115 2 Aspek perasaan sukatidak suka dalam belajar Fisika meliputi perhatian,
kreativitas, keterikatan, kecekatan dan ketangguhan dalam menghadapi suatu masalah. Perasaan sukatidak suka ini merespon masalah-masalah yang sedang dan
akan dihadapi. Perasaan sukatidak suka ini biasanya dilatarbelakangi oleh suatu masalah. Masalah tersebut bisa dari dalam diri siswa maupun dari luar diri siswa.
Misalnya seorang siswa telah dikecewakan oleh seorang guru maka siswa menjadi tidak suka terhadap mata pelajaran yang diampu oleh guru tersebut. Demikian juga
jika siswa sulit dalam perhitungan misalnya penjumlahan, perkalian maka siswa tersebut tidak suka pelajaran yang banyak hitungannya dan akan mengalihkan
kepada pelajaran yang banyak hafalannya. Jika siswa sudah tidak suka pada suatu masalah maka perhatian terhadap masalah tersebut relatif kecil, tumpul dalam
berkreativitas, keterikatan, kecekatan dan ketangguhan 3 Aspek kecenderungan melakukan aktivitas merespon masalah yang sedang
dihadapi untuk memecahkannya. Aspek kecenderungan melakukan aktivitas ini meliputi ketertarikan, kesiapan, gairah, semangat dan kegemaran.
B. Hasil Penelitian yang Relevan
Beberapa hasil penelitian yang relevan telah dilakukan dengan menghasilkan kesimpulan dan saran sebagai berikut :
1. Penelitian yang dilakukan oleh Candra Dewi 2002: 38-45 menghasilkan hal-hal seperti berikut ini :
116 a. Tujuan penelitian tersebut adalah untuk mengetahui efektifitas penggunaan
multimedia interaktif terhadap prestasi belajar materi bentuk molekul dalam mata kuliah Kimia Anorganik I.
b. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penyajian mata kuliah Kimia anorganik I dengan menggunakan multimedia interaktif dengan menggunakan teori Vsepr
dan program komputer gabungan antara gambar pada windows dan program latihan dengan program Delphi dengan file EXE mampu meningkatkan prestasi
mahasiswa pada materi Kimia anorganik I. Penelitian tersebut menyarankan perlu adanya penelitian lebih lanjut tentang
penggunaan media komputer dalam pembelajaran. 2. Penelitian yang dilakukan oleh Masykuri 2001: 17-22 menghasilkan beberapa
tanggapan yang sangat positif dari mahasiswa mengenai penggunaan multimedia melalui program ChemNetics untuk menyampaikan mata kuliah Kimia Fisika V,
yaitu : a. Penggunaan ChemNetics mampu menyajikan konsep, prosedur dan
prinsip secara jelas. b. Format multimedia melalui ChemNetics meningkatkan kualitas pemahaman
mahasiswa terhadap mata kuliah Kimia Fisika IV. c. Program dalam ChemNetics berisi latihan-latihan yang secara manual dan
mandiri dapat diikuti oleh para mahasiswa membantu pemahaman mahasiswa dan meningkatkan perhatian serta kreatifitasnya dalam belajar.
117 d. Penelitian tersebut memberi saran perlunya penelitian lebih lanjut mengenai
pembelajaran dengan media komputer. 3. Penelitian yang dilakukan oleh Paidi 2005:89 menghasilkan kesimpulan:
a. Terdapat perbedaan yang efektif antara hasil belajar matematika siswa SMA yang diajar dengan media komputer dengan kelompok siswa yang diajar
dengan media sederhana. b. Menyarankan untuk dapat meneruskan atau mengembangkan penelitiannya
untuk variabel-variabel yang sejenis, misalnya : penggunaan audio visual untuk meningkatkan hasil belajar Fisika, merancang desain pembelajaran
Fisika yang efektif dan sebagainya.
C. Kerangka Berpikir
