PENINGKATAN KETERAMPILAN GERAK DASAR KAYANG DENGAN ALAT BANTU PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 3 MARGODADI LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012

(1)

ABSTRAK

PENINGKATAN KETERAMPILAN GERAK DASAR KAYANG

DENGAN ALAT BANTU PADA SISWA KELAS V SD

NEGERI 3 MARGODADI LAMPUNG SELATAN

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh

SUBAIDI

Penddidikan jasmani merupakan suatu proses pembelajaran yang didesain untuk

meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik,

pengetahuan dan hidup aktif serta sikap sportif melalui kegiatan pendidikan

jasmani.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar gerak dasar

kayang dengan menggunakan alat bantu pada siswa kelas V SD Negeri 3

Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012. Metode yang

dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas

(Class room Action Reserch), dengan Dua siklus, dimana pada setiap siklus

menggunakan tindakkan yang berbeda-beda. Siklus pertama dengan penggunaan

alat bantu matras, dan siklus kedua dengan penggunaan alat bantuan teman.

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa V SD Negeri 3 Margodadi Lampung

Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 36 siswa. Pengumpulan data

diambil dari tes berupa pengamatan keterampilan gerak dasar kayang yang

meliputi sikap awal pelaksanaan dan sikap akhir.

Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan gerak dasar

kayang melalui penggunaan alat bantu pada setiap siklusnya, adapun peningkatan

pada setiap siklus adalah sebagai berikut siklus pertama sebesar 63,89 %, dan

siklus kedua 94,44 %.

Dengan menggunakan alat modivikasi dalam pembelajaran olahraga kayang dapat

mempermudah siswa SDN 3 Margadadi untuk memahami olahraga kayang.

(2)

E

✁✂✁ ✄ ☎

A

✆

A

✁ ☎

E

✆

E

✝

A

✞ ✂ ✟

A

✁✄

E

✝

A

☎

DA

✠

A

✝☎

A

✡

A

✁✄

DE

✁✄

A

✁

A

✟

A

✆

BA

✁ ✆☛

ADA

✠✂ ✠☞✌☎

E

✟

A

✠✍✠

D

✁

E

✄

E

✝✂✎✞

A

✝✄✏

DAD

✂✟

A

✞ ☛✁✄✠

E

✟

A

✆

A

✁

✆

A

✑☛✁

E

✟

A

✒✌✝

A

✁

2011/2012

✏✓✔

l

✠☛

BA

✂✕✂

✖✗ ✘✙✚✛ ✙

✖✜✢ ✣✤ ✣✙✖✣✥ ✣✦✖✣✧★✖✩ ✣✘✣✧

Untuk Mendapatkan Gelar

SARJANA PENDIDIKAN

pada

Jurusan Ilmu Pendidikan

Program Studi Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

2012

(3)

✪✫ ✬✭ ✬✮✯✰✱ ✰ ✬✯✫ ✱ ✫✲✰✳✪ ✭✴✰ ✬✮✫✲✰✯✵✰✶✰✲✯✰✷✰ ✬ ✮ ✵✫✬✮✰ ✬✰✴✰✱✸✰ ✬✱✹✪✰✵✰✶✭✶ ✺✰✯✫✴✰✶ ✻✶✵

✬✫ ✮✫✲✭✼✳✰✲✮✽✵✰✵✭✴✰✳✪✹✬✮✶✫✴✰✱ ✰ ✬ ✱ ✰✾✹✬✪✫✴✰ ✿✰✲✰ ✬❀ ❁❂❂ ❃❀ ❁❂❀

(✶kripsi

❄

✽✴✫H

✶✹✸✰ ✭✵✭

❅✰✯✹✴✱ ✰✶

✯ ✫✮✹ ✲✹✰ ✬

✵✰ ✬

✭✴✳✹ ✪✫✬✵✭✵✭✯✰ ✬ ✹✬✭✻✫✲✶✭✱✰✶ ✴✰✳✪✹✬✮

✸✰ ✬✵✰✲ ✴✰✳✪✹✬✮ ❀ ❁❂❀

(4)

i

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

❆❇❈❉ ❇

r

❊ ❋❆●

r

❇❍❇■ ❏ ❇

y

❇■ ❑ ▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲ ❊▼ ❆❇❈❉ ❇

r

◆ ❋❈❖ P●◗

s

❘ ❍◗

u

s

❈ ●■

u

ru

t

❏ ●❈ ❈❘

s

❙❚ ❯❱❇❑ ❑❇

rt

▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲ ❊❲ ❆❇❈❉ ❇

r

❳ ❋❨ ❇❑❇■❩

r

❖❬ ●■❭ ❇❬ ●❪❘◗❇❘ ❫❏ P❇■ ❴❫❏❵❘❬❘

t

❘❇

p

❛❘❍ ◗

u

s

▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲ ◆❜ ❆❇❈❉ ❇

r

▼ ❋❨ ❇❑❇■❩

r

❖❬ ●■❭ ❇❬ ●❪❘◗❇❘ ❫ ❨P❇■❴❫ ❨❵❘❬❘

t

❘❇

p

❛❘❍ ◗

u

s

▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲ ◆❜

(5)

i

❝❞❡T❞R

❢❣ ❢

❤✐❥✐❦ ✐❧ ❝❞❡T❞R

❢

❣ ❢ ♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ♥ ❝❞❡T❞R

T

❞♦ ♣ q ♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ♥♥♥ ❝❞❡T❞R

r❞ s♦❞R

♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ♥

v

❢t ✉ ♣✈❝❞✇① q①❞✈

②♠③ ✐

t

✐

r

④ ⑤✐

l

k

✐

n

g

♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ⑥ ④♠ ⑦⑧⑤

n

tifi

⑨ ✐

si

⑩ ✐

s

✐

l

✐

h

♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ❶ ❷♠④ ✐

t

✐❸✐

n

⑩ ✐❸✐

l

✐

h

♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ❶ ❹♠❺

u

m

❻ ❸✐

n

⑩ ✐❸✐✐

l

h

♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ❶ ❼♠❽❻❾❻✐

n

❿ ⑤❧ ⑤

liti

✐

n

♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ➀ ➁♠⑩✐

n

f

✐✐

t

❿ ⑤❧ ⑤✐

liti

n

♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ➀ ➂♠❺❻✐

n

g

③

in

g

k

u

p

♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ➃ ❢ ❢t ➄ ❢✈➅❞①❞✈✉①❣➄ ❞➆❞

②♠❿ ⑤❧ ⑧♥⑧♥⑨ ✐

n

➇✐✐

sm

n

i

♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ➈ ④♠④ ⑤

l

✐

j

✐

r

♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ➉ ❷ ♠➊⑤❧ ✐

m

③ ✐

n

t

✐

i

♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ⑥ ❶ ❹♠➋✐

y

✐

n

g

♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ⑥ ❶ ❢ ❢ ❢t s♣➄➌❝➌q ➌r❢✉♣✈♣ q❢➄ ❢❞✈

②♠⑩⑤

t

➍⑧⑤❿ ⑤❧ ⑤

liti

✐

n

♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ⑥➃ ④♠ ❺⑤❧➎ ✐❧✐❿ ⑤❧ ⑤

liti

✐

n

♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ⑥➉ ❷ ♠➊❻ ➏

y

⑤

k

❿ ⑤❧ ⑤

liti

✐

n

♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ⑥➉ ❹♠❽⑤

m

➐✐

t

⑧✐

n

➑✐

k

tu

❿ ⑤✐⑨❸✐❧ ✐✐

l

n

❿ ⑤

n

⑤

liti

✐

n

♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ⑥➒ ❼♠ ⑦

n

stru

m

⑤

n

t

❿ ⑤❧ ⑤

liti

✐

n

♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ⑥➒ ➁ ❽ ⑤

k

n

ik

②

n

✐

lisis

❹✐

t

✐ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ➓⑥ ➂♠❿➍❸⑤

r

s

❿ ⑤

m

➏⑤

l

✐

j

✐

r

✐

n

➂⑤

r

✐

k

❹✐❸✐

r

➋✐

y

✐

n

g

♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ➓ ➓ ❢➔t ✇❞❣ ❢q ✉ ♣✈♣ q❢➄❢❞✈ ❝❞✈ ✉ ♣s♦❞✇❞❣❞✈

②♠❤ ✐

sil

❿ ⑤❧ ⑤

liti

✐

n

♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ➓➀ ④♠❿ ⑤

m

➏✐→✐

s

✐

n

♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ➓➒ ❷♠❹⑤

sk

rip

si

❿ ⑤➏⑤

m

l

✐

j

✐

r

✐

n

➊⑤

ti

✐

p

➊✐

ik

lu

sn

y

♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠♠♠ ♠♠ ➓➒

(6)

ii

➣↔↕➙ ➛➜ ➝ ➞➟➠➡➢ ➤➡➢ ➛➡➥➡➢

➦➧➨➩

sim

p

u

l

➫

n

➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧ ➭➯ ➲➧ ➳➫

r

➫

n

➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧ ➭➯ ➤➡➵➸➡➥ ➞➟➛➸➡↕ ➡ ➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧ ➭ ➭ ➠➡ ➝➞➜ ➥➡➢ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧➧➧ ➧➧ ➭➺

(7)

D

➻➼➽➻➾➽➻ ➚➪ ➶

➹➘ ➴el

Halaman

➷➬ ➮

n

stru

m

➱

n

t

✃➱❐➱

l

❒

t

❒❮

n

➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➷❰ Ï➬ ➾➱Ð ❮Ñ ❒

tu

l

❮Ò ❒➻❐ ❮

l

❒Ò ❒

s

Ó❮Ò ❒

l

✃➱Ô➱

m

l

❮

j

❮

r

❮

n

Õ➱

r

❮

k

Ö ❮Ò ❮

r

× ❮❮

y

n

✃ ❮Ù❮➽➱

s

➻

w

❮

l

➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ÏÚ Û➬ ➾➱Ð ❮Ñ ❒

tu

l

❮Ò ❒➻❐ ❮

l

❒Ò ❒

s

Ó❮Ò ❒

l

✃➱Ô➱

m

l

❮

j

❮

r

❮

n

Õ➱

r

❮

k

Ö ❮Ò ❮

r

× ❮❮

y

n

✃ ❮Ù❮➽➱

s

Ü❒

k

lu

s

➷ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ÏÝ Ú➬ ➾➱Ð ❮Ñ ❒

tu

l

❮Ò ❒➻❐ ❮

l

❒Ò ❒

s

Ó❮Ò ❒

l

✃➱Ô➱

m

l

❮

j

❮

r

❮

n

Õ➱

r

❮

k

Ö ❮Ò ❮

r

× ❮❮

y

n

✃ ❮Ù❮➽➱

s

Ü❒

k

lu

s

Ï ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ÏÞ Ý➬ Ö➱

sk

r

❒Ñ Ò❒Ó❮Ò❒

l

✃➱❐➱

l

❒

t

❒❮

n

➽❒❐Ù❮Ð ❮

n

×➱❮

l

s

ß✃➽×à✃➱

m

Ô➱

l

❮

j

❮

r

❮

n

Õ➱

r

❮

k

(8)

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua

:

âãäåæå çèé êèëìêë íæîïð íñî ò

r

...

Penguji

Bukan Pembimbing

:

óé î

r

ôè

y

õì õî ñîïð

...

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

óî

r

âèî öë

u

j

n

÷ø ëù úëì íñî æè ûüï îý þÿ ✁ý ✂ý þ ✄✂ ✁ý ✁

(9)

✞✟

RNYATAAN

Bah

✠

a

✡ ☛

ya yang

☞✌✍ ✎

anda

✎

angan d

✏☞☛✠

ah

✏

n

✏

:

Na

✑

a

:

✒

u

☞☛✏

d

✏

NPM

:

✓✔ ✓✕ ✔

78

✔ ✓ ✖

D

✌

ngan

✏

n

✏✑✌

nya

✎

a

✗

an

☞☛

h

✠

a

✡✗✍✏✘✡ ✏

d

✌

ngan judul

Peningkatan Keterampilan

Gerak Dasar Kayang Menggunakan Alat Bantu Pembelajaran Pada Siswa

Kelas V SD Negeri 3 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran

2011/2012

”

adalah

☞✌

na

✍

-

☞✌

na

✍

ha

✡ ✏

l

✗☛✍

ya

✘✌

nul

✏✡☞✌✍

da

✡ ☛✍✗☛

n

✘✌

n

✌

l

✏✎✏

an yang

d

✏

la

✗✡ ☛

na

✗☛

n

✘☛

da

✎

anggal 3 M

✌ ✏✡ ☛✑ ✘☛✏

d

✌

ngan

✓✙✚✌ ✏✛✔ ✓✛ ✜✒ ✗✍ ✏✘✡ ✏✏

n

✏☞✢ ✗☛

n

ha

✡ ✏

l

✘✣

ag

✏

a

✎

, a

✎

au

✘✢✤✥ ☛✡ ✏

l

✗☛✍

ya o

✍

ang la

✏

n

✜

D

✌✑✏✗✏

an

✘✌✍

nya

✎

aan

✏

n

✏✘✌

nul

✏✡☞✢☛✎

d

✌

ngan

✡ ✌ ☞✌

na

✍

-

☞✌

na

✍

nya, a

✘☛☞ ✏

la

d

✏✗✌✑

ud

✏

an ha

✍ ✏✎✌✍

jad

✏✗✌✡ ☛

lahan,

✘✌

nul

✏✡☞✌✍ ✡✌

d

✏

a

✑✌

n

✌✍✏✑

a

✡

an

✗✡ ✏

a

✗☛

d

✌✑✏✗ ✡ ✌ ☞☛

ga

✏✑

ana yang

☞✌✍

la

✗

u d

✏

Un

✏✦✌✍✡ ✏✎

a

✡

La

✑ ✘✢✤

g

✜

Ma

✍

gadad

✏

,

Jul

✏✛✔✓✛

(10)

✧★ ✩★ ✪✫

k

✬ ✭✮✯ ✭

:

✰✱✲ ✭✲✳

k

✴✵✴ ✲

K

✱✵ ✱✬✴ ✶ ✮✭✪✴ ✲✷✱✬ ✴

k

✸✴✯ ✴✬

K

✴✴ ✲ ✳

y

✹✱✲ ✳✳★✲✴

k

✴ ✲✺✪✴✵✻✴ ✲✵ ★✰✱✶✼✱✪✴✽✴✬✴ ✲✰✴ ✩✴✫✭✯✾✴

K

✱✪✴✯✿ ✫✸❀✱✳ ✱✬ ✭❁✹✴✬✳❂✩✴ ✩ ✭❃✴ ✶ ✮★✲✳✫✱✪✴✵✴ ✲❄✴❅★✲✰✱✪✴✽✴✬✴ ✲

2011

❆

2012

❀✴ ✶✴✹✴❅✴✯ ✭✯✾✴

:

✫★✼✴ ✭✩ ✭ ❀❂✶❂✬✰❂❇❂❇✶✴❅✴✯ ✭✯✾✴

: 101

❁❈

78019

✰✬❂✳✬✴ ✶✫✵★✩✭

:

✰✱✲ ✩✭✩ ✭

k

✴ ✲✧✴✯ ✶✴ ✲ ✭ ✧★✬ ★✯ ✴ ✲

:

❉✪✶★ ✰✱✲ ✩✭✩ ✭

k

✴ ✲

❊✴

k

★✪✵✴✯

: K

✱✳★ ✬★ ✴ ✲✩✴ ✲❉✪✶★ ✰✱✲✩ ✭✩✭

k

✴ ✲

❋● ❍■● ❏ ❑▲❑ ▼

◆❖P◗❘▲◗❙ ◗❚ ❘❯▼ ❱❲ ◗❳ ❖❯ ❨❩❨❩❬ ❘❯ ❳ ❖❲❭ ❩❲❭ ❩❯❪

❫❙❚❴ ❵❘❛❘❙ ◗❨❨❩❯❜❩❚❝❘❬❞ ❋❴❳ ❨❴ ❡❖❙ ◗❢◗❱❩❚ P ❩❘❯ P❘❞❢❴❳ ❨❞❋❴ ❣❙ ❀❉✰❤✐❥ ❦✐❈❦❈❧✐❥ ♠✐❈❁✐

002

❀❉✰❤

19700

❦ ♥❦♥❈ ❈❦❈✐✐

002

(11)

♦♣qr♣s

ANA

t✉ ✈✈

l

✇✈

m

✈

l

ik

u

m

①②

r

①② ③

④✇ ⑤

i sy

⑥

u

k

u

r k

⑦✈ ⑧⑨

r

✈

t

t✈⑦

ll

⑩

WT y

✈

n

❶✉⑥ ❷✈

n

ti

✈✈

s

m

⑥

li

m

❸✈⑦ ❹✈

n

r

✈⑦ ❺✈

t

⑧✈

n

⑦ ⑨ ⑧✈✈⑦

y

-

❻✈

y

,

⑦ ⑨❷ ❶❶✈✈❹ ⑦⑨

rn

✈

y

❸ ⑥

n

u

lis

⑧✈❸✈

t m

⑥⑥

n

y

⑥

l

✈

s

i

❹✈

sk

n

rip

si in

①⑩⑦ ❼ ❽✈

i

✈

w

t

⑧✈

n

⑩✈✈

l

m

✉⑥

m

❼ ❶✈✉ ⑥

l

✈

lu

t

⑥

rcu

✈⑦

r

❹⑥❸ ✈ ⑧✈③✈❶

i

❷⑧✈❾✈

su

✈⑦

ll

lu

⑩t

W y

✈

n

❶

m

u

li

✈ ①

⑩

k

rip

si

⑧⑥ ❷❶✈

n

⑤✇ ⑧✇ ❽

”

P

❿➀➁➀➂➃➄ ➅➄➀

K

❿➅ ❿➆➄ ➇➈ ➁➉➄➀

G

❿➆➄➃➊➄ ➋➄➆

K

➄ ➌➄➀➂

M

❿➀➂➂➍ ➀➄➃➄➀

A

➉➄ ➅

B

➄ ➀➅➍

P

❿➇➎❿➉➄➏➄ ➆➄ ➀

P

➄➐➄♦ ➁➋➑➄➒❿➉➄ ➋➓♦➊

N

❿➂ ❿➆ ➁

3 M

➄ ➆ ➂➔ ➐➄➐➁

L

➄➇➈➍ ➀➂ ♦ ❿➉➄ ➅➄ ➀→➄➣➍➀

P

❿➉➄➏➄ ➆➄➀

2011/2012

”

✈ ⑧✈✈⑦

l

⑧✈

l

✈

m

r

✈

n

❶❹✈

m

⑥

m

⑥ ❷✇ ⑦⑨✉ ✈✈⑦

l

✉ ✈

tu

sy

✈✈

r

t

u

n

tu

k

❸ ⑥

n

c

✈❸✈

i

✈

n

❶⑥✈

l

r

⑩✈

r

⑤✈ ❷✈④⑥ ❷ ⑧⑨ ⑧⑨❹✈

n

⑧⑨↔

n

i

↕⑥

rsit

✈

s

➙✈

m

p

u

n

❶①

➛✈✈

l

m

❹ ⑥✉ ⑥

m

❸✈✈

t

n

in

i

❸⑥

n

u

lis m

⑥ ❷❶

u

c

✈✈

p

k

n

t

⑥

rim

✈❹ ✈

si

⑦❹ ⑥❸✈ ⑧✈➜

➝① ➞✈❸✈

k

➛

r

①➟

i

①➞✇ ⑤✈

n

❶❾✈ ⑦❺ ✈

n

,

➠① ⑩

i

✉ ⑥✈

l

k

u

➛⑥❹✈

n

➡➢➤④↔

n

i

↕⑥

rsit

✈

s

➙✈

m

❸ ✇ ❷ ❶① ➥ ① ➞✈❸✈

k

➛

r

✉ ①➞✈⑦✈

ru

⑧ ⑧⑨

n

,

➠①④⑧✉ ⑥✈

l

k

u

➢⑥✇ ✈

t

➦✇✉ ✈

u

r

n

➤

lm

u

④⑥ ❷⑧⑨ ⑧⑨❹ ✈ ❷①

➧ ① ➞✈❸✈

k

➟⑥

ru

⑩

u

listi

✈✈

n

t

,

⑩①④⑧➨➠①➩

r

① ⑩⑥✈

l

k

u

④⑥③⑨

m

③ ⑨ ❷❶

m

y

✈❶

n

t

⑥

l

✈⑦❺ ⑥③ ⑥

m

ri

❹ ✈

n

③⑨③ ⑨❷ ❶✈

m

n

,

❸⑥

n

❶✈✈⑦ ✈

r

n

⑧✈

n

m

o

ti

↕✈

si

✉⑥✈

rt

❹⑥❸ ⑥

rc

✈✈✈

y

n

❹ ⑥✈ ⑧✈

p

❸⑥

n

u

lis

➫ ① ➞✈❸✈

k

➛

r

✉ ①

Wiy

o

n

o

,

➠① ④⑧①✉⑥

l

✈

k

u

④⑥

m

③✈⑦ ✈

s

✈✈

t

u

❸⑥ ❷ ❶✇ ⑤

i u

t

✈

m

✈ ①

➭ ① ➞✈❸✈

k

⑧✈

n

➤③✇➛⑥

o

s

n

④❼ ❶

r

✈

r

m

⑩

t

✇⑧⑨④⑥ ❷ ⑤✈✉❹ ⑥

s

➡➢➤④↔

il

n

✈

y

✈

n

❶

t

⑥✈⑦

l

❺ ⑥③ ⑥

m

ri

❹✈

n

il

m

u

❸⑥ ❷ ❶⑥✈⑦ ✇✈

t

n

⑧✈

n

❹ ⑥⑥

t

✈ ⑧✈ ❷✈

l

n

✉⑥✈

l

✈

m

p

⑥

n

u

lis m

⑥

n

⑤✈✈

l

n

i st

✇ ⑧⑨ ①

➯ ① ⑩⑥ ❶⑥✈

n

p

⑧❼✉ ⑥

n

⑧✈

n

❹ ✈

ry

✈

w

✈

n

➡➢➤④ ↔

n

i

↕⑥

rsit

✈

s

➙✈❸✇❷❶

m

y

✈

n

❶

t

⑥

l

✈⑦❺⑥③ ⑥

m

ri

❹✈

n

❹⑥✈

l

n

c

✈✈

r

n

⑧✈✈

l

m

u

✇ ✉ ✈

r

n

✈ ⑧❺

in

istr

✈

si

①

➲ ① ➢⑥❸ ✈✈

l

⑩➛❻ ⑥ ❶⑥

ri

➧➠✈❶❼ ⑧✈ ⑧⑨

r

➙✈

m

p

u

n

❶⑩⑥✈

l

✈

t

n

✈

y

n

❶

t

⑥

l

✈⑦❺ ⑥

m

③⑥

rik

✈

n

izin

u

n

tu

k

m

⑥✈❹✉ ✈ ❷✈❹ ✈

l

n

p

⑥ ❷⑥

liti

✈

n

❸✈ ⑧✈

sisw

✈❹ ⑥✈

l

s

➳

T

✈⑦✇

n

④⑥

l

✈ ⑤✈

r

✈

n

➥➵ ➝ ➝➸➥➵ ➝➥①

➺ ① ⑩

isw

✈

-sisw

❹ ⑥✈

i

l

s

➳⑩➛❻⑥ ❶⑥

ri

➧➠✈❶❼⑧✈ ⑧⑨

r

➙✈

m

❸✇❷❶⑩⑥✈

l

✈

t

n

T

✈⑦ ✇ ❷④⑥✈ ⑤✈

l

✈

r

n

➥➵➝➝ ➸➥➵ ➝➥

, t

⑥

rim

✈❹ ✈

si

⑦✈✈

t

s w

✈

k

tu

⑧✈

n

k

⑥

r

⑤✈✉ ✈

m

✈✈ ①

n

y

➻①

T

⑥✈

m

n -t

⑥✈

m

n

s

⑥❸⑥

r

⑤✇ ✈

n

❶✈

n

✈

n

❶❹ ✈✈

t

n

➥➵➝➵ ⑩➝➛✈✈

l

m

⑤✈③✈✈

t

n

,

✈

su

y

o

⑥✉ ❹✈

k

s

n

p

❼ ❶➼✈

r

m

⑩➝ ✉⑥

c

⑥❸ ✈✈ ①

tn

y

⑩⑥✈

m

n

❶✈

t

①

➝➵① ⑩⑥

m

✇✈

p

i

⑦ ✈

k

y

✈

n

❶

ti

⑧✈

k

⑧✈❸ ✈

t

⑧⑨✉ ⑥③ ✇➽❹ ✈

n

✉ ✈

tu

❸⑥

r

✉ ✈

tu

y

✈

n

❶➽⑥

l

✈⑦❺ ⑥

m

③✈

n

tu

❸⑥⑥

n

y

⑥✉ ✈

l

i

✈

n

tu

❶✈

s

✈❹⑦ ⑨

r in

i

①

(12)

➾➚ ➪➶

r

➚ ➹

t

➹

,

➘➴

n

u

lis m

➴➹➷➹

n

y

ri

➬➹ ➪➮➹

sk

rip

si in

➹

i m

si

➪➱➹✃ ➪➷ ➹

ri

➚➴❐ ➴

m

p

u

rn

➹➹

,

n

➹

k

➹

n

t

➴➹

t

p

i

❐ ➴➷➶

k

it

➪➹

r

➹❒➹

n

❐ ➴❮➹

o

m

sk

rip

si y

➹❮

n

s

➴➷➴➪➹❰➹

r

in

i

➷➹❒ ➹

t

➬ ➴❮

r

➹

n

u

➷ ➹

n

➬ ➴➹❰ Ï➹➹

rm

t

➬➹❮

i k

it

➹

❐ ➴✃➹Ð

m

➾

m

ii

❰Ð

W

➹❐➹➹

l

m

✃➹➹

l

ik

u

m

Wr

ÐÑ ➬Ð

Ò➹❰ ➷➹

r

Ó➹❮

m

p

u

n

,

u

li

ÕÖ ×Õ ➘➴

n

u

lis

(13)

ÙÚ ÛÜÝÞßà áâ áßÝ

ßÚ âã äã å æçèã éã êë

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

mengamanatkan pengelolaan pendidikan dilaksanakan secara terdesentralisasi.

Globalisasi menuntut penyelenggaraan pendidikan yang demokratis dan akuntabel

untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional sehingga dapat bersaing dengan hasil

pendidikan negara-negara maju.

Melalui lembaga pendidikan dalam proses mempengaruhi peserta didik akan

menimbulkan perubahan secara bertahap dan menyeluruh ke arah peningkatan kualitas

manusia Indonesia, agar berpungsi dalam kehidupan masyarakat. Untuk mewujudkan

tujuan pendidikan tersebut, maka ditempuh upaya melalui berbagai jalur pendidikan

baik formal maupun non formal, salah satunya melalui pendidikan jasmani.

Pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran dalam kurikulum di sekolah.

Mata pelajaran ini beroreantasi pada pelaksanaan misi pendidikan melalui aktivitas

jasmani dan pembiasaan perilaku hidup sehat. Tujuan yang ingin dicapai dalam mata

pelajaran ini adalah membantu peserta didik untuk kesegaran jasmani dan kesehatan

melalui pengenalan dan penanaman sikap positif serta kemampuan gerak dasar dan

berbagai aktivitas jasmani Dari berbagai bentuk dan macam kegiatan pendidikan

(14)

jasmani di sekolah salah satunya yaitu senam lantai dan salah satu materinya adalah

kayang.

Kayang adalah posisi kaki bertumpu dengan empat titik dalam keadaan terbalik dengan

meregang dan mengangkat perut dan panggul. Nilai dari pada gerakan kayang yaitu

dengan menempatkan kaki lebih tinggi memberikan tekanan pada bahu dan sedikit pada

pinggang. Manfaat dari gerakan kayang adalah untuk meningkatkan kelentukan bahu,

bukan kelentukan pinggang.

Dari hasil pengamatan pada siswa kelas V SD Negeri 3 Margodadi Lampung Selatan,

bahwa keterampilan gerak dasar kayang masih dalam kategori rendah, hal ini dilihat

pada saat siwa melakukan kayang, siswa masih belum bisa menerapkan gerak dasar

yang benar, diduga karena ada rasa takut siswa pada saat melakukan gerak dasar

kayang, sehigga siswa belajar melakukan gerakan kayang menjadi tidak maksimal dan

hasil belajarnya masih rendah.

Bertitik tolak dari uraian di atas, maka peneliti bermaksud melakukan penelitian

tentang Peningkatan Keterampilan Gerak Dasar kayang Dengan Alat Bantu Pada

Siswa Kelas V SD Negeri 3 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran

2011/2012 .

.

í îï

n

ðñðòó ôð

t

õó ôó öó÷

Dari latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka permasalahan yang dapat

diidentifikasi adalah sebagai berikut :

1. Masih besarnya rasa takut siswa untuk melakukan gerak dasar kayang.

2. Kurangnya kemampuan siswa melakukan keterampilan gerak dasar kayang.

3. Rendahnya hasil belajar siswa dalam keterampilan gerak dasar kayang.

(15)

øù ú û üû ý û þÿûý û û ✁

Agar penelitian ini tidak meluas, maka penelitian ini dibatasi hanya pada: Peningkatan

Keterampilan Gerak Dasar kayang Dengan Alat Bantu pembelajaran Pada Siswa Kelas

V SD Negeri 3 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012 .

✂ù ✄☎✆☎ý ûþÿû ý ûû✁

Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan batasan masalah, maka penelitian di atas

dapat dirumuskan sebagai berikut :

Apakah Keterampilan Gerak Dasar kayang Dapat Ditingkatkan Dengan Menggunakan

alat bantu Pembelajaran Pada Kelas V SD Negeri 3 Margodadi Lampung Selatan

Tahun Pelajaran 2011/2012?

✝ù ✞☎✟☎ûþ

Sesuai dengan masalah penelitian, maka tujuan penelitian ini adalah :

a. Menghilangkan rasa takut siswa Kelas V SD Negeri 3 Margodadi Lampung Selatan

Tahun Pelajaran 2011/2012 untuk melakukan gerak dasar kayang dengan benar.

b. Untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar kayang pada siswa Kelas V SD Negeri

3 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012.

c. Untuk memperbaiki hasil belajar siswa khususnya keterampilan gerak dasar kayang

pada siswa Kelas V SD Negeri 3 Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran

2011/2012.

(16)

✠

.

✡☛ ☞✌☛☛ ✍

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi :

☛✎ ✏✑☞✑✒✓✍✓

Sebagai salah satu sarana untuk mengkaji ulang mengenai peran ilmu biomekanik

dalam menunjang peningkatan pembelajaran senam lantai salah satunya kayang.

✔✎ ✕✓✖✗☛

Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan gerak dasar kayang dan

untuk meningkatkan proses pembelajaran gerak dasar kayang.

✘✎ ✡ ☛✙☛✖✓✖✗☛✏✑☞✚☛✖✛✑✖✕✜✢☛✒☛✣✤☛ ✔☛✍ ☛☞

Sebagai salah satu referensi untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar

kayang dalam pembelajaran senam lantai.

✥✎ ✏✦✧ ★✦☛✣✕✍✩✥✓✏✑☞✥✓✥✓✛☛☞✤☛ ✖✣☛☞✓✥☛ ☞✪✑✖✑ ✙☛✍ ☛☞

Hasil penelitian ini diharapkan menjadi gambaran dalam upaya pengkajian dalam

pengembangan ilmu pembelajaran senam lantai.

✫✎ ✬✩☛ ☞★✭✓☞★✛✩✮✏✑☞✑✒✓✍✓☛ ☞

Obyek penelitian : Memberikan peningkatan keterampilan gerak

kayang dalam pembelajaran senam lantai.

Subyek peneliti

: Siswa Kelas V SD Negeri 3 Margodadi Lampung Selatan Tahun

Pelajaran 2010/2011.

(17)

✯ ✯✰ ✱ ✯ ✲✳✴✵✴ ✲✶✵✷✱ ✴✸✴

✴✰ ✶✹✺✻✼✻✼✽✾✺ ✳✾✿❀ ✾✺ ✼

❁❂❃❄ ❅❄❅❆ ❇❃❈❇❉❊ ❇❃ ❅❊❂❋ ❇❆❇❃

ru

❉ ❇●❇❍❉ ❇

tu

❊❇

t

❇❋ ❂● ❇❈❇

r

❇❃❄❇●❇❊❆ ■❏ ❅❆ ■ ●■❊❄❅❉ ❂❆ ❑ ●❇❍▲ ▼❇

t

❇❋❂●❇❈❇

r

❇❃❅❃ ❅◆❂

r

❑❂❇❃❖❇❉ ❅

r

❋ ❇❄❇❋❂●❇❆ ❉ ❇❃❇ ❇❃❊ ❅❉ ❅❋❂❃❄❅❄ ❅❆ ❇❃❊❂●❇●■❅❇❆❖❅P❅

t

❇

s

❈❇❉❊❇❃❅❄❇❃❋ ❂❊◆❅❇❉ ❇❇❃❋❂

r

❅●❇❆■❍❅❄■❋❉ ❂❍❇

t

❉ ❂❍❇

r

❅ ◗❍ ❇

r

❅▲❘■ ❈■❇❃❇❃ ❙

y

❅❃❙❅❃❄❅❚ ❇❋ ❇❅ ❄ ❇●❇❊❊ ❇

t

❇❋❂●❇❈❇

r

❇❃❅❃❅❇❄ ❇●❇❍❯❊❂❊◆❇❃❖

u

❋❂❉ ❂

rt

❇❄❅❄ ❅❆ ■❃❖■❆❆ ❂❉ ❂❙ ❇

r

❇❃❈❇❉❊❇❃❅❄❇❃ ❆ ❂❉ ❂❍❇

t

❇❃❊ ❂● ❇●■❅❋❂❃ ❙❂❃ ❇●❇❃❄❇❃❋ ❂❃ ❇❃❇❊❇❃❉❅❆❇

p

❋❑❉ ❅

t

❅❱❉ ❂

rt

❇❆❂❊ ❇❊

p

u

❇❃❙❂

r

❇❆❄❇❉❇

r

❄ ❇❃◆❂

r

◆❇❙❇❅❇❆❖❅P❅

t

❇

s

❈❇

s

❊❇❃❅

(Depdikbud, 1993

: 1).

Aktivitas pendidikan jasmani merupakan gejala yang komplek. Artinya kegiatan

pendidikan jasmani mencakup aspek biologis, sosiologis, dan budaya. Dari aspek

biologis hakikatnya adalah pola gerak fisik manusia yang terwujud dalam struktur

jasmani yang perlu dipahami sebagai pola perilaku manusia. Dari aspek sosiologis dan

budaya seorang pelatih atau guru dituntut memahami lingkungan belajar yang baik untuk

mencapai tujuan pembelajaran pendidikan jasmani yang berdaya guna dan berhasil guna.

Karena itu dalam garis-garis besar kurikulum pendidikan dasar (Depdikbud, 1993: 1)

menjelaskan :

Pendidikan jasmani di sekolah dasar berfungsi untuk (a) merangsang pertumbuhan

jasmani dan perkembangan sikap, mental, social, dan emosional yang serasi, selaras, dan

seimbang, (b) memberikan pemahaman tentang manfaat pendidikan jasmani dan

(18)

sy

st

❲❳❨ ❲

r

❲❩ ❬

r

❬❭❩❬

r

❬❪ ❫❨❲❭❴ ❲❭ ❬❬❭❫

r

❨❲❭ ❬

r

p

❬❵ ❬❭❩ ❬❭❵ ❬

r

❬❛ ❫

(d) memberikan kemampuan

untuk menigkatkan kesegaran jasmani dan kesehatan .

Berdasarkan paparan di atas dapat ditegaskan bahwa dalam proses pembelajaran

pendidikan jasmani yang lebih diutamakan adalah pemahaman tentang karakteristik

pertumbuhan dan perkembangan yang professional dari domain belajar yaitu psikomotor,

kognitif, dan afektif. Oleh karena itu program pendidikan jasmani harus merupakan suatu

program yang memberikan perhatian yang cukup dan seimbang kepada ketiga domain

tersebut. Jika tidak, maka program bersangkutan tidak lagi bisa disebut pendidikan

jasmani.

Salah satu materi pendidikan jasmani di sekolah adalah senam lantai. Senam lantai

merupakan suatu keterampilan yang mampu mengembangkan potensi manusia baik

secara fisik maupun mental dan dapat diberikan kepada peserta didik baik secara formal,

informal, maupun non formal.

❜❝ ❜❞❡❢❣ ❢❤

Belajar merupakan suatu usaha untuk menambah dan mengumpulkan berbagai

pengalaman tentang ilmu pengtahuan. Belajar juga sebuah proses yang sering diartikan

penambahan pengetahuan.

Menurut Oemar Hamalik (2003:V7), mengatakan bahwa pembelajaran adalah suatu

kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas,

perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran.

Adapun ciri kegiatan yang disebut belajar adalah sebagai berikut (Noehi, Nasution,

1994:2):

(19)

✐❥ ❦❧♠ ✐♥ ✐

r

✐♦ ✐♠ ✐♣✐q rsts

t

✐

s y

✐✉ ✈✇ ❧✉ ✈ ♣✐① s♠q ✐✉②❧③ ④ ✐♣✐✉

r

s✉♦s⑤ s♦③

y

✐✉ ✈ ④❧♠✐♥ ✐

r

⑥④✐sq ✐qr③ ✐♠✇ ✐

u

②③✉ ②⑦r❧✉ ① s✐♠

④❥ ⑧❧

r

③ ④ ✐♣✐✉s

tu

② ✐♦✐♦ ✐① ✐

r

✉✐

y

④❧③④✐♣

r

♦s♦ ✐② ✐

t

q ✐✉ q ❧✇ ✐✇②③✐✉ ④✐

r

③⑥✐✉✈

y

④❧♠ ✐q ③

r

y

✐✉✈ ❧♠ ✐

r

t

st♠ ✐✇ ✐❥

⑨ ❥ ⑧❧③ ④ ✐♣✐✉

r

tu

t

❧♥ ✐♦ s

r

q✐

r

❧✉ ✐③① ✐♣✐

❦❧♠ ✐♥ ✐

r

✐♦✐♠ ✐♣①❧ ④✐✈ ✐s

p

r

⑦①❧

s

②❧③④✐♣ ✐✉

r

rs✉ ✈q✐♣♠ ✐q③①❧ ④✐ ✈✐s✐qs④✐

t

✐♦✐✉

y

✐s✉ r❧

r

✐q① s ✐✉ r✐

r

✐s✉♦s⑤ s♦③ ♦❧✉ ✈ ✐✉♠ s✉✈q ③✉✈✐✉❥⑩ s✉ ✈q✐♣♠ ✐q③s✉s✇❧✉ ⑨ ✐q③②②❧✉✈✐

t

✐♣③✐✉⑥ q❧

tr

✐✇②s♠ ✐✉♦✐✉ ① sq ✐② ❥

❶❧ ♦ ✐✉ ✈q ✐✉✇ ❧✉③ ❷

u

t

❸⑩ ✐④❷ ✐✉s❹

u

sy

✐✉⑥❺ ❻❼ ❻❽

7 mengatakan bahwa;

Belajar dalam arti luas adalah suatu proses perubahan individu yang diyatakan dalam

bentuk penguasaan, dan penilaian terhadap atau mengenai sikap dan nilai, pengetahuan

dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai bidang study atau lebih luas lagi

dalam berbagai aspek kehidupan atau pengalaman yang terorganisasi .

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan belajar adalah suatu proses perubahan

tingkah laku akibat adanya interaksi, perubahan itu berupa penguasaan, sikap dan cara

berfikir yang bersikap menetap sebagai hasil dari latihan dan pengalaman belajar.

❾❿ ➀ ➁

t

➁

r

➂ ➃➄➅➆➂➇➈ ➁➉ ➂➊➋ ➂➌ ➂➉

Gerak dasar adalah gerak yang berkembangnya sejalan dengan pertumbuhan dan

tingkat kematangan. Keterampilan gerak dasar merupakan pola gerak yang menjadi

dasar untuk ketangkasan yang lebih kompleks. Rusli (1998) membagi tiga gerakan

dasar yang melekat pada individu yaitu, 1) lokomotor, (2) gerak non lokomotor, (3)

manipulatif.

Rusli (1998) mendefinisikan gerak lokomotor adalah gerak yang digunakan untuk

memudahkan tubuh dari satu tempat ke tempat lain atau memproyeksikan tubuh ke

atas misalnya: jalan, lompat dan berguling . Gerak non lokomotor adalah

(20)

➍ ➎

t

➎

r

➏➐➑ ➒➓➏➔

y

➏➔→➣ ➒➓➏➍ ↔➍ ➏➔↕➏➔➑➏➐ ➎➐➒➔ ➣➏➙➍ ➏➔↔➛ ↔ ➙

t

➣➏

r

➒

t

➎➐➑ ➏

t

➔

y

➏➜➐ ➒➝ ➏➓ ➔

y

➏ ➐➎➐➛ ↔ ➔→➍↔➍➛➏➣➏➔➜➐ ➎➐

u

t

➏

r

➛ ➏➣ ➏➔➜ ➐➎➔ ➣➞

r

➞➔→➣➏➔➐ ➎➔➏

r

➒➍

. Sedangkan gerak

manipualtif adalah keterampilan memainkan suatu proyek baik yang dilakukan dengan

kaki maupun dengan tangan atau bagian tubuh yang lain.Gerak manipulatif ini

bertujuan untuk koordinasi mata-kaki, mata-tangan, misalnya melempar, menangkap

dan menendang.

➟➠ ➡ ➢

r

➤➥

Proses belajar gerak berlangsung dalam suatu rangkaian kejadian dari waktu ke waktu

dan dalam prosesnya melibatkan sistim saraf pusat, otak, dan ingatan. Dengan

demikian tugas utama peserta didik dalam proses belajar gerak adalah menerima dan

menginterprestasikan informasi tentang gerakan-gerakan yang akan dipelajari

kemudian mengolah dan menginformasikan informasi tersebut sedemikian rupa

sehingga memungkinkan realisasi gerakan secara optimal dalam bentuk keterampilan.

Pengertian gerak adalah kegiatan atau proses perubahan tempat atau posisi ditinjau

dari titik pandang tertentu, sekali hal ini sudah dilakukan maka gerak itu, tanpa

memikirkan gerak itu transkusi atau rotasi maka dengan itu dapat ditetukan jarak dan

arah dari titik pangkalnya. (Prof. Drs. Soedarminto 1993-197). Jadi pengertian gerak

perpindahan tempat ketempat lain sesuai dengan tujuan tertentu.

Gerak dasar dalam kayang adalah keterampilan gerak yang dilakukan baik yang

berkaitan dengan aktivitas dasar itu mencakup gerakan lokomotor dan keterampilan

manipulative.

(21)

➻➼➽

t

➾➽➚ ➪

u

(peraga) adalah alat yang digunakan pendidik dalam menyampaikan

pendidikan, alat peraga sangat penting dengan adanya alat peraga ini maka bahan

dengan mudah dipahami oleh siswa. Alat tersebut berguna agar bahan pelajar yang

disampaikan oleh guru lebih mudah diterima atau dipahami peserta didik. Dalam

proses belajar mengajar alat peraga dipergunakan dengan tujuan membantu guru agar

proses belajar siswa lebih berhasil dalam proses pembelajaran dan efektif serta

efesien. Di bawah ini merupakan pengertian alat peraga menurut:

a. Tayar Yusuf (198V : V2) Alat peraga adalah alat yang dapat

memperdengarkan atau dapat memperagakan bahan-bahan tersebut,

sehingga murid-murid dapat menyaksikan langsung, mengamat-amati

dengan cermat, memegang atau merasakan bahan-bahan peragaan pelajar itu.

b. Menurut Asosiasi Pendidikan Nasional (NEA) dalam Nirvan Diana (1992:2)

bahwa media merupakan alat Bantu yang diperlukan oleh guru dan siswa agar

dapat memperjelas materi dan dapat lebih mengefektifkan proses belajar mengajar.

Menurut Ag. Suejono ( 1964:79) alat peraga dua dimensi hanya menggunakan dua

ukuran panjang dan lebar, umpamanya: gambar, bagan, dan grafik, sedangkan alat

peraga tiga dimensi menggunakan tiga ukuran yaitu panjang, lebar, dan tinggi,

umpamanya : biasa menggunakan barang tiruan yang mempunyai bentuk seperti

barang sesungguhnya . Alat peraga yang di proyeksi adalah alat yang menggunakan

proyektor sehingga gambar nampak pada layar: a. Filem dan Televisi b. Slide dan

Flem strip.

Alat bantu yang digunakan dalam penelitian ini mengunakan matras sebanyak empat

buah, serta siswa itu sendiri yaitu membantu teman yang melakukan kayang.

(22)

➶➹ ➘➴➷ ➬➮ ➱➴➷ ✃➷ ❐

❒❮❰❮ÏÐ❮Ï

u

s

Ñ ÒÓ❮

r

Ñ ❮Ô❮Ó❮ÕÖ ×ØÖÒÓÙ❮

p

ÒÖ Ú Ò

rt

Ù❮Ö ×❮

r

Ù❮❰❮

t

❮ ×❮❰❮Ô Û❮Ö Ú

y

×ÙÜ❮ Ð❮ ÙÝÖ ÞÝ Ð Ï ÒÖ Ú Ò

r

ß❮ Ð❮ÖÓ ÒÓ Ý❮

tu

àá❰❮

t

Ï Ò

r

ÝÜ❮ Ð❮ÖÑ ❮Ú Ù❮Ö×❮

r

Ùâ❮ Ó Ù❰ Ù❮

t

s

Ü ÒÖ × Ù×ÙÐ❮Ö❮ ÖÚ

y

×ÙÚ ÝÖ❮ Ð❮ÖÝÖÞÝÐÜãØ Ó Ò

s

ÐÒÚ Ù❮

t

❮ÖÑÒ❰❮ß❮

r

ÏÒÖÚ ❮ß❮à

r

❒ ÒÖÚ ❮Ö❮❰❮

t

Ü ÒÏÑÒ❰❮ß❮❮Ö

r

u

ru

×❮ Ü❮

t

ÏÒÏÑ Ò

r

ÙÐ❮ÖäØÖÞØ ÔÓ Òä❮❮

r

❰❮Ö Ú Ó ÝÖÚ

t

ÒÖ Þ❮Ö ÚÏ❮

t

r

t

r

Ó ÒÑÝÞ❮ Ú❮

r

u

×❮Ô

×ÙÜ❮Ô❮ÏÙ×❮Ö × ÙÏ ÒÖ Ú Ò

rt

ÙØ❰ ÒÔÓÙ❮à

sw

❒❮

r

u

r

❮ Ù❮Ö×Ù❮

t

❮

s

ÜÒÖÒ❰ ÙÙ

t

ÏÒÖ

y

ÙÏ Ü Ý❰ Ð❮ÖÑ❮Ôå❮❮❰❮

t

ÜÒÏ Ñ Ò❰❮ß❮

r

❮Ö ❮Ö Ú

y

× ÙÚ ÝÖ❮ Ð❮ ❮ ×❮❰❮ÔæÑ Ý❮ÔÏ ❮❮

tr

s t

ÝßÝ❮ÖÝÖÞÝ Ð Ï ÒÖ ÚÔÙ❰❮Ö Ú Ð❮Öã❮ Ó❮

t

❮ Ð ÝÞ❮Ö❮ ÐÝÖ ÞÝ ÐÏ Ò❰❮ ÐÝ Ð❮Ö Ð❮❮Ö Ú

y

×❮Ö ÏÒÖ ÙÖ Ú Ð❮

t

Ð❮ ÖÜ ÒÏÑÒ❰❮ß❮❮Ö

r

ÐÒÏÝ× Ù❮ÖÏ ÒÏÜÒØ ❰ÒÔ

r

Ô ❮ ÓÙ❰

y

❮ÖÚ❰ ÒÑÙÔÑ ❮ ÙÐ ×❮Ö× Ùä❮ Ü❮ Ù× ÒÖ Ú❮ÖÓÒÑ ❮ ÙÐçÑ ❮ ÙÐÖ❮à

y

è➹ ➮ ➱➴➷ ✃➷ ❐éê➬ê❐ëì

íÒ❰❮ß❮

r

ÏØÞØã ÙÐ❮ ×❮❰❮ÔÏÒÖÚ Ô❮ Ó Ù❰ Ð❮ÖÜ Ò

r

ÝÑ ❮Ô❮Ö❮Ö Ú

y

r

Ò❰❮

t

Ùâ

p

ÒÏ ❮Ö ÒÖà

r

îÒØ ã❮Ö Ú

y

❮Ö Ú ÙÖÚ ÙÖÏÒÏ Ù❰ ÙÐ ÙÐÒ

t

Ò❮ÏÜÙ❰❮Ö

r

❮Ö Ú

y

Ñ ❮ ÙÐÔ❮

s t

ru

Ò❰ ÒÑ ÙÔ

r

×❮ÔÝ❰

u

Ï ÒÖ Ú ÒÏ Ñ❮Ö Ú Ð❮Ö ÝÖÓÝã Ú Ò

r

❮ ÐïÐ ÒÏ Ý ×Ù❮ÖÔ ❮❰ÙÖ Ù×❮ Ü❮

t

×Ù❰❮ Ð ÝÐ❮ÖÏÒ❰❮❰ ÝÙ

p

Ø Ó Ò

r

s

ÑÒ❰❮ß❮

r

×❮ÖÑÒ

r

❰❮

t

ÙÔà ð❮Ö

u

t

(1998) mengatakan belajar adalah sebuah prilaku yang relatif permanen sebagai

akibat latihan atau pengalaman masa yang lampau . Berkaitan dengan belajar

keterampilan motorik suatu proses yang berkaitan dengan latihan atau pengalaman

yang relatif permanen dalam reabilitasnya untuk merespon suatu gerak. Menurut Lutan

belajar motorik adalah seperangkat proses yang berkaitan dengan latihan atau

pengalaman yang mengantarkan ke arah perubahan dalam prilaku terampil .

Adapun tahap dalam keterampilan motorik yaitu sebagai berikut:

a. Tahap kognitif merupakan tahap awal dalam belajar motorik dalam tahap ini

peserta didik harus memahami hakikat kegiatan yang akan dilakukan, kemudian

harus memperoleh gambaran yang jelas baik secara verbal maupun visual.

(23)

ñ ò óôõô

p

ö÷ø ùô ù÷úô ûô

t

ôõ ô

p

÷ ü÷ú ý üþý ÿñ ô üþô üø ý

t

ýô ÿú÷

r

ô üû÷ôø ✁ø ô üúý ùý

rt

ôû÷ û÷ø ÿýô✁÷ ô

t

÷õô üú✂ôø✄÷øùý☎ô

r

t

ýô

r

tu

r

ô þô

r

úý✁ ñôõ ô üú✂÷ôø✁þýôø

r

ÿý ü✆ô û÷

úý

r

ÿô üý ü✝ùýô ÿô ô

t

÷õô üú ý ùýô

rt

û÷ û÷øÿý ÿñ ✁✄✁ õø ô üùý ÿô üþô

t

ûô ü✁ÿô ü

p

ñ ô÷ø ✁ ü✄✁ ø ÿý ü þý

t

ôõ ✁÷ôú ô

y

ôüþû÷ôø ✁ø ô ü÷

tu

ñý üô

r

ôô

t

u

ùôôõ ò

☎ò óôõô

p

✞✄✞ ÿô

t

÷ ùò✟ô ûô

t

ôõ ô

p

✞✄✞ÿô÷ ù ✝

t

ø✞ü✄✞

r

t

ýõô ûô

r

p

þý

r

ôøùý ÿôø÷ ü✄ýô

p

t

û ô ü úý üô ÿú÷ô üùý ÿôø ÷ üø✞üù÷ý ü

st

ùýô

rt

☎ý

r

ÿôò

t

✠ý ü✁

ru

t

þ÷÷ ÿ÷✆✞

r

✞

y

ûôô ÿ

p

r

y

✞ ü✞

ÿý üþôôø ô ü

t

✡ý☎ô

r

ôú ù÷ø ✞✞ þ÷õô ÷ ü÷ûôúô

t

û÷ô÷ø ô ü

rt

ñ ôõ ☛ô

p

ô ûôû÷÷

r

ú ý

s

ýô

rt

û÷ û÷ø✄ýôõ✄ý

r

✆ô û÷ù✁ ô

tu

ø✞üû÷ ù÷

r

ýöýøùñýô

rsy

r

t y

ô÷

tu

t

r

✆ô û÷úý ü þýôõ ô ü

r

✄ýüô þô

ÿý üûýøô÷

t

ú✞ôþýôø

r

✂ýöýøô ü þ

y

ùô ü þô

t

ýö ý ù÷ý üûô üõô üô

y

ôø ô üÿý÷ñôø ô ü

t

✁ ü ù✁✂ ✁ ü÷

t y

ô üþñý üô

r

û÷úý

r

✁ øô ü✁ ü✄✁øþý

r

ôøô üô ü þ

y

û÷÷ üþ÷ üø ô ü

.

☞✌ ✍✎✏✑✒✓ ✑ ✏✔ ✑✕

Senam lantai (flour exercise) adalah satu bagian dari rumpun senam, sesuai dengan

dengan istilah Lantai, maka gerakan-gerakan senam yang dilakukan di atas yang

beralasan matras atau permadani atau sering juga disebut dengan istilah latihan bebas,

sebab pada waktu melakukan gerakan atau latihannya pesenam tidak boleh menggunakan

alat atau suatu benda, salah materi pembelajaran senam lantai adalah kayang.

✖✌ ✗✑✘✑✏✙

Kayang adalah posisi kaki bertumpu dengan empat titik dalam keadaan terbalik dengan

meregang dan mengangkat perut dan panggul. Nilai dari pada gerakan kayang yaitu

dengan menempatkan kaki lebih tinggi memberikan tekanan pada bahu dan sedikit pada

pinggang.

Manfaat dari gerakan kayang adalah untuk meningkatkan kelentukan bahu, bukan

kelentukan pinggang.

(24)

Cara melakukan gerakan kayang sebagai berikut :

a. Sikap awal



Tidur telentang



Kedua lutut ditekuk



Kedua tumit rapat pada pinggul,



Kedua siku ditekuk



Telapak tangan melekat pada matras/lantai, ibu jari

b. Gerakan



Badan diangkat keatas



kedua tangan dan kaki lurus



Masukkan kepala diantara 2 tangan

(25)

1

III.

✫ ✬ ✭✮

D

✮ ✯ ✮ ✰✱✲

E

✳

E

✯

I

✭

IA

✳

A.

✫ ✴

t

✵✶ ✴✲✴✷✴✸✹✺ ✹✻ ✷

Penelitian ini adalah penelitian tindakan, karena penelitian ini dilakukan

dengan metode kaji tindak dengan menggunakan pedoman yang peneliti

tindak kelas

(

✼

l

✽ ✾✿ ❀ ❀❁✽ ❂

tion r

❃

s

❃✽ ✿❂

h)

CAR. Dari namanya sudah

menunjukkan isi yang terkandung di dalamnya, yaitu sebuah kegiatan

penelitian yang dilakukan di kelas atau di lapangan dikarenakan ada 3 kata

yang membentuk pengertian tersebut, maka ada tiga pengertian yang dapat di

terangkan, (1) Penelitian menunjukkan pada suatu kegiatan mencermati suatu

objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk

memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu

suatu yang menarik minat dan penting bagi peneliti, (2) Tindakan menujuk

pada suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukukan dengan tujuan tertentu

dalam penelitian pembentuk merangkaikan siklus kegiatan siswa, dan (3)

Kelas dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi ruang

kelas dalam penelitain, yang lebih sepesifik seperti yang lama dikenal dalam

bidang pendidikan dalam pengajaran yang dimaksud dengan istilah kelas

adalah sekelompok siswa sekelas yang sama dari guru yang sama pula.

(26)

2 Pada penelitian tidakan ini berciri sebagai berikut:

a. Praktis dan langsung relevan untuk situasi aktual.

b. Menyediakan kerangka kerja yang teratur untuk memecahkan masalah

dan perkembangan-perkembangan yang lebih baik.

c. Dilakukan melalui putaran-putaran yang berspiral.

Penelitian tindakan kelas dilakukan melalui putaran atau spiral dengan

beberapa siklus yang terdiri dari merencanakan, tahap melakukan tindakan,

pengamatan (0bservasi) dan tahap refleksi.

Yang dimaksud dengan penelitian yang dilakukan melalaui putaran spiral

adalah penelitian yang melalui siklus-siklus berikut ini:

Gambar 2 : Spiral Penelitian Tindakan Kelas (Hopkins, 1993)

dalam buku (Arikunto 1991:10V)

Keterangan gambar di atas :



Perencanaan (Planning)

Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan,

dimana,oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan.

(27)

3 

Tindakan

Tindakan adalah pelaksanaan yang merupakan implementasi atau

penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan di kelas.



Observasi

Observasi adalah kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat

oleh suatu tindakan.



Refleksi

adalah merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang

sudah dilakukan.



Perbaikan rencana

Adalah memperbaiki suatu tindakan yang sudah dilaksanakan apabila

tidak sesuai dengan tujuan yang diinginkan atau tindakan sesuai rencana.

B.

❄❅❆

cana Penelitian

Pada penelitian ini peneliti melaksanakan penelitian sampai dua siklus (dua

kali pertemuan) kemudian di antara setiap siklusnya penelitian merencanakan

kegiatan tindakan berbeda pada setiap siklus, akan tetapi setiap siklus saling

berkaitan, setiap proses penelitian merupakan tindakan lanjutan dari siklus

penelitian sebelumnya.

(28)

4 Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 3

Margodadi Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 34

orang.

❇

.

❈ ❉

m

❊❋●❍❋■

Waktu

a. Tempat penelitian

Di SD Negeri 3 Margodadi Lampung Selatan.

b.

Pelaksanaan penelitian

Lama waktu yang dilakukan dalam penelitian dua minggu dan

Terdapat dua siklus (dua kali pertemuan).

E. Instrumen Penelitian

Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengukur pelaksanaan PTK

(penelitian kaji tindak) disetiap siklusnya, Menurut Freir and Cuning ham

dalam Muhajir (1997;V8) dijelaskan Alat untuk ukur instrument dalam PTK

dikatakana valid bila tindakan itu memegang aplikatif dan dapat berfungsi

untuk memecahkan masalah yang dihadapi

Alat itu berupa indikator-indikator dari penilaian keterampilan gerak dasar

kayang, bentuk indikatornya adalah: (1) sikap awal(2) gerakan.

(29)

5

❏❑ ▲▼ ◆❖P ◗▼ ❘ ◆▲❙◗❚❯❱◆❯◆ ❚

❲◗❖◗▲ ◆▼❳❯❱◆❚❨◗▲ ◆❩

D

◆❬◆▲❩◆❭◆ ❚❪

Nama

:

.

Kelas

:

.

Materi

:

.

(30)

6

1

2

3

1 Sikap awal



Berdiri tegap, Buka kaki

selebar bahu, Pandangan

lurus kedepan

1

2

3 Berdiri miring, kaki tidak di buka

selebar bahu, pandangan tidak fokus

kedepan.

Berdiri tegap, buka kaki selebar bahu,

pandangan tidak fokus atau lurus

kedepan.

Berdiri tegap, Buka kaki selebar bahu,

Pandangan lurus kedepan.

2 Pelaksanaan



Bersamaan dengan

mengayunkan kedua tangan

ke atas arah belakang

1

2

3 Mengayunkan tangan ke belakang

secara satu persatu.

Mengayunkan tangan kearah

belakang namun tangan hanya diatas

bahu bukan diatas kepala.

Bersamaan dengan mengayunkan

kedua tangan ke atas arah belakang



Lentingkan badan ke

belakang pelan-pelan,

kepala di tengadahkan

mengikuti gerakan badan

melenting ke belakang

1

2

3 Lentingankan badan ke belakang

pelan-pelan, kepala tidak tengadah

mengikuti gerakan badan.

Lentingan badan ke belakang

pelan-pelan, namun kepala masih kurang

tengadah mengikuti gerakan badan.

Lentingkan badan ke belakang

pelan-pelan, kepala di tengadahkan

mengikuti gerakan badan melenting

ke belakang

(31)

7 

Selanjutnya rebahkan badan

hingga kedua telapak tangan

mengenai matras

1

2

3 Rebahkan badan hingga telapak

tangan menyentuh matras namun

badan terjatuh ke matras.

Rebahkan badan hingga telapak

tangan menyentuh matras namun

tangan tidak terlalu lama menopang

badan sehingga badan terjatuh di

matras.

Selanjutnya rebahkan badan hingga

kedua telapak tangan mengenai

matras



Pada waktu melentingkan

badan ke belakang kedua

kaki di usahakan tetap lurus,

kepala tetap tengadah ke

depan dan ke dua tangan

tetap lurus

1

2

3 Pada waktu melentingkan badan ke

belakang kedua kaki tidak lurus,

kepala tidak tengadah ke depan dan

ke dua tangan tidak lurus.

Pada waktu melentingkan badan ke

belakang kedua kaki di usahakan

tetap lurus, kepala tidak tengadah ke

depan dan ke dua tangan tidak

terlalu lurus lurus

Pada waktu melentingkan badan ke

belakang kedua kaki di usahakan

tetap lurus, kepala tetap tengadah ke

(32)

8 K

❧

t

❧♠ ♥♦♠ ♥

r

:

1 : kurang

2 : sedang

3 : baik

♣

.

q❧ r

n

An

♠ ts✉ s

s

✈♠ ✇♠

Setelah data dikumpulkan melalui tindakan disetiap siklusnya, selanjutnya

data dianalisis melalui tabulasi, presentase dan normatif. Tenik penilaian

dalam proses pembelajaran menggunakan penilaian kwantitatif untuk melihat

kwalitas hasil tindakan disetiap siklus menggunakan rumus sebagai berikut:

%

100 x

n

f

P

_

Keterangan:

P : Presentase keberhasilan

f : Jumlah gerakan yang dilakukan dengan benar

N : Jumlah siswa yang mengikuti tes

①

.

②③✉ ❧✉

r

②❧ ④ ⑤❧ t♠ ⑥♠ ⑦♠ ♥⑧❧ ✇❧⑦♠ ④ ⑨st♠♥①❧⑦♠r

D

♠ ✉♠ ⑦ r♠ ⑩♠ ♥♦❶

3 Sikap akhir



Posisi badan melengkung

bagai busur, setelah dapat

melakukan, selanjutnya

berusaha kembali ke sikap

semula

1

2

3 Posisi badan tidak melengkung

bagai busur dan tidak mampu

kembali ke sikap semula.

Posisi badan melengkung bagai

busur namun tidak mampu berusaha

kembali ke sikap semula

Posisi badan melengkung bagai

busur, setelah dapat melakukan,

selanjutnya berusaha kembali ke

sikap semula

(33)

9

1.

❷❸❹❺

u

s

❻ ❼

rt

❽❽

m

❽❾ ❿❼➀

cana

2. Menyiapkan skenario pembelajaran yang berisi tentang

kegiatan-kegiatan yang dilakukan meliputi kegiatan-kegiatan pendahuluan, inti,

penutup.

3. Menyiapkan alat-alat berupa matras dan instrumen yang dibutuhkan

untuk mengobservasi tindakan.

4. Menyiapkan siswa untuk pembelajaran

b. Tindakan

1. Siswa dijelaskan terlebih dahulu tentang kayang setelah itu siswa

diberi contoh gerakan kayang yang benar siswa disuruh mencoba

terlebih dahulu.

2. Siswa melakukan gerak dasar kayang dengan matras dua lapis ini

bertujuan untuk mengurangi ketakutan siswa melahukan kayang

sehingga siswa dapat melakukan secara berulang-ulang tanpa ada

rasa takut akan jatuh sakit.

3. Setiap siswa melakukan gerakan secara bergantian.

c. Observasi

1. Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi dan berikan waktu

pengulangan kemudian dinilai atau dievaluasi

d. Refleksi

1. Dari data hasil observasi disimpulkan dan didiskusikan

2. Didiskusikan rencana tindakan pada siklus kedua

(34)

10

➁➂ ➃➄➅

cana

1. Menyiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran penjaskes kayang.

2. Menyiapkan alat berupa matras dan yang berkaitan dengan proses

pembelajaran dan instrumen yang dibutuhkan untuk mengobservasi

tindakan.

3. Menyiapkan instrument yang diperlukan untuk mengevaluasi dan

mengobservasi tindakan.

b. Tindakan

1) Siswa dibariskan dan diperintahkan nencari kelompok, disetiap

kelompok berjumlah tiga orang untuk melakukan kayang.

2) Siswa melakukan gerak dasar kayang secara bergantian disetiap

kelomoknya, satu siswa melakukan kayang dan siswa satunya

membenarkan gerak dasarnya agar dapat melakukan kayang

dengan sempurna, terus bergantian dan berulang ulang.

3) Siswa diberikan kesempatan melakukan pengulangan.

4) Siswa melakukan kayangs dengan benar.

c. Observasi

1. Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi diberikan

waktu pengulangan dan dinilai maka dapat diketahui presentase

keberhasilan sehingga dapat disimpulkan.

d. Refleksi

1. Kesimpulan dari hasil pembelajaran penjaskes kayang dan

didiskusikan berapa persen peningkatan yang dicapai oleh siswa.

(35)

➆➇

➈

.

➉➊ ➋➌ ➍➎

ULAN DAN

➋

A

➏

AN

A.

➉➐➑➒ ➓➔→➣↔ ↕

➙➛➜

d

➝➞ ➝➜➟ ➝

n h

➝➞ ➠

l

➡➛

n

➛

l

➠➢➠➝

n,

➤➝➟ ➝➞ ➠➤➡ ➥ ➦➝

n d

➝➜➠➡ ➛

n

➛

l

➠➢➠➝

n

➠

n

➠➝

d

➝

l

➝

h

➧

➇➨ ➩➛

ng

➝

n

➤ ➛

nggun

➝➟ ➝

n

➝

l

➝➢➫➝

n

➢

u

➤➝➢➜ ➝➞

d

➝

l

➝➤➤ ➛

l

➝➟➥ ➟➝

n g

➛➜➝➟➭➝➞ ➝➜ ➟➝➯➝

ng

➡➝

d

➝➞ ➠➟ ➦

u

➞➡➛➜ ➢➝➤➝

d

➝➡ ➝➢➤➛➤ ➡➛➜➫➝➠➟ ➠

d

➝

n

➤ ➛

n

➠

ng

➟ ➝➢➟➝

n g

➛ ➜➝➟

d

➝➞ ➝➜➟ ➝➯➝

ng

➡➝

d

➝➞ ➠➞ ➲➝➟ ➛

l

➝➞➳➵➩➸➛

g

➛➜➠

3

➺➝➜

god

➝

d

➠➻➝➤ ➡➥ ➼

g

➵➛

l

➝➢➝

n

➽➝

hun

➾➛

l

➝

j

➝➜ ➝

n

➚ ➪➇➇➶➚ ➪➇➚➨

➚ ➨ ➩➛

ng

➝

n

➤ ➛

nggun

➝➟ ➝

n

➫➝

n

➢

u

➝

n

➢➛➤ ➝

n d

➝

l

➝➤➤➛

l

➝➟ ➥➟ ➝

n g

➛➜ ➝➟➭➝➞ ➝➜ ➟➝➯➝

ng

➡➝

d

➝➞ ➠➟ ➦

u

➞➡➛➜ ➢➝➤➝

d

➝➡ ➝➢➤➛➤ ➡➛➜➫➝➠➟ ➠

d

➝

n

➤ ➛

n

➠

ng

➟ ➝➢➟➝

n g

➛ ➜➝➟

d

➝➞ ➝➜➟ ➝➯➝

ng

➡➝

d

➝➞ ➠➞ ➲➝➟ ➛

l

➝➞➳➵➩➸➛

g

➛➜➠

3

➺➝➜

god

➝

d

➠➻➝➤ ➡➥ ➼

g

➵➛

l

➝➢➝

n

➽➝

hun

➾➛

l

➝

j

➝➜ ➝

n

➚ ➪➇➇➶➚ ➪➇➚➨

➹

.

➋↔ ➘↔ ↕

➙➛➜

d

➝➞ ➝➜➟ ➝

n

➟➛➞ ➠➤ ➡➥➦➝

n d

➠➝➢➝➞➤ ➝➟➝

d

➝➡ ➝➢

d

➠➝

ju

➟➝

n

➞ ➝➜➝

n

➞ ➛➫➝

g

➝➠➫➛➜➠➟➥ ➢➧

➇➨ ➴➛➡ ➝

d

➝➡ ➝➜➝

gu

➜

u

➡ ➛

nd

➠

d

➠➟ ➝

n j

➝➞ ➤ ➝

n

➠

,

➝

l

➝➢➫➝

n

➢

u

➡ ➛➤➫➛

l

➝

j

➝➜ ➝

n

➠

n

➠

d

➝➡➝➢

d

➠

j

➝

d

➠➟ ➝

n

➞ ➛➫➝

g

➝➠➝➷

u

➝

n

➟ ➛

d

➛➡ ➝

n d

➝

l

➝➤➡➜

o

➞ ➛➞➡ ➛➤➫➛

l

➝

j

➝➜➝

n g

➛➜ ➝➟➭➝➞ ➝➜

(36)

➬➮

➮ ➱ ✃

n

❐

u

❒❮❰ ❮ÏÐÑÒ

l

Ð ❮ÓÔÕÖÒ

g

Ò×❰

3

ØÐ ×

god

d

❰ÙÐÚ ÛÜ ÝÞÔÒ

l

Ð❐Ð

n

ßÐ

hun

àÒ

l

j

Ð ×Ð

n

➮áââ ã➮áâ➮Ð

g

Ð ×❮Ò

l

lu

äÒ×

u

ÛÐ åÐÚÒ

n

❰

ng

❒Ð❐ ❒Ð

n g

Ò×Ð ❒æÐ ❮Ð × ❒Ð åÐ

ng

➱

3

➱ çÐ

g

❰ ÛÒ

n

l

❰❐❰

l

Ð❰

nn

åÐÐ

g

Ð ×ÛÒ

n

l

❰❐❰Ð

n

❰

n

❰❒❰ ×Ð

n

åÐ

d

Ð ÛÐ❐

d

❰ ❒ÒÚä Ð

ng

❒Ð

n l

Òä ❰

h

l

nju

❐

d

l

ÐÚÛ×

o

❮Ò❮ÛÒÚ äÒ

l

j

Ð ×Ð

n gun

ÐÚÒ

n

❰

ng

❒Ð❐ ❒Ð

n h

Ð ❮❰

l

äÒ

l

j

Ð ×

g

Ò×Ð ❒

d

Ð ❮Ð ×❒Ð åÐ

ng

➱

(37)

è è

éêëì êíîïðìêñ ê

òóôõö

u

r

÷ øùù ú ûö

Belajar Gerak (makalah)

öüýþÿ

r

p

o

n

✁

o

þ✂þ

y

þ ö

rt

ò✄☎ ✄ô✆ ✝✞öøù ù✟ö

Format Penelitian Karya Ilmiah

ö✠ ✄ô✡ý✞ô

r

t

s

☛þ✆ ☞ ✝ ✄✁✌ ✍þ✄✎þ

r

☛þ✆

p

u

n

✁ ö

r

ô✂✝✄✏

o

✑✒✒ öøùù ú ö

Penelitian Tindakan Kelas

ö ✓✔ ö✍ ✝✆ôò✂✞þ

r

þ ö ✕þ✂ þ

rt

þ ö ò

r

ô✂✝✄✏☎ÿ ✖✝✗þ

r

✞ô✆ôöøùù ú ö

Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek

✕þ✂ þ

rt

þ✌✓✔ ö✘ ô✄ý✂þ✙ ôþ ö

p

t

✕✝✚ ôô✎ôò✎ý öøù ✛ùö

Bentuk Metode Latihan Senam Artistik

ö✠✄ô✡ý✞ô

r

t

s

☛þ✆

p

u

n

✁ö✍þ✄ ✎þ

r

☛þ✆

p

✝✄✁ö

☛þ

u

t

n

✘✝✞óô✎þ

n

ò ✁

u

n

✁✖✝✗ý✆þ✄ö

r

÷ øùù ùûö

Perencanaan Pembelajaran

Penjaskes

ÿ ✑ý☞✎ô✂ ✚✝ ✎ÿ ✕þ✂þþ ö

rt

üþ ✗ý✄✎✜þ ò✁✝✞öøù ù✛ö

Pembelajaran Senam

ö✑ý☞ ✎ô✂✄þ✞ö✕þ✂ þ

rt

þ ö

üþ ✗ý✄✎✜þ ò✁✝✞öøù ù ø ö

Pembelajaran Senam Disekolah Dasar

ö✑ý☞ ✎ô✂✄þ✞ö ✕þ✂ þ

rt

þ ö

üþ ✗ý✄✎✜þ ò✁✝✞öøù ù ø ö

Pembelajaran Senam Disekolah Dasar

ö✑ý☞ ✎ô✂✄þ✞ö ✕þ✂ þ

rt

þ ö

ü✝✗þ✢ôÿ

r

øù ùèö

Teori dan Praktik Pendidikan Jasmani

ö✍þ✄ ✎✝ ✄✁✌ ✝✎✗ô

st

ôþ ö

r

✓þ✆✝✄✁✂þ✞ö✛ ✣ ✣✣ ö

Pedoman Ejaan Bahasa Indonesia yang disempurnakan

ö ✤ ✑ ö✖þ✚þ

u

r

þ✌

y

✥ô

r

ô✖þö

u

ry

(38)

✦✧

★✩✪ ✫✬✭✮ ✯ ✰ ✱✲✲ ✳✴

Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru- Karyawan Dan

Peneliti Pemuda.

✵ ✵✵ ✵✯ ✱✲ ✲✶✷

Panduan Umum Universitas Lampung

.

✸✭✮ ✪✭

r

✹✭✺✻✫✮✼✽ ✾✮ ✩✿ ❀

r

❁✩✭

t

s

✹✭✺

p

u

n

✼✷

(39)

❂❃

(1)

10

➁➂ ➃➄➅

cana

1. Menyiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran penjaskes kayang.

2. Menyiapkan alat berupa matras dan yang berkaitan dengan proses

pembelajaran dan instrumen yang dibutuhkan untuk mengobservasi

tindakan.

3. Menyiapkan instrument yang diperlukan untuk mengevaluasi dan

mengobservasi tindakan.

b. Tindakan

1) Siswa dibariskan dan diperintahkan nencari kelompok, disetiap

kelompok berjumlah tiga orang untuk melakukan kayang.

2) Siswa melakukan gerak dasar kayang secara bergantian disetiap

kelomoknya, satu siswa melakukan kayang dan siswa satunya

membenarkan gerak dasarnya agar dapat melakukan kayang

dengan sempurna, terus bergantian dan berulang ulang.

3) Siswa diberikan kesempatan melakukan pengulangan.

4) Siswa melakukan kayangs dengan benar.

c. Observasi

1. Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi diberikan

waktu pengulangan dan dinilai maka dapat diketahui presentase

keberhasilan sehingga dapat disimpulkan.

d. Refleksi

1. Kesimpulan dari hasil pembelajaran penjaskes kayang dan

didiskusikan berapa persen peningkatan yang dicapai oleh siswa.

(2)

➆➇

➈

.

➉➊ ➋➌ ➍➎

ULAN DAN

➋

A

➏

AN

A.

➉➐➑➒ ➓➔→➣↔ ↕

➙➛➜

d

➝➞ ➝➜➟ ➝

n h

➝➞ ➠

l

➡➛

n

➛

l

➠➢➠➝

n,

➤➝➟ ➝➞ ➠➤➡ ➥ ➦➝

n d

➝➜➠➡ ➛

n

➛

l

➠➢➠➝

n

➠

n

➠➝

d

➝

l

➝

h

➧

➇➨ ➩➛

ng

➝

n

➤ ➛

nggun

➝➟ ➝

n

➝

l

➝➢➫➝

n

➢

u

➤➝➢➜ ➝➞

d

➝

l

➝➤➤ ➛

l

➝➟➥ ➟➝

n g

➛➜➝➟➭➝➞ ➝➜ ➟➝➯➝

ng

➡➝

d

➝➞ ➠➟ ➦

u

➞➡➛➜ ➢➝➤➝

d

➝➡ ➝➢➤➛➤ ➡➛➜➫➝➠➟ ➠

d

➝

n

➤ ➛

n

➠

ng

➟ ➝➢➟➝

n g

➛ ➜➝➟

d

➝➞ ➝➜➟ ➝➯➝

ng

➡➝

d

➝➞ ➠➞ ➲➝➟ ➛

l

➝➞➳➵➩➸➛

g

➛➜➠

3

➺➝➜

god

➝

d

➠➻➝➤ ➡➥ ➼

g

➵➛

l

➝➢➝

n

➽➝

hun

➾➛

l

➝

j

➝➜ ➝

n

➚ ➪➇➇➶➚ ➪➇➚➨

➚ ➨ ➩➛

ng

➝

n

➤ ➛

nggun

➝➟ ➝

n

➫➝

n

➢

u

➝

n

➢➛➤ ➝

n d

➝

l

➝➤➤➛

l

➝➟ ➥➟ ➝

n g

➛➜ ➝➟➭➝➞ ➝➜ ➟➝➯➝

ng

➡➝

d

➝➞ ➠➟ ➦

u

➞➡➛➜ ➢➝➤➝

d

➝➡ ➝➢➤➛➤ ➡➛➜➫➝➠➟ ➠

d

➝

n

➤ ➛

n

➠

ng

➟ ➝➢➟➝

n g

➛ ➜➝➟

d

➝➞ ➝➜➟ ➝➯➝

ng

➡➝

d

➝➞ ➠➞ ➲➝➟ ➛

l

➝➞➳➵➩➸➛

g

➛➜➠

3

➺➝➜

god

➝

d

➠➻➝➤ ➡➥ ➼

g

➵➛

l

➝➢➝

n

➽➝

hun

➾➛

l

➝

j

➝➜ ➝

n

➚ ➪➇➇➶➚ ➪➇➚➨

➹

.

➋↔ ➘↔ ↕

➙➛➜

d

➝➞ ➝➜➟ ➝

n

➟➛➞ ➠➤ ➡➥➦➝

n d

➠➝➢➝➞➤ ➝➟➝

d

➝➡ ➝➢

d

➠➝

ju

➟➝

n

➞ ➝➜➝

n

➞ ➛➫➝

g

➝➠➫➛➜➠➟➥ ➢➧

➇➨ ➴➛➡ ➝

d

➝➡ ➝➜➝

gu

➜

u

➡ ➛

nd

➠

d

➠➟ ➝

n j

➝➞ ➤ ➝

n

➠

,

➝

l

➝➢➫➝

n

➢

u

➡ ➛➤➫➛

l

➝

j

➝➜ ➝

n

➠

n

➠

d

➝➡➝➢

d

➠

j

➝

d

➠➟ ➝

n

➞ ➛➫➝

g

➝➠➝➷

u

➝

n

➟ ➛

d

➛➡ ➝

n d

➝

l

➝➤➡➜

o

➞ ➛➞➡ ➛➤➫➛

l

➝

j

➝➜➝

n g

➛➜ ➝➟➭➝➞ ➝➜

(3)

➬➮

➮ ➱ ✃

n

❐

u

❒❮❰ ❮ÏÐÑÒ

l

Ð ❮ÓÔÕÖÒ

g

Ò×❰

3

ØÐ ×

god

d

❰ÙÐÚ ÛÜ ÝÞÔÒ

l

Ð❐Ð

n

ßÐ

hun

àÒ

l

j

Ð ×Ð

n

➮áââ ã➮áâ➮Ð

g

Ð ×❮Ò

l

lu

äÒ×

u

ÛÐ åÐÚÒ

n

❰

ng

❒Ð❐ ❒Ð

n g

Ò×Ð ❒æÐ ❮Ð × ❒Ð åÐ

ng

➱

3

➱ çÐ

g

❰ ÛÒ

n

l

❰❐❰

l

Ð❰

nn

åÐÐ

g

Ð ×ÛÒ

n

l

❰❐❰Ð

n

❰

n

❰❒❰ ×Ð

n

åÐ

d

Ð ÛÐ❐

d

❰ ❒ÒÚä Ð

ng

❒Ð

n l

Òä ❰

h

l

nju

❐

d

l

ÐÚÛ×

o

❮Ò❮ÛÒÚ äÒ

l

j

Ð ×Ð

n gun

ÐÚÒ

n

❰

ng

❒Ð❐ ❒Ð

n h

Ð ❮❰

l

äÒ

l

j

Ð ×

g

Ò×Ð ❒

d

Ð ❮Ð ×❒Ð åÐ

ng

➱

(4)

è è

éêëì êíîïðìêñ ê

òóôõö

u

r

÷ øùù ú ûö

Belajar Gerak (makalah)

öüýþÿ

r

p

o

n

✁

o

þ✂þ

y

þ ö

rt

ò✄☎ ✄ô✆ ✝✞öøù ù✟ö

Format Penelitian Karya Ilmiah

ö✠ ✄ô✡ý✞ô

r

t

s

☛þ✆ ☞ ✝ ✄✁✌ ✍þ✄✎þ

r

☛þ✆

p

u

n

✁ ö

r

ô✂✝✄✏

o

✑✒✒ öøùù ú ö

Penelitian Tindakan Kelas

ö ✓✔ ö✍ ✝✆ôò✂✞þ

r

þ ö ✕þ✂ þ

rt

þ ö ò

r

ô✂✝✄✏☎ÿ ✖✝✗þ

r

✞ô✆ôöøùù ú ö

Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek

✕þ✂ þ

rt

þ✌✓✔ ö✘ ô✄ý✂þ✙ ôþ ö

p

t

✕✝✚ ôô✎ôò✎ý öøù ✛ùö

Bentuk Metode Latihan Senam Artistik

ö✠✄ô✡ý✞ô

r

t

s

☛þ✆

p

u

n

✁ö✍þ✄ ✎þ

r

☛þ✆

p

✝✄✁ö

☛þ

u

t

n

✘✝✞óô✎þ

n

ò ✁

u

n

✁✖✝✗ý✆þ✄ö

r

÷ øùù ùûö

Perencanaan Pembelajaran

Penjaskes

ÿ ✑ý☞✎ô✂ ✚✝ ✎ÿ ✕þ✂þþ ö

rt

üþ ✗ý✄✎✜þ ò✁✝✞öøù ù✛ö

Pembelajaran Senam

ö✑ý☞ ✎ô✂✄þ✞ö✕þ✂ þ

rt

þ ö

üþ ✗ý✄✎✜þ ò✁✝✞öøù ù ø ö

Pembelajaran Senam Disekolah Dasar

ö✑ý☞ ✎ô✂✄þ✞ö ✕þ✂ þ

rt

þ ö

üþ ✗ý✄✎✜þ ò✁✝✞öøù ù ø ö

Pembelajaran Senam Disekolah Dasar

ö✑ý☞ ✎ô✂✄þ✞ö ✕þ✂ þ

rt

þ ö

ü✝✗þ✢ôÿ

r

øù ùèö

Teori dan Praktik Pendidikan Jasmani

ö✍þ✄ ✎✝ ✄✁✌ ✝✎✗ô

st

ôþ ö

r

✓þ✆✝✄✁✂þ✞ö✛ ✣ ✣✣ ö

Pedoman Ejaan Bahasa Indonesia yang disempurnakan

ö ✤ ✑ ö✖þ✚þ

u

r

þ✌

y

✥ô

r

ô✖þö

u

ry

(5)

✦✧

★✩✪ ✫✬✭✮ ✯ ✰ ✱✲✲ ✳✴

Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru- Karyawan Dan

Peneliti Pemuda.

✵ ✵✵ ✵✯ ✱✲ ✲✶✷

Panduan Umum Universitas Lampung.

✸✭✮ ✪✭

r

✹✭✺✻✫✮✼✽ ✾✮ ✩✿ ❀

r

❁✩✭

t

s

✹✭✺

p

u

n

✼✷

(6)

❂❃