PENGARUH MOTIVASI DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR PKN SISWA KELAS XI SEMESTER GANJIL PADA MATA PELAJARAN PKN DI SMK YAPEMA GADINGREJO TAHUN PELAJARAN 2011/2012

ABSTRAK

PENGARUH MOTIVASI DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP
PRESTASI BELAJAR PKN SISWA KELAS XI SEMESTER
GANJIL PADA MATA PELAJARAN PKN
DI SMK YAPEMA GADINGREJO
TAHUN PELAJARAN
2011/2012

Oleh
Armisah Agustinah
Tujuan penelitian ini adalah untuk menjelaskan Pengaruh Motivasi dan Disiplin
Belajar Terhadap Prestasi Belajar PKn Siswa Kelas XI Semester Ganjil Pada
Mata Pelajaran PKn Di SMK YAPEMA Gadingrejo Tahun Pelajaran 2011/2012.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskripsi
korelasional, dengan jumlah sampel sebanyak 47 responden. Teknik pengumpulan
data menggunakan teknik pokok angket dan wawancara, teknik penunjang adalah
studi kepustakaan. Variabel dalam penelitian ini adalah pengaruh motivasi dan
disiplin belajar siswa terhadap prestasi belajar. Analisis data menggunakan
analisis regresi.

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh : ada pengaruh yang signifikan motivasi
dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran PKn di SMK
YAPEMA Gadingrejo Tahun Pelajaran 2011/2012. Ini berarti semakin baik
motivasi dan disiplin belajar siswa maka semakin baik pula prestasi belajarnya,
dan semakin buruk motivasi dan disiplin belajar siswa maka semakin buruk
prestasi belajar siswa.

Kata kunci : Motivasi, disiplin, dan prestasi belajar

DAFTAR LAMPIRAN

1. Rencana judul kaji tindak/skripsi makalah
2. Surat keterangan skripsi
3. Surat keterangan penelitian pendahuluan dari Dekan
4. Surat keterangan izin penelitian dari Dekan
5. Surat keterangan dari Kepala Sekolah SMK YAPEMA Gadingrejo
6. Pengesahan seminar proposal
7. Perbaikan seminar proposal Pembahas I
8. Perbaikan seminar proposal Pembahas II
9. Perbaikan seminar hasil pembahas I
10. Kisi-kisi angket
11. Angket penelitian
12. Kunci jawaban angket
13. Tabel. Hasil skor angket
14. Tabel. Distribusi sebaran angket motivasi belajar
15. Tabel. Distribusi sebaran angket disiplin belajar
16. Tabel. Distribusi sebaran angket prestasi belajar
17. Tabel. Distribusi data uji coba
18. Tabel. Distribusi skor angket motivasi terhadap prestasi belajar
19. Tabel. Distribusi skor angket disiplin terhadap prestasi belajar
20. Tabel. Data perhitungan Regresi berganda
21. Tabel. XI terhadap Y dan X2 terhadap Y
22. Kartu konsultasi Pembimbing I
23. Kartu konsultasi Pembimbing II

PENGARUH MOTIVASI DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP
PRESTASI BELAJAR PKN SISWA KELAS XI SEMESTER
GANJIL PADA MATA PELAJARAN PKN
DI SMK YAPEMA GADINGREJO
TAHUN PELAJARAN
2011/2012

Oleh
Armisah Agustinah

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN

Pada
Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2013

PENGARUH MOTIVASI DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP
PRESTASI BELAJAR PKN SISWA KELAS XI SEMESTER
GANJIL PADA MATA PELAJARAN PKN
DI SMK YAPEMA GADINGREJO
TAHUN PELAJARAN
2011/2012

(Skripsi)

Oleh
Armisah Agustinah

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2013

DAFTAR GAMBAR

Kerangka pikir ........................................................................................

30

DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .............................................................................................
i
HALAMAN JUDUL .............................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ..............................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN ..............................................................
v
HALAMAN RIWAYAT HIDUP .........................................................
vi
MOTTO .................................................................................................
vii
PERSEMBAHAN ..................................................................................
viii
SANWACANA ......................................................................................
ix
DAFTAR ISI ..........................................................................................
x
DAFTAR TABEL .................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
xvi
I. PENDAHULUAN ..............................................................................
1.1. Latar Belakang ..........................................................................
1.2. Identifikasi Masalah ..................................................................
1.3. Pembatasan Masalah .................................................................
1.4. Rumusan Masalah .....................................................................
1.5. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ..............................................
1.5.1. Tujuan Penelitian .............................................................
1.5.2. Kegunaan Penelitian ........................................................
1.5.2.1.Kegunaan Teoritik ...............................................
1.5.2.2. Kegunaan Praktis ................................................
1.6.Ruang Lingkup Penelitian..........................................................
1.6.1. Ruang Lingkup Ilmu........................................................
1.6.2. Ruang Lingkup Objek .....................................................
1.6.3. Ruang Lingkup Subjek ....................................................
1.6.4. Ruang Lingkup Wilayah..................................................
1.6.5. Ruang Lingkup Waktu ....................................................

1
1
8
9
9
10
10
10
10
11
11
11
11
12
12
12

II. TINJAUAN PUSTAKA .................................................................
2.1. Deskripsi Teoritis ......................................................................
2.1.1. Tinjauan Tentang Motivasi Belajar .................................
2.1.1.1.Definisi Motivasi Belajar………………………
2.1.1.2.Fungsi Motivasi Belajar……………………….
2.1.1.3.Macam-Macam Motivasi Belajar……………...
2.1.2. Tinjauan Tentang Disiplin Belajar ..................................
2.1.2.1. Konsep Disiplin Belajar ....................................
2.1.2.2. Fungsi Disiplin Belajar ......................................

12
12
14
14
16
16
17
17
18

2.1.2.3. Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan
Disiplin Belajar ..................................................
2.1.2.4. Indikator Disiplin Belajar .................................
2.1.3. Pengertian Prestasi Belajar dan Kewarganegaraan .........
2.1.3.1.Pengertian Prestasi Belajar ..................................
2.1.3.2.Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan ...........
2.2. Kerangka Pikir ..........................................................................
2.3. Hipotesis Masalah .....................................................................

19
20
20
21
25
30
31

III. METODELOGI PENELITIAN .................................................
3.1. Metode Penelitian ....................................................................
3.2. Populasi dan Sampel .................................................................
3.2.1. Populasi ...........................................................................
3.2.2. Sampel .............................................................................
3.3.Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................
3.3.1.Variabel Penelitian ........................................................
3.3.2. Definisi Operasional.....................................................
3.3.2.1.Motivasi Belajar...............................................
3.3.2.2. Disiplin Belajar ...............................................
3.3.2.3.Prestasi Belajar ................................................
3.4.Rencana Pengukuran Variabel ..................................................
3.5. Teknik Pengumpulan Data ........................................................
3.5.1.Teknik Pokok ..................................................................
3.5.2. Teknik Penunjang ..........................................................
3.6. Uji Validitas dan Uji Reabilitas ................................................
3.7.Teknik Analisis Data .................................................................

33
33
33
33
34
35
35
35
35
36
36
37
37
37
38
39
41

IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
4.1.Langkah-Langkah Penelitian ....................................................
4.1.1.Persiapan Pengajuan Judul ..........................................
4.1.2. Penelitian Pendahuluan .............................................
4.1.3. Pengajuan Rencana Penelitian ...................................
4.1.4. Pelaksanaan Penelitian ...............................................
4.1.5. Pelaksanaan Uji Coba Angket ....................................
4.2.Gambaran Umum SMK YAPEMA ..........................................
4.2.1.Sejarah SMK YAPEMA .............................................
4.1.2. Visi, Misi dan Tujuan SMK YAPEMA .....................
4.1.3. Tenaga Pendidik .........................................................
4.3.Deskripsi Teori..........................................................................
4.3.1.Pengumpulan Data ......................................................
4.3.2. Teknik Analisis Data`.................................................
4.3.3. Penyajian Data Motivasi Belajar ................................
4.3.4. Penyajian Data Disiplin Belajar .................................
4.3.5. Penyajian Data Prestasi Belajar..................................
4.4.Pengujian Hipotesis ..................................................................
4.4.1.Pengujian Hipotesis Regresi Linier .............................

44
44
45
45
44
46
47
52
52
53
56
57
57
58
59
61
63
66
66

4.4.2. Pengujian Regresi Berganda ......................................
4.5.Pembahasan...............................................................................
4.5.1.Pengaruh Motivasi Terhadap Prestasi Belajar ............
4.5.2. Pengaruh Disiplin Terhadap Prestasi Belajar .............
4.5.3. Pengaruh Motivasi dan Disiplin Terhadap
Prestasi Belajar ...........................................................

77
81
81
82

V. KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
4.6.Kesimpulan .............................................................................
4.7.Saran .......................................................................................

85
85
86

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

83

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Prestasi Belajar PKn Kelas XI TSM dan TKR SMK YAPEMA
Gadingrejo .......................................................................................

4

Tabel 2. Jumlah siswa kelas XI jurusan TSM dan TKR SMK YAPEMA
Gadingrejo Kabupaten Pringsewu...................................................

34

Tabel 3. Jumlah dan sebaran Sampel Siswa kelas XI TKR dan TSM SMK
YAPEMA Gadingrejo Kabupaten Pringsewu Tahun Pelajaran
2011/2012........................................................................................

35

Tabel 4. Distribusi Hasil Uji Coba Angket pada 10 Responden di Luar
Sampel Untuk Item Ganjil (X)
................................

48

Tabel 5 : Distribusi Hasil Uji Coba Angket Dari 10 Responden Luar Sampel
Tahun 2011/2012 Untuk Item Genap (Y)......................................

49

Tabel 6. Tabel Kerja Hasil Antara Item Ganjil (X) dengan Item Genap (Y)

49

Tabel 7 : Distribusi Frekuensi Indikator Motivasi Belajar Siswa .................

60

Tabel 8 : Distribusi Frekuensi Indikator Disiplin Belajar Siswa ..................

63

Tabel 9 : Distribusi Frekuensi Indikator Prestasi Belajar .............................

65

Tabel 10 : Analisis Varians ..........................................................................

80

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji
Ketua

: Dr. Irawan Suntoro, M. S.
………………….

Sekretaris
: Yunisca Nurmalisa, S. Pd., M. Pd
………………….
Penguji
Bukan Pembimbing : Dr. Adelina Hasyim, M. Pd.
…………………..

2. Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi. Bujang Rahman, M. Si.
NIP 19600315 198503 1 003

Tanggal Lulus Ujian Skripsi : 19 Februari 2013

MOTTO
Bersedihlah sebentar, tapi…
pastikanlah engkau berbahagia lebih lama
(Mario Teguh)

Kasih sayang adalah pemberian,
meskipun tidak semua pemberian
adalah kasih sayang
(Mario Teguh)

Ketika seseorang hanya diam atas pertanyaanmu,
itu karena mereka sulit mengakuinya
atau karena terlalu sakit tuk kamu tahu
(Armisah Agustinah)

PERSEMBAHAN

Berlandaskan rasa syukur kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan karunianya dalam penyelesaian skripsi ini. Sebentuk
karya kecil ini ku persembahkan sebagai tanda bukti dan cintaku
kepada:

Teristimewa kedua orang tua ku tercinta Bapak Sugeng dan Ibu
Maryatun dengan cinta dan kasih sayangnya selalu mendukung dan
mendoakan keberhasilanku.

Kedua Adikku Aisah Astuti dan Alifah Husnul Khotimah dengan
setia mendoakanku dan menantikan keberhasilanku

Seseorang yang dengan setia memotivasi keberhasilanku dan setia
mendampingiku

Dan seluruh keluarga besarku yang selalu memberikan semangat dan
perhatian kepadaku.

Almamater tercintaku Universitas Lampung

Judul Skripsi

: PENGARUH MOTIVASI DAN DISIPLIN
BELAJAR TERHADAP PRESTASI
BELAJAR PKN SISWAKELAS XI
SEMESTER GANJIL PADA MATA
PELAJARAN PKN DI SMK YAPEMA
GADINGREJO TAHUN PELAJARAN
2011/2012

Nama Mahasiswa

: ARMISAH AGUSTINAH

Nomor Pokok Mahasiswa

: 0813032020

Program Studi

: Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan

Jurusan

: Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Fakultas

: Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing

Pembimbing I

Pembimbing II

Dr. Irawan Suntoro, M. S.
M.pd
NIP 19560323 198403 1 003

Yunisca Nurmalisa, S.Pd.,
NIP 19870602 200812 2 001

2. Mengetahui
Ketua Jurusan
Pendidikan IPS

Ketua Program Studi
PPKn

Drs. Hi. Buchori Asyik, M. Si.
NIP 19560108 198503 1 002

Drs. Holilulloh, M. Si.
NIP 19610711 198703 1 003

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Pringsewu pada tanggal 07 Agustus
1990. Penulis adalah anak pertama dari tiga bersaudara
pasangan Bapak Sugeng dan Ibu Maryatun.
Pendidikan formal yang pernah ditempuh Sekolah Dasar (SD)
di SD Negeri 1 Mataram, yang diselesaikan pada tahun 2002, Sekolah Menengah
Pertama (SMP) di SMP Negeri 3 Gadingrejo yang diselesaikan pada tahun 2005,
Sekolah Menengah Umum di SMA Negeri 1 Gadingrejo yang didelesaikan pada
tahun 2008.
Pada tahun 2008 penulis diterima di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Lampung pada Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program
Studi (S1) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan melalui jalur (SMPTN).

SANWACANA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena rahmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh
Motivasi dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar PKn Siswa Kelas
XI Semester Ganjil Pada Mata Pelajaran PKn Di SMK YAPEMA
Gadingrejo Tahun Pelajaran 2011/2012”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu
syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

Selama proses penelitian ini, peneliti mengucap syukur dan terima kasih atas
segala kesulitan menuju tahap penyelesaian, dari proses bimbingan, bantuan moril
dan materiil, motivasi serta dorongannya kepada semua pihak yang telah banyak
membantu sehingga semua dapat terlewati dengan baik. Dalam kesempatan ini
penulis mengucapkan terima kasih kepada : Bapak Dr. Irawan Suntoro, M.S.,
selaku Pembimbing I dan Ibu Yunisca Nurmalisa, S.Pd, M.Pd. selaku
Pembimbing II, dan sekaligus Pembimbing Akedemik, terimakasih atas saran,
bimbingan dan semangatnya.

Selain itu, penulis juga mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
2. Bapak Dr. M. Thoha B.S Jaya, M.S., selaku Pembantu Dekan I Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
3. Bapak Drs. Arwin Ahmad, M.Si., selaku Pembantu Dekan II Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
4. Bapak Drs. Hi. Iskandar Syah, M.H., selaku Pembantu Dekan III Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
5. Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Lampung.
6. Bapak Drs. Holilulloh, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
kewarganegaraan sekaligus Pembahas I terimakasih atas masukan, saran,
dan kritikannya kepada penulis.
7. Ibu Dr. Adelina Hasyim, M. Pd., selaku pembahas I terimakasih untuk
saran dan masukannya kepada penulis.
8. Bapak Hermi Yanzi, S,pd, M.Pd., selaku pembahas II terima kasih untuk
saran dan masukanya kepada penulis.
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Lampung.

10. Bapak Ancolo selaku Wakakurikulum SMK YAPEMA Gadingrejo yang
telah membantu penulis selama masa penelitian.
11. Teristimewa untuk kedua orang tuaku tercinta, Bapak Sugeng dan Ibu
Maryatun terimakasih atas keikhlasan, cinta dan kasih sayang, doa,
motivasi, dan dukungan moral yang telah diberikan.
12. Kedua adikku Aisah Astuti dan Alifah Husnul Khotimah yang dengan
cinta

dan

kasih

sayangnya

selalu

mendukung

dan

mendoakan

keberhasilanku.
13. Seseorang yang dengan sabar dan setia mendampingiku Dian Agung Hepri
14. Sahabat terbaikku Sri Lestasi, teman-temanku, Eta, Dian, Dina, Tantri,
Wulan Evi, Santi, Bety, Anis, Asih, Wahyu, Eko, dan masih banyak
teman-teman seperjuangan yang tidak bisa penulis sebutkan.
15. Teman-teman PPKn angkatan 2008 Reguler dan Mandiri semuannya tanpa
terkecuali untuk kekompakan dalam suka maupun duka selama ini,
semoga dengan selesainya kuliah kita bukan akhir dari kebersamaan kita.
Terus semangat menuju kesuksesan!
16. Teman-teman seperjuangan PPL SMP Negeri 1 Tulang Bawang Tengah
yang telah memberikan dukungan atas terselesaikannya skripsi ini.
17. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah
banyak membantu sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai.

Semoga amal baik yang telah Bapak/Ibu/Saudara/I serta teman-teman berikan
akan selalu mendapatkan pahala dan balasan dari Tuhan. Penulis menyadari
bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan dan masih banyak kekurangan
baik dari penyampaian maupun kelengkapannya. Segala kritik dan saran yang

bersifat membangun sangat penulis harapkan sebagai tolak ukur penulis dimasa
yang akan datang. Penulis juga berharap semoga karya sederhana ini dapat
berguna dan bermanfaat bagi kita semua. Amin.

Bandar Lampung,
Penulis,

Armisah Agustinah

Maret 2013

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini, adalah:
Nama
NPM
Program Studi
Jurusan/Fakultas
Alamat

: Armisah Agustinah
: 0813032020
: PPKn
: Pendidikan IPS/ FKIP Unila
: Jl. Raya Mataram, Kelurahan Mataram I, Kecamatan
Gadingrejo, Kabupaten Pringsewu

Dengan ini menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan disuatu perguruan tinggi, dan
sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah ini dan disebut dalam daftar pustaka.

Bandar lampung, Februari 2013

Armisah Agustinah
NPM 0813032020

1

DAFTAR PUSTAKA
A.M. Sadirman, 2011. Interaksi dan Motivas Belajar mengajar. Raja Grafindo,
: Jakarta.
Ahmadi, Abu.Nur Uhbiyati.2003.Imu Pendidikan.Rineka Cipta.Jakarta.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Syatu Pendekatan Praktek. Bina
Aksara, Jakarta.
Azwar, Saifuddin. 2000. Sikap Manusia. Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Bahri, Djamarah Syaiful. 2008. Psikologi belajar. Rineka Cipta, Jakarta.
Chic. 2011. Pendidikan Kewarganegaraan Pendidikan.
chic.blogspot.com. 11 juli 2011
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang Sistem Pendidikan
Nasional.Sinar Grafika, Jakarta.
Djaali. 2007. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar. Bumi Aksara, Jakarta.
Dimyati dan Mudjiono.2000.Balajar dan Pembelajaran. Depdikbud, Jakarta
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara, Jakarta.
Hadi, Sutrisno. 1989. Metode Research. Fakultas Psikologi UGM. Yogyakarta
Nawawi, Hadari. 2001. Pokok-Pokok Pendidikan Indonesia. Gadjah Mada
University Press, Yogyakarta.
Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Depdiknas, Jakarta
Slameto.2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta.
Jakarta.
Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Tarsito, Bandung.

2

Suwatno. 2008 Mengatasi Kesulitan Belajar Melalui Klinik Pembelajaran.
Makalah. Disampaikan pada Workshop Evaluasi dan Pengembangan
Teaching Klinik bagi Dosen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang
Tanggal 21 – 26 Januari 2008. FE UNP Padang.
Syafruddin. 2005. Hubungan antara Disiplin Belajar dan Perhatian Orang Tua
dengan Hasil Belajar Bahasa Indonesia pada SMA PGRI Sungguminasa.
Kabupaten Gowa. Jurnal Edukasi Nomor 2. FIP Universitas Negeri
Makasar.
Taufiqurrahman. 2012. Pengaruh Sikan dan Perilaku Guru Terhadap Minat
Siswa Mengikuti Mata Pelajaran PKn di SMA Budaya Bandar Lampung
Tahun Pelajaran 2011/2012. Unila, Bandar Lampung.
Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa.
http//:puslitaknov.org. Diunduh 20 Maret 2012.
Winataputra, S Udin. 2009. Teori Belajar dan Pembelajaran. Universitas
Terbuka, Jakarta
Wlodkowski, Raymond J. 2004. Eager To Learn. Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

1

I. PENDAHULUAN

1.1. Latar belakang

Pendidikan merupakan usaha sadar bertujuan untuk mengembangkan kualitas
manusia. Sebagai suatu kegiatan yang sadar akan tujuan, maka dalam
pelaksanaan berada dalam suatu proses yang berkesinambungan dalam setiap
jenis dan jenjang pendidikan. Semuanya berkaitan dalam suatu sistem
pendidikan yang integral.

Masalah pendidikan tidak terlepas

dari pembelajaran. Pembelajaran

merupakan suatu proses penyampaian dalam kegiatan belajar pada siswa,
dengan demikian anak menuntut adanya kompetensi pendidikan yang
menjamin keberhasilan pendidikan yang pelaksanaannya diwujudkan dalam
pembelajaran.

Pembelajaran ialah membelajarkan siswa menggunakan asas pendidikan
maupun teori belajar yang merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan.
Sering dikatakan mengajar adalah mengorganisasikan aktivitas siswa dalam
arti yang luas. Peranan guru bukan semata-mata memberikan informasi,
melainkan juga mengarahkan dan memberikan fasilitas belajar, agar proses
belajar lebih memadai. Pembelajaran mengandung arti setiap kegiatan yang

2

dirancang untuk membantu seseorang mempelajari suatu kemampuan dan atau
nilai yang baru

Proses pembelajaran di sekolah merupakan proses pembudayaan yang formal
dalam penyampaian suatu informasi baik dari guru kepada siswa ataupun
siswa kepada guru. Proses pembelajaran pada awalnya meminta guru untuk
mengetahui kemampuan dasar yang dimiliki oleh siswa meliputi kemampuan
dasarnya, motivasinya, latar belakang akademisnya, latar belakang sosial
ekonominya, dan lain sebagainya. Kesiapan guru untuk mengenal karakteristik
siswa dalam pembelajaran merupakan modal utama penyampaian bahan
belajar dan menjadi indikator suksesnya pelaksanaan pembelajaran.

Pembelajaran PKn di sekolah tidak hanya proses penyampain informasi atau
pentransferan ilmu semata dari guru kepada siswa. Namun lebih kepada
penanaman sikap dan pembentukan jati diri seseorang. Fungsi PKn adalah
sebagai berikut:
1.

Melestarikan dan mengembangkan nilai moral Pancasila secara
dinamis dan terbuka, yaitu nilai moral Pancasila yang dikembangkan
itu mampu menjawab tantangan perkembangan yang terjadi dalam
masyarakat, tanpa kehilangan jati diri bangsa Indonesia yang merdeka,
bersatu dan berdaulat.

2. Mengembangkan dan membina siswa menuju manusia yang
seutuhnya yang sadar politik, hukum dan konstitusi Negara Kesatuan
Republik Indonesia yang berlandaskan Pancasila dan Undang-Undang
Dasar 1945.

3

3. Membina pemahaman dan kesadaran terhadap hubungan antar sesama
warga negara, agar mengetahui dan mampu melaksanakan hak dan
kewajibanya sebagai warga negara.
4. Membekali siswa dengan sikap dan prilaku berdasarkan nilai moral
Pancasila dan UUD 1945 dalam kehidupan sehari-hari.

Siswa belajar dan mengenal berbagai bentuk kecakapan dan pengetahuan baru
yang sebelumnya belum pernah diketahui sekolah. Sekolah merupakan
lembaga formal yang dilaksanakan berdasarkan peraturan, syarat, jenjang
secara sistematis dan berkesinambungan dalam rangka membentuk anak didik
berkepribadian seimbang, berjiwa kreatif dan menjadi manusia yang
bertanggung jawab. Hasil dari pembelajaran yaitu adanya ketercapaian
kompetensi dasar atau kemampuan siswa dalam memenuhi suatu tahapan
pengalaman belajar. Hasil belajar ini berfungsi sebagai petunjuk tentang
perubahan tingkah laku, pengetahuan dan keterampilan siswa.

Guna meningkatkan kualitas pendidikan dan mencapai tujuan pendidikan
diperlukan kesadaran dan aktivitas siswa di dalam kelas maupun di luar kelas.
Dalam mewujudkan hasil belajar dibutuhkan kerjasama antar pihak sekolah
dan wali murid. Salah satu keberhasilan pembelajaran dapat dilihat dari
prestasi belajar siswa yang diperoleh setelah pembelajaran.

Akan tetapi, tidak semua siswa dapat mencapai prestasi belajar yang
memuaskan seperti yang diharapkan. Hal ini dapat dilihat dari penelitian yang
dilakukan di SMK YAPEMA Gadingrejo pada mata pelajaran PKn kelas XI
TKR (Teknik Kendaraan Ringan) dan TSM (Teknik Sepeda Motor) semester

4

ganjil tahun pelajaran 2011/2012, maka prestasi belajar siswa dapat dilihat
pada tabel di bawah ini:

Tabel.1. Pretasi Belajar PKn Kelas XI TSM dan TKR SMK YAPEMA
Gadingrejo
No. Kriteria nilai Jumlah siswa Presentase
Keterangan
kognitif
(%)
1.
85-100
55
29,10%
Di atas KKM
2.

70-84

76

40,21%

Rata-rata KKM

3.

0-69

58

30,68%

Di bawah KKM

189

100%

Jumlah

Sumber: Guru mata pelajaran PKn Kelas XI TSM dan TKR SMK
YAPEMA Gadingrejo

Tabel di atas menunjukkan bahwa tingkat hasil belajar siswa pada mata
pelajaran PKN di kelas XI telah cukup memuaskan. Dengan penjelasan yaitu
29,10 % atau 55 siswa rata-rata nilainya di atas KKM, 40,21 % atau 76 siswa
nilainya hanya rata-rata KKM saja, dan yang mengkhawatirkan adalah masih
ada 30,68 % atau 58 siswa masih mendapat nilai yang masih kurang baik, atau
masih di bawah KKM.

Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah faktor yang dialami dan
dihayati siswa seperti sikap belajar, motivasi, konsentrasi, rasa percaya diri,
intelegensi, cita-cita belajar dan kebiasaan dalam belajar. Faktor tersebut
merupakan faktor intern, sedangkan faktor ekstern yaitu faktor yang
berpengaruh pada aktivitas belajar seperti guru, sarana dan prasarana,
lingkungan dan kurikulum sekolah. Selain faktor di atas, prestasi belajar juga
ditentukan oleh siswa itu sendiri. Siswa merupakan unsur penting dalam

5

pembelajaran, karena tanpa siswa maka proses pembelajaran tidaka akan dapat
berjalan dengan baik. Dalam proses pembelajaran diharapkan siswa dapat
mengikuti pembelajaran dengan baik. Supaya siswa dapat melakukan proses
belajar dengan baik, maka siswa memerlukan motivasi atau dorongan dalam
belajar.

Motivasi belajar merupakan faktor penting dalam kehidupan terutama dalam
dunia pendidikan dan pembelajaran yang menentukan tingkatan kegiatan,
intensitas, konsistensi, serta arah dari tingkah laku manusia. Motivasi belajar
memegang peranan penting dalam memberikan gairah, pendorong, semangat
dan rasa senang dalam belajar. Apabila siswa memiliki motivasi yang tinggi
maka siswa akan menunjukkan minatnya untuk tetap mengikuti pelajaran yang
diberikan dan disampaikan oleh guru. Motivasi siswa di SMK YAPEMA
Gadingrejo menurut pandangan peneliti masih sangat kurang atau lemah. Hal
ini disebabkan kurangnya perhatian dan dorongan dari guru yang ada di
sekolah tersebut. Fakta di lapangan yang peneliti lihat, masih banyak siswa
yang berada di luar lingkungan sekolah pada saat jam pelajaran berlangsung.
Banyak siswa yang telat dalam mengumpulkan tugas, mengerjakan tugas tidak
sepenuh hati. Ada pula beberapa siswa tidur ketika proses pembelajaran
sedang berlangsung. Banyak siswa yang tidak memperhatikan ketika guru
sedang menjelaskan.

Hal lain yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu disiplin belajar. Disiplin
merupakan faktor penting dalam pembentukan kepribadian seseorang, dalam
melakukan berbagai aktivitas sehari-hari diperlukan sikap disiplin, agar semua

6

pekerjaan menjadi lancar dan menghasilkan hasil yang baik dan maksimal.
Penerapan disiplin belajar di sekolah berupaya mencegah timbulnya masalah
dalam belajar dan menciptakan kondisi belajar yang baik, nayaman, dan
menyenangkan. Dalam hal ini penting bagi seorang siswa untuk dapat berhasil
dengan baik, maka siswa perlu menaati ketertiban atau prosedur yang telah
dicanangkan oleh sekolah. Akan tetapi masih banyak siswa yang melakukan
pelanggaran di sekolah. Pelanggaran kedisiplinan dapat berupa keterlambatan,
keluar masuk kelas pada saat proses pembelajaran berlangsung, membolos,
merokok di dalam kelas dan beberapa pelanggaran lainnya. Fakta di lapangan
menunjukkan bahwa siswa sering datang terlambat ke sekolah, membolos
pada saat pembelajaran sedang berlangsung.

Sekolah sebagai tempat yang melaksanakan proses belajar mempunyai
dorongan dan harapan yang tinggi untuk meningkatkan prestasi sekolah dan
peserta didiknya. Hal tersebut tidak terlepas dari sarana pembelajaran di
sekolah yang baik, karena hal tersebut merupakan sesuatu yang esensial dalam
proses pembauran pendidikan. Pembelajaran dilakukan dengan mendaya
gunakan bermacam-bermacam sarana belajar. Pendayagunaan sarana belajar
memiliki arti penting selain melengkapi, memelihara dan memperkaya
wawasan. Sarana belajar juga dapat meningkatkan motivasi dan disiplin
belajar peserta didik.

Proses belajar dan prestasi belajar para siswa bukan saja ditentukan oleh
sekolah, motivasi dan disiplin belajar saja, akan tetapi ada faktor lain yang

7

mempengaruhi, yaitu kompetensi guru dalam mengajar, membimbing dan
mendukung keberhasilan peserta didik.

Guru adalah komponen penting dalam pembelajaran. Guru dalam konteks
pembelajaran mempunyai peranan yang besar dan strategis. Hal ini
disebabkan karena gurulah yang berada di barisan terdepan dalam pelaksanaan
pembelajaran. Guru yang langsung berhadapan dengan peserta didik untuk
mentransfer ilmu pengetahuan dan teknologi sekaligus mendidik dengan nilainilai positif melalui bimbingan dan keteladanan.

Hasil wawancara yang peneliti lakukan pada siswa di SMK YAPEMA Sabtu,
17 Maret 2012, bahwa kurangnya motivasi dan disiplin belajar pada mata
pelajaran PKn disebabkan karena guru yang mengajar kurang perhatian pada
siswa, kurang pendalaman dalam materi, pembelajaran yang monoton dan
hasil survey yang peneliti lakukan pada guru PKn yang bersangkutan,
mengaku bahwa guru tersebut lulusan FISIP, selain itu kebanyakan siswa di
SMK YAPEMA kurang memiliki disiplin belajar yang tinggi, hasil
wawancara yang peneliti lakukan pada siswa, kebanyakan dari mereka belajar
dengan menggunakan sisten kebut semalam(SKS).

Belajar pada dasarnya adalah kegiatan aktif dalam membangun makna atau
pemahaman terhadap materi ajar. Guru dalam proses mengajar memberikan
dorongan kepada siswa untuk menggunakan otoritasnya dalam membangun
gagasan, ide dan sikap positif. Siswa memiliki tanggung jawab belajar dan
guru menciptakan situasi yang memungkinkan siswa berprakarsa, termotivasi
disiplin dan memiliki tanggung jawab untuk belajar seumur hidup dan

8

berkelanjutan. Sehingga guru dituntut untuk kreatif dalam melaksanakan
pembelajaran kepada peserta didik.

Selain faktor guru, lingkungan belajar siswa juga memegang peranan yang
mendukung akan motivasi dan disiplin belajar siswa. Lingkungan belajar yang
kondusif akan berdampak baik terhadap proses belajar peserta didik.
Lingkungan pembelajaran yang tenang, nyaman dan menyenangkan yang
menjadi harapan guru dan peserta didik.
Berdasarkan uraian dan data serta hasil wawancara di atas, maka muncul
keinginan peneliti untuk mengetahui bagaimanakah pengaruh motivasi dan
disiplin belajar terhadap prestasi belajar PKn siswa kelas XI semester ganjil
pada mata pelajaran PKn di SMK YAPEMA Gadingrejo Tahun Pelajaran
2011/2012.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka hal-hal yang berkaitan
dengan prestasi belajar, diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa SMK YAPEMA Gadingrejo
2. Disiplin belajar siswa SMK YAPEMA Gadingrejo
3. Sarana pembelajaran di sekolah
4. Kompetensi guru dalam mengajar
5. Lingkungan belajar di luar sekolah
6. Metode pembelajaran.

9

1.3. Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah maka penulis penulis
membatasi masalah pada:
1. Motivasi belajar siswa
2. Disiplin belajar siswa
3. Prestasi belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran PKn di SMK
YAPEMA Gadingrejo.
1.4. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan pembatasan masalah di atas,
maka penelitian ini dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Apakah terdapat

Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi

Belajar Siswa Kelas XI Semester Ganjil Pada Mata Pelajaran Pkn Di SMK
YAPEMA Gadingrejo?
2. Apakah terdapat Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Siswa Kelas XI Semester Ganjil Pada Mata Pelajaran Pkn Di SMK
YAPEMA Gadingrejo?
3. Apakah terdapat Pengaruh Motivasi Dan Disiplin Belajar Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Semester Ganjil Pada Mata Pelajaran Pkn
Di SMK YAPEMA Gadingrejo?

10

1.5.

Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1.5.1. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk menjelaskan:
1. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Kelas XI Semester Ganjil Pada Mata Pelajaran Pkn Di SMK
YAPEMA Gadingrejo
2. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI
Semester Ganjil Pada Mata Pelajaran Pkn Di SMK YAPEMA
Gadingrejo
3. Pengaruh Motivasi Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Siswa Kelas XI Semester Ganjil Pada Mata Pelajaran Pkn Di SMK
YAPEMA Gadingrejo.

1.5.2 Kegunaan Penelitian
1.5.2.1 Kegunaan Teoritis

Secara teoritik penelitian ini berguna untuk mengembangkan konsepkonsep ilmu pendidikan, khususnya Pendidikan Kewarganegaraan, dengan
wilayah kajian Pendidikan dan Kewarganegaraan sebagai pendidikan nilai
moral

pancasila,

supaya

peserta

didik

memiliki

pengetahuan,

keterampilan, sikap, nilai dan perilaku nyata dalam masyarakat baik di
sekolah maupun keluarga dan pematangan pada unsur pedagogik guru
dalam perbaikan pembelajaran.

11

1.5.2.2 Kegunaan Praktis
Secara praktis,kegunaan penelitian ini adalah:
1. Siswa, sebagai bahan pengetahuan dan menumbuhkan motivasi dan
disiplin belajar supaya prestasi belajarnya membaik
2. Guru PKn, supaya lebih mampu menjadi motivator dan fasilitator
kepada siswa khususnya dalam proses pembelajaran agar siswa
termotivasi dan disiplin dalam belajar, sehingga prestasi belajar siswa
memuaskan
3. Sekolah, supaya dapat meningkatkan peran sebagai wadah pendidikan
dan proses belajar mengajar bagi anak, sehingga anak memiliki
motivasi dan disiplin belajar yang diharapkan.

1.6

Ruang Lingkup Penelitian

1.6.1. Ruang Lingkup Ilmu

Penelitian ini termasuk dalam ruang lingkup ilmu pendidikan, khususnya
Pendidikan Kewarganegaraan dengan wilayah kajian PKn sebagai
Pendidikan Moral Pancasila, karena tinjauan dari aspek pembelajaran
maupun pendidikan kemasyarakatan, di sekolah maupun di luar sekolah.

1.6.2 Ruang Lingkup Objek

Ruang lingkup objek dalam penelitian ini adalah pengaruh antara motivasi
dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar PKN siswa kelas XI semester
ganjil pada mata pelajaran PKn di SMK YAPEMA Gadingrejo Tahun
Pelajaran 2011/2012.

12

1.6.3 Ruang Lingkup Subjek

Ruang lingkup subjek penelitian ini adalah siswa siswa kelas XI semester
ganjil SMK YAPEMA Gadingrejo Tahun Pelajaran 2011/2012.

1.6.4 Ruang Lingkup wilayah

Ruang lingkup wilayah dalam penelitian ini adalah SMK YAPEMA
Gadingrejo Kabupaten Pringsewu.
1.6.5 Ruang Lingkup Waktu
Waktu dalam pelaksanaan penelitian ini adalah sejak dikeluarkannya surat
izin penelitian pendahuluan oleh Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung sampai dengan selesainya penelitian ini.

13

II. TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Deskripsi Teoritis

Semua peserta didik dalam kehidupan akademisnya, ada waktunya untuk
menghadapi kesalahan, nilai yang buruk, kebosanan, kelelahan, hilangnya
kabulatan tekad, dan ujian-ujian yang menakutkan. Inilah kehidupan sekolah,
bahkan mereka yang paling termotivasi sekalipun memiliki kemerosotan,
keraguan, ketakutan, dan kecemasan. Hal tersebut juga berhubungan dengan
disiplin belajar anak.

Sebagai orang tua dan guru, perlu diketahui bahwa satu hari yang buruk bagi
seorang anak bisa berubah menjadi satu minggu, satu bulan, atau bahkan bisa
satu semester yang buruk. Setiap kali mereka memiliki masalah dengan
motivasi dan disiplin belajar, sebagai orang tua dan guru perlu mengetahui
bagaimana membantu meraih kembali harapan anak, bagaimana

meraih

kembali kepercayaan diri, membangkitkan kebulatan tekad, menopang
ketekunan, dan membantu mengembalikan antusiasme belajar mereka.

Motivasi belajar dalam arti luas merupakan suatu nilai dan dorongan untuk
belajar, hal ini bertujuan untuk membantu anak-anak supaya dapat menghargai
belajar, jadi anak tidak hanya sudi belajar, tetapi juga menghargai dan
menikmati aktivitas belajar seperti mereka menghargai dan menikmati hasil

14

belajarnya. Anak yang menghargai belajar adalah anak yang berbakat, karena
anak ini akan menjadi seorang pelajar yang abadi. Siswa ini adalah anak yang
tertarik untuk membaca, menulis, berpikir, berhitung, dan memecahkan
masalah. Peserta didik semacam ini memiliki kecenderungan alami untuk
melakukan hal-hal yang suatu saat akan membimbingnya meraih keberhasilan
dalam pekerjaannya di abad ke dua bagi evolusi masyarakat.

Pelajar semacam ini dianugerahi cara berpikir yang membuatnya selalu
menginginkan kesulitan, inilah keuntungan motivasi belajar. Belajar acap kali
menjadi sesuatu yang sangat sulit dan beresiko. Ketekunan dan kesabaran
dalam rangka mencintai proses belajar akan memuliakan jiwa manusia.

2.1.1. Tinjauan Tentang Motivasi Belajar Siswa
2.1.1.1. Definisi Motivasi Belajar

Motivasi merupakan faktor penting dalam kehidupan terutama dalam
dunia pendidikan dan pengajaran yang menentukan tingkatan kegiatan,
intensitas, konsistensi, serta arah dari tingkahlaku manusia. Motivasi
belajar dapat timbul karena faktor instrinsik, berupa hasrat dan keinginan
berhasil dan dorongan kebutuhan belajar harapan akan cita-cita. Faktor
ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang
kondusif dan kegiatan belajar yang menarik.
Menurut

A. Suhaenah Suparno (2001: 100), “memberikan definisi

motivasi sebagai keadaan internal seseorang yang mendorong orang
tersebut untuk melakukan sesuatu”.

15

Menurut Oemar Hamalik (2004: 157), “motivasi belajar merupakan suatu
perubahan energy di dalam diri pribadi seseorang yang ditandai oleh
dorongan afektif dan reaksi-reaksi dalam mencapai tujuan”. Motivasi
merupakan keadaan di dalam diri individu yang menyebabkan seseorang
melakukan suatu kegiatan untuk mencapai tujuan tertentu, dengan
motivasi yang kuat seseorang akan berusaha dengan sungguh-sungguh
untuk mencapai tujuan tersebut.

Menurut Raymond J. Wlodkowski (2004: 19):
Motivasi belajar pada mulanya adalah suatu kecenderungan
alamiah dalam diri umat manusia, tetapi kemudian terbentuk
sedemikian rupa dan secara berangsur-angsur, tidak hanya sekedar
menjadi penyebab dan mediator belajar, tetapi juga sebagai hasil
belajar itu sendiri dan lebih menyerupai suatu sikap.
Menurut Sardiman (2011: 75), “memberikan definisi motivasi sebagai
serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga
seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka
akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka
itu”.
Motivasi dapat dirangsang oleh faktor dari luar tetapi motivasi itu
tumbuh di dalam diri seseorang.dalam kegiatan belajar, motivasi dapat
dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam siswa yang
menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari
kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar,
sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar dapat tercapai.
Motivasi belajar adalah merupakan faktor psikis yang bersifat non-

16

intelektual.Peranannya yang khas adalah dalam hal penumbuh gairah,
merasa senang dan merasa semangat untuk belajar.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa
motivasi adalah dorongan yang berasal dari dalam diri seseorang untuk
melakukan kegiatan yang disenanginya untuk mencapai hasil yang
diinginkan.

2.1.1.2 Fungsi Motivasi Belajar

Menurut Sardiman (2011: 84) ada tiga fungsi motivasi yaitu:
1. Mendorong manusia untuk berbuat, sebagai penggerak atau
motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini
merupakan motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan
dikerjakan
2. Menentukan arah perbuatan, yakni kearah tujuan yang hendak
dicapai. Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan
kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan
tujuannya
3. Menyelesaikan perbuatan, yakni menentukan perbuatan apa
yang harus dilakukan yang serasi guna mencapai tujuan,
dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak
bermanfaat bagi tujuan tersebut. Seorang siswa yang akan
menghadapi ujian dengan harapan dapat lulus, tentu akan
melakukan kegiatan belajar dan tidak akan menghabiskan
waktunya untuk bermain kartu atau membaca komik, sebab
tidak serasi dengan tujuan.

2.1.1.3. Macam-macam Motivasi Belajar

Menurut Sardiman (2011: 86) ada empat macam motivasi yang dilihat
dari berbagai sudut pandang, yaitu:
1. Motivasi dilihat dari dasar pembentukkannya yaitu:
a. Motif-motif bawaan
b. Motif-motif yang dipelajari

17

2. Jenis-jenis motivasi menurut pembagian dari Woodworth dan
Marquis, yaitu:
a. Motif atau kebutuhan organis
b. Motif-motif darurat
c. Motif-motif objektif
3. Motivasi jasmaniah dan rohaniah
4. Motivasi intrinsik dan ekstrinsik
a. Motivasi intrinsik, yaitu motif-motif yang menjadi aktif
atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar
b. Motivasi ekstrinsik, yaitu motif-motif yang aktif dan
berfungsinya karena adanya perangsang dari luar.
Berdasarkan uraian di atas, maka indikator dari motivasi belajar adalah
sebagai berikut:
1. Kuatnya kemauan untuk berbuat
2. Ulet menghadapi kesulitan dalam pembelajaran
3. Ketekunan dalam mengerjakan tugas.

2.1.2. Tinjauan Tentang Konsep Disiplin Belajar
2.1.2.1 Konsep Disiplin Belajar

Disiplin merupakan salah satu faktor penting dalam pembentukan
kepribadian seseorang, dalam melakukan berbagai aktivitas sehari-hari
diperlukan sikap disiplin agar semua pekerjaan menjadi lancar dan
menghasilkan hasil yang maksimal.
Menurut Prijodarminto dalam Tulus Tu’u (2004: 31), “disiplin adalah suatu
kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku
yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan
keterikatan”.Sedangkan menurut Maman Rachman dalam Tulus Tu’u (2004:
32),“menyatakan disiplin sebagai upaya mengendalikan diri dan sikap mental

18

individu atau masyarakat dalam mengembangkan kepatuhan dan ketaatan
terhadap peraturan dan tatatertib berdasarkan dorongan dan kesadaran yang
muncul dari dalam hatinya”.
Sejalan pendapat diatas Nawawi (2001: 182) :
Kedisiplinan merupakan usaha untuk mencegah terjadinya
pelanggaran terhadap ketentuan yang telah disetujui bersama agar
pemberian hukuman dapat dihindari. Disiplin adalah sikap yang
tercermin dalam perbuatan tingkah laku perorangan, kelompok
atau masyarakat berupa kepatuhan terhadap berbagai peraturandan
ketentuan yang ditentukan pemerintah atau etik, norma, dan kaidah
yang berlaku dalam masyarakat.

Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa disiplin adalah
serangkaian

perilaku seseorang atau masyarakat dalam melaksanakan

peraturan atau tata tertib yang muncul baik dari dalam dirinya ataupun dari
luar agar tercipta suasana yang nyaman.

2.1.2.2 Fungsi Disiplin Belajar

Fungsi disiplin sangat penting untuk ditanamkan pada siswa, sehingga
siswa menjadi sadar bahwa dengan disiplin akan tercapai hasil belajar
yang optimal. Fungsi disiplin menurut Tulus Tu’u (2004: 38-44), adalah
sebagai berikut:
a. Menata kehidupan bersama
Manusia merupakan mahluk sosial. Manusia tidak akan
bisa hidup tanpa batuan orang lain. Disinilah pentingnya
disiplin untuk mengatur tata kehidupan manusia dalam
kelompok tertentu atau dalam masyarakat.
b. Membangun kepribadian
Kepribadian adalah keseluruhan sifat, tingkah laku yang
khas yang dimiliki oleh seseorang. Lingkungan yang
berdisiplin baik sangat berpengaruh terhadap kepribadian
seseorang.

19

c. Melatih kepribadian yang baik
Kepribadian yang baik selain perlu dibangun sejak dini,
juga perlu dilatih karena kepribadian yang baik tidak
muncul dengan sendirinya.
d. Pemaksaan
Disiplin dengan motif kesadaran diri lebih baik dan kuat.
Dengan melakukan kepatuhan dan ketaatan atas kesadaran
diri bermanfaat bagi kebaikan dan kemajuan diri.
e. Menciptakan lingkungan yang kondusif
Disiplin di sekolah berfungsi mendukung terlaksananya
proses kegiatan pendidikan berjalan lancar.
Kelima fungsi disiplin apabila diterapkan dan ditambah dengan dukungan
yang baik maka akan mencapai hasil dari belajar yang diharapkan.

2.1.2.3. Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Pembentukan Disiplin
Belajar

Perilaku disiplin belajar tidak akan tumbuh dengan sendirinya, melainkan
perlu kesadaran diri, latihan, kebiasaan, dan juga adanya hukuman. Bagi
siswa disiplin belajar juga tidak akan tercipta apabila siswa tidak
mempunyai kesadaran diri. Siswa akan disiplin dalam belajar apabila
siswa sadar akan pentingnya belajar dalam kehidupannya. Penanaman
disiplin perlu dimulai sedini mungkin mulai dari dalam lingkungan
keluarga. Mulai dari kebiasaan bangun pagi, makan, tidur, dan mandi
harus dilakukan secara tepat waktu sehingga anak akan terbiasa
melakukan kegiatan itu secara berkesinambungan.
Tulus Tu’u (2004: 48–49), mengatakan ada empat faktor dominan yang
berhubungan dengan pembentukan disiplin belajar, yaitu:
a. Kesadaran diri
Sebagai pemahaman diri bahwa disiplin belajar penting bagi
kebaikan dan keberhasilan dirinya. Selain itu, kesadaran diri
menjadi motivasi sangat kuat bagi terwujudnya disiplin belajar.

20

Disiplin belajar yang terbentuk atas kesadaran diri akan kuat
pengaruhnya dan akan lebih tahan lama dibandingkan dengan
disiplin belajar yang terbentuk karena unsur paksaan atau
hukuman.
b. Pengikutan dan ketaatan
Sebagai langkah penerapan dan praktik atas peraturan-peraturan
yang mengatur perilaku individunya.Hal ini sebagai kelanjutan
dari adanya kesadaran diri yang dihasilkan oleh kemampuan
dan kemauan diri yang kuat.
c. Alat pendidikan
Untuk mempengaruhi, mengubah, membina, dan membentuk
perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan atau
diajarkan.
d. Hukuman
Seseorang yang taat pada aturan cenderung disebabkan karena
dua hal, pertama karena adanya kesadaran diri, kemudian yang
kedua karena adanya hukuman. Hukuman akan menyadarkan,
mengoreksi, dan meluruskan yang salah, sehingga orang
kembali pada perilaku yang sesuai dengan harapan.
Lebih lanjut Tulus Tu’u (2004: 49-50), menambahkan tiga faktor lain
yang juga berhubungan dengan disiplin belajar, yaitu:
a. Teladan
Teladan adalah contoh yang baik yang seharusnya ditiru oleh
orang lain. Dalam hal ini siswa lebih mudah meniru apa yang
mereka lihat sebagai teladan (orang yang dianggap baik dan
patut ditiru), daripada dengan apa yang mereka dengar. Karena
itu contoh dan teladan disiplin di sekolah yang berasal dari
guru sangat penting.
b. Lingkungan berdisiplin
Lingkungan berdisiplin kuat pengaruhnya dalam pembentukan
disiplin dibandingkan dengan lingkungan yang belum
menerapkan disiplin.Bila berada di lingkungan yang berdisiplin,
seseorang akan terbawa oleh lingkungan tersebut.
c. Latihan berdisiplin
Disiplin dapat tercapai dan dibentuk melalui latihan dan
kebiasaan.Artinya melakukan disiplin secara berulang-ulang
dan membiasakannya dalam praktik-praktik disiplin sehari-hari.

21

2.1.2.4. Indikator Disiplin Belajar
Menurut Syafrudin dalam Jurnal Edukasi (2005: 80), “membagi indikator
disiplin belajar menjadi empat macam, yaitu: 1), ketaatan terhadap waktu
belajar, 2), ketaatan terhadap tugas-tugas pelajaran, 3), ketaatan terhadap
penggunaan fasilitas belajar, dan 4), ketaatan menggunakan waktu datang
dan pulang”.
Berdasarkan uraian di atas, maka dalam penelitian ini penulis membagi
indikator disiplin belajar di kelas menjadi tiga macam, yaitu:
a. Ketaatan dan keteraturan terhadap belajar
b. Perhatian terhadap kegiatan pembelajaran
c. Ketaatan dalam mengerjakan tugas.

2.1.3. Pengertian Prestasi Belajar Dan Pendidikan Kewarganegaraan
2.1.3.1. Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi belajar merupakan tolak ukur dalam dunia pendidikan,
khususnya sekolah, setelah menjalani proses pembelajaran maka siswa
akan mendapatkan hasil belajar yang sesuai dengan apa telah
dilakukannya. Hasil belajar tersebut dinyatakan berupa huruf dan angka
mutu. Hal ini sesuai dengan pendapat Abu Ahmadi (1988: 21) yang
mendefinisikan prestasi belajar sebagai berikut: “prestasi belajar adalah
hasil belajar yang telah dicapai dalam suatu usaha dalam kegiatan belajar
dan perwujudan prestasinya dapat dilihat dari nilai yang diperoleh setiap
mengikuti tes”.

22

Prestasi belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2001:787),
“prestasi belajar adalah penguasaan pengetah

Dokumen yang terkait

HUBUNGAN ANTARA SARANA BELAJAR, MOTIVASI BELAJAR, DAN DISIPLIN BELAJAR DI SEKOLAH DENGAN PRESTASI EKONOMI BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SEMESTER GANJIL SMA BUDAYA BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2010/2011

0 31 65

PENGARUH MOTIVASI DAN DISIPLIN BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X SEMESTER GANJIL SMK YP 96 BUKIT KEMUNING LAMPUNG UTARATAHUN PELAJARAN 2011/2012

0 5 74

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN PEMANFAATAN SARANA BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AKUNTANSI KEUANGAN SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK WIYATA KARYA NATAR TAHUN PELAJARAN 2010/2011

0 18 91

PENGARUH SIKAP SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 1 PURBOLINGGO LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2011/2012

0 7 41

PENGARUH DISIPLIN BELAJAR, MOTIVASI BERPRESTASI DAN SIKAP SISWA PADA GURU TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 1 PAGELARAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012

0 6 77

PENGARUH DISIPLIN BELAJAR, AKTIVITAS BELAJAR DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2011/2012

0 7 97

PENGARUH MOTIVASI DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR PKN SISWA KELAS XI SEMESTER GANJIL PADA MATA PELAJARAN PKN DI SMK YAPEMA GADINGREJO TAHUN PELAJARAN 2011/2012

3 27 67

PENGARUH CARA BELAJAR DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AKUNTANSI SEMESTER GANJIL SMK MUTIARA NATAR LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012

0 16 68

PENGARUH CARA BELAJAR DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AKUNTANSI SEMESTER GANJIL SMK MUTIARA NATAR LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012

2 17 69

PENGARUH DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS XI IPS

0 1 9

Dokumen baru

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

98 2942 16

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

36 751 43

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

33 650 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

15 421 24

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

24 577 23

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

49 968 14

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

49 881 50

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

14 536 17

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

21 791 30

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

33 954 23