penelitian ini untuk mengkaji tingkat ketercapain indikator aktivitas siswa dan keterampilan guru serta hasil belajar dalam pelaksanaan pembelajaran menulis
karangan narasi melalui model Think-Talk-Write dengan media video pada siklus pertama. Peneliti juga mengkaji kekurangan dan permasalahan yang muncul pada
siklus pertama, kemudian membuat perencanaan perbaikan untuk siklus berikutnya.
3.2. Siklus Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan secara bersiklus. Perencanaan siklus penelitian ini adalah sebagai berikut:
3.2.1. Siklus 1 3.2.1.1.
Perencanaan a. Menelaah materi pelajaran bahasa Indonesia kelas IV semester II serta
mempelajari indikator-indikator yang hendak dicapai dalam pembelajaran. b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan materi menyusun
karangan narasi tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan huruf besar, tanda titik, tanda koma,dll sesuai dengan
indikator yang telah ditetapkan. c. Menyiapkan media video yang akan digunakan dalam pembelajaran.
d. Menyiapkan alat evaluasi serta lembar kerja siswa. e. Menyiapkan lembar observasi keterampilan mengajar guru dan aktivitas
siswa yang akan digunakan dalam penelitian.
f. Menyiapkan lembar wawancara untuk guru dan siswa serta lembar untuk catatan lapangan.
3.2.1.2. Pelaksanaan Tindakan
3.2.1.2.1. Pertemuan I a. Guru melakukan apersepsi dengan “Siapa yang pernah marah dengan
teman?”. b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa.
c. Guru menayangkan video mengenai memaafkan. d. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai karangan narasi beserta
contohnya. e. Guru mengajukan pertanyaan mengenai karangan narasi dan masing-masing
siswa mencatat jawabannya secara individu think. f. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok heterogen masing-
masing terdiri dari 2-6 siswa. g. Siswa berdiskusi secara berkelompok membahas isi catatan masing-masing
talk. h. Siswa secara berkelompok menuliskan cerita sesuai video yang ditayangkan
write. i. Siswa perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas.
Kelompok lain menanggapi share. j. Siswa bersama guru menyimpulkan materi;
k. Guru merefleksi pembelajaran; l. Siswa mengerjakan evaluasi.
m. Guru menutup pembelajaran.
3.2.1.2.2. Pertemuan II a. Guru melakukan apersepsi dengan “ Coba kalian bersalaman dengan teman
sebangku kalian sambil tersenyum Kemudian sambil cemberut Bagaimana perasaan kalian jika melihat wajah teman kalian seperti itu?”
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. Guru mengingatkan kembali materi mengenai karangan narasi.
d. Guru menayangkan video dengan tema persahabatan. e. Siswa mencatat tokoh, setting, latar, dan hal-hal penting yang ada di dalam
video secara individu think. f. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok heterogen masing-
masing terdiri dari 2-6 siswa. g. Siswa berdiskusi secara berkelompok membahas isi catatan masing-masing
talk. h. Siswa secara berkelompok menulis cerita sesuai video yang ditayangkan
write. i. Siswa perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas.
Kelompok lain menanggapi share. j. Siswa bersama guru menyimpulkan materi;
k. Guru merefleksi pembelajaran dan memberi penguatan; l. Siswa mengerjakan evaluasi;
m. Guru menutup pembelajaran. 3.1.2.3.
Observasi a. Mengamati aktivitas siswa saat pembelajaran dilakukan oleh observer.
b. Memantau jalannya pembelajaran keterampilan menulis melalui model pembelajaran Think-Talk-Write dengan media video.
c. Mengamati jalannya diskusi kelompok yang dilaksanakan siswa. d. Mengamati aktivitas guru dalam pembelajaran dilakukan oleh observer.
3.1.2.4. Refleksi
a. Mengkaji pelaksanaan pembelajaran dan efek tindakan penerapan Think- Talk-Write
dengan media video pada siklus I. b. Mencatat hal-hal penting mengenai pembelajaran yang masih kurang
berdasarkan catatan lapangan. c. Mengevaluasi proses dan hasil penerapan Think-Talk-Write dengan media
video pada siklus 1. d. Menganalisis permasalahan yang terjadi pada siklus I dan mencari
pemecahan masalah yang tepat. e. Menyimpulkan hasil pelaksanakan siklus I, apabila indikator sudah tercapai
maka penelitian dihentikan. Namun apabila sampai pada siklus pertama yang telah direncanakan oleh peneliti tidak mendapatkan hasil sesuai dengan
indikator keberhasilan maka dilanjutkan siklus kedua. 3.2.2. Siklus II
3.2.2.1. Perencanaan
a. Menyusun rencana perbaikan pada Kompetensi Dasar menulis tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan huruf
besar, tanda titik, tanda koma,dll. b. Menggunakan acuan hasil siklus I agar siklus II lebih efektif
c. Menyiapkan media video yang akan digunakan dalam pembelajaran. d. Menyiapkan alat evaluasi serta lembar kerja siswa.
e. Menyiapkan lembar observasi keterampilan mengajar guru dan aktivitas siswa yang akan digunakan dalam penelitian.
f. Menyiapkan lembar wawancara untuk guru dan siswa serta lembar untuk catatan lapangan.
3.2.2.2. Pelaksanaan Tindakan
3.2.2.2.1. Pertemuan I a. Guru melakukan apersepsi untuk membangkitkan ingatan siswa dengan
bertanya “Siapakah yang tadi pagi shalat subuh?”. b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
c. Guru menayangkan video mengenai beribadah. d. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai unsur-unsur karangan
narasi beserta contohnya. e. Guru memberikan pertanyaan mengenai unsur-unsur karangan narasi dan
siswa memikirkan jawabanya secara individu think. f. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok heterogen masing-
masing terdiri dari 2-6 siswa.
g. Siswa berdiskusi secara berkelompok membahas isi catatan masing-masing talk.
h. Siswa secara berkelompok menulis cerita sesuai tema video yang ditayangkan write.
i. Siswa perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas. Kelompok lain menanggapi share.
j. Siswa bersama guru menyimpulkan materi;
k. Guru merefleksi pembelajaran dan memberi penguatan;
l. Siswa mengerjakan evaluasi;
m. Guru menutup pembelajaran.
3.2.2.2.2. Pertemuan II a. Guru melakukan apersepsi untuk mengingatkan siswa mengenai materi.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. c. Guru menayangkan video dengan tema pengalaman.
d. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai penggunaan tanda titik, tanda hubung, tanda koma, huruf besar dalam karangan narasi beserta
contohnya. e. Guru memberikan pertanyaan mengenai penggunaan tanda titik, tanda
hubung, tanda koma, huruf besar dalam karangan narasi dan siswa memikirkan jawabanya secara individu think.
f. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok heterogen masing- masing terdiri dari 2-6 siswa.
g. Siswa berdiskusi secara berkelompok membahas isi catatan masing-masing talk.
h. Siswa secara berkelompok menulis cerita sesuai tema video yang ditayangkan write.
i. Siswa perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas. Kelompok lain menanggapi share.
j. Siswa bersama guru menyimpulkan materi; k. Guru merefleksi pembelajaran dan memberi penguatan;
l. Siswa mengerjakan evaluasi; m. Guru menutup pembelajaran.
3.2.2.3. Observasi
a. Mengamati aktivitas guru dalam pembelajaran dilakukan oleh observer. b. Mengamati aktivitas siswa saat pembelajaran dilakukan oleh observer.
c. Memantau kegiatan siswa saat melakukan diskusi percakapan dengan teman
d. Menilai keterampilan menulis narasi siswa saat pembelajaran di kelas. 3.2.2.4.
Refleksi a. Mengkaji pelaksanaan pembelajaran dan efek tindakan penerapan Think-
Talk-Write dengan media video pada siklus II.
b. Mencatat hal-hal penting mengenai pembelajaran yang masih kurang berdasarkan catatan lapangan.
c. Mengevaluasi proses dan hasil penerapan Think-Talk-Write dengan media video pada siklus 1I.
d. Menganalisis permasalahan yang terjadi pada siklus II dan mencari pemecahan masalah yang tepat.
e. Menyimpulkan hasil pelaksanakan siklus II, apabila indikator sudah tercapai maka penelitian dihentikan. Namun apabila sampai pada siklus
kedua yang telah direncanakan oleh peneliti tidak mendapatkan hasil sesuai dengan indikator keberhasilan maka dilanjutkan siklus ketiga sampai
berhasil.
3.3. Subjek Penelitian
