MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STRAY TWO STAY PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN 101775 KECAMATAN PERCUT SEI TUAN TA. 2015/2016.
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STRAY
TWO STAY PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV
SDN 101775 KECAMATAN PERCUT SEI TUAN
TA. 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhui Persayaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH:
NANDA AYU SETIAWATI
NIM. 1121111009
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Diri
Nama
: Nanda Ayu Setiawati
Jenis Kelamain
: Perempuan
Tempat/ Tanggal lahir
: Sawit Seberang, 4 Desember 1994
Anak Ke
: 1 dari 2 Bersaudara
Jumlah Bersaudara
: 2 Orang
Alamat
: Dusun Vak XVIII Kebun Desa Mekar Sawit Kec.
Sawit Seberang, Kab. Langkat
Kos
: Jl. Tuasan N0. 2 Belakang Masjid Nurul Muslimin
Telp/ HP
: 085262492376
Agama
: Islam
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Belum Menikah
Pendidikan Terakhir
: Sarjana Pendidikan ( S.Pd)
Nama Orang tua
Ayah
: Edi Usman, S.Pd
Ibu
: Lenni Sonya Marlina
II. Riwayat Pendidikan
No Nama Sekolah
Tahun
1
SD Negri No. 050688 Sawit Seberang, Kab. Langkat
2006
2
MTs Swasta TPI Sawit Seberang, Kab. Langkat
2009
3
MA Swasta TPI Sawit Seberang, Kab. Langkat
2012
4
SI- PGSD Universitas Negeri Medan ( UNIMED)
2016
ABSTRAK
Nanda Ayu Setiawati, 1121111009, Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Two Stray Two Stay Pada Mata
Pelajaran IPA Kelas IV SDN 101775 Kecamatan Percut Sei Tuan TA.
2015/2016, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar siswa pada
mata pelajaran IPA materi energi panas dan energi bunyi. Guru hanya menggunakan
metode ceramah dalam proses pembelajarannya membuat pembelajaran menjadi
menonton sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar. Penelitian ini bertujuan
untuk membuktikan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Two Stray
Two Stay dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi
energi panas dan bunyi.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus.
Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu : perencanaan, pelaksanaan, pengamatan
dan refleksi, dengan jumlah subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV sebanyak 25
orang. Teknik pengumpulkan data dalam penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan lembar observasi motivasi belajar siswa, teknik analisis data dalam
lembar observasi adalah motivasi belajar siswa dan lembar observasi pelaksaan
pembelajaran.
Hasil teknik analisis bahwa pada siklus I pertemuan I diperoleh persentase
rata-rata motivasi belajar siswa secara klasikal sebesar 20,00% atau sebanyak 5 orang
dan tergolong katagori sangat kurang. pada siklus I pertemuan II diperoleh persentase
rata-rata motivasi belajar siswa secara klasikal sebesar 40,00% atau sebanyak 10
orang dan tergolong katagori kurang. pada siklus II pertemuan I diperoleh persentase
rata-rata motivasi belajar siswa secara klasikal sebesar 52,00% atau sebanyak 13
orang dan tergolong katagori sangat cukup. Pada siklus II pertemuan II diperoleh
persentase rata-rata motivasi belajar siswa secara klasikal sebesar 92,00% atau
sebanyak 23 orang dan tergolong katagori sangat Baik. Hasil Penelitian menunjukkan
terjadinya peningkatan motivasi belajar dengan menggunakan model pembelajaran
Two Stray Two Stay pada mata pembelajaran IPA di kelas IV SDN 101775 Kec.
Percut Sei Tuan T.A 2015/ 2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah Swt berkat rahmat dan
karunianya penulis dapat menyelasaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Skripsi
ini berjudul “MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STRAY TWO STAY
PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN 101775 KEC. PERCUT
SEI TUAN T. A 2015 / 2016 “.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi oleh penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan bimbingan
berbagai pihak. Begitu banyak dukungan yang telah penulis terima baikk
dukungan moril, dan juga materil dalam penyelesaian skripsi ini. Oleh karena itu,
pada kesempatan ini dengan tulus dan kerendahan hati, penulis menyampaikan
ucapan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syahwal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan sekaligus
Dosen Pnenguji yang telah memberikan masukan dan saran kepada penulis
dalam menyempurnakan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar dan sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi
yang penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengerahan,
petunjul demi terselesaikannya skripsi ini.
ii
4. Ibu Dra. Eva Betty, M.Pd selaku dosen Pembimbing Akedemik yang telah
memberikan membimbingan dalam hal akedemik
5. Ibu Nurhairani, S.Pd, M.Pd, Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd selaku
dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran kepada
penulis dalam menyempurnakan skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
yang telah memberikan pendidikan dan pengajaran sebagai bekal penulis
di masa yang akan datang.
7. Ibu Yusniati, S.Pd selaku kepala sekolah SDN 101775 Kec. Percut Sei
Tuan yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan
Ibu guru SDN 101775 Kec. Percut Sei Tuan yang telah banyak
memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian.
8. Teristemewa penulis ucapkan kepada orangtua, Ayahanda Edi Usman,
S.Pd dan Ibu Lenni Sonya Marlina yang telah memberikan kasih sayang
dan cinta yang begitu besar kepda penulis serta senantiasa selalu
mendoakan
dan
memberikan
dukungan
hingga
penulis
dapat
menyelesaikan skripsi ini.
9. Adikku Tersayang Muhammad Dzaki Elshirazi, yang tekah memotivasi
serta memberikan semangat. Beserta keluarga besar yang tidak bisa
disebutkan satu persatu yang terus memberikan motivasi dan dukungan
dalam penyelesaian skripsi ini.
10. Teman
–
teman
seperjuangan
Putri
Ramadhani
Lbs,S,Pdi,M.A,
Alm.Khairina Lbs, Nurul Annisa Lbs, S.Pdi, Sri Wahyuningsih S.Pd,
Indah Zahara, Faula Muwaridah, Putri Wahyu Irmayuni, Minin Yulianti,
iii
Sri Nur Afrida, Rahma Sitompul, Yuli Darwati, Bella Tri Artisna, Oki
Teguh Setiawan, Iqbal Aristianto.
11. Temen – temen Ulat bulu Dewi Ayu Chairani, Dilla Nurmalita Sari, Rizka
Nurmiza, Silvia Nirwana Manik, Siti Hafsah, Siti Fatimah dan Wulandari,
yang telah memberi warna warni kepada penulis dalam perkuliahan.
12. Temen – temen PPLT SDN 101775 Sampali Lina, Tria, Rizka, Dewi Ayu,
Desi, Mita, Icha, Zora, Priski, Ima, Nia, dan Rahmat
13. Teman – teman kelas C Reg 2012 yabg telah berbagi suka dan duka
bersama penulis selama mengikuti perkulihan
iv
DAFTAR ISI
Abstrak ...................................................................................................
i
Kata Pengantar .....................................................................................
ii
Daftar Isi ................................................................................................
v
DaftarTabel............................................................................................
vii
DaftarGambar .......................................................................................
viii
DaftarLampiran ....................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................
1
1.1.Latar Belakang .........................................................................
1
1.2.Identifikasi Masalah.................................................................
4
1.3.Batasan Masalah ......................................................................
4
1.4.Rumusan Masalah ....................................................................
5
1.5.Tujuan Penelitian .....................................................................
5
1.6.Manfaat Penelitian ...................................................................
5
BAB II KAJIAN TEORI ......................................................................
7
2.1 KerangkaTeoritis .....................................................................
7
2.1.1. MotivasiBelajar ...............................................................
7
2.1.1.1 PengertianBelajar ...................................................
7
2.1.1.2PengertianMotivasiBelajar......................................
8
2.1.1.3.Ciri-Ciri Motivasi ..................................................
10
2.1.1.4.Jenis-Jenis Motivasi ...............................................
11
2.1.1.5 Prinsip- Prinsipmotivasi .........................................
12
2.1.2Hakikat Model Pembelajaran ............................................
14
2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran ............................
14
2.1.3 Model PembelajaranTwo Stray Two Stay ......................................
15
2.1. 3.1Pengertian ModelPembelajaran Two Stray Two Stay ........
15
2.1.3.2 Langkah – LangkahModel PembelajaranTwo Stary Two Stay......
16
2.1.3.3KelebihandanKelemahan Model Two Stray Two Stay………….........
18
2.1.4 HakikatPembelajaran IPA………………………………………...
19
2.1.5 MateriPelajaran…………………………………………………...
21
2.1.5.1 EnergiPanas…………………………………………………
21
2.1.5.2 EnergiBunyi……………………………………………… .
22
v
2.2. KerangkaBerfikir…………………………………………………..
26
2.3. HipotesisTindakan…………………………………………………
29
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................
30
3.1 Jenis Penelitian...........................................................................
30
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .....................................................
30
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ......................................................
30
3.4. Defenisi Operasional Variable ..................................................
30
3.5 Desain Penelitian .......................................................................
31
3.6 Prosedur Penelitian ....................................................................
32
3.7Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
35
3.8Teknik Analisis Data...................................................................
36
3.9Jadwal Pelaksanaan Penelitian ....................................................
37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................
38
4.1 HasilPenelitian ..................................................................................
38
4.1.1 Deskripsi Siklus I ......................................................................
40
4.12 Deskripsi Siklus II ......................................................................
50
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................
61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................
65
5.1. Kesimpulan ......................................................................................
65
5.2 Saran ..................................................................................................
66
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
67
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah – Langkah Model Pembelajaran Two Stary Two Stay
................................................................................................................. 18
Tabel 3.1Tabel Skor ................................................................................
36
Tabel 3.2Jadwal Penelitian......................................................................
37
Tabel 4.1 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I Pertemuan I ...................................................................... 45
Tabel 4.2 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus I Pertemtemuan I ............................................................
46
Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus I Pertemuan I ..................................................................
46
Tabel 4.4Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus I Pertemuan II ................................................................
48
Tabel 4.5Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus IPertemuan II .................................................................
48
Tabel 4.6Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan II ...............................................................
56
Tabel 4.7Hasil Observasi Motivasi Belajar
Siswa Siklus II Pertemuan I ......................................................
57
Tabel 4.8 Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar
Siswa Siklus II Pertemuan I ......................................................
57
Tabel 4.9Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus II Pertemuan II ..............................................................
59
Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus II Pertemuan II ...............................................................
60
Tabel 4.11Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar Siswa Klasikal ......
61
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir ................................................................
26
Gambar 3.1 Desain Penelitian .................................................................
31
Gambar 4.1 Lokasi Penelitian .................................................................
38
Gambar 4.2 Halaman Lokasi Penelitian..................................................
39
Gambar 4.3 Peneliti Menjelaskan Meteri................................................
41
Gambar 4.4 Siswa Bertamu Kekelompok Lain ......................................
42
Gambar 4.5 Siswa Kembali Kekelompok ...............................................
43
Gambar 4.6 Grafik Hasil Observasi Motivasi Belajar
Pada Siklus I Pertemuan I ....................................................
47
Gambar 4.7 Grafik Hasil Observasi Motivasi Belajar
Pada Siklus I Pertemuan II ...................................................
49
Gambar 4.8 Siswa Mempehatikan Penjelasan Guru ...............................
52
Gambar 4.9 Siswa Mempraktekan Perambatan Bunyi ...........................
54
Gambar 4.10 Grafik Hasil Observasi Motivasi Belajar
Pada Siklus II Pertemuan I ...................................................
48
Gambar 4.11 Grafik Hasil Observasi Motivasi Belajar
Pada Siklus II Pertemuan II..................................................
60
Gambar 4.12 Grafik Rekapitulasi Hasil Observasi
Motivasi Belajar Klasikal .....................................................
viii
62
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I Pertemuan I ...............................................................
69
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I Pertemuan II ..............................................................
74
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan I ..............................................................
79
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan II .............................................................
84
Lampiran 5 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I Pertemuan II ..............................................................
89
Lampiran 6 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan II .............................................................
91
Lampiran 7 Pedoman Penskoran Observasi Motivasi Belajar Siswa .....
95
Lampiran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan I ...................
95
Lampiran 9 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan II ..................
97
Lampiran 10 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan I ................
99
Lampiran 11 LembarObservasiSiswaSiklus II Pertemuan II ..................
101
Lampiran 12 Data SiswaKelas IV ...........................................................
103
Lampiran 13 RekapitulasiHasilObservasiSiklus I Pertemuan I ..............
104
Lampiran 14 RekapitulasiHasilObservasiSiklus I Pertemuan II .............
105
Lampiran 15 RekapitulasiHasilObservasiSiklus II Pertemuan I .............
106
Lampiran 16 RekapitulasiHasilObservasiSiklus II Pertemuan II……..
107
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan memegang peran penting dalam upaya meningkatkan kualitas
sumber daya manusia. Melalui pendidikan manusia dapat mempertahankan dan
meningkatkan taraf kehidupan. Pendidikan merupakan hasil dari perkembangan
kebudayaan manusia dan pusat perkembangan. Pembelajaran yang efektif dan
efesien sangat berperan penting dalam tercapainya tujuan pendidikan. Namun,
akan ditemukan berbagai masalah yang kerap terjadi dalam proses pembelajaran
terutama dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
IPA merupakan pengetahuan tentang alam yang diperoleh dengan cara
yang terkontrol. Artinya, selain sebagai produk untuk pengetahuan manusia juga
sebagai proses bagaimana cara mendapatkan pengetahuan tersebut. IPA juga
diartikan sebagai ilmu yang mempelajari tentang sebab dan akibat keajadian –
kejadian yang ada di alam ini. Hanya saja, IPA dianggap sebagai pelajaran yang
sulit sehingga tidak banyak siswa yang tertarik untuk mempelajarinya. Dengan
demikian, dalam proses pembelajarannya diperlukan model pembelajaran yang
tepat sehingga siswa tidak merasa sulit ataupun bosan dalam mempelajarinya
selama proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti di kelas IV SDN
101775 Kec. Percut Sei Tuan, terdapat beberapa masalah yang di hadapi dalam
pelajaran IPA diantaranya adalah rendahnya motivasi belajar siswa. Hal itu
terlihat dari sikap siswa dalam proses pembelajaran, siswa cenderung tidak aktif,
bahkan beberap siswa terlihat tidur – tiduran, ribut, mengganggu teman sebangku
1
2
dan tidak bersemangat dalam belajar bahkan dapat membuat siswa berada pada titik
puncak kebosanan terhadap pembelajaran. Kebosanan ini diperlihatkan dengan
adanya siswa yang keluar kelas dan siswa yang bermain – main selama proses
pembelajaran. Selain itu, dapat juga terlihat dari kurangnya semangat siswa dalam
belajar, siswa terkadang asyik dengan dirinya sendiri, kurang perhatian terhadap
pembelajaran, dan kurangnya
antusias
siswa selama proses
pembelajaran
berlangsung.
Kebanyakan guru mengajar menggunakan metode ceramah dan pembelajaran
masih berpusat pada guru (Teacher Centered) dalam arti guru hanya memberi
informasi (proses atau arah) tanpa ada timbal balik., kalaupun ada feed back ( timbal
balik) itu biasanya hanya sebuah pertanyaan yang mudah dijawab dan tidak
menimbulkan pertanyaan kembali atau paling tidak dapat memotivasi siswa untuk
bertanya. Komunikasi yang terjadi antara guru dan siswa masih tergolong rendah
sehingga tidak menimbulkan diskusi atau pembelajaran yang menarik yang dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa.
Masalah yang ada lemahnya daya ingat siswa terhadap materi yang diajarkan.
Hal ini, dapat dilihat dari nilai yang diperoleh siswa, rata – rata nilai yang diperoleh
siswa tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal ( KKM ) yang telah ditentukan
yakni 65. Rendahnya tingkat pemahaman siswa terlihat dari cara siswa dalam
menyelesaikan tugas dan nilai tugas yang diperoleh dengan cara menyontek teman
sebangkunya atau melihat tugas teman yang sudah selesai terlebih dulu.pada
dasarnya, banyak hal lain yang mendorong faktor lemahnya daya ingat siswa yaitu
kurangnya motivasi dari orang tua di rumah.
3
Kurangnya perhatian guru terhadap kesulitan – kesulitan belajar yang
dihadapi siswa. Guru bersikap acuh tak acuh terhadap siswa yang mengalami
kesulitan dalam mengerjakan tugas yang diberikan. Akibatnya siswa semakin
tertinggal dari
temannya sehingga yang dapat dilakukannya adalah menyontek
temannya pada saat mengerjakan tugas yang diberikan pada guru. Hal ini membuat
siswa menjadi kurang termotivasi pada saat pembelajaran. Sehingga siswa hanya
berpatokan terhadap teman yang dianggap mampu dalam menyelesaikan tugas
dengan cara menyontek atau bahkan tidak mengerjakan tugasnya sama sekali.
Berdasakan penjelasan di atas maka perlu diterapkan model pembelajaran
yang membuat suasana kelas menjadi hidup dan meningkatkan motivasi siswa. Salah
satu cara untuk membangkitkan motivasi tersebut adalah dengan menggunakan model
pembelajaran Two Stray Two Stay. Model ini dilakukan oleh siswa dalam satu
kelompok berjumlah empat anggota. Dua orang siswa tinggal dikelompok dan dua
orang siswa bertamu ke kelompok lain. Dua orang yang tinggal bertugas memberikan
informasi kepada tamu tentang hasil kelompoknya, sedangkan yang bertamu
mencatat hasil diskusi kelompok yang dikunjunginya.
Melalui hasil penelitian yang dilakukan
oleh Pangaribuan 2013 : 1
(http://jurnal.untan.ac.id/index.php/index.php/jpdpb/article/view/1449).
Dalam
penerapan pembelajaran kooperative tipe two stray two stay dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa kelas IV SD Negeri 11 Sungai Raya Kabupaten Bengkayang.
Dengan demikian, model pembelajaran Two Stray Two Stay diharapkan juga dapat
meningkatkan motivai belajar siswa di kelas IV SDN 101775 kec. Percut Sei Tuan
T.A 2015 - 2016
4
Dari latar belakang masalah diatas, penulis tertarik untuk melakukan suatu
penelitian dengan judul “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Two Stray Two Stay Pada Mata Pelajaran
IPA Kelas IV SDN 101775 Kec. Percut Sei Tuan T. A 2015 / 2016“.
1.2 Identifkasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas yang menjadi identifikasi masalah sebagai
berikut :
1. Rendahnya motivasi belajar siswa
2. Metode pembelajaran yang digunakan masih berpusat pada guru
3. Banyaknya siswa yang bermain – main saat proses pembelajaran
4. Rendahnya daya ingat siswa sehingga sulit memahami konsep materi yang
diajarkan
5. Kurangnya perhatian guru terhadap
terhadap kesulitan – kesulitan yang
dihadapi siswa dalam mempelajari materi.
1.3 Batasan Masalah
Adapun pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah Meningkatkan
motivasi belajar siswa dengan menggunakan model Two Stray Two Stay pada mata
pelajaran IPA materi pokok “ energi panas dan bunyi” di kelas IV SDN 101775 Kec.
Percut Sei Tuan T.A 2015 / 2016.
5
1.4 Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah pada penelitian adalah “ Apakah
dengan menggunakan model Two Stray Two Stay dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pokok energi panas dan bunyi di kelas
IV SDN 101775 Kec. Percut Sei Tuan T. A 2015 / 2016?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk membuktikan
dengan menggunakan model pembelajaran Two Stray Two Stay diharapkan
meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan materi energi
panas dan bunyi di Kelas IV SDN 101775 Kec. Percut Sei Tuan T.A 2015/ 2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan bagi guru dengan menggunakan model pembelajaran
Two Stray Two Stay dalam proses pembelajaran IPA
b. Bagi peserta didik
Melalui penggunaan model pembelajaran Two Stray Two Stay dalam proses
pembelajaran IPA khususnya pada materi pokok energi panas dan energi
bunyi dapat meningkatkan motivas belajar peserta didik
6
c. Bagi sekolah
Sebagai bahan masukan dan bekal ilmu pengetahuan bagi guru – guru tentang
pelaksanaan model pembelajaran Two Stray Two Stay untuk mengetahui
sejauh mana model pembelajaran ini dapat meningkatkan motivasi belajar
IPA peserta didik
d. Bagi peneliti
Sebagai
bahan
masukkan
dan
menambah
wawasan
berfikir
guna
meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran
e. Bagi peneliti selanjutnya, Sebagai bahan referensi bagi peneliti yang
melakukan penelitian yang sejenis.
65
BAB V
KESIMPULAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada
bab – bab sebelumnya, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran Two Stray
Two Stay dapat melatih siswa mendapatkan informasi, berkomunikasi,
serta menjadikan pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan sehingga
lebih meningkatkan motivasi belajar siswa dan pemahaman mereka
terhadap materi energi panas dan energi bunyi, karena dalam pelaksanaan
model pembelajaran Two Stray Two Stay siswa dilibatkan secara langsung
untuk menyampaikan informasi tentang materi energi panas dan energi
bunyi
2. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Two Stray Two
Stay dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajran IPA
Di Kelas IV SDN 101775 Kec. Percut Sei Tuan. Hal ini dapat dilihat dari
hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti.
3. Dengan demikian, model pembelajaran Two Stray Two Stay merupakan
salah satu alternative yang dapat digunakan untuk memperbaiki proses
pembelajaran.
65
66
5.2 Saran
Adapun saran yang dapat peneliti berikan berdasarkan hasil penelitian yang telah
dilakukan adalah :
1. Bagi guru, khususnya kelas IV diharapkan agar menggunakan model
pembelajaran Two Stray Two Stay sebagai alternative dalam upaya
meningkatkan motivasi belajar siswa pada saat mengikuti pembelajaran
khususnya pada maa pelajaran IPA materi energi panas dan bunyi.
2. Bagi siswa, diharapkan agar lebih meningkatkan motivasi belajar dan lebih
aktif dalam proses pembelajaran terutama dalam mengemukakan pendapat
kepada teman.
3. Bagi pihak sekolah, untuk mengkoordinasikan pelaksanaan pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran Two Stray Two Stay untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa kepada seluruh guru
4. Bagi peneliti lanjutan agar melakukan penelitian yang sejenis secara tuntas
agar diperoleh peneliti yang lebih sempurna dan bermanfaat bagi dunia
pendidikan.
Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. Penelitian Tindakan Kelas. 2014. Jakarta : Bumi Aksara
Azam Much. 2012. Akrab dengan Dunia Ipa untuk Kelas IV SD / MI. Solo : Tiga
Serangkai: Pustaka Mandiri
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Peneltian Tindakan Kelas.
Medan : Pasca Sarjana Unimed
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah, dkk. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Elfanany Burhan. 2013. Penelitian Tndakan Kelas. Yogyakarta. Araska
Fathurrohman, Pupuh dan Sutikno Sobry. 2011. Strategi Belajar Mengajar.
Bandung : Refika Aditama
Hamalik, Oemar. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara
Hardini, Isriani dan Dewi Puspitasari. 2012 . Strategi Pembelajaran Terpadu (
Teori, konsep, & Implementasi ). Yogyakarta : Familia
Hikmati, Ilmi, dkk. 2012. Ilmu Pengetahuan Alam. Berbasis Pendidikan Karakter
Bangsa. Bandung : Yrama Widya.
Huda Miftahul. 2014. Model – Model Pengajaran Dan Pembelajaran.Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Ismawati . 2011. Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan
struktural two stay two stray untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas
X SMA. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. (Online) vol 7, No 1 dalam
(http://journal.unnes.ac.id/artikel_nju/JPFI/1067) diakses 20 Desember
2015 pukul 09. 30 Wib
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta :Kata Pena
Manuba.2013. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray
berbantuan media gambar untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar
pkn. Jurnal pendidikan dan pengajaran (Online) Vol 1, No 1 dalam
(http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php.JJPGSD/view/922) diakses 18
Maret 2016 pukul 13.10 wib
67
68
Miftachudin. 2015. Efektivitas model pembelajaran two stay two stray dengan
tutor sebaya dalam pembelajaran matematika pada materi bangun datar
ditinjau dari kecerdasan majemuk peserta didik kelas VII Negeri di
Kebumen Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Elektronik Pembelajaran
Matematika. (Online) vol.3, No 3, dalam (https:/Fjurnal.fkip.uns.ac.id)
diakses 19 desember 2015 pukul 20. 15 Wib
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja
Presindo
Pangaribuan. 2013. Model Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Meningkatkan
Aktivitas Belajar Pkn Kelas IV SDN 11 Sungai Raya. Jurnal pendidikan
Dan Pembelajaran, (Online), vol 2, No. 3, dalam (
http://jurnal.untan.ac.id) Diakses 20 Desember 20015 pukul 09. 35 Wib
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorintasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovativ dalam Kurikulum 2013.
Yogyajarta : Ar- ruzz Media.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif : Konsep,
Landasan, Dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan ( KTSP). Jakarta: Kencana.
Trianto. 2013 : Model Pembelajaran Terpadu : Konsep, Strategi, dan
Implemetasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) .
Jakarta: Bumi Aksra
Uno, Hamzah. 2014. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara
Wahab, Rohmalina. 2015. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Wisudawati, Asih dan Eka Sulistyowati. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA.
Jakarta: Bumi Aksara
Yamin, Martinis. 2012. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompotensi. Jakarta:
Press Group
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STRAY
TWO STAY PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV
SDN 101775 KECAMATAN PERCUT SEI TUAN
TA. 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhui Persayaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH:
NANDA AYU SETIAWATI
NIM. 1121111009
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Diri
Nama
: Nanda Ayu Setiawati
Jenis Kelamain
: Perempuan
Tempat/ Tanggal lahir
: Sawit Seberang, 4 Desember 1994
Anak Ke
: 1 dari 2 Bersaudara
Jumlah Bersaudara
: 2 Orang
Alamat
: Dusun Vak XVIII Kebun Desa Mekar Sawit Kec.
Sawit Seberang, Kab. Langkat
Kos
: Jl. Tuasan N0. 2 Belakang Masjid Nurul Muslimin
Telp/ HP
: 085262492376
Agama
: Islam
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Belum Menikah
Pendidikan Terakhir
: Sarjana Pendidikan ( S.Pd)
Nama Orang tua
Ayah
: Edi Usman, S.Pd
Ibu
: Lenni Sonya Marlina
II. Riwayat Pendidikan
No Nama Sekolah
Tahun
1
SD Negri No. 050688 Sawit Seberang, Kab. Langkat
2006
2
MTs Swasta TPI Sawit Seberang, Kab. Langkat
2009
3
MA Swasta TPI Sawit Seberang, Kab. Langkat
2012
4
SI- PGSD Universitas Negeri Medan ( UNIMED)
2016
ABSTRAK
Nanda Ayu Setiawati, 1121111009, Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Two Stray Two Stay Pada Mata
Pelajaran IPA Kelas IV SDN 101775 Kecamatan Percut Sei Tuan TA.
2015/2016, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar siswa pada
mata pelajaran IPA materi energi panas dan energi bunyi. Guru hanya menggunakan
metode ceramah dalam proses pembelajarannya membuat pembelajaran menjadi
menonton sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar. Penelitian ini bertujuan
untuk membuktikan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Two Stray
Two Stay dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi
energi panas dan bunyi.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus.
Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu : perencanaan, pelaksanaan, pengamatan
dan refleksi, dengan jumlah subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV sebanyak 25
orang. Teknik pengumpulkan data dalam penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan lembar observasi motivasi belajar siswa, teknik analisis data dalam
lembar observasi adalah motivasi belajar siswa dan lembar observasi pelaksaan
pembelajaran.
Hasil teknik analisis bahwa pada siklus I pertemuan I diperoleh persentase
rata-rata motivasi belajar siswa secara klasikal sebesar 20,00% atau sebanyak 5 orang
dan tergolong katagori sangat kurang. pada siklus I pertemuan II diperoleh persentase
rata-rata motivasi belajar siswa secara klasikal sebesar 40,00% atau sebanyak 10
orang dan tergolong katagori kurang. pada siklus II pertemuan I diperoleh persentase
rata-rata motivasi belajar siswa secara klasikal sebesar 52,00% atau sebanyak 13
orang dan tergolong katagori sangat cukup. Pada siklus II pertemuan II diperoleh
persentase rata-rata motivasi belajar siswa secara klasikal sebesar 92,00% atau
sebanyak 23 orang dan tergolong katagori sangat Baik. Hasil Penelitian menunjukkan
terjadinya peningkatan motivasi belajar dengan menggunakan model pembelajaran
Two Stray Two Stay pada mata pembelajaran IPA di kelas IV SDN 101775 Kec.
Percut Sei Tuan T.A 2015/ 2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah Swt berkat rahmat dan
karunianya penulis dapat menyelasaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Skripsi
ini berjudul “MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STRAY TWO STAY
PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN 101775 KEC. PERCUT
SEI TUAN T. A 2015 / 2016 “.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi oleh penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan bimbingan
berbagai pihak. Begitu banyak dukungan yang telah penulis terima baikk
dukungan moril, dan juga materil dalam penyelesaian skripsi ini. Oleh karena itu,
pada kesempatan ini dengan tulus dan kerendahan hati, penulis menyampaikan
ucapan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syahwal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan sekaligus
Dosen Pnenguji yang telah memberikan masukan dan saran kepada penulis
dalam menyempurnakan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar dan sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi
yang penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengerahan,
petunjul demi terselesaikannya skripsi ini.
ii
4. Ibu Dra. Eva Betty, M.Pd selaku dosen Pembimbing Akedemik yang telah
memberikan membimbingan dalam hal akedemik
5. Ibu Nurhairani, S.Pd, M.Pd, Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd selaku
dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran kepada
penulis dalam menyempurnakan skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
yang telah memberikan pendidikan dan pengajaran sebagai bekal penulis
di masa yang akan datang.
7. Ibu Yusniati, S.Pd selaku kepala sekolah SDN 101775 Kec. Percut Sei
Tuan yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan
Ibu guru SDN 101775 Kec. Percut Sei Tuan yang telah banyak
memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian.
8. Teristemewa penulis ucapkan kepada orangtua, Ayahanda Edi Usman,
S.Pd dan Ibu Lenni Sonya Marlina yang telah memberikan kasih sayang
dan cinta yang begitu besar kepda penulis serta senantiasa selalu
mendoakan
dan
memberikan
dukungan
hingga
penulis
dapat
menyelesaikan skripsi ini.
9. Adikku Tersayang Muhammad Dzaki Elshirazi, yang tekah memotivasi
serta memberikan semangat. Beserta keluarga besar yang tidak bisa
disebutkan satu persatu yang terus memberikan motivasi dan dukungan
dalam penyelesaian skripsi ini.
10. Teman
–
teman
seperjuangan
Putri
Ramadhani
Lbs,S,Pdi,M.A,
Alm.Khairina Lbs, Nurul Annisa Lbs, S.Pdi, Sri Wahyuningsih S.Pd,
Indah Zahara, Faula Muwaridah, Putri Wahyu Irmayuni, Minin Yulianti,
iii
Sri Nur Afrida, Rahma Sitompul, Yuli Darwati, Bella Tri Artisna, Oki
Teguh Setiawan, Iqbal Aristianto.
11. Temen – temen Ulat bulu Dewi Ayu Chairani, Dilla Nurmalita Sari, Rizka
Nurmiza, Silvia Nirwana Manik, Siti Hafsah, Siti Fatimah dan Wulandari,
yang telah memberi warna warni kepada penulis dalam perkuliahan.
12. Temen – temen PPLT SDN 101775 Sampali Lina, Tria, Rizka, Dewi Ayu,
Desi, Mita, Icha, Zora, Priski, Ima, Nia, dan Rahmat
13. Teman – teman kelas C Reg 2012 yabg telah berbagi suka dan duka
bersama penulis selama mengikuti perkulihan
iv
DAFTAR ISI
Abstrak ...................................................................................................
i
Kata Pengantar .....................................................................................
ii
Daftar Isi ................................................................................................
v
DaftarTabel............................................................................................
vii
DaftarGambar .......................................................................................
viii
DaftarLampiran ....................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................
1
1.1.Latar Belakang .........................................................................
1
1.2.Identifikasi Masalah.................................................................
4
1.3.Batasan Masalah ......................................................................
4
1.4.Rumusan Masalah ....................................................................
5
1.5.Tujuan Penelitian .....................................................................
5
1.6.Manfaat Penelitian ...................................................................
5
BAB II KAJIAN TEORI ......................................................................
7
2.1 KerangkaTeoritis .....................................................................
7
2.1.1. MotivasiBelajar ...............................................................
7
2.1.1.1 PengertianBelajar ...................................................
7
2.1.1.2PengertianMotivasiBelajar......................................
8
2.1.1.3.Ciri-Ciri Motivasi ..................................................
10
2.1.1.4.Jenis-Jenis Motivasi ...............................................
11
2.1.1.5 Prinsip- Prinsipmotivasi .........................................
12
2.1.2Hakikat Model Pembelajaran ............................................
14
2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran ............................
14
2.1.3 Model PembelajaranTwo Stray Two Stay ......................................
15
2.1. 3.1Pengertian ModelPembelajaran Two Stray Two Stay ........
15
2.1.3.2 Langkah – LangkahModel PembelajaranTwo Stary Two Stay......
16
2.1.3.3KelebihandanKelemahan Model Two Stray Two Stay………….........
18
2.1.4 HakikatPembelajaran IPA………………………………………...
19
2.1.5 MateriPelajaran…………………………………………………...
21
2.1.5.1 EnergiPanas…………………………………………………
21
2.1.5.2 EnergiBunyi……………………………………………… .
22
v
2.2. KerangkaBerfikir…………………………………………………..
26
2.3. HipotesisTindakan…………………………………………………
29
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................
30
3.1 Jenis Penelitian...........................................................................
30
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .....................................................
30
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ......................................................
30
3.4. Defenisi Operasional Variable ..................................................
30
3.5 Desain Penelitian .......................................................................
31
3.6 Prosedur Penelitian ....................................................................
32
3.7Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
35
3.8Teknik Analisis Data...................................................................
36
3.9Jadwal Pelaksanaan Penelitian ....................................................
37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................
38
4.1 HasilPenelitian ..................................................................................
38
4.1.1 Deskripsi Siklus I ......................................................................
40
4.12 Deskripsi Siklus II ......................................................................
50
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................
61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................
65
5.1. Kesimpulan ......................................................................................
65
5.2 Saran ..................................................................................................
66
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
67
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah – Langkah Model Pembelajaran Two Stary Two Stay
................................................................................................................. 18
Tabel 3.1Tabel Skor ................................................................................
36
Tabel 3.2Jadwal Penelitian......................................................................
37
Tabel 4.1 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I Pertemuan I ...................................................................... 45
Tabel 4.2 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus I Pertemtemuan I ............................................................
46
Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus I Pertemuan I ..................................................................
46
Tabel 4.4Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus I Pertemuan II ................................................................
48
Tabel 4.5Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus IPertemuan II .................................................................
48
Tabel 4.6Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan II ...............................................................
56
Tabel 4.7Hasil Observasi Motivasi Belajar
Siswa Siklus II Pertemuan I ......................................................
57
Tabel 4.8 Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar
Siswa Siklus II Pertemuan I ......................................................
57
Tabel 4.9Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus II Pertemuan II ..............................................................
59
Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus II Pertemuan II ...............................................................
60
Tabel 4.11Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar Siswa Klasikal ......
61
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir ................................................................
26
Gambar 3.1 Desain Penelitian .................................................................
31
Gambar 4.1 Lokasi Penelitian .................................................................
38
Gambar 4.2 Halaman Lokasi Penelitian..................................................
39
Gambar 4.3 Peneliti Menjelaskan Meteri................................................
41
Gambar 4.4 Siswa Bertamu Kekelompok Lain ......................................
42
Gambar 4.5 Siswa Kembali Kekelompok ...............................................
43
Gambar 4.6 Grafik Hasil Observasi Motivasi Belajar
Pada Siklus I Pertemuan I ....................................................
47
Gambar 4.7 Grafik Hasil Observasi Motivasi Belajar
Pada Siklus I Pertemuan II ...................................................
49
Gambar 4.8 Siswa Mempehatikan Penjelasan Guru ...............................
52
Gambar 4.9 Siswa Mempraktekan Perambatan Bunyi ...........................
54
Gambar 4.10 Grafik Hasil Observasi Motivasi Belajar
Pada Siklus II Pertemuan I ...................................................
48
Gambar 4.11 Grafik Hasil Observasi Motivasi Belajar
Pada Siklus II Pertemuan II..................................................
60
Gambar 4.12 Grafik Rekapitulasi Hasil Observasi
Motivasi Belajar Klasikal .....................................................
viii
62
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I Pertemuan I ...............................................................
69
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I Pertemuan II ..............................................................
74
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan I ..............................................................
79
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan II .............................................................
84
Lampiran 5 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I Pertemuan II ..............................................................
89
Lampiran 6 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan II .............................................................
91
Lampiran 7 Pedoman Penskoran Observasi Motivasi Belajar Siswa .....
95
Lampiran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan I ...................
95
Lampiran 9 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan II ..................
97
Lampiran 10 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan I ................
99
Lampiran 11 LembarObservasiSiswaSiklus II Pertemuan II ..................
101
Lampiran 12 Data SiswaKelas IV ...........................................................
103
Lampiran 13 RekapitulasiHasilObservasiSiklus I Pertemuan I ..............
104
Lampiran 14 RekapitulasiHasilObservasiSiklus I Pertemuan II .............
105
Lampiran 15 RekapitulasiHasilObservasiSiklus II Pertemuan I .............
106
Lampiran 16 RekapitulasiHasilObservasiSiklus II Pertemuan II……..
107
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan memegang peran penting dalam upaya meningkatkan kualitas
sumber daya manusia. Melalui pendidikan manusia dapat mempertahankan dan
meningkatkan taraf kehidupan. Pendidikan merupakan hasil dari perkembangan
kebudayaan manusia dan pusat perkembangan. Pembelajaran yang efektif dan
efesien sangat berperan penting dalam tercapainya tujuan pendidikan. Namun,
akan ditemukan berbagai masalah yang kerap terjadi dalam proses pembelajaran
terutama dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
IPA merupakan pengetahuan tentang alam yang diperoleh dengan cara
yang terkontrol. Artinya, selain sebagai produk untuk pengetahuan manusia juga
sebagai proses bagaimana cara mendapatkan pengetahuan tersebut. IPA juga
diartikan sebagai ilmu yang mempelajari tentang sebab dan akibat keajadian –
kejadian yang ada di alam ini. Hanya saja, IPA dianggap sebagai pelajaran yang
sulit sehingga tidak banyak siswa yang tertarik untuk mempelajarinya. Dengan
demikian, dalam proses pembelajarannya diperlukan model pembelajaran yang
tepat sehingga siswa tidak merasa sulit ataupun bosan dalam mempelajarinya
selama proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti di kelas IV SDN
101775 Kec. Percut Sei Tuan, terdapat beberapa masalah yang di hadapi dalam
pelajaran IPA diantaranya adalah rendahnya motivasi belajar siswa. Hal itu
terlihat dari sikap siswa dalam proses pembelajaran, siswa cenderung tidak aktif,
bahkan beberap siswa terlihat tidur – tiduran, ribut, mengganggu teman sebangku
1
2
dan tidak bersemangat dalam belajar bahkan dapat membuat siswa berada pada titik
puncak kebosanan terhadap pembelajaran. Kebosanan ini diperlihatkan dengan
adanya siswa yang keluar kelas dan siswa yang bermain – main selama proses
pembelajaran. Selain itu, dapat juga terlihat dari kurangnya semangat siswa dalam
belajar, siswa terkadang asyik dengan dirinya sendiri, kurang perhatian terhadap
pembelajaran, dan kurangnya
antusias
siswa selama proses
pembelajaran
berlangsung.
Kebanyakan guru mengajar menggunakan metode ceramah dan pembelajaran
masih berpusat pada guru (Teacher Centered) dalam arti guru hanya memberi
informasi (proses atau arah) tanpa ada timbal balik., kalaupun ada feed back ( timbal
balik) itu biasanya hanya sebuah pertanyaan yang mudah dijawab dan tidak
menimbulkan pertanyaan kembali atau paling tidak dapat memotivasi siswa untuk
bertanya. Komunikasi yang terjadi antara guru dan siswa masih tergolong rendah
sehingga tidak menimbulkan diskusi atau pembelajaran yang menarik yang dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa.
Masalah yang ada lemahnya daya ingat siswa terhadap materi yang diajarkan.
Hal ini, dapat dilihat dari nilai yang diperoleh siswa, rata – rata nilai yang diperoleh
siswa tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal ( KKM ) yang telah ditentukan
yakni 65. Rendahnya tingkat pemahaman siswa terlihat dari cara siswa dalam
menyelesaikan tugas dan nilai tugas yang diperoleh dengan cara menyontek teman
sebangkunya atau melihat tugas teman yang sudah selesai terlebih dulu.pada
dasarnya, banyak hal lain yang mendorong faktor lemahnya daya ingat siswa yaitu
kurangnya motivasi dari orang tua di rumah.
3
Kurangnya perhatian guru terhadap kesulitan – kesulitan belajar yang
dihadapi siswa. Guru bersikap acuh tak acuh terhadap siswa yang mengalami
kesulitan dalam mengerjakan tugas yang diberikan. Akibatnya siswa semakin
tertinggal dari
temannya sehingga yang dapat dilakukannya adalah menyontek
temannya pada saat mengerjakan tugas yang diberikan pada guru. Hal ini membuat
siswa menjadi kurang termotivasi pada saat pembelajaran. Sehingga siswa hanya
berpatokan terhadap teman yang dianggap mampu dalam menyelesaikan tugas
dengan cara menyontek atau bahkan tidak mengerjakan tugasnya sama sekali.
Berdasakan penjelasan di atas maka perlu diterapkan model pembelajaran
yang membuat suasana kelas menjadi hidup dan meningkatkan motivasi siswa. Salah
satu cara untuk membangkitkan motivasi tersebut adalah dengan menggunakan model
pembelajaran Two Stray Two Stay. Model ini dilakukan oleh siswa dalam satu
kelompok berjumlah empat anggota. Dua orang siswa tinggal dikelompok dan dua
orang siswa bertamu ke kelompok lain. Dua orang yang tinggal bertugas memberikan
informasi kepada tamu tentang hasil kelompoknya, sedangkan yang bertamu
mencatat hasil diskusi kelompok yang dikunjunginya.
Melalui hasil penelitian yang dilakukan
oleh Pangaribuan 2013 : 1
(http://jurnal.untan.ac.id/index.php/index.php/jpdpb/article/view/1449).
Dalam
penerapan pembelajaran kooperative tipe two stray two stay dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa kelas IV SD Negeri 11 Sungai Raya Kabupaten Bengkayang.
Dengan demikian, model pembelajaran Two Stray Two Stay diharapkan juga dapat
meningkatkan motivai belajar siswa di kelas IV SDN 101775 kec. Percut Sei Tuan
T.A 2015 - 2016
4
Dari latar belakang masalah diatas, penulis tertarik untuk melakukan suatu
penelitian dengan judul “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Two Stray Two Stay Pada Mata Pelajaran
IPA Kelas IV SDN 101775 Kec. Percut Sei Tuan T. A 2015 / 2016“.
1.2 Identifkasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas yang menjadi identifikasi masalah sebagai
berikut :
1. Rendahnya motivasi belajar siswa
2. Metode pembelajaran yang digunakan masih berpusat pada guru
3. Banyaknya siswa yang bermain – main saat proses pembelajaran
4. Rendahnya daya ingat siswa sehingga sulit memahami konsep materi yang
diajarkan
5. Kurangnya perhatian guru terhadap
terhadap kesulitan – kesulitan yang
dihadapi siswa dalam mempelajari materi.
1.3 Batasan Masalah
Adapun pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah Meningkatkan
motivasi belajar siswa dengan menggunakan model Two Stray Two Stay pada mata
pelajaran IPA materi pokok “ energi panas dan bunyi” di kelas IV SDN 101775 Kec.
Percut Sei Tuan T.A 2015 / 2016.
5
1.4 Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah pada penelitian adalah “ Apakah
dengan menggunakan model Two Stray Two Stay dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pokok energi panas dan bunyi di kelas
IV SDN 101775 Kec. Percut Sei Tuan T. A 2015 / 2016?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk membuktikan
dengan menggunakan model pembelajaran Two Stray Two Stay diharapkan
meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan materi energi
panas dan bunyi di Kelas IV SDN 101775 Kec. Percut Sei Tuan T.A 2015/ 2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan bagi guru dengan menggunakan model pembelajaran
Two Stray Two Stay dalam proses pembelajaran IPA
b. Bagi peserta didik
Melalui penggunaan model pembelajaran Two Stray Two Stay dalam proses
pembelajaran IPA khususnya pada materi pokok energi panas dan energi
bunyi dapat meningkatkan motivas belajar peserta didik
6
c. Bagi sekolah
Sebagai bahan masukan dan bekal ilmu pengetahuan bagi guru – guru tentang
pelaksanaan model pembelajaran Two Stray Two Stay untuk mengetahui
sejauh mana model pembelajaran ini dapat meningkatkan motivasi belajar
IPA peserta didik
d. Bagi peneliti
Sebagai
bahan
masukkan
dan
menambah
wawasan
berfikir
guna
meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran
e. Bagi peneliti selanjutnya, Sebagai bahan referensi bagi peneliti yang
melakukan penelitian yang sejenis.
65
BAB V
KESIMPULAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada
bab – bab sebelumnya, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran Two Stray
Two Stay dapat melatih siswa mendapatkan informasi, berkomunikasi,
serta menjadikan pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan sehingga
lebih meningkatkan motivasi belajar siswa dan pemahaman mereka
terhadap materi energi panas dan energi bunyi, karena dalam pelaksanaan
model pembelajaran Two Stray Two Stay siswa dilibatkan secara langsung
untuk menyampaikan informasi tentang materi energi panas dan energi
bunyi
2. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Two Stray Two
Stay dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajran IPA
Di Kelas IV SDN 101775 Kec. Percut Sei Tuan. Hal ini dapat dilihat dari
hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti.
3. Dengan demikian, model pembelajaran Two Stray Two Stay merupakan
salah satu alternative yang dapat digunakan untuk memperbaiki proses
pembelajaran.
65
66
5.2 Saran
Adapun saran yang dapat peneliti berikan berdasarkan hasil penelitian yang telah
dilakukan adalah :
1. Bagi guru, khususnya kelas IV diharapkan agar menggunakan model
pembelajaran Two Stray Two Stay sebagai alternative dalam upaya
meningkatkan motivasi belajar siswa pada saat mengikuti pembelajaran
khususnya pada maa pelajaran IPA materi energi panas dan bunyi.
2. Bagi siswa, diharapkan agar lebih meningkatkan motivasi belajar dan lebih
aktif dalam proses pembelajaran terutama dalam mengemukakan pendapat
kepada teman.
3. Bagi pihak sekolah, untuk mengkoordinasikan pelaksanaan pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran Two Stray Two Stay untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa kepada seluruh guru
4. Bagi peneliti lanjutan agar melakukan penelitian yang sejenis secara tuntas
agar diperoleh peneliti yang lebih sempurna dan bermanfaat bagi dunia
pendidikan.
Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. Penelitian Tindakan Kelas. 2014. Jakarta : Bumi Aksara
Azam Much. 2012. Akrab dengan Dunia Ipa untuk Kelas IV SD / MI. Solo : Tiga
Serangkai: Pustaka Mandiri
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Peneltian Tindakan Kelas.
Medan : Pasca Sarjana Unimed
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah, dkk. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Elfanany Burhan. 2013. Penelitian Tndakan Kelas. Yogyakarta. Araska
Fathurrohman, Pupuh dan Sutikno Sobry. 2011. Strategi Belajar Mengajar.
Bandung : Refika Aditama
Hamalik, Oemar. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara
Hardini, Isriani dan Dewi Puspitasari. 2012 . Strategi Pembelajaran Terpadu (
Teori, konsep, & Implementasi ). Yogyakarta : Familia
Hikmati, Ilmi, dkk. 2012. Ilmu Pengetahuan Alam. Berbasis Pendidikan Karakter
Bangsa. Bandung : Yrama Widya.
Huda Miftahul. 2014. Model – Model Pengajaran Dan Pembelajaran.Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Ismawati . 2011. Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan
struktural two stay two stray untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas
X SMA. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. (Online) vol 7, No 1 dalam
(http://journal.unnes.ac.id/artikel_nju/JPFI/1067) diakses 20 Desember
2015 pukul 09. 30 Wib
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta :Kata Pena
Manuba.2013. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray
berbantuan media gambar untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar
pkn. Jurnal pendidikan dan pengajaran (Online) Vol 1, No 1 dalam
(http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php.JJPGSD/view/922) diakses 18
Maret 2016 pukul 13.10 wib
67
68
Miftachudin. 2015. Efektivitas model pembelajaran two stay two stray dengan
tutor sebaya dalam pembelajaran matematika pada materi bangun datar
ditinjau dari kecerdasan majemuk peserta didik kelas VII Negeri di
Kebumen Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Elektronik Pembelajaran
Matematika. (Online) vol.3, No 3, dalam (https:/Fjurnal.fkip.uns.ac.id)
diakses 19 desember 2015 pukul 20. 15 Wib
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja
Presindo
Pangaribuan. 2013. Model Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Meningkatkan
Aktivitas Belajar Pkn Kelas IV SDN 11 Sungai Raya. Jurnal pendidikan
Dan Pembelajaran, (Online), vol 2, No. 3, dalam (
http://jurnal.untan.ac.id) Diakses 20 Desember 20015 pukul 09. 35 Wib
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorintasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovativ dalam Kurikulum 2013.
Yogyajarta : Ar- ruzz Media.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif : Konsep,
Landasan, Dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan ( KTSP). Jakarta: Kencana.
Trianto. 2013 : Model Pembelajaran Terpadu : Konsep, Strategi, dan
Implemetasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) .
Jakarta: Bumi Aksra
Uno, Hamzah. 2014. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara
Wahab, Rohmalina. 2015. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Wisudawati, Asih dan Eka Sulistyowati. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA.
Jakarta: Bumi Aksara
Yamin, Martinis. 2012. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompotensi. Jakarta:
Press Group