekapitulasi Hasil Uji Multikolinearitas………………………...
21. Rekapitulasi Uji Heteroskedastisitas…………………………….

2
4
5
31
33
38
49
57
61
62
63
64
65
66
67
68
72
73
75
76
78

DAFTAR LAMPIRAN

Tabel
1.
2.
3.
4.
5.

Halaman

Kisi-Kisi Angket Uji Coba………………………….................
Angket Uji Coba………………………………….……………
Uji Coba Validitas Instrumen Angket Disiplin Belajar…….….
Uji Coba Validitas Instrumen Angket Motivasi Belajar……….
Uji Coba Validitas Instrumen Angket Lingkungan Belajar
Di Sekolah ……………………………………………………..
6. Hasil Uji Coba Reliabilitas Variabel Disiplin Belajar ………....
7. Hasil Uji Coba Reliabilitas Variabel Motivasi Belajar ………...
8. Hasil Uji Coba Reliabilitas Variabel Lingkungan Belajar
9. Di Sekolah………………………………………………………
10. Kisi-Kisi Angket Penelitian………………………………..……
11. Angket Penelitian……………..…………………………………
12. Hasil Penelitian Disiplin Belajar (X1)………...………………...
13. Hasil Penelitian Motivasi Belajar (X2)…………...…….……….
14. Hasil Penelitian Lingkungan Belajar Di Sekolah (X3)……...…..
15. Data Hasil Belajar (Y)………………………………..…………
16. Rekapitulasi Data X1, X2, X3, dan Y ……….…………………
17. Uji Normalitas Data……………….……………………………
18. Uji Homogenitas Data ………………………………………….
19. Uji Linearitas Regresi…………………..……………………….
20. Uji Multikolinearitas…………………………………………….
21. Uji Autokorelasi……………………….………………………...
22. Uji Heteroskedastisitas…………….…………………………….
23. Uji Regresi Linier Sederhana……………………………………
24. Uji Regresi Linier Multiple……………………………………...
25. Rekapitulasi Data X1, X2, X3, Dan Y…………………………….

102
105
110
111
112
113
114
115
116
119
125
128
131
134
135
136
137
138
140
141
142
143
146
147

1

I.

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses belajar agar peserta didik secara aktif dapat
mengembangkan potensi pada dirinya untuk dapat memiliki kekuatan
spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan Negara.
Pendidikan juga merupakan kebutuhan yang vital bagi individu.Dalam arti
sederhana pendidikan sering diartikan sebagai usaha manusia untuk membina
kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai didalam masyarakat dan kebudayaan.
Selanjutnya, pendidikan diartikan sebagai usaha yang dijalankan oleh
seseorang atau kelompok orang lain agar menjadi dewasa atau mencapai
tingkat hidup yang lebih tinggi dalam arti mental. ( Hasbullah, 2009:1 )

Salah satu wadah untuk pelaksanaan pendidikan adalah sekolah, sekolah
adalah sebuah lembaga yang merupakan tempat untuk melaksanakan kegiatan
belajar dan mengajar.Sekolah juga merupakan tempat yang ditujukan untuk
mendidik dan membentuk karakter siswa.

2

Proses pembelajaran di sekolah selalu diikuti dengan pengukuran dan
penilaian terhadap hasil belajar. Hasil yang telah dicapai ini dapat dilihat dari
prestasi belajar yang diraih siswa dalam mengikuti proses belajar. Dengan
mengetahui hasil belajar ini pula selanjutnya akan dapat dilihat kedudukan
siswa yang pandai, sedang atau lambat.
Berdasarkan penelitian pendahuluan yang telah peneliti lakukan di SMA
Negeri 5 Metro tahun ajaran 2013/2014, hasil belajar yang dicapai siswa
kurang optimal khususnya pada mata pelajaran Ekonomi.Data hasil mid
semester yang berkenaan dengan penelitian, antara lain:

Tabel 1. Hasil Mid Semester Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI
SMA Negeri 5 Metro Tahun Ajaran 2013/2014.
Kelas
Nilai
Jumlah
Keterangan
siswa
< 75
≥ 75
XI IPS 1
25
7
32
Kriteria
XI IPS 2
18
12
30
Ketuntasan
XI IPS 3
20
10
30
Minimum
yang
ditetapkan
Jumlah
63
29
92
sekolah
Persentase(%)
68.47
31.52
100
adalah 75
Sumber: Guru Ekonomi SMA Negeri 5 Metro

Berdasarkan Tabel 1, diketahui hasil belajar siswa kelas XI pada mata
pelajaran Ekonomi secara umum masih tergolong rendah, dapat dilihat dari
data yang disajikan yaitu hanya sebesar 31.52% siswa yang memenuhi
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) atau hanya 29 orang dari 92 siswa.
Sedangkan sebanyak 63 orang dari 92 siswa atau 68.47% siswa belum mampu
mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal.

3

Berdasarkan data Hasil MID semester siswa kelas XI SMA Negeri 5 Metro
Tahun Ajaran 2013/2014, dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa masih
tergolong rendah.Hal ini senada dengan pendapat Djamarah dan Zain (2002:
128) yang mengatakan bahwa siswa dinyatakan berhasil dalam belajar apabila
siswa tersebut menguasai bahan pelajaran minimal 65%.

Cara mengukur ketuntasan belajar adalah sebagai berikut.
1. Istimewa / maksimal apabila seluruh bahan pelajaran yang diajarkan dapat
dikuasai oleh siswa 100%.
2. Baik sekali / optimal apabila sebagian besar bahan pelajaran dapat
dikuasai siswa yaitu 76%-99%.
3. Baik / minimal apabila bahan pelajaran yang dikuasai siswa sebesar 60%76%.
4. Kurang apabila bahan pelajaran yang dikuasai siswa sebesar < 60%.
(Djamarah dan Zain (2002: 121).

Berhasil atau tidak seseorang dalam belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor,
yaitu faktor intern dan faktor ekstern.Faktor internal merupakan faktor utama
dalam menentukan intensitas belajar seorang siswa yang sangat berpengaruh
terhadap hasil belajar yang dicapai.Salah satu faktor yang sangat berpengaruh
terhadap hasil belajar adalah disiplin belajar siswa. Proses pembelajaran di
sekolah akan berjalan lancar apabila di dalam diri siswa memiliki disiplin
belajar yang tinggi.

Disiplin dapat dilihat dari ketaatan (kepatuhan) siswa terhadap aturan (tata
tertib) yang berkaitan dengan jam belajar di sekolah, yang meliputi jam masuk
sekolah dan keluar sekolah, kepatuhan siswa dalam berpakaian, kepatuhan
siswa dalam mengikuti kegiatan sekolah, dan lain sebagainya. Semua aktivitas

4

siswa yang dilihat kepatuhannya adalah berkaitan dengan aktifitas pendidikan
di sekolah.
Disiplin merupakan perilaku yang berbentuk dari hasil latihan untuk
mematuhi peraturan yang telah ditentukan. Gie menyatakan bahwa disiplin
akan menciptakan kemauan untuk belajar teratur (Ningsih,2005: 21).
Sedangkan Djamarah (2002 : 12) mengemukakan disiplin adalah suatu tata
tertib yang dapat mengatur tatanan kehidupan pribadi dan kelompok.
Disiplin di sekolah merupakan suatu keharusan karena disiplin mempunyai
fungsi untuk membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar, dengan
disiplin siswa juga memiliki kecakapan mengenai belajar.Kenyataannya, di
SMA Negeri 5 Metro masih banyak ditemui siswa yang kurang disiplin.Hal
ini dapat dilihat dari data ketidakdisiplinan siswa selama semester 1 Tahun
Pelajaran 2013/2014 sebagai berikut.
Tabel 2. Data Ketidakdisiplinan Siswa Kelas XI IPS Semester Ganjil
SMA Negeri 5 Metro Tahun Pelajaran 2013/2014
No
Kasus
Banyaknya Siswa Kelas XI
Jumlah
Ket.
IPS yang Melanggar
XI IPS 1 XI IPS 2 XI IPS
3
1 Terlambat masuk
3
6
4
13
Jumlah
sekolah
Siswa
Kelas
2 Tidak masuk
5
5
2
12
XI IPS
sekolah tanpa
92
keterangan
siswa
3 Tidak mengikuti
1
2
1
4
upacara
4 Terlambat
2
4
5
11
mengikuti upacara
5 Melompat pagar
5
4
7
16
sekolah/membolos
Sumber : Guru BK SMA Negeri 5 Metro

5

Faktor lain yang diduga mempengaruhi hasil belajar siswa adalah motivasi
belajar. Motivasi belajar merupakan hal yang sangat penting dalam
meningkatkan hasil belajar siswa, karena dengan adanya motivasi belajar yang
tinggi siswa dapat diarahkan untuk memperoleh hasil belajar yang optimal.Hal
ini senada dengan pendapat Sardiman (2007: 75) bahwa dalam kegiatan
pembelajaran, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak
dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin
kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan
belajar.Berdasarkan penelitian pendahuluan yang telah dilakukan pada siswa
kelas XI SMA Negeri 5 Metro Tahun Ajaran 2013/2014, peneliti memperoleh
data mengenai salah satu indikator motivasi yaitu sebagai berikut.
Tabel 3.Jumlah Siswa yang Tidak Mengerjakan Tugas Ekonomi Siswa
Kelas XI SMA Negeri 5 Metro Tahun Ajaran 2013/2014.
Bulan
Jumlah Siswa
Siswa yang tidak
mengerjakan tugas dan PR
Juni
92
35
Juli
92
25
Agustus
92
28
September
92
31
Sumber: Guru Ekonomi SMA Negeri 5 Metro

Faktor selanjutnya yang diduga turut serta mempengaruhi hasil belajar
Ekonomi adalah lingkungan belajar di sekolah.Lingkungan belajar di sekolah
yang kondusif, aman, nyaman dan tertib, optimis dan harapan yang tinggi dari
seluruh warga sekolah yang bersih dan sehat serta kegiatan yang terpusat pada
peserta didik merupakan iklim yang dapat membangkitkan nafsu, gairah dan
semangat belajar.Berdasarkan pengamatan awal yang dilakukan disekolah ada

6

beberapa faktor yang mempengaruhi lingkungan belajar di sekolah.Berikut ini
faktor yang mempengaruhi lingkungan belajar di sekolah.
1. Letak sekolah dengan pusat keramaian, di SMA Negeri 5 Metro letak
sekolah berada di tengah sawah yang jauh dengan perkotaan, tidak ada
angkutan umum untuk menuju ke sekolah tersebut.
2. Kebersihan lingkungan sekolah di SMA Negeri 5 Metro saat ini belum
menunjukkan lingkungan sekolah yang bersih. Masih banyak dijumpai
sampah-sampah yang dibuang sembarangan. Padahal, di setiap masingmasing kelas dan kantin sudah disediakan kotak sampah. Kebersihan
lingkungan sekolah lainnya yaitu wc yang berada dalam setiap kelas
terlihat kotor dan bau yang menyebabkan siswa sulit berkonsentrasi dalam
belajar.
3. Keamanan lingkungan belajar di sekolah sangat kurang, masih banyak
siswa yang keluar masuk saat pelajaran berlangsung dan masih ada siswa
yang membolos dengan melompat pagar sekolah.
4. Hubungan guru dengan siswa kurang baik menyebabkan proses belajar
mengajar kurang lancar, saat jam pelajaran masih berlangsung ada siswa
yang membuat kegaduhan dalam kelas, tidak memperhatikan guru saat
menjelaskan pelajaran dan tidak mempunyai sopan santun dengan guru.
5. Hubungan siswa dengan siswa kurang akrab dengan adanya siswa yang
membuat kelompok dan siswa yang mempunyai sifat kurang
menyenangkan akan diasingkan oleh siswa yang lain.
Kemampuan siswa dalam menguasai materi dapat dilihat dari hasil belajar,
akan tetapi tidak semua keberhasilan belajar dapat berjalan tanpa kendala

7

karena hasil belajar banyak dipengaruhi oleh banyak faktor. Dalam penelitian
ini, faktor yang diduga mempengaruhi hasil belajar adalah motivasi belajar,
disiplin belajar dan lingkungan belajar.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka penulis akan melakukan
penelitian yang berjudul “Pengaruh Disiplin Belajar, Motivasi Belajar, dan
Lingkungan Belajar Di Sekolah Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Kelas XI SMA Negeri 5 Metro Tahun Pelajaran 2013/2014”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi permasalahan
yang muncul dalam penelitian ini adalah.
1. Lingkungan belajar yang kurang kondusif.
2. Siswa yang aktif masih sedikit ketika kegiatan pembelajaran berlangsung.
3. Kurangnya motivasi siswa terhadap mata pelajaran ekonomi.
4. Masih rendahnya usaha siswa untuk mengerjakan sendiri tugas-tugas yang
diberikan oleh guru.
5. Kurangnya disiplin belajar siswa yang terlihat ketika proses pembelajaran
berlangsung.
6. Rendahnya hasil belajar siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM) untuk mata pelajaran ekonomi.
7. Banyaknya siswa yang tidak mengerjakan soal-soal latihan sendiri
sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
8. Tingginya angka pelanggaran tata tertib sekolah.

8

9. Banyaknya siswa yang tidak menyukai pelajaran ekonomi sehingga
mengakibatkan rendahnya motivasi siswa dan disiplin belajar siswa yang
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
10. Banyaknya siswa yang keluar masuk saat jam pelajaran yang
mengakibatkan kurangnya disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran.
11. Kurangnya pemberian motivasi oleh guru dalam proses pembelajaran
yang sedang berlangsung menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa.
12. Proses pembelajaran masih didominasi guru mata pelajaran.
13. Metode mengajar guru yang kurang bervariasi sehingga berpengaruh
terhadap antusias siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Metro dalam
mengikuti pelajaran.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka
masalah dalam penelitian ini dibatasi pada disiplin belajar (X1), motivasi
belajar(X2), lingkungan belajar di sekolah (X3) dan hasil belajar ekonomi (Y)
pada siswa kelas XI SMA Negeri 5 Metro Tahun Pelajaran 2013/2014.
D. Rumusan Masalah
Permasalahan yang diteliti dalam penelitian ini adalah.
1. Apakah ada pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar pada Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Metro tahun pelajaran
2013/2014?
2. Apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar pada Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Metro tahun pelajaran
2013/2014?

9

3. Apakah ada pengaruh lingkungan belajar di sekolah terhadap hasil belajar
pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Metro tahun
pelajaran 2013/2014?
4. Apakah ada pengaruh disiplin belajar, motivasi belajar, dan lingkungan
belajar di sekolah terhadap hasil belajar pada Mata Pelajaran Ekonomi
Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Metro tahun pelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh disiplin belajar terhadap hasil
belajar pada siswa kelas XI SMA Negeri 5 Metro Tahun Pelajaran
2013/2014.
2. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh motivasi belajar terhadap hasil
belajar pada siswa kelas XI SMA Negeri 5 Metro Tahun Pelajaran
2013/2014.
3. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh lingkungan belajar di sekolah
terhadap hasil belajar pada siswa kelas XI SMA Negeri 5 Metro Tahun
Pelajaran 2013/2014.
4. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh disiplin belajar, motivasi belajar
dan lingkungan belajar di sekolah terhadap hasil belajar pada siswa kelas
XI SMA Negeri 5 Metro Tahun Pelajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
a. Bagi penulis, dapat menambah wawasan dan dapat mengetahui pengaruh
disiplin belajar, motivasi belajar dan lingkungan belajar di sekolah
terhadap hasil belajar pada siswa kelas XI SMA Negeri 5 Metro.

10

b. Bagi akademis, sebagai latihan dan pengalaman dalam mempraktekkan
teori yang diterima di bangku kuliah.
c. Bagi peneliti selanjutnya, dapat dijadikan referensi dalam penelitian.
2. Secara praktis
a. Siswa sebagai salah satu cara untuk mengetahui presentase pengaruh
disiplin belajar, motivasi belajar dan lingkungan belajar di sekolah
terhadap hasil belajar pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI SMA
Negeri 5 metro tahun pelajaran 2013/2014
b. Guru sebagai mediasi untuk memotivasi siswa meningkatkan hasil
belajarnya dalam mata pelajaran ekonomi.
c. Pihak sekolah sebagai bahan referensi untuk mengatasi permasalahan yang
dialami peserta didik, dan bagi semua pihak yang bermaksud melakukan
penelitian.
G. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Objek Penelitian
Ruang lingkup objek penelitian ini adalah disiplin belajar (X1), motivasi
belajar(X2), lingkungan belajar di sekolah (X3) dan hasil belajar pada
mata pelajaran ekonomi (Y).
2. Subjek Penelitian
Ruang lingkup subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI
semester genap.
3. Tempat Penelitian
Ruang lingkup tempat penelitian ini adalah di SMA Negeri 5 Metro.

11

4. Waktu Penelitian
Ruang lingkup waktu penelitian yaitu tahun pelajaran 2013/2014.
5. Bidang Ilmu
Penelitian ini termasuk dalam ruang lingkup ilmu pendidikan.

12

II.TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Tinjauan Pustaka
Bagian tinjauan pustaka akan membahas teori-teori tentang motivasi belajar,
disiplin belajar, lingkungan belajar dan hasil belajar siswa. Bagian ini juga
menjelaskan teori-teori yang mempengaruhi antara motivasi belajar,disiplin
beljar, lingkungan belajar terhadap hasil belajar siswa.
1. Hasil Belajar
Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan oleh individu untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,
sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan
lingkungannya (Slameto, 2010:2). Hal senada diungkapkan juga oleh Hamalik
(2004:28), belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku individu
melalui interaksi dengan lingkungannya. Menurut Sardiman (2011:21) belajar
adalah usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan yang merupakan sebagian
kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya.
Berdasarkan pengertian-pengertian mengenai belajar tersebut menunjukkan
bahwa belajar merupakan usaha sadar untuk memperoleh suatu perubahan
atau usaha untuk menguasai ilmu pengetahuan guna mencapai kepribadian
yang utuh dalam diri individu sebagai proses interaksi dengan lingkungannya,
yang mungkin berwujud pribadi, fakta, ataupun teori. Hasil belajar merupakan

13

kemampuan yang diperoleh individu setelah proses belajar berlangsung, yang
dapat memberikan perubahan arah yang lebih baik kedepannya.

Menurut Dimyati dan Mudjiono (2006:3), hasil belajar merupakan hal yang
dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa dan sisi guru. Dari sisi siswa,
hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik bila
dibandingkan pada saat sebelum belajar. Tingkat perkembangan mental
tersebut terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Sedangkan dari sisi guru, hasil belajar merupakan saat terselesaikannya
bahan pelajaran.

Menurut Slameto (2010: 53), faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu.
1. Faktor intern meliputi :
a. Faktor jasmaniah
1) Faktor kesehatan
2) Faktor cacat tubuh
b. Faktor psikologis
1) Intelegensi
2) Perhatian
3) Minat
4) Bakat
5) Motif
6) Kematangan
7) Kesiapan
c. Faktor kelelahan
2. Faktor ekstern meliputi :
a. Faktor keluarga
1) Cara orang tua mendidik
2) Relasi antar keluarga
3) Suasana rumah
4) Keadaan ekonomi keluarga
5) Pengertian orang tua
6) Latar belakang kebudayaan
b. Faktor sekolah
1) Metode mengajar
2) Kurikulum
3) Relasi guru dengan siswa
4) Relasi siswa dengan siswa

14

5) Disiplin sekolah
6) Alat pengajaran
7) Waktu sekolah
8) Standar pelajaran diatas ukuran
9) Keadaan gedung
10) Metode belajar
11) Tugas rumah
c. Faktor masyarakat
1) Kegiatan siswa dalam masyarakat
2) Teman bergaul
3) Bentuk kehidupan masyarakat
Menurut Hamalik (2006:30), hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar
akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak
tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Menurut
Mulyono (2001 : 38) dalam teori Taksonomi Bloom hasil belajar dalam
rangka studi dicapai melalui tiga kategori ranah adalah sebagai berikut.

1. Ranah Kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektualyang terdiri dari
enam aspek yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis,
dan penilaian.
2. Ranah Afektif berkenaan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif meliputi
lima jenjang kemampuan yaitu menerima, menjawab atau reaksi, menilai,
organisasi, dan karakterisasi dengan suatu nilai atau kompleks nilai.
3. Ranah Psikomotorik, terdiri dari tujuh jenis perilaku yaitu persepsi,
kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan yang terbiasa, gerakan kompleks,
penyesuaian gerakan dan kreativitas.

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia
menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar digunakan oleh guru untuk
dijadikan ukuran atau kriteria dalam mencapai suatu tujuan pendidikan. Hal

15

ini dapat tercapai apabila siswa sudah memahami belajar dengan diiringi oleh
perubahan tingkah laku yang lebih baik lagi.Pendapat tersebut didukung oleh
Sudjana (2004: 3), hasil belajar adalah perubahan tingkah laku yang mecakup
bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik yang dimiliki siswa setelah
menerima pengalaman belajarnya.

Keberhasilan belajar siswa tercermin dari hasil belajar yang diraihnya dalam
proses pembelajaran. Dalam pencapaian hasil belajar siswa ada berbagai
macam hal yang menyebabkan atau mempengaruhi siswa mendapatkan hasil
belajar yang bervariasi mulai dari rendah, sedang sampai dengan hasil belajar
yang tinggi atau hasil belajar yang optimal.

Berdasarkan pengertian-pengertian mengenai belajar dan hasil belajar di atas
maka dapat diketahui bahwa hasil belajar adalah suatu penilaian akhir dari
proses dan pengenalan yang telah dilakukan berulang-ulang. Serta akan
tersimpan dalam jangka waktu lama atau bahkan tidak akan hilang selamalamanya, dan hasil belajar yang diperoleh dari pengalaman belajar yang telah
dilakukan tersebut dapat terlihat perubahan aspek-aspek tingkah laku dalam
diri siswa yang belajar itu sendiri.

2. Disiplin Belajar
Disiplin dapat diartikan patuh terhadap ketentuan-ketentuan, peraturanperaturan dan norma-norma yang berlaku. Hal ini sesuai dengan pendapat
Darji Darmodiharjo bahwa disiplin adalah sikap mental yang mengandung
kerelaan untuk mematuhi semua ketentuan-ketentuan, peraturan-peraturan

16

dan norma-norma yang berlaku dalam menunaikan tugas dan tanggung jawab
(Susilowati,2005: 18).
Disiplin merupakan perilaku yang berbentuk dari hasil latihan untuk
mematuhi peraturan yang telah ditentukan. Gie menyatakan bahwa disiplin
akan menciptakan kemauan untuk belajar teratur (Ningsih,2005: 21).
Sedangkan Djamarah (2002 : 12) mengemukakan disiplin adalah suatu tata
tertib yang dapat mengatur tatanan kehidupan pribadi dan kelompok.
Dari pengertian tersebut di atas, disiplin dapat dilihat dari ketaatan
(kepatuhan) siswa terhadap aturan (tata tertib) yang berkaitan dengan jam
belajar di sekolah, yang meliputi jam masuk sekolah dan keluar
sekolah,kepatuhan siswa dalam berpakaian, kepatuhan siswa dalam
mengikuti kegiatan sekolah, dan lain sebagainya. Semua aktifitas siswa yang
dilihat kepatuhannya adalah berkaitan dengan aktifitas pendidikan di sekolah.
Menurut pengertian psikologis belajar merupakan suatu proses perubahan
yaitu tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam
memenuhi kebutuhan hidupnya perubahan-perubahan tersebut akan nyata
dalam seluruh aspek tingkah laku.
Selanjutnya akan diuraikan pendapat para ahli tentang pengertian belajar.
a. Slameto (2010 : 2) menyatakan “belajar adalah proses usaha yang
dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku
yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam
interaksi dengan lingkungannya”.

17

b. W.S Winkel yang dikutip oleh Max Darsono (2004 :4) berpendapat
“belajar adalah suatu aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam
interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan dalam
pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai sikap”.
Sesuai dengan kedua pendapat tentang pengertian belajar di atas terkandung
pengertian bahwa belajar adalah serangkaian kegiatan yang sengaja
dilakukan oleh seseorang dengan tujuan untuk memperoleh perubahan secara
menyeluruh dalam tingkah lakunya, sebagai hasil dari pengalamannya dalam
interaksi dengan lingkungannya.
Menurut Hamalik (2010:36) menyatakan “belajar ialah modifikasi atau
memperteguh kelakuan melalui pengalaman. Belajar juga merupakan suatu
bentuk pertumbuhan dalam diri seorang yang dinyatakan dalam cara-cara
tingkah laku yang baru sebagai hasil dari pengalaman.
Berdasarkan seluruh pengertian di atas di ambil kesimpulan bahwa yang
dimaksud disiplin belajar adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk
melalui proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu
perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya yang
menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan
ketertiban.
a. Unsur-unsur Disiplin
Disiplin siswa berarti mentaati dan mematuhi segala peraturan dan tata
tertib yang ada di sekolah maupun di rumah dengan segala ketekunan,

18

keikhlasan dan kesabaran dalam menjalani apa yang hendak ditaati.
Disiplin memiliki beberapa unsur yang diantaranya mentaati peraturan,
norma, nilai, dan hokum yang berlaku, sebagai alat untuk mempengaruhi
dan mengubah dan membina kepribadian seseorang guna mentaati
peraturan tersebut.
Menurut Tulus (2004 : 33) menyebutkan unsur-unsur disiplin adalah
sebagai berikut.
1. Mengikuti dan mentaati peraturan, nilai dan hukum yang berlaku.
2. Pengikutan dan ketaatan tersebut terutama muncul karena adanya
kesadaran diri bahwa hal itu berguna bagi kebaikan dan keberhasilan
dirinya. Dapat juga muncul karena rasa takut, tekanan, paksaan dan
dorongan dari luar dirinya.
3. Sebagai alat pendidikan untuk mempengaruhi, mengubah, membina,
dan membentuk perilaku sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan
atau diajarkan.
4. Hukuman yang diberikan bagi yang melanggar ketentuan yang
berlaku, dalam rangka mendidik, melatih, mengendalikan dan
memperbaiki tingkah laku.
5. Peraturan-peraturan yang berlaku sebagai pedoman dan ukuran
perilaku.

b. Perlunya disiplin
Disiplin diperlukan oleh siapa pun dan dimana pun.Hal itu disebabkan
dimana pun seseorang berada, disana selalu ada peraturan atau tata
tertib.Jadi manusia mustahil hidup tanpa disiplin.Manusia memerlukan
disiplin dalam hidupnya dimana pun berada. Apabila manusia
mengabaikan disiplin, akan menghadapi banyak masalah dalam
kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, perilaku hidupnya tidak sesuai
dengan peraturan yang berlaku di tempat manusia berada dan yang
menjadi harapan.

19

Tulus Tu’u (2004:37) mengatakan “ disiplin berperan penting dalam
membentuk individu yang berciri keunggulan”. Disiplin itu penting
karena alas an berikut ini :
1) Dengan disiplin yang muncul karena kesadaran diri, siswa berhasil
dalam belajarnya. Sebaliknya siswa yang kerap kali melanggar
ketentuan sekolah pada umumnya terhambat optimalisasi potensi dan
prestasinya.
2) Tanpa disiplin yang baik, suasana sekolah dan juga kelas, menjadi
kurang kondusif bagi kegiatan pembelajaran. Secara positif, disiplin
memberi dukungan lingkungan yang tenang dan tertib bagi proses
pembelajaran.
3) Orang tua senantiasa berharap di sekolah anak dibiasakan dengan
norma-norma, nilai kehidupan dan disiplin. Dengan demikian, anakanak dapat menjadi individu yang tertib, teratur dan disiplin.
4) Disiplin merupakan jalan bagi siswa untuk sukses dalam belajar dan
kelak ketika bekerja. Kesadaran pentingnya norma, aturan, kepatuhan
dan ketaatan merupakan prasarat kesuksesan seseorang.
3. Motivasi Belajar
Motivasi dan belajar adalah dua hal yang saling mempengaruhi. Belajar
adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil dari praktik ataupunpenguatan
yang dilandasi untuk mencapai tujuan tertentu. Hamzah B. Uno (2011: 23).
Dalam proses pembelajaran diperlukan adanya sesuatu yang dapat
mendorong kegiatan belajar agar semua tujuan yang diinginkan dapat
tercapai, salah satunya adalah dorongan dari dalam diri siswa yaitu motivasi
belajar.

Mc. Donald dalam Sardiman (2011: 73), mengemukakan motivasi adalah
energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan muculnya perasaan dan
didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Sedangkan menurut
Dimyati dan Mudjiono (2006: 80) motivasi dipandang sebagai dorongan

20

mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk
perilaku belajar.Motivasi sangat diperlukan dalam melakukan berbagai
kegiatan karena dengan adanya motivasi akan menyebabkan terjadinya
perubahan tingkah lakukarena adanya dorongan atau kekuatan dalam diri
individu dalam rangka mencapai tujuan atau keinginannya. Hal ini sesuai
dengan pendapat Whittaker yang dikutip Darsono dkk. (2000: 61), motivasi
adalah suatu istilah yang sifatnya luas yang digunakan dalam psikologi yang
meliputi kondisi-kondisi atau keadaan internal yang mengaktifkan atau
memberi kekuatan pada organisme dan mengarahkan tingkah laku organisme
mencapai tujuan.

Motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri
siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari
kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga
tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu tercapai (Sardiman, 2011:
73).Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada
siswa-siswi yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku,
pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung.
Indikator motivasi belajar yang dikemukakan oleh Hamzah (2011: 23) dapat
diklasifikasikan sebagai berikut.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Adanya hasrat dan keinginan berhasil.
Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar.
Adanya harapan dan cita-cita masa depan.
Adanya penghargaan dalam belajar.
Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar.
Adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan
seseorang siswa dapat belajar dengan baik.

21

Besar kecilnya motivasi dalam diri seseorang tercermin dari aktivitas dan
tindakan yang dia lakukan dalam rutinitas sehari-hari.Sardiman (2011: 83)
mengemukakan mengenai ciri-ciri motivasi yang ada dalam diri seseorang.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Tekun menghadapi tugas.
Ulet menghadapi kesulitas.
Menunjukan minat terhadap macam-macam masalah.
Lebih senang bekerja mandiri.
Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin.
Dapat mempertahankan pendapatnya.
Tidak mudah melepaskan hal yang telah diyakini
Senang mencari dan memecahkan soal-soal.

Menurut Oemar Hamalik (2004: 162) motivasi dapat dibagi menjadi dua
yaitu.
1) Motivasi Instrinsik
Yaitu motivasi yang hidup dalam diri siswa dan berguna dalam situasi
belajar yang fungsional.Jadi, motivasi ini timbul tanpa pengaruh dari luar.
2) Motivasi Ekstrinsik
Yaitu motivasi yang disebabkan oleh faktor-faktor dari luar situasi
belajar.Motivasi ini tetap diperlukan di sekolah, seperti penghargaan,
persaingan, dan hukuman.
Menurut Sardiman (2011: 85) fungsi motivasi dalam belajar sebagai berikut.

1. Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor
yang melepaskan energi.
2. Menentukan arah perbuatan, yakni kearah tujuan yang hendak dicapai.
3. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang
harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan
perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.

Selanjutnya Hamzah B. Uno (2011: 17) menjelaskan bahwa fungsi motivasi
dalam belajar adalah sebagai berikut.

22

1. Mendorong manusia untuk melakukan suatu aktivitas yang didasarkan
atas pemenuhan kebutuhan.
2. Menentukan arah tujuan yang hendak dicapai.
3. Menentukan perbuatan yang harus dilakukan.

Sesuai dengan pengertian motivasi yang telah dijelaskan, bahwa tidak perlu
dipertanyakan lagi pentingnya motivasi bagi siswa dalam belajar, baik
motivasi instrinsik maupun motivasi ekstrinsik. Sardiman (2011: 86)
mengemukakan bahwa intensitas motivasi seseorang menentukan tingkat
pencapaian prestasi belajarnya.

Menurut Sardiman (2011: 92) ada beberapa bentuk dan cara untuk
menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar di sekolah yaitu:
1. memberikan angka (simbol dari kegiatan belajarnya).
2. memberi hadiah.
3. persaingan atau kompetisi.
4. ego-involvement.
5. memberi ulangan.
6. mengetahui hasil.
7. pujian.
8. hukuman.
9. hasrat untuk belajar.
10. minat.
11. tujuan yang diakui.
Selain itu, Slameto (2010: 99) juga mengungkapkan ada empat hal yang dapat
dikerjakan guru dalam memberikan motivasi yaitu.
1. Membangkitkan dorongan kepada siswa untuk belajar.
2. Menjelaskan secara konkret kepada siswa apa yang dapat dilakukan pada
akhir pengajaran.

23

3. Memberikan ganjaran terhadap prestasi yang dicapai sehingga dapat
merangsang untuk mencapai prestasi yang lebih baik di kemudian hari.
4. Membentuk kebiasaan belajar yang baik.

Berdasarkan pengertian-pengertian motivasi yang telah dipaparkan diatas,
maka dapat diketahui bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya
penggerak, kekuatan, ataupun dorongan baik dari dalam diri maupun dari luar
siswa (dengan menciptakan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisikondisi tertentu) yang menjamin kelangsungan dan memberikan arah yang
positif dalam kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek
belajar itu dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.

4. Lingkungan Belajar di Sekolah
Lingkungan dalam kehidupan manusia selalu mengitarinya dan terdapat
hubungan timbal balik diantara keduanya. Lingkungan di satu sisi dapat
mempengaruhi manusia, akan tetapi di sisi yang lain manusia juga dapat
mempengaruhi lingkungan. Hasil penyelidikan dari pakar psikologi bahwa
faktor lingkungan berpengaruh pada keberhasilan, kepribadian, sikap nilai,
dan sebagainya.Sedangkan kejujuran, kegembiraan, keterampilan, dan
sebagainya sangat dipengaruhi oleh belajar (Rohani, 2004:19).
Salah satu aspek penting keberhasilan dalam proses pembelajaran yang
dilakukan oleh guru adalah penciptaan kondisi pembelajaran yang efektif.
Kondisi pembelajaran yang efektif adalah kondisi yang benar-benar kondusif,
kondisi yang benar-benar sesuai dan mendukung kelancaran serta
kelangsungan proses pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat

24

dicapai. Diantara yang dapat diciptakan guru untuk kondisi tersebut adalah
penciptaan lingkungan belajar.
Lingkungan belajar adalah segala sesuatu yang berhubungan dengan tempat
proses pembelajaran dilaksanakan. Lingkungan ini mencakup dua hal yang
utama, yaitu lingkungan fisik dan lingkungan sosial. Kedua aspek tersebut
dalam proses pembelajaran haruslah saling mendukung, sehingga siswa
merasa nyaman di sekolah dan mau mengikuti proses pembelajaran secara
sadar dan bukan karena tekanan atau keterpaksaan.
Menurut Slameto (2003:72), lingkungan yang baik perlu diusahakan