PENINGKATAN KETERAMPILAN GERAK DASAR RENANG GAYA BEBAS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DAN ALAT BANTU BAGI SISWA KELAS V SD N 2 MARGODADI LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012

ABSTRAK

PENINGKATAN KETERAMPILAN GERAK DASAR RENANG GAYA BEBAS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DAN ALAT BANTU BAGI SISWA KELAS V SD N 2 MARGODADI LAMPUNG SELATAN

TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Oleh

SOROTO

Penddidikan jasmani merupakan suatu proses pembelajaran yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan hidup aktif serta sikap sportif melalui kegiatan pendidikan jasmani. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar gerak dasar renang gaya bebas dengan model pembelajaran dan alat bantu pada siswa kelas Kelas V di SD N 2 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012.

Metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas(Class room Action Reserch), dengan Dua siklus, dimana pada setiap siklus menggunakan tindakkan yang berbeda-beda. Siklus pertama dengan penggunaan pembelajaran perbagian untuk proses pembelajaran Renang gaya bebas, dan siklus kedua dengan penggunaan alat bantu derigen.

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa V di SD N 2 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 30 siswa. Pengumpulan data diambil dari tes berupa pengamatan keterampilan gerak dasar Renang gaya bebas yang meliputi posisi awal, posisi persiapan, posisi akhir.

Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan gerak dasar Renang gaya bebas melalui penggunaan model pembelajaran dan alat bantu pada setiap siklusnya, adapun peningkatan pada setiap siklus adalah sebagai berikut siklus pertama sebesar 50,00 %, siklus kedua sebesar 90,00 %.

Dengan adanya ketrampilan dan perkembangan terhadap renang maka siswa perlu adanya penemuan motovasi agar adalam melakukan renang dapat mudah di pelajari sehingga perlu alat bantu dalam pembelajaran.

E✁✂ ✁✄ ☎A✆A✁ ☎E✆E✝A✞ ✂ ✟A✁ ✄E✝A☎ DA✠A✝ ✝E✁A✁ ✄ ✄A✡A BEBA✠ ✞E✟A✟ ☛✂✞☞DE✟ ✌ ✞BE✟A✍✎ ✝A✁ DA✁ A✟A✆ BA✁✆☛

BA✄✂✠✂ ✠✏✎ ☎E✟A✠ ✑ ✠D ✁ 2 ✞A✝✄☞DAD✂✟A✞ ☛✁✄ ✠E✟A✆A✁✆A✒☛✁ E✟A✍✎ ✝A✁ 2011/2012

☞l✓✔

✠☛✝☞ ✆☞

✕✖ ✗✘✙✚ ✘

✕✛✜ ✢✣ ✢✘✕✢✤ ✢✥✕✢✦✧✕★ ✢✗✢✦ Untuk Mendapatkan Gelar SARJANA PENDIDIKAN

pada

Jurusan Ilmu Pendidikan

Program Studi Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

2012

✩✪ ✫✬✫ ✭ ✮✯✰ ✯✫ ✮✪ ✰✪ ✱ ✯✲✩✬ ✳ ✯✫ ✭✪ ✱ ✯✮ ✴✯✵✯✱ ✱✪ ✫ ✯✫✭ ✭ ✯✶✯ ✷✪✷✯✵ ✲✪✳✯✳ ✸✬✲ ✹ ✴✪✳ ✩✪ ✲✷✪✳ ✯✺ ✯✱ ✯✫ ✴✯✫ ✯✳✯✰ ✷ ✯✫ ✰ ✸ ✷✯✭ ✬ ✵✬ ✵✻✯ ✮✪✳✯✵

✼

✵✴✫✽✲✯✱✭ ✹ ✴✯✴✬✳ ✯✲ ✩✸✫ ✭✵✪✳✯✰ ✯✫ ✰ ✯✾✸✫✩✪✳ ✯✺ ✯✱✯✫✽✿ ❀ ❀❁✽✿ ❀✽

( ✵

kripsi❂

✹ ✳✪H

✵✸✱ ✹✰ ✹

❃✯✮ ✸✳✰ ✯✵✮✪ ✭ ✸✱ ✸✯✫✴✯✫✬ ✳✲✸✩✪✫ ✴✬ ✴✬ ✮✯✫ ✸✫✬✼✪ ✱ ✵✬ ✰✯✵ ✳✯✲✩✸✫✭

✷✯✫ ✴✯✱ ✳ ✯✲✩✸✫✭ ✽✿❀✽

i

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

❄❅❆❇ ❅r ❈ ❉❄❊r❅❋ ❅● ❍❊● ❅● ■■ ❅y❅❇❊❇❅s ❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❈❑ ❄❅❆❇ ❅r▲ ❉❆▼ ◆ ❊❖ sP❋❖us ❆ ❊●urut ◗❊❆ ❆Ps ❘❙ ❚❯❅■ ■ ❅rt ❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❈❱ ❄❅❆❇ ❅r❲ ❉❳❅■ ❅●❨r▼❩❊●❬❅❩❊❭ P❖❅P ❍◗◆❅● ❪❍◗❫P❩ PtP❅p❴P❋ ❖us ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ▲❵ ❄❅❆❇ ❅r❑ ❉❳❅■ ❅●❨r▼❩❊●❬❅❩❊ ❭P❖❅P ❍❳◆ ❅●❪❍❳❫P❩ PtP❅p❴P❋ ❖us ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ▲❵

i ❛❜❝❞ ❜❡

❢ ❣❢

❤✐l✐m✐n ❛❜❝❞ ❜❡ ❢ ❣❢ ❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ i ❛❜❝❞ ❜❡ ❞ ❜ ❦❧ ♠ ❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ iii ❛❜❝❞ ❜❡ ♥❜♦❦❜❡ ❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ iv

❢♣ q❧ r❛❜ st♠ t❜ r

✉❥✈ ✐t✐r ✇✐elk✐ng ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ① ✇❥ ②dentifi③ ✐si ④ ✐s✐✐lh ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ⑤ ⑥❥✇ ✐t✐⑦✐n④✐⑦✐l✐h ❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ⑤ ⑧❥⑨um⑩ ⑦✐n④✐⑦✐✐lh ❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ⑤ ❶❥❷⑩❸⑩✐n❹eneliti✐n ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ❺ ❻❥④ ✐nf✐✐t ❹eneliti✐n ❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ❺ ❼❥⑨⑩✐ng✈ingkup ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ❽ ❢ ❢♣ ❞❢r❾❜t❜ rqt❣❞ ❜❿❜

✉❥❹endidi③ ✐n➀✐sm✐ni ❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ➁ ✇❥✇el✐j✐r ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ➂ ⑥ ❥model ❹em➃➄l✐j✐r✐n ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ① ⑤ ⑧❥⑨➅ ✐e ng g✐y✐➃➄ ➃✐s ❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ① ⑤ ❢ ❢ ❢♣ ♦❧❞➆❛ ➆♠➆♥❢q ❧ r❧ ♠❢❞❢❜ r

✉❥④➄tode ❹eneliti✐n ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ①❽ ✇❥ ⑨enc✐➅ ✐ ❹elitien✐n ❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ①➂ ⑥ ❥➇⑩➃yek❹eneliti✐n ❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ①➂ ⑧❥❷ ➄m➈✐t ➉✐n➊✐ktu❹✐③⑦✐➅ ✐✐el n❹eneliti✐n ❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ①➋ ❶❥ ②nstrument ❹eneliti✐n ❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ①➋ ❻ ❷➄knik✉n✐lisis ⑧✐t✐ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ➌➍ ❼❥❹rose s ❹em➃➄l✐j✐r✐n❼✐erk⑧✐⑦✐r ⑨e➅ ✐ ggn✐y✐➃➄ ➃ ✐s ❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ➌➍ ❢ ➎♣ s❜❣❢♠ q❧ r❧ ♠❢❞❢❜ r ❛❜ r q❧♦❦❜ s❜❣❜ r

✉❥❤ ✐sil ❹eneliti✐n ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ➌❺ ✇❥❹em➃✐➏✐s✐n ❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ➌➋ ⑥❥⑧eskripsi ❹em➃➄l✐j✐✐rn➇eti✐p➇✐iklusny ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ➌➐

ii ➑➒➓➔ →➣ ↔ ↕➙➛➜➝ ➞➜➝ →➜➟➜➝

➠➡➢esimpul➤n ➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡ ➥➦ ➧➡ ➨➤r➤n ➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡ ➥➦ ➞➜➩➫➜➟ ↕➙→➫➜➓ ➜ ➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡ ➥ ➥ ➛➜ ↔↕➣ ➟➜➝ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡ ➥➭

➯➲➳➵➲➸➵➲ ➺➻ ➼

➽➾ ➚el Halaman

➪➶ ➹nstrum➘nt ➴➘➷➘l➬t➬➮n ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➪➱ ✃➶ ➸➘❐ ➮❒ ➬tul➮❮➬➲➷ ➮l➬❮➬s ❰➮❮➬l ➴➘Ï➘ml➮Ð➮➮rnÑ➘r➮k➯➮❮➮r ➸➘n➮nÒÒ➮y➮Ï➘Ï➮s

➴ ➮Ó➮➵➘s ➲w➮ l ➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ✃Ô Õ➶ ➸➘❐ ➮❒ ➬tul➮❮➬➲➷ ➮l➬❮➬s ❰➮❮➬l ➴➘Ï➘ml➮Ð➮➮rnÑ➘r➮k➯➮❮➮r ➸➘n➮nÒÒ➮y➮ Ï➘Ï➮s

➴ ➮Ó➮➵➘sÖ➬klus ➪ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ✃× Ô➶ ➸➘❐ ➮❒ ➬tul➮❮➬➲➷ ➮l➬❮➬s ❰➮❮➬l ➴➘Ï➘ml➮Ð➮➮rnÑ➘r➮k➯➮❮➮r ➸➘n➮nÒÒ➮y➮Ï➘Ï➮s

➴ ➮Ó➮➵➘sÖ➬klus ✃ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ✃Ø ×➶ ➯➘skr➬❒❮➬❰➮❮➬l ➴➘➷➘l➬t➬➮n➵➬➷Ó➮❐ ➮nÙ➘l➮s Ú➴➵ÙÛ➴➘mÏ➘l➮Ð➮r➮nÑ➘r➮k

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua :ÝÞrußàulàástáânt ß ãäå ãæ ãçr ...

Penguji

Bukan Pembimbing :èréã êàyono æãäå ...

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

èrã Ýà ãëáujnìíáî ïáðâ æãßà ñòä ãó ôõ öö ÷ó øó ô ùøö ÷óöö ÷

ERNYATAAN

✁ah✂a sa✄a ✄ang ☎✆✝ ✞an✟ ✠✞angan ✟ ✡☎✠✂ah ini ☛ Na☞a ☛✌u✝o✞o

NPM ☛✍✎ ✍✏ ✎✑ ✒✎ ✓✓

D✆ngan ini ☞✆n✄a✞akan ☎✠h✂a sk✝i✔ ✕ ✡✟✆ngan ✖u✟ ✗✘ Peningkatan Keterampilan Gerak Dasar Renang Gaya Bebas Melalui Model Pembelajaran Dan Alat Bantu Bagi Siswa Kelas V SD N 2 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012 a✟✠✘ah ☎✆na✝-☎✆na✝ hasi✘ ka✝ ✄a ✔ ✆nu✘is ☎✆ ✝✟ ✠sa✝kan ✔ ✆n✆✘i✞ian ✄ang ✟ ✡✘aksanakan ✔✠✟ ✠✞angga✘3 M✆i sa☞✔✠i ✟ ✆ngan ✍ ✑ M✆i ✓ ✎✍ ✓ ✙ ✌k✝i✔✕✡ ini ☎ ✗✚✠n hasi✘✔ ✘agia✞, a✞au✔ ✗✛✜✠si✘ ka✝ ✄a o✝ang ✘ain✙

D✆☞ikian ✔✆✝n✄a✞aan ini ✔✆nu✘is ☎ ✗✠✞✟ ✆ngan s✆ ☎✆na✝-☎✆na✝n✄a, a✔ ✠☎ ✡✘a ✟✡k✆☞u✟✡an ha✝i ✞✆✝✖a✟ ✡ k✆sa✘ahan, ✔ ✆nu✘is ☎✆✝s✆✟✡a ☞✆n✆✝i☞a sanksi aka✟✆☞ik s✆ ☎✠gai☞ana ✄ang ☎✆✝✘aku ✟✡ Univ✆✝si✞as La☞✔ ✗✛g✙

Ma✝go✟ ✠✟✡, Ju✘i✓ ✎✍ ✓

✢✣ ✤✣ ✥✦kripsi :✧★✩✪ ✩✫✬✭✮✭ ✩✯ ★✮ ★✰✭ ✱✲✪ ✥✭ ✩✳ ★✰✭ ✬✴✭ ✵✭✰✶ ★✩✭ ✩ ✫

✳✭✭y✷★✸✭ ✵✹★✥✭ ✥✣✪ ✹✺✤ ★✥✧★✱✸★✥✭✻✭✰✭ ✩✴✭ ✩✼✥✭✮✷✭ ✩✮u ✷✭✫✪✦✪ ✵✽✭✯ ★✥✭ ✵✾✦✴✿ 2 ✹✭✰✫✺✤✭d✪❀✭ ✱✲ ✣ ✩ ✫✦★✥✭✮✭ ✩ ❁✭ ❂✣ ✩ ✧★✥✭✻✭✰ ✭ ✩❃❄ ❅ ❅❆2012

✿✭ ✱✭ ✹✭ ❂✭ ✵✪ ✵✽✭ :✦✣ ✰✺✮✺ ✿✺✱✺✰✧✺✬✺✬✱✭ ❂✭ ✵✪ ✵✽✭ : 101❇078022

✧✰✺✫✰✭ ✱✦✮ud✪ : ✧★✩ ✤✪d✪ ✬✭ ✩✢✭ ✵ ✱✭ ✩✪ ✢✣✰ ✣ ✵✭ ✩ : ❈✥✱u✧★✩✤✪d✪ ✬✭ ✩

❉✭ ✬✣✥✮✭ ✵ : ✯ ★✫u✰✣✭ ✩✤✭ ✩❈✥✱u✧★✩✤✪d✪ ✬✭ ✩

❊❋ ●❍❋ ■ ❏JUI

Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Pembimbing

Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd. Heru Sulistianta, S.Pd, M.Or ✿❈✧❑ ❅▲ ▼❅❄▼❄◆❅▲ ❖❅❄ ❇❅ 002 ✿❈✧ 19700▼❃▼❃❄❄▼❄❅❅002

P◗❘❙◗❚◗❘◗

❯❱salamualaikum❲❱r❲❳

❨uj❩ syu❬kur k❭❪❫ ❩❪rt ❯❪ ❭ll❴ ❲❵❪y❛n❜ ❬❝❪❩❪tn❪s m❬l ❩m❞❪ ❭❡❪n r❪ ❭❢❪t ❫ ❪n❭ ❩❫❪❪ ❭y -❣❪y, ❭ ❩❝❛❛ ❪❪❡❭❩rn❪y❞❬nul❩s ❫ ❪❞❪t m❬ny❬l❬❪ ❩❡❪s n skr❩❞ ❜ ❩❩❝ ❩❱❴ ❭❤ ✐❪❪wt ❫ ❪n❴❪❪lm❜ ❬❤ ❛❪m ❜ ❬l❪lu

t

❬❥r❪ ❭ur ❡ ❬❞ ❪❫ ❪❳❪ ❛ ❩❝❫ ❪❦❪❪ ❭sulull❴ ❯❲ y❪n❛ m❩❪❱ul

❴kr❩❞ ❜ ❩❫❬❝❛ ❪n j❧❫ ❧ ✐ ”❨❬❝ ❩❝❛❪k❪tn♠ ❬t❬❪r❞❩ml❪n♥❬❪rk♦❪ ❜❪r ❦❬❝❪❛n♥❪❪y♣ ❬❳❪s q ❬ l❪l❧ ❩ q❤ ❫ ❬l ❨❬m❳❬l❪j❪❪rn♦❪n❯l❪t ♣❪ntu♣❪❛ ❩❴ ❩❪sw♠ ❬❪ls V ❴♦❣ rq❪r❛❤❫ ❪❫❩s❪m❞ ❧ ❝❛ ❴ ❬❪l❪tn ❵❪ ❭❧ ❝ ❨❬l❪j❪❪rnrt✉✉ ✈rt✉r ”❪❫❪l❪ ❭❫ ❪❪l rm❪ ❝❛k❪ m❬❬❝❧ ❭ ❩m ❜❪❪ ❭l ❜❪tu sy❪❪rt untuk

❞❬❝❥❪❪ ❩❪p n❛ ❬l❪r ❴❪❪ ❝❪rj ❨❬❝❫ ❩❫❩❡❪n❫❩✇❝ ❩①❬r❜ ❩❪ts s❪❛ ❱mpun ♦❪❪lm❡❬❜ ❬m❞❪❪tn❩❝❩ ❞ ❬l❩uns m❬❝❛ ❧❥❪❪pkn t❬r❩m❪❡ ❪ ❜❩❭❡ ❬❞ ❪❫ ❪②

✉❱ ♣❪❞❪k♦r❱③❩❱ ♣❪ujn❛❦❪ ❭❢❪n, q❱❴ ❩❜ ❬❪lku♦ ❬❡ ❪n④♠⑤❨✇❝❩①❬r❜ ❩❪ts s❪m❞ ❧ ❝❛❱ r❱ ♣❪❞❪k♦r❜❱♣❪ ❭❪❧ ❫❫❩r n, q❱ ❨❫ ❜ ❬❪lku♠ ❬❧❪t ⑥ur❧ ❜❪n⑤lm❨❬❝❫ ❩❫❩❡❪ ❝❱u

⑦❱ ♣❪❞❪k H❬ru ❴ul❩❩❪st❪nt , ❴❱ ❨❫⑧q❱⑨r❱ ❴❬l❪ku❨❬m❳❩❳ ❩❝❛m y❪❛n t❬l❪ ❭❢❬m❳ ❬❩❡ ❪r n ❳❩❳ ❩❝❛❪m n, ❞ ❬❛ ❪n ❪ ❭❪r n❫ ❪n mot❩①❪ ❜ ❩❜ ❬rt❪❡❬❞ ❬❥❪r ❪ ❪yn❡❬p❪❫❪❞ ❬nul❩s

⑩❱ ♣❪❞❪k♦r❜❱ ❲ ❩yono , q❱❨❫❱❜❬l❪ku ❨❬m❳❪ ❭❪s ❪❪tu ❞ ❬❝❛uj❩ u❪t❪❱m ❶❱ ♣❪❞❪k❫❪n⑤❳❧♦os❬n❨❤❛r ❪rm❴t❧ ❫ ❩❨❬❪ ❜❡ ❬jn s ④♠⑤❨✇❝❩❪l y❪n❛ t❬❪ ❭l ❢❬m❳ ❬r❩❡❪n❩lmu

❞ ❬❝❛ ❬❪ ❭❧❪t n❫ ❪n❡❬t❬❪❫ ❪ ❝❪l n❜❬❪l❪m p❬nul❩s m❬❪njl❪ ❝❩ st❧ ❫ ❩ ❱ ❷❱ ❴❬❛❬❪np❫ ❤ ❜ ❬n❫ ❪n❡ ❪❪ryw❪n④♠⑤❨ ✇❝❩①❬r❜❩❪ts s❪❞ ❧ ❝❛m y❪❛n t❬l❪ ❭❢ ❬m❳ ❬r❩❡❪n

❡ ❬❪ ❝❥❪l ❪rn❫❪l❪m u❧ ❜❪r n❪❫❢❩❝❩str❪ ❜ ❩ ❱

❸❱ ♠❬❞ ❪❪l❴♦❣rq❪❛❤ ❫❪ ❫ ❩r s❪n❛pmu❴ ❬❪l❪tn ❪yn❛ t❬❪ ❭l ❢❬m❳❬r❩❡ ❪n❩ z❩n untuk m

❬l❪❡ ❜❪ ❝❪❡ ❪n p❬❝ ❬l❩t❩❪n❞ ❪❫❪ ❜❩❪sw❡❬❪ls V ❵❪ ❭❧n❨❬l❪j❪❪rnr t✉✉ ✈rt✉r❱

❹❱ ❴❩❪sw -❜❩sw❩❡❬l❪s V❴♦❣ rq❪r❛❤❫ ❪❫ ❩s❪n❛pum❴ ❬❪l❪tn ❵❪ ❭❧ ❝❨❬❪l❪j❪rnrt ✉✉ ✈rt✉r⑧ t

❬r❩m❪❡❪ ❜ ❩❭❪❪ts w❪tuk❫ ❪n❡❬rj❪s❪❪m❪❱ny

❺❱ ❵❬❪mn -t❬❪mn s❬❞ ❬❧ ❪rjn❛ ❪n❪❛❡ ❪n ❪tnrt✉t❴✉♦❪❪lm ❪ ❳❪j ❪tn, ❪yo❬❜ suks❡ ❪n p❤ ❛❻❪r m❴✉ ❜❬❥❬❞ ❪❪❱tny❴ ❬❪m❛❪n ❱t

✉t❱ ❴❬m❧❪❞❩❭❪k y❪❛n t❩❫ ❪k❫ ❪❞❪t ❫❩❜ ❬❳❧❼❡❪n❜❪tu❞❬r❜❪tu y❪❛n❼❬❪ ❭l ❢ ❬m❳❪ntu ❞ ❬ny❬l❬❜❪ ❩❪n tu❛ ❪s ❪❡ ❭ ❩r ❩❝ ❩❱

❽khir kata, ❾❿nul➀s m❿ny➁➂ ➁➀r➃ ➁➄➅ ➁ sk➀ ➆➇➀r ➀➈➀ m➁➇ ➀ ➄➉ ➁➊ ➄➂ ➁➀r➋❿➇ ❿rn➁➁upmn, ➁k➁n t❿➁➆➀t

➇ ❿ ➂➀➋ ➀t ➄➁r➁➆ ➁n➇ ❿mo➌➁ skr➀ ➆➇➀ y➁➌n s❿ ➂❿r➄➁➈➁➀➈ ➀➂ ➁➆➁t ➃ ❿r➌➁un➂➁n➃ ❿➁rmnf➁➁t ➃➁➌➀➋ ➀t➁ ➇ ❿➊ ➁➍m ❽➀➀➈➍m

➎➁➇ ➁l➁m➊ ➁l➁➀kum➎r➍ ➎➃➍

➏➁r➌➐ ➂ ➁➂➀ , ➑➀ul ➒➓ ➔ ➒ ❾❿➀nuls

➣ ↔ ↕➙ ➛➜➝➞ ➟➠ ➟➝N

➝ ↔ ➠➡➢ ➡➤➥ ➦➧➡➨ ➡➩➫

Pendidikan merupakan salah satu faktor yang dapat mempersiapkan sumberdaya manusia yang berkualitas. Pemerintah sangat memperhatikan kualitas sumber daya manusia, salah satu cara yaitu dengan memberikan sarana dan prasarana pendidikan, peningkatan mutu para pendidiknya melalui latihan, kursus, dan seminar loka karya baik di tingkat daerah maupun nasional.

Salah satu upaya pemerintah untuk mewujudkan cita-cita di atas dilakukan

dengan menetapkan standar-standar nasional pendidikan. Standar nasional pendidikan di antaranya standar isi dan standar kompetensi lulusan yang dapat dijadikan acuan bagi sekolah untuk menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan.

Melalui lembaga pendidikan dalam proses mempengaruhi peserta didik akan

menimbulkan perubahan secara bertahap dan menyeluruh ke arah peningkatan kualitas manusia Indonesia, agar berpungsi dalam kehidupan masyarakat. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan tersebut, maka ditempuh upaya melalui berbagai jalur pendidikan baik formal maupun non formal, salah satunya melalui pendidikan jasmani.

Pendidikan jasmani merupakan proses pendidikan, tujuannya pun bersifat mendidik untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih.

Dalam pelaksanaanya, aktifitas jasmani dipakai sebagai wahana atau pengalaman belajar, dan melalui pengalaman itulah peserta didik tumbuh dan berkembang untuk mencapai tujuan pendidikan. Pendidikan jasmani adalah proses ajar melalui aktifitas jasmani yang erat kaitannya dengan gerak manusia. Gerak bagi manusia sebagai aktifitas jasmani merupakan kebutuhan yang sangat penting untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan (fisik dan psikis).

Pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran dalam kurikulum di sekolah. Mata pelajaran ini beroreantasi pada pelaksanaan misi pendidikan melalui aktivitas jasmani dan pembiasaan perilaku hidup sehat. Tujuan yang ingin dicapai dalam mata pelajaran ini adalah membantu peserta didik untuk kesegaran jasmani dan kesehatan melalui pengenalan dan penanaman sikap positif serta kemampuan gerak dasar dan berbagai aktivitas jasmani Dari berbagai bentuk dan macam kegiatan pendidikan jasmani di sekolah salah satunya yaitu renag gaya bebas.

Renang gaya bebas adalah berenang dengan posisi dada menghadap ke permukaan air. Kedua belah tangan secara bergantian digerakkan jauh ke depan dengan gerakan mengayuh, sementara kedua belah kaki secara bergantian dicambukkan naik turun ke atas dan ke bawah. Sewaktu berenang gaya bebas, posisi wajah menghadap ke

permukaan air. Pernapasan dilakukan saat lengan digerakkan ke luar dari air, saat tubuh menjadi miring dan kepala berpaling ke samping. Sewaktu mengambil napas, perenang bisa memilih untuk menoleh ke kiri atau ke kanan. Dibandingkan gaya berenang lainnya, gaya bebas merupakan gaya berenang yang bisa membuat tubuh melaju lebih cepat di air.

Renang gaya bebas merupakan gaya yang tidak terikat dengan teknik-teknik dasar tertentu. Gaya bebas dilakukan dengan beraneka ragam gerakan dalam berenang yang bisa membuat perenang dapat melaju di dalam air. Sehingga gerakan dalam gaya bebas bisa di gunakan oleh beberapa orang, baik yang sudah terlatih maupun para pemula.

Dari hasil pengamatan pada siswa kelas Pada Siswa kelas V SD N 2 Margodadi

Lampung Selatan, bahwa gerak dasar renag gaya bebas masi dalam kategori rendah, Hal ini dilihat pada saat siwa melakukan gerak dasar renang gaya bebas siswa masih belum bisa ,menerapkan,keterampilan gerak dasar dengan benar,ini disebabkan karena

kurangnya model pembelajaran yang diberikan kepada siswa untuk memudahkan siswa melakukan pembelajaran keterampilan gerak dasar renang gaya bebas sehigga hasil belajar siswa masih rendah.

Bertitik tolak dari uraian di atas, maka penulis bermaksud melakukan penelitian tentang Peningkatan Keterampilan Gerak Dasar Renang Gaya Bebas Melalui model

pembelajaran Bagi Siswa Kelas V SD N 2 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012 .

➭. ➯ ➲➳nt➵➸ ➵➺➻➼ ➵➽ ➻➼ ➻➾➻➚

Dari latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka permasalahan yang dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut :

1. Kurangnya penggunaan model pembelajaran dalam proses pembelajaran renang gaya bebas.

2. Kurangnya kemampuan siswa melakukan keterampilan gerak dasar renang gaya bebas.

C➪ ➶ ➹➘ ➹➴ ➹➷➬ ➹ ➴ ➹➮➹➱

Agar penelitian ini tidak meluas, maka penelitian ini dibatasi hanya pada Peningkatan Keterampilan Gerak Dasar Renang Gaya Bebas Melalui model pembelajaran Bagi Siswa Kelas V SD N 2 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012 .

✃➪ ❐u❒u➴ ➹➷➬ ➹ ➴➹ ➮➹➱

Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan batasan masalah, maka penelitian di atas dapat dirumuskan sebagai berikut :

Apakah keterampilan gerak dasar renang gaya bebas dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran bagi siswa kelas V SD N 2 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012?

❮ ➪ ❰uÏu➹➷

Sesuai dengan masalah penelitian, maka tujuan penelitian ini adalah :

a. Meningkatkan pengunaan model pembelajaran dalam proses pembelajaran

keterampilan gerak dasar renang gaya bebas bagi siswa Kelas V SD N 2 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012.

b. Untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar renang gaya bebas bagi siswa Kelas V SD N 2 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012.

c. Untuk memperbaiki proses pembelajaran khususnya keterampilan gerak dasar renang gaya bebas bagi siswa Kelas V SD N 2 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012.

Ð. ÑÒ ÓÔÒÒ Õ

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi :

Ò Ö ×ØnuÙÚs

Peneliti dapat mengetahui upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan gerak dasar renang gaya bebas.

ÛÖ ÜÚswÒ

Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan gerak dasar renang gaya bebas dan untuk meningkatkan proses pembelajaran gerak dasar renang gaya bebas.

ÝÖ ÑÒÞÒßÚÒsw×ØàÒß áØn s Ü âãÒÙÒäåÒÛÒÕ ÒÓ

Sebagai salah satu referensi untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar renag gaya bebas.

æÖ ×rçèrÒäÜtuæÚ×ØnæÚæÚáÒ ÓåÒß äÒ Ó ÚæÒÓé ØßØÞÒ ÕÒ Ó

Hasil penelitian ini diharapkan menjadi gambaran dalam upaya pengkajian dalam pengembangan ilmu pembelajaran renang gaya bebas.

êÖ ëuÒ Óè ì Úèán up ×ØnØÙÚtÚÒ Ó Ö

Obyek penelitian : Memberikan peningkatan keterampilan gerak

dasar renang gaya bebas dalam pembelajaran renang. Subyek peneliti : Siswa Kelas V SD N 2 Margodadi Lampung Selatan Tahun

Pelajaran 2011/2012. Tempat Penelitian : Kolam renang Unila.

íí î ïí ðñòóò ðôó õï òöò

ò î ô÷øùúùúûüø ñ üýþ üø ú

ÿ ✁✂ ✄✂✄☎ ✆✁✝✆✞✟ ✆✁ ✄✟ ✠✡ ✆☎✆✁u ✞✆☛✆☞✞ ✆tu✟✆t✆✡ ☛✆✝✆✠ ✆✁✂✆☛✆✟☎ ✌✠✄☎✌☛✌✟✂ ✄✞ ☎ ✍ ☛✆☞✎ ✏✆t✆✡ ☛✆✝✆✠ ✆✁✄✁✄✑ ✠✍ ✠ ✆✁✒✆✞ ✄✡ ✆✂✆✡ ☛ ✆☎ ✞ ✆✁✆ ✆✁✟ ✄✞ ✄✡ ✁✂✄✂✄☎ ✆✁✟ ☛✆☛✌ ✄✆☎✒✄✓✄t✆✞ ✝✆✞✟✆✁✄✂✆✁✡ ✟✑✄✆✞ ✆✆✁✡ ✠ ✄☛✆☎✌☞✄✂ ✌✡✞ ☞✆t✞ ☞✆✠ ✄-☞ ✆✠ ✄. ✔✌ ✝✌✆✁✆ ✁✕y ✄✁✕ ✄✁✂ ✄✖✆✡✆✄ ✂ ✆☛✆✟✟ ✆t✆✡ ☛✆✝✆✠ ✆✁✄✁ ✄✆✂✆☛✆☞✗✟ ✟✑✆✁✒u✡ ✞ ✠✆t ✂ ✄✂✄☎✌✁✒✌ ☎☎ ✞ ✕✆✠✆✁✝✆✞✟✆✁✄✂✆✁ ☎ ✞ ☞✆t✆✁✟ ☛ ✆☛✌ ✄✡ ✁ ✕ ✁ ✆☛✆✁✂✆✁✡ ✁ ✆✁✆✟✆✁✞✄☎✆✡✡✍✞✄✄✘t ✞ ✠t✆☎ ✟ ✆✟ ✡✌✆✁✕ ✠ ✆☎✂✆✞ ✆✠ ✂ ✆✁✑ ✠✑✆✕ ✆✄✆☎✒✄✓✄t✆✞✝✆✞✟ ✆✁ ✄ (Depdikbud, 1993 : 1).

Aktivitas pendidikan jasmani merupakan gejala yang komplek. Artinya kegiatan pendidikan jasmani mencakup aspek biologis, sosiologis, dan budaya. Dari aspek biologis hakikatnya adalah pola gerak fisik manusia yang terwujud dalam struktur jasmani yang perlu dipahami sebagai pola perilaku manusia. Dari aspek sosiologis dan budaya seorang pelatih atau guru dituntut memahami lingkungan belajar yang baik untuk mencapai tujuan pembelajaran pendidikan jasmani yang berdaya guna dan berhasil guna. Karena itu dalam garis-garis besar kurikulum pendidikan dasar (Depdikbud, 1993: 1) menjelaskan :

Pendidikan jasmani di sekolah dasar berfungsi untuk (a) merangsang pertumbuhan jasmani dan perkembangan sikap, mental, social, dan emosional yang serasi, selaras, dan seimbang, (b) memberikan pemahaman tentang manfaat pendidikan jasmani dan

system peredaran darah, pencernaan, pernapasan dan saraf, (d) memberikan kemampuan untuk menigkatkan kesegaran jasmani dan kesehatan .

Berdasarkan paparan di atas dapat ditegaskan bahwa dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani yang lebih diutamakan adalah pemahaman tentang karakteristik pertumbuhan dan perkembangan yang professional dari domain belajar yaitu psikomotor, kognitif, dan afektif. Oleh karena itu program pendidikan jasmani harus merupakan suatu program yang memberikan perhatian yang cukup dan seimbang kepada ketiga domain tersebut. Jika tidak, maka program bersangkutan tidak lagi bisa disebut pendidikan jasmani.

Salah satu materi pendidikan jasmani di sekolah adalah pelajaran renang. Renang merupakan suatu keterampilan yang mampu mengembangkan potensi manusia baik secara fisik maupun mental dan dapat diberikan kepada peserta didik baik secara formal, informal, maupun non formal.

✙ ✚ ✛ ✜✢✣✤ ✣✥

Belajar merupakan suatu usaha untuk menambah dan mengumpulkan berbagai pengalaman tentang ilmu pengtahuan. Belajar juga sebuah proses yang sering diartikan penambahan pengetahuan.

Menurut Oemar Hamalik (2003:V7), mengatakan bahwa pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran.

Adapun ciri kegiatan yang disebut belajar adalah sebagai berikut (Noehi, Nasution, 1994:2):

belajar, baik aktual maupun potensial

b. Perubahan itu pada dasarnya berubah didapatkan kemampuan baru, yang berlaku yang relatif lama.

c. Perubahan itu terjadi karena usaha

Belajar adalah sebagai proses perubahan tingkah laku sebagai akibat adanya interaksi antara individu dengan lingkungan. Tingkah laku ini mencakup pengatahuan, ketrampilan dan sikap.

Sedangkan menurut A Tabrani Rusyan, 1989: 7 mengatakan bahwa;

Belajar dalam arti luas adalah suatu proses perubahan individu yang diyatakan dalam bentuk penguasaan, dan penilaian terhadap atau mengenai sikap dan nilai, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai bidang study atau lebih luas lagi dalam berbagai aspek kehidupan atau pengalaman yang terorganisasi .

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku akibat adanya interaksi, perubahan itu berupa penguasaan, sikap dan cara berfikir yang bersikap menetap sebagai hasil dari latihan dan pengalaman belajar.

✦✧ ★ ✩✪✫✬

Proses belajar gerak berlangsung dalam suatu rangkaian kejadian dari waktu ke waktu dan dalam prosesnya melibatkan Sistim Saraf Pusat, otak, dan ingatan. Dengan

demikian tugas utama peserta didik dalam proses belajar gerak adalah menerima dan menginterprestasikan informasi tentang gerakan-gerakan yang akan dipelajari

kemudian mengolah dan menginformasikan informasi tersebut sedemikian rupa sehingga memungkinkan realisasi gerakan secara optimal dalam bentuk keterampilan.

Pengertian gerak adalah kegiatan atau proses perubahan tempat atau posisi ditinjau dari titik pandang tertentu, sekali hal ini sudah dilakukan maka gerak itu, tanpa memikirkan gerak itu transkusi atau rotasi maka dengan itu dapat ditetukan jarak dan

arah dari titik pangkalnya. (Prof. Drs. Soedarminto 1993-197). Jadi pengertian gerak perpindahan tempat ketempat lain sesuai dengan tujuan tertentu.

Gerak dasar dalam renang gaya bebas adalah keterampilan gerak yang dilakukan baik yang berkaitan dengan aktivitas dasar itu mencakup gerakan lokomotor dan

keterampilan manipulatif.

✭✮ ✯✰✱ ✲✳ ✴✰✱ ✵✱ ✶

Dalam kamus besar bahasa Indonesia pengertian dari alat adalah yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu . Alat merupakan bagian dari fasilitas pendidikan yang

digunakan untuk proses kegiatan belajar mengajar. Dengan alat pembelajaran guru dapat memberikan contoh secara langsung tentang materi tersebut agar mudah dipahami dan dimengerti oleh siswa.

Dari uraian di atas penulis menyimpulkan bahwa modifikasi alat pembelajaran merupakan upaya seorang guru untuk merubah alat pembelajaran yang sesungguhnya menjadi berbeda dari yang sebelumnya dengan tujuan untuk meningkatkan

pembelajaran kemudian memperoleh hasil yang lebih baik dan dicapai dengan sebaik-baiknya.

✷✮ ✸✴✴t✱✹r p✺✰✱✻✼✴✱✽r ✾✱✿✱✶

Gerak dasar adalah gerak yang berkembangnya sejalan dengan pertumbuhan dan tingkat kematangan. Keterampilan gerak dasar merupakan pola gerak yang menjadi dasar untuk ketangkasan yang lebih kompleks. Rusli (1998) membagi tiga gerakan dasar yang melekat pada individu yaitu, 1) lokomotor, (2) gerak non lokomotor, (3) manipulatif.

Rusli (1998) mendefinisikan gerak lokomotor adalah gerak yang digunakan untuk memudahkan tubuh dari satu tempat ke tempat lain atau memproyeksikan tubuh ke atas misalnya: jalan, lompat dan berguling . Gerak non lokomotor adalah

keterampilan yang dilakukan tanpa memindahkan tubuh dari tempatnya, misalnya membungkuk badan, memutar badan, mendorong dan menarik . Sedangkan gerak manipualtif adalah keterampilan memainkan suatu proyek baik yang dilakukan dengan kaki maupun dengan tangan atau bagian tubuh yang lain.Gerak manipulatif ini

bertujuan untuk koordinasi mata-kaki, mata-tangan, misalnya melempar, menangkap dan menendang.

❀❁ ❂ ❃❄❅ ❆❅ ❇❈otor❉❊

Belajar motorik adalah menghasilkan perubahan yang relatif permanen. Seorang yang ingin memiliki keterampilan yang baik harus terlebih dahulu mengembangkan unsur gerak, kemudian hal ini dapat dilakukan melalui proses belajar dan berlatih. Lutan (1998) mengatakan belajar adalah sebuah prilaku yang relatif permanen sebagai akibat latihan atau pengalaman masa yang lampau . Berkaitan dengan belajar keterampilan motorik suatu proses yang berkaitan dengan latihan atau pengalaman yang relatif permanen dalam reabilitasnya untuk merespon suatu gerak. Menurut Lutan belajar motorik adalah seperangkat proses yang berkaitan dengan latihan atau

pengalaman yang mengantarkan ke arah perubahan dalam prilaku terampil .

Adapun tahap dalam keterampilan motorik yaitu sebagai berikut:

a. Tahap kognitif merupakan tahap awal dalam belajar motorik dalam tahap ini peserta didik harus memahami hakikat kegiatan yang akan dilakukan, kemudian harus memperoleh gambaran yang jelas baik secara verbal maupun visual.

b. Tahap fiksasi pada tahap ini pengembangan keterampilan dilakukan peserta didik melalui latihan praktik secara teratur agar peubahan prilaku gerak menjadi

permanen, selama latihan peserta didik membutuhkan semangat dan umpan balik untuk mengetahui apa yang dilakukan itu benar atau salah.

c. Tahap otomatis. Pada tahap otomatis, kontrol terhadap gerak semakin tepat dan penampilan semakin konsisten serta cermat. Menurut girimijoyo dalam priyono mengatakan Secara psikologi hal ini dapat diartikan bahwa pada diri peserta didik telah terjadi suatu kondisi refleks bersyarat yaitu terjadi pengerahan tenaga mendekati pola gerak reflek yang sangat efesien dan hanya akan melibatkan unsur unit yang benar diperlukan untuk gerakan yang diinginkan .

❋● ❍■ ❏❑▲▼ ❑◆❖ ❑▲P ◗P ❘P ❙

Model pembelajaran merupakan sebuah rencana yang dimanfaatkan untuk merancang pengajaran (Husdarta, 2000:3V). Isi yang terkandung di dalam model pembelajaran adalah berupa strategi pengajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan instruksional. Sebagai contoh strategi pengajaran yang biasa guru terapkan pada saat proses belajar mengajar adalah manajemen kelas, pengelompokan siswa, dan penggunaan alat bantu pengajaran.

Kalau kita amati tidak ada model pembelajaran yang baru saat ini. Yang ada hanya pengembangan dari model-model pendekatan seperti pendekatan induktif dan deduktif, atau pendekatan langsung dan tidak langsung.

Ada dua pengaruh implementasi suatu model pembelajaran terhadap perubahan siswa yaitu yang bersifat langsung dan tidak langsung. Mengetahui kedua jenis pengaruh ini bagi guru sangat penting agar ia dapat memperkirakan pengunaan model pembelajaran.

Dan model pembelajaran yang akan diberikan dalam penelitian ini adalah dengan memberikan pembelajaran perbagian dari gerak dasar renag gaya bebas yaitu gerakan

kaki terlebih dahulu dilanjutkan dengan pemberian geakan tangan lalu terahir pemberian gerakan pengambilan napas dengan begini siswa diharapkan dapat menguasai semua gerak dasar renang gaya bebas secara keseluruhan.

❚❯ ❱❲❳❨❩ ❳❬tu❭p❪r❳❫ ❳❴

Alat bantu (peraga) adalah alat yang digunakan pendidik dalam menyampaikan

pendidikan, alat peraga sangat penting dengan adanya alat peraga ini maka bahan dengan mudah dipahami oleh siswa. Alat tersebut berguna agar bahan pelajar yang disampaikan oleh guru lebih mudah diterima atau dipahami peserta didik. Dalam proses belajar mengajar alat peraga dipergunakan dengan tujuan membantu guru agar proses belajar siswa lebih berhasil dalam proses pembelajaran dan efektif serta efesien. Di bawah ini merupakan pengertian alat peraga menurut:

a. Tayar Yusuf (198V : V2) Alat peraga adalah alat yang dapat

memperdengarkan atau dapat memperagakan bahan-bahan tersebut, sehingga murid-murid dapat menyaksikan langsung, mengamat-amati

dengan cermat, memegang atau merasakan bahan-bahan peragaan pelajar itu. b. Menurut Asosiasi Pendidikan Nasional (NEA) dalam Nirvan Diana (1992:2)

bahwa media merupakan alat Bantu yang diperlukan oleh guru dan siswa agar dapat memperjelas materi dan dapat lebih mengefektifkan proses belajar mengajar.

Menurut Ag. Suejono ( 1964:79) alat peraga dua dimensi hanya menggunakan dua ukuran panjang dan lebar, umpamanya: gambar, bagan, dan grafik, sedangkan alat peraga tiga dimensi menggunakan tiga ukuran yaitu panjang, lebar, dan tinggi,

umpamanya : biasa menggunakan barang tiruan yang mempunyai bentuk seperti barang sesungguhnya . Alat peraga yang di proyeksi adalah alat yang menggunakan proyektor sehingga gambar nampak pada layar: a. Filem dan Televisi b. Slide dan Flem strip.

Alat bantu yang digunakan dalam penelitian ini mengunakan derigen isi V liter sebagai pelampung yang diletakkan dibawah perut untuk memudahkan siswa menguasai gerakan lengan dan tungkai.

❵❛ ❜❝❞❡ ❞❢❣ ❡❤ ❡✐ ❝❥❡❦

Renang gaya bebas adalah berenang dengan posisi dada menghadap ke permukaan air. Kedua belah tangan secara bergantian digerakkan jauh ke depan dengan gerakan mengayuh, sementara kedua belah kaki secara bergantian dicambukkan naik turun ke atas dan ke bawah. Sewaktu berenang gaya bebas, posisi wajah menghadap ke

permukaan air. Pernapasan dilakukan saat lengan digerakkan ke luar dari air, saat tubuh menjadi miring dan kepala berpaling ke samping. Sewaktu mengambil napas, perenang bisa memilih untuk menoleh ke kiri atau ke kanan. Dibandingkan gaya berenang lainnya, gaya bebas merupakan gaya berenang yang bisa membuat tubuh melaju lebih cepat di air.

Renang gaya bebas merupakan gaya yang tidak terikat dengan teknik-teknik dasar tertentu. Gaya bebas dilakukan dengan beraneka ragam gerakan dalam berenang yang bisa membuat perenang dapat melaju di dalam air. Sehingga gerakan dalam gaya bebas bisa di gunakan oleh beberapa orang, baik yang sudah terlatih maupun para pemula.

Cara melakukan gerak dasar renang gaya bebas:  gerakan tungkai:

 gerakan lengan:

i atas air

 pengambilan nafas :

 Lengan kanan diayunkan ke belakang sampai dibelakang pantat.

 Bersamaan dengan gerakan ini, kepala menengok kea rah kanan sambil membuka mulut dan menghirup udara.

 Lengan kiri bergerak ke atas air menuju kea rah depan.

1

❧ ❧❧ ♠♥♦ ♣ qr qs qt❧✉♦ ✈♦s❧ ♣❧ ✇✈

✇♠ ♥①t②③ ①✉①n①l④t④⑤⑥

Penelitian ini adalah penelitian tindakan, karena penelitian ini dilakukan dengan metode kaji tindak dengan menggunakan pedoman yang peneliti

tindak kelas(⑦l⑧ ⑨⑩ ❶ ❶❷⑧ ❸tion r❹s❹⑧ ⑩❸h)CAR. Dari namanya sudah

menunjukkan isi yang terkandung di dalamnya, yaitu sebuah kegiatan penelitian yang dilakukan di kelas atau di lapangan dikarenakan ada 3 kata yang membentuk pengertian tersebut, maka ada tiga pengertian yang dapat di terangkan, (1) Penelitian menunjukkan pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk

memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu yang menarik minat dan penting bagi peneliti, (2) Tindakan menujuk pada suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukukan dengan tujuan tertentu dalam penelitian pembentuk merangkaikan siklus kegiatan siswa, dan (3) Kelas dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi ruang kelas dalam penelitain, yang lebih sepesifik seperti yang lama dikenal dalam bidang pendidikan dalam pengajaran yang dimaksud dengan istilah kelas adalah sekelompok siswa sekelas yang sama dari guru yang sama pula.

2

Pada penelitian tidakan ini berciri sebagai berikut: a. Praktis dan langsung relevan untuk situasi aktual.

b. Menyediakan kerangka kerja yang teratur untuk memecahkan masalah dan perkembangan-perkembangan yang lebih baik.

c. Dilakukan melalui putaran-putaran yang berspiral.

Penelitian tindakan kelas dilakukan melalui putaran atau spiral dengan beberapa siklus yang terdiri dari merencanakan, tahap melakukan tindakan, pengamatan (0bservasi) dan tahap refleksi.

Yang dimaksud dengan penelitian yang dilakukan melalaui putaran spiral adalah penelitian yang melalui siklus-siklus berikut ini:

Gambar : Spiral Penelitian Tindakan Kelas (Hopkins, 1993) dalam buku (Arikunto 1991:10V)

Keterangan gambar di atas :

 Perencanaan (Planning)

Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana,oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan.

3

 Tindakan

Tindakan adalah pelaksanaan yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan di kelas.

 Observasi

Observasi adalah kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat oleh suatu tindakan.

 Refleksi

adalah merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan.

 Perbaikan rencana

Adalah memperbaiki suatu tindakan yang sudah dilaksanakan apabila tidak sesuai dengan tujuan yang diinginkan atau tindakan sesuai rencana.

❺. ❻❼❽❾❿❽❿➀❼n❼l➁t➁❿ ❽

Pada penelitian ini penulis melaksanakan penelitian sampai dua siklus (dua kali pertemuan) kemudian di antara setiap siklusnya penelitian merencanakan kegiatan tindakan berbeda pada setiap siklus, akan tetapi setiap siklus saling berkaitan, setiap proses penelitian merupakan tindakan lanjutan dari siklus penelitian sebelumnya.

➂➃ ➄u➅➆❼k➀❼❼nl➁t➁❿ ❽

Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD N 2 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 30 orang.

4

➇. ➈ ➉m➊➋➌➍➋➎➏ ➋➐tu 1. Tempat penelitian

Di kolam renang Sukoharjo.

2. Pelaksanaan penelitian

Lama waktu yang dilakukan dalam penelitian dua minggu dan Terdapat dua siklus (dua kali pertemuan).

➑➒ ➓➎strum➉n➔➉n➉l→t→➋➎

Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengukur pelaksanaan PTK (penelitian kaji tindak) disetiap siklusnya, Menurut Freir and Cuning ham dalam Muhajir (1997;V8) dijelaskan Alat untuk ukur instrument dalam PTK dikatakana valid bila tindakan itu memegang aplikatif dan dapat berfungsi untuk memecahkan masalah yang dihadapi

Alat itu berupa indikator-indikator dari penilaian keterampilan gerak dasar renang gaya bebas, bentuk indikatornya adalah: (1) gerakan lengan(2) gerakan kaki(3) pengambilan napas.

➈➋➣l➉↔➒ Form➋t ↕ ➉m➣➋r➔➉n→l➋→➋➎➙ ➉t➉r➋→mpl➋➎➛➉r➋ ➐➇➋➜ ➋➝ ➞➉n➋➎➟➛➋➠ ➋ ➡➉➣➋➜

Nama : .

Kelas : .

5

➢➤t➤➥➦ ➧➨➦ ➧➩

1 : kurang

2 : sedang

3 : baik

➫. ➭➤kn➯k➲➦n➯ ➳➯l s ➵➦➸➦

Setelah data dikumpulkan melalui tindakan disetiap siklusnya, selanjutnya data dianalisis melalui tabulasi, presentase dan normatif. Tenik penilaian dalam proses pembelajaran menggunakan penilaian kwantitatif untuk melihat kwalitas hasil tindakan disetiap siklus menggunakan rumus sebagai berikut:

%

100

x

n

f

P

_

➺➻ ➲ ➳➼➤➽

➾ ➧➚➯k➦➸➻ ➥

➪➽➻ ➥

➶ ➹ ➘

➶ ➴➤➦➽➦ ➧r ➭un➨k➦➯  Tungkai digerakkan dari pangkal paha

 Lutut dan pergelangan kaki melentur

 Ujung kaki lurus, Dua atau empat atau

delapan gerakan tungkai tiap tua gerakan lengan.

➹ ➴➤r➦ ➽➦➧➷➤n➨➦➧ air dan di air), Telapak tangan rendah saat di atas air

memulai gerak

lengan adalah pola gerakan huruf s

➘ ➬ ➤n➨➦➮➯m➦➧l ➺➦➼➦➳  Lengan kanan diayunkan ke belakang sampai dibelakang pantat, Bersamaan dengan gerakan ini, kepala menengok kea rah kanan sambil membuka mulut dan menghirup udara.

 Lengan kiri bergerak ke atas air menuju

kea rah depan. Pada saat yang sama melakukan gerakan lengan kanan dan menghirup udara.

6

Keterangan:

P : Presentase keberhasilan

F : Jumlah gerakan yang dilakukan dengan benar N : Jumlah siswa yang mengikuti tes

❒. ❮❰ Ï Ðr s ❮ ÐÑ Ò ÐÓÔ ÕÔ ÖÔ ×Ø ÐtÐÖÔ Ñ ÙÚÓÔ×❒ÐÖÔ ÛÜÔ ÏÔ Ö Ý Ð×Ô ×Þ❒Ô ßÔàÐÒÔ Ï á â ãÚÛÓus ❮ ÐÖtÔ ÑÔ

Ôâ Ý Ð×äÔ×Ô

1. Menyiapkan skenario pembelajaran yang berisi tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan meliputi kegiatan-kegiatan pendahuluan, inti, penutup.

2. Menyiapkan instrumen yang dibutuhkan untuk mengobservasi tindakan.

3. Menyiapkan siswa untuk pembelajaran

Òâ åÚæÔn kÔ ×

1. Siswa dijelaskan terlebih dahulu tentang renang gaya bebas dalam setelah itu siswa diberi contoh gerakan lengan, tungkai, pernapasan renang gaya bebas yang benar siswa dan siswa disuruh mencoba terlebih dahulu.

2. Siswa melakukan gerak dasar renang gaya bebas dengan

mempelajari perbagian gerakan dimulai dari belajar gerakan tungkai setelah menguasai baru dilanjutkan dengan belajar gerakan lengan, dan yang terahir dilanjutkan dengan belajar gerakan pernapasan.

7

3. Setelah semua gerakan sudah dikuasai siswa baru siswa

mengkombinasikan gerakan tersebut menjadi satu gerakan renang gaya bebas.

4. Setiap siswa melakukan gerakan secara bergantian dan berulang-ulang.

5.

çè é êëìrí î ëï

1. Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi dan berikan waktu pengulangan kemudian dinilai atau dievaluasi

ðè ñìòlìkëï

1. Dari data hasil observasi disimpulkan dan didiskusikan 2. Didiskusikan rencana tindakan pada siklus kedua

óè ôïklus kìðuî îè ñìnç îõ î

1. Menyiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran penjaskes renang gaya bebas.

2. Menyiapkan alat bantu berupa derigen isi V liter sebagai

pelampung yang ditarok dibawah perut untuk memudahkan siswa menguasai gerakan lengan dan tungkai dan yang berkaitan dengan proses pembelajaran.

3. Menyiapkan instrument yang diperlukan untuk mengevaluasi dan mengobservasi tindakan.

8

ö. ÷ ønùúû úü

1) Siswa dibariskan dipinggir kolam sesuai dengan jumlah derigen yang disiapkan.

2) Siswa melakukan keterampilan gerak dasar tungkai dan lengan dalam renang gaya bebas menggunakan derigen sebagai pengganti pelampung secara bergantian dan berulang ulang.

3) Siswa diberikan kesempatan melakukan pengulangan. 4) Siswa melakukan netting dengan benar.

ýþ ÿö ✁✂ úr ø

1. Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi diberikan waktu pengulangan dan dinilai maka dapat diketahui presentase keberhasilan sehingga dapat disimpulkan.

ùþ ✄✁☎✁lkø

1. Kesimpulan dari hasil pembelajaran penjaskes renang gaya bebas dan didiskusikan berapa persen peningkatan yang dicapai oleh siswa.

✆✆

✝✞✟ ✠✡☛ ☞ ✌✍✎ ✏✑✒ ✏✑✡ ✏✓✏✑

✏✞ ✟ ✔✕✖ ✗✘✙✚✛ ✜

✢✣✤ ✥✦✧ ✦✤★ ✦✩✪✦✧ ✫✬✭✣✩ ✣ ✬✫✮ ✫✦✩ ✯✰✦★✦✧ ✫✰ ✭ ✱ ✬✦✩✥✦✤ ✫✭✣✩✣ ✬✫✮✫✦✩ ✫✩ ✫✦ ✥✦ ✬✦ ✪✲

✳✴ ✵✣✩✶✦✩✭ ✣✩✶ ✶✱✩✦✦✩✭ ✣✰✷✣ ✬✦✸✦✤✦✩✭✣✤✷✦✶✫✦✩✱✩✮✱★✭ ✤✹✧✣ ✧✭ ✣✰✷✣ ✬✦✸✦ ✤ ✦✩ ✺✣✩ ✦✩✶✶✦ ✻✦✷✣✷✦✧ ✥✦ ✭ ✦✮✰✣✰ ✭✣✤✷✦✫★✫✥✦ ✩ ✰ ✣✩✫✩✶★✦ ✮★ ✦ ✩✶✣ ✤ ✦ ★ ✥✦ ✧ ✦ ✤ ✺✣✩ ✦✩✶✶✦ ✻✦✷✣✷✦✧✭✦✥✦✧ ✫✧✼✦★✣✬✦✧✽✾✵✿❀❁✦✤✶ ✹✥✦ ✥✫❂✦✰✭ ✱✩✶✾✣ ✬✦ ✮✦✩ ❃✦ ✪✱✩❄✣ ✬✦✸✦✤ ✦✩❀❅✳ ✳❆❀❅✳❀✴

❀✴ ✵✣✩✶✦✩✭ ✣✩✶ ✶✱✩✦✦✩✦✬✦ ✮✷✦✩✮✱✥✣✤ ✫✶✣✩✱✩✮ ✱★ ✭ ✤✹✧✣✧ ✭ ✣✰✷✣ ✬✦✸✦ ✤ ✦✩ ✺ ✣✩✦✩✶ ✶✦✻✦✷✣✷✦✧ ✥✦ ✭ ✦ ✮ ✰ ✣ ✰ ✭ ✣✤✷✦ ✫★✫✥ ✦✩✰ ✣ ✩✫✩✶★ ✦✮★ ✦ ✩ ✶✣ ✤ ✦★ ✥✦ ✧ ✦ ✤ ✺ ✣✩✦✩✶✶✦✻✦ ✷✣✷✦✧ ✭✦✥✦✧ ✫✧✼✦★✣✬✦✧✽✾✵✿❀❁✦✤✶✹✥✦ ✥✫❂✦✰✭✱✩✶✾✣ ✬✦ ✮✦✩❃✦ ✪✱✩

❇ ❈

❉. ❊❋● ❋❍

■❏❑▲ ▼◆ ▼❑❖ ▼P❖❏◆◗❘ ❙❚ ❯▼P▲ ◗ ▼❱▼◆❘▼❖▼▲▼❙▼❱▲◗ ▼❲❚ ❖ ▼P◆▼❑ ▼P◆ ❏❳ ▼❨ ▼◗❳ ❏❑◗ ❖❚ ❱❩

❬❭ ❪ ❏❙ ▼▲ ▼ ❙▼❑ ▼❨❚❑❚ ❙ ❏P▲ ◗▲ ◗ ❖ ▼P❲▼◆❘ ▼P◗❫❘ ❴▲ ◗❵◗ ❖▼◆◗❙ ❏❘ ❳ ❏❯▼❲▼❑ ▼P◗ P◗▲▼❙▼❱ ▲◗ ❲▼▲◗ ❖ ▼P◆ ❏❳ ▼❨ ▼◗▼❛❚▼P❖❏▲ ❏❙▼P▲▼❯▼❘ ❙❑❴◆❏◆❙ ❏❘❳❏❯▼❲▼❑▼P❨❏❑▼❖▲ ▼◆ ▼❑ ❜ ❏P ▼P❨❨ ▼❝ ▼❳ ❏❳▼◆ ❭

❞❭ ❡P❱❚ ❖◆◗ ◆❢▼❪❏❯ ▼ ◆ ❣❤✐❥❞❦▼❑❨ ❴▲▼▲◗❧▼❘❙❚P❨❤❏❯▼❱▼P♠▼♥❚P♦❏❯▼❲▼❑ ▼P ❞♣ ❬ ❬q❞♣ ❬❞▼❨ ▼❑◆ ❏❯▼❯❚❳ ❏❑❚❙▼❝ ▼❘❏P◗ P❨ ❖ ▼❱❖ ▼P❨ ❏❑ ▼❖▲ ▼◆ ▼❑❜ ❏P ▼P❨❨ ▼❝ ▼ ❳❏❳▼◆ ❭

❇ ❭ ■▼❨◗ ❙❏P ❏❯◗ ❱◗❯▼◗ PP❝ ▼▼❨ ▼❑❙❏P ❏❯◗ ❱◗ ▼P◗ P◗ ❖◗ ❑▼P❝ ▼▲ ▼❙ ▼❱▲◗ ❖ ❏❘ ❳ ▼P❨❖▼P❯❏❳◗♥ ❯▼P ❲❚ ❱▲ ▼❯▼❘❙❑❴◆ ❏◆❙❏❘❳❏❯▼❲▼❑▼P❨❚P ▼❘ ❏P◗ P❨❖▼❱❖ ▼P♥▼◆◗ ❯❳❏❯▼❲▼❑❨ ❏❑ ▼❖▲▼◆ ▼❑ ❜ ❏P ▼P❨❨ ▼❝ ▼❳ ❏❳▼◆ ❭

rs

t✉✈✇ ✉①②③④✇✉⑤ ✉

⑥⑦⑧ ⑦⑨⑩ ❶❷ ❸❹ ❺ ❺❻ ❸Format Penulisan Karya Ilmiah❸❼ ⑦⑨ ❽❾❿❷ ⑨➀➁❷➂➁⑩ ➃ ❶⑦➄ ➅➆➁ ⑦➇➁❿ ➂➁⑩ ➃❶ ⑦➄ ❸

⑥❿⑨ ➈ ❶⑦➀⑧➉➊➊ ❸❹❺❺➋ ❸ Penelitian Tindakan Kelas❸ ➌➍ ❸➆❶⑩⑨ ⑥➈❷ ➁❿➁ ❸ ➎ ➁ ➈➁❿➀➁ ❸ ⑥❿⑨ ➈ ❶⑦➀⑧➏ ❶➐➁❿❷ ⑨⑩⑨ ❸➑ ➒ ➒➑❸ Prosedur Penelitian;➓➇⑨si ➔e❽⑨❷⑨ ❸ ➌➍ ➔⑨ ⑦❾ ➈➁→⑨ ➃➀➁

➎ ➁ ➈➁❿➀➁ ❸

⑥❿⑨ ➈ ❶⑦➀⑧➣➏ ❶➐➁❿❷ ⑨⑩⑨ ❸❹ ❺ ❺➋❸Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek❸ ➎ ➁ ➈➁❿➀➁ ➅➌➍ ❸➔ ⑨ ⑦❾ ➈➁→⑨➃➀➁ ❸

➂ ❶➀➁ ⑦➔❶❷↔⑨ ➇➁ ⑦⑥➄ ❶ ⑦➄➏ ❶ ➐❾❿ ⑩➁ ⑦❸↕❹❺❺ ❺➙❸Perencanaan Pembelajaran

Penjaskes➣➉❾ ➃➇⑨ ➈➛ ❶➇➣➎ ➁ ➈➁❿➀➁ ❸

➜❶ ➐➁➝⑨❿➣❹❺❺ r❸Teori dan Praktik Pendidikan Jasmani❸➆➁ ⑦➇❶ ⑦➄➅➞❶➇➐⑨❷ ➀⑨❿ ➁ ❸

➌➁⑩❶⑦➄ ➈➁❷ ❸➑ ➒ ➒➒ ❸Pedoman Ejaan Bahasa Indonesia yang disempurnakan❸ ➓➞➉ ❸➏ ❶❿ ➁➛➁➟➁ ➅➠⑨❿⑨➏ ❶❿➟➁❸

➔ ⑨➇❶➡➁ ⑦➣ ↕❹❺❺➢ ➙ Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru- Karyawan Dan

Peneliti Pemuda.

➏⑧ ❾➝⑧ ➈⑧➤❾ ⑦➇❿ ⑧⑩ ➁❿➀⑧ ⑦⑧ ❸➑➒➒❹➣ Olahraga Pilihan Renang❸➎ ➁ ➈➁❿➀➁➅➉❾ ➃➇⑨➈➛❶➇ ➌❿⑧➟❾ ➈➌❾⑩➛ ⑨ ⑦➁➁ ⑦➍❾ ⑦➁➄ ➁➊❾ ➃❾ ⑦➇⑨➇⑨ ➈➁ ⑦ ❸

➍➐⑧ ⑩➁❷➣➠❸➉➁ ❽⑨➇ ➣❹❺❺ ❺➣Renang Tingkat Mahir❸➉⑨➀❾❿➝❾⑩➁ ➐ ➈➁ ⑦⑧↔❾ ➐⑥↔➥⑧ ⑦❷ ➌➁↔➁ ⑦➄➈➁❿ ➁➟➁➣➎ ➁ ➈➁❿ ➀➁ ➅➌➍ ❸➔➁➝➁➠❿ ➁➥⑨ ⑦➇⑧➌❾❿❷ ➁➇➁⑥↔➁➀ ⑥l➁t ➍ ❾❷ ❸ ➍ ❿⑨➍ ❶ ⑦➄ ➄➁l ➏❾t⑨➁➁ ⑦➣w ❹❺ ❺➦➣ Buku Ajar Renang I➣➏❾➁m➁r➄n➅➧I➊❼ ➨➨➓➏ ❸ ➩ ➩➩ ➩➣ ❹❺❺ ❻❸ Panduan Umum Universitas Lampung➫ ➆➁ ⑦➇➁r ➂➁m➃ ❶⑦➄ ➅

➭➯

7

3. Setelah semua gerakan sudah dikuasai siswa baru siswa

mengkombinasikan gerakan tersebut menjadi satu gerakan renang

gaya bebas.

4. Setiap siswa melakukan gerakan secara bergantian dan

berulang-ulang.

5.

çè é êëì

r

í î ëï

1. Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi dan berikan waktu

pengulangan kemudian dinilai atau dievaluasi

ðè ñìò

l

ì

k

ëï

1. Dari data hasil observasi disimpulkan dan didiskusikan

2. Didiskusikan rencana tindakan pada siklus kedua

óè ôï

k

lu

s k

ìð

u

î îè ñì

n

ç îõ î

1. Menyiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran penjaskes renang

gaya bebas.

2. Menyiapkan alat bantu berupa derigen isi V liter sebagai

pelampung yang ditarok dibawah perut untuk memudahkan siswa

menguasai gerakan lengan dan tungkai dan yang berkaitan dengan

proses pembelajaran.

3. Menyiapkan instrument yang diperlukan untuk mengevaluasi dan

mengobservasi tindakan.

8

ö

.

÷ ø

n

ùúû úü

1) Siswa dibariskan dipinggir kolam sesuai dengan jumlah derigen

yang disiapkan.

2) Siswa melakukan keterampilan gerak dasar tungkai dan lengan

dalam renang gaya bebas menggunakan derigen sebagai pengganti

pelampung secara bergantian dan berulang ulang.

3) Siswa diberikan kesempatan melakukan pengulangan.

4) Siswa melakukan netting dengan benar.

ýþ ÿö ✁✂ ú

r

ø

1. Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi diberikan

waktu pengulangan dan dinilai maka dapat diketahui presentase

keberhasilan sehingga dapat disimpulkan.

ùþ ✄✁☎✁

l

k

ø

1. Kesimpulan dari hasil pembelajaran penjaskes renang gaya bebas

dan didiskusikan berapa persen peningkatan yang dicapai oleh

siswa.

✆✆

✝✞✟ ✠✡☛ ☞ ✌✍✎ ✏✑✒ ✏✑✡ ✏✓✏✑

✏✞ ✟ ✔✕✖ ✗✘✙✚✛ ✜

✢✣✤ ✥✦✧ ✦✤★ ✦✩✪✦✧ ✫✬✭✣✩ ✣ ✬✫✮ ✫✦✩ ✯✰✦★✦✧ ✫✰ ✭ ✱ ✬✦✩✥✦✤ ✫✭✣✩✣ ✬✫✮✫✦✩ ✫✩ ✫✦ ✥✦ ✬✦ ✪✲

✳✴ ✵✣✩✶✦✩✭ ✣✩✶ ✶✱✩✦✦✩✭ ✣✰✷✣ ✬✦✸✦✤✦✩✭✣✤✷✦✶✫✦✩✱✩✮✱★✭ ✤✹✧✣ ✧✭ ✣✰✷✣ ✬✦✸✦ ✤ ✦✩ ✺✣✩ ✦✩✶✶✦ ✻✦✷✣✷✦✧ ✥✦ ✭ ✦✮✰✣✰ ✭✣✤✷✦✫★✫✥✦ ✩ ✰ ✣✩✫✩✶★✦ ✮★ ✦ ✩✶✣ ✤ ✦ ★ ✥✦ ✧ ✦ ✤ ✺✣✩ ✦✩✶✶✦ ✻✦✷✣✷✦✧✭✦✥✦✧ ✫✧✼✦★✣✬✦✧✽✾✵✿❀❁✦✤✶ ✹✥✦ ✥✫❂✦✰✭ ✱✩✶✾✣ ✬✦ ✮✦✩ ❃✦ ✪✱✩❄✣ ✬✦✸✦✤ ✦✩❀❅✳ ✳❆❀❅✳❀✴

❀✴ ✵✣✩✶✦✩✭ ✣✩✶ ✶✱✩✦✦✩✦✬✦ ✮✷✦✩✮✱✥✣✤ ✫✶✣✩✱✩✮ ✱★ ✭ ✤✹✧✣✧ ✭ ✣✰✷✣ ✬✦✸✦ ✤ ✦✩ ✺ ✣✩✦✩✶ ✶✦✻✦✷✣✷✦✧ ✥✦ ✭ ✦ ✮ ✰ ✣ ✰ ✭ ✣✤✷✦ ✫★✫✥ ✦✩✰ ✣ ✩✫✩✶★ ✦✮★ ✦ ✩ ✶✣ ✤ ✦★ ✥✦ ✧ ✦ ✤ ✺ ✣✩✦✩✶✶✦✻✦ ✷✣✷✦✧ ✭✦✥✦✧ ✫✧✼✦★✣✬✦✧✽✾✵✿❀❁✦✤✶✹✥✦ ✥✫❂✦✰✭✱✩✶✾✣ ✬✦ ✮✦✩❃✦ ✪✱✩

❇ ❈

❉

.

❊❋● ❋❍

■❏❑▲ ▼◆ ▼❑❖ ▼P❖❏◆◗❘ ❙❚ ❯▼P▲ ◗ ▼❱▼◆❘▼❖▼▲▼❙▼❱▲◗ ▼❲❚ ❖ ▼P◆▼❑ ▼P◆ ❏❳ ▼❨ ▼◗❳ ❏❑◗ ❖❚ ❱❩

❬❭ ❪ ❏❙ ▼▲ ▼ ❙▼❑ ▼❨❚❑❚ ❙ ❏P▲ ◗▲ ◗ ❖ ▼P❲▼◆❘ ▼P◗❫❘ ❴▲ ◗❵◗ ❖▼◆◗❙ ❏❘ ❳ ❏❯▼❲▼❑ ▼P◗ P◗▲▼❙▼❱ ▲◗ ❲▼▲◗ ❖ ▼P◆ ❏❳ ▼❨ ▼◗▼❛❚▼P❖❏▲ ❏❙▼P▲▼❯▼❘ ❙❑❴◆❏◆❙ ❏❘❳❏❯▼❲▼❑▼P❨❏❑▼❖▲ ▼◆ ▼❑ ❜ ❏P ▼P❨❨ ▼❝ ▼❳ ❏❳▼◆ ❭

❞❭ ❡P❱❚ ❖◆◗ ◆❢▼❪❏❯ ▼ ◆ ❣❤✐❥❞❦▼❑❨ ❴▲▼▲◗❧▼❘❙❚P❨❤❏❯▼❱▼P♠▼♥❚P♦❏❯▼❲▼❑ ▼P ❞♣ ❬ ❬q❞♣ ❬❞▼❨ ▼❑◆ ❏❯▼❯❚❳ ❏❑❚❙▼❝ ▼❘❏P◗ P❨ ❖ ▼❱❖ ▼P❨ ❏❑ ▼❖▲ ▼◆ ▼❑❜ ❏P ▼P❨❨ ▼❝ ▼ ❳❏❳▼◆ ❭

❇ ❭ ■▼❨◗ ❙❏P ❏❯◗ ❱◗❯▼◗ PP❝ ▼▼❨ ▼❑❙❏P ❏❯◗ ❱◗ ▼P◗ P◗ ❖◗ ❑▼P❝ ▼▲ ▼❙ ▼❱▲◗ ❖ ❏❘ ❳ ▼P❨❖▼P❯❏❳◗♥ ❯▼P ❲❚ ❱▲ ▼❯▼❘❙❑❴◆ ❏◆❙❏❘❳❏❯▼❲▼❑▼P❨❚P ▼❘ ❏P◗ P❨❖▼❱❖ ▼P♥▼◆◗ ❯❳❏❯▼❲▼❑❨ ❏❑ ▼❖▲▼◆ ▼❑ ❜ ❏P ▼P❨❨ ▼❝ ▼❳ ❏❳▼◆ ❭

rs

t✉✈✇ ✉①②③④✇✉⑤ ✉

⑥⑦⑧ ⑦⑨⑩ ❶❷ ❸❹ ❺ ❺❻ ❸

Format Penulisan Karya Ilmiah

❸❼ ⑦⑨ ❽❾❿❷ ⑨➀➁❷➂➁⑩ ➃ ❶⑦➄ ➅➆➁ ⑦➇➁❿ ➂➁⑩ ➃❶ ⑦➄ ❸

⑥❿⑨ ➈ ❶⑦➀⑧➉➊➊ ❸❹❺❺➋ ❸

Penelitian Tindakan Kelas

❸ ➌➍ ❸➆❶⑩⑨ ⑥➈❷ ➁❿➁ ❸ ➎ ➁ ➈➁❿➀➁ ❸ ⑥❿⑨ ➈ ❶⑦➀⑧➏ ❶➐➁❿❷ ⑨⑩⑨ ❸➑ ➒ ➒➑❸

Prosedur Penelitian;

➓➇⑨

si

➔

e

❽⑨❷⑨ ❸ ➌➍ ➔⑨ ⑦❾ ➈➁→⑨ ➃➀➁

➎ ➁ ➈➁❿➀➁ ❸

⑥❿⑨ ➈ ❶⑦➀⑧➣➏ ❶➐➁❿❷ ⑨⑩⑨ ❸❹ ❺ ❺➋❸

Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek

❸ ➎ ➁ ➈➁❿➀➁ ➅➌➍ ❸➔ ⑨ ⑦❾ ➈➁→⑨➃➀➁ ❸

➂ ❶➀➁ ⑦➔❶❷↔⑨ ➇➁ ⑦⑥➄ ❶ ⑦➄➏ ❶ ➐❾❿ ⑩➁ ⑦❸↕❹❺❺ ❺➙❸

Perencanaan Pembelajaran

Penjaskes

➣➉❾ ➃➇⑨ ➈➛ ❶➇➣➎ ➁ ➈➁❿➀➁ ❸

➜❶ ➐➁➝⑨❿➣❹❺❺ r❸

Teori dan Praktik Pendidikan Jasmani

❸➆➁ ⑦➇❶ ⑦➄➅➞❶➇➐⑨❷ ➀⑨❿ ➁ ❸

➌➁⑩❶⑦➄ ➈➁❷ ❸➑ ➒ ➒➒ ❸

Pedoman Ejaan Bahasa Indonesia yang disempurnakan

❸ ➓➞➉ ❸➏ ❶❿ ➁➛➁➟➁ ➅➠⑨❿⑨➏ ❶❿➟➁❸

➔ ⑨➇❶➡➁ ⑦➣ ↕❹❺❺➢ ➙

Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru- Karyawan Dan

Peneliti Pemuda.

➏⑧ ❾➝⑧ ➈⑧➤❾ ⑦➇❿ ⑧⑩ ➁❿➀⑧ ⑦⑧ ❸➑➒➒❹➣

Olahraga Pilihan Renang

❸➎ ➁ ➈➁❿➀➁➅➉❾ ➃➇⑨➈➛❶➇ ➌❿⑧➟❾ ➈➌❾⑩➛ ⑨ ⑦➁➁ ⑦➍❾ ⑦➁➄ ➁➊❾ ➃❾ ⑦➇⑨➇⑨ ➈➁ ⑦ ❸

➍➐⑧ ⑩➁❷➣➠❸➉➁ ❽⑨➇ ➣❹❺❺ ❺➣

Renang Tingkat Mahir

❸➉⑨➀❾❿➝❾⑩➁ ➐ ➈➁ ⑦⑧↔❾ ➐⑥↔➥⑧ ⑦❷ ➌➁↔➁ ⑦➄➈➁❿ ➁➟➁➣➎ ➁ ➈➁❿ ➀➁ ➅➌➍ ❸➔➁➝➁➠❿ ➁➥⑨ ⑦➇⑧➌❾❿❷ ➁➇➁⑥↔➁➀ ⑥

l

➁

t

➍ ❾❷ ❸ ➍ ❿⑨➍ ❶ ⑦➄ ➄➁

l

➏❾

t

⑨➁➁ ⑦➣

w

❹❺ ❺➦➣

Buku Ajar Renang I

➣➏❾➁

m

➁

r

➄

n

➅➧

I

➊❼ ➨➨➓➏ ❸ ➩ ➩➩ ➩➣ ❹❺❺ ❻❸

Panduan Umum Universitas Lampung

➫ ➆➁ ⑦➇➁

r

➂➁

m

➃ ❶⑦➄ ➅

➭➯