Work in groups of three. Do one of the following activities.

64 Pertanyaan Efektif dan Lembar Kerja UNIT 3 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG Informasi Tambahan 3.7 Contoh Lembar Kerja IPS URBANISASI K LK IPS-SMP Kls.VIII1 KD 1.2: Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya Gambar di atas menunjukkan urbanisasi, yaitu perpindahan penduduk dari desa ke kota. Banyak hal yang menjadi pendorong dan penarik terjadinya urbanisasi. Pendorong berkaitan dengan keadaan desa dan penarik berkaitan dengan keadaan kota. Urbanisasi tampaknya tidak dapat dicegah.  Apa saja pendorong dan penarik terjadinya urbanisasi?  Apa saja yang mungkin terjadi, baik di kota yang dituju maupun desa yang ditinggalkan, sebagai akibatdampak dari urbanisasi?  Upaya apa saja yang dapat dilakukan pemerintah agar urbanisasi lebih menguntungkan daripada merugikan kehidupan? Diskusikan pertanyaan tersebut dengan temanmu dan tulislah laporan hasil diskusimu pada kertas terpisah. 65 Pertanyaan Efektif dan Lembar Kerja UNIT 3 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG Informasi Tambahan 3.8 Contoh Lembar Kerja Pengkajian KD Apa sajakah Komponen suatu Kompetensi Dasar KD? Rumusan kompetensi dasar KD biasanya terdiri dari komponen ‘Kemampuan’ dan ‘Materi. Kajilah pasangan kompetensi dasar KD dari KI 3 dan KI 4 dari kurikulum sekolah Kurikulum 2013 berikut : 3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan terstandar baku dalam pengukuran. 4.1 Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku. 3.2 Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar. 4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda makhluk hidup dan tak hidup. 3.3 Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak- hidup sebagai bagian kerja ilmiah,serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati. 4.3 Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.  Mana sajakah komponen ‘Kemampuan’ dan mana sajakah komponen ‘Materi’ dari KD tersebut? 66 Pertanyaan Efektif dan Lembar Kerja UNIT 3 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG  Tuliskan hasil kajian Saudara pada format seperti berikut: No KD Kemampuan Materi 1 3.1 2 4.1 3 3.2 4 4.2 5 3.3 6 4.3 67 Pertanyaan Efektif dan Lembar Kerja UNIT 3 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG Informasi Tambahan 3.9 Contoh Lembar Kerja Perumusan Indikator Apa sajakah Indikator dari Kompetensi Dasar? Indikator dalam hal ini adalah ‘tanda-tanda’ ketercapaian suatu kompetensi dasar. Artinya, bila indikator suatu kompetensi dasar tersebut sudah tampak pada diri si pebelajar, maka kompetensi itu dianggap telah dikuasai oleh si pebelajar tersebut. Misal: Kompetensi dasar: Memahami pengertian tentang A Indikator: - Dapat menguraikanmenjelaskan A dengan kata-kata sendiri; - Dapat memberi ‘contoh’ danatau ‘bukan contoh’ terkait A Bila kedua indikator tersebut sudah tampak, maka si pebelajar dianggap telah menguasai kompetensi tersebut, yaitu ‘Memahami’. Indikator harus operasional dan dapat diukur ketercapaiannya. Tuliskan, apa sajakah indikator pasangan KD di bawah ini : KD Indikator 3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan …. 4.1 Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan …. 3.2 Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar. 4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda makhluk hidup dan tak hidup. 3.3 Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup sebagai …. 4.3 Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar. 68 Pertanyaan Efektif dan Lembar Kerja UNIT 3 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG MATERI PRESENTASI UNIT 3 69 Pertanyaan Efektif dan Lembar Kerja UNIT 3 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG 70 Pertanyaan Efektif dan Lembar Kerja UNIT 3 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG 71 Pertanyaan Efektif dan Lembar Kerja UNIT 3 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG 72 Pertanyaan Efektif dan Lembar Kerja UNIT 3 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG 142 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG UNIT 4 MENGEMBANGKAN PENILAIAN AUTENTIK 74 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG UNIT C 75 UNIT 4 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG Mengembangkan Penilaian Autentik UNIT 4 MENGEMBANGKAN PENILAIAN AUTENTIK Pendahuluan Instruktur PPG perlu mengetahui kompetensi peserta PPG pengetahuan, sikap, dan keterampilan sebagai hasil belajar untuk memberikan tindakan yang tepat pada proses pembelajaran berikutnya. Penilaian autentik diyakini dapat memotret kompetensi peserta PPG secara komprehensif. Penilaian autentik merupakan penilaian yang memungkinkan peserta PPG dapat mendemonstrasikan kemampuannya dalam menyelesaikan tugas-tugas dan menyelesaikan masalah. Sekaligus, mereka dapat mengekspresikan pengetahuan , keterampilan dan sikap dengan cara menyimulasikan situasi yang dapat ditemui di dunia nyata. Pemanfaatan penilaian autentik oleh instruktur PPG diharapkan dapat memberi dorongon agar peserta PPGmelaksanakan penilaian autentik terhadap siswanya saat mereka menjadi guru. Penilaian autentik memiliki jenis yang beragam; catatan anekdot, portofolio, tugas kinerja dan lainnya. Pada unit ini, peserta akan diperkenalkan dengan tugas kinerja beserta rubrik sebagai instrumen untuk menilai tugas kinerja yag dihasilkan. bukti Untuk memberi gambaran , peserta akan dilatih mendesain tugas kinerja dan rubrik yang berisi aspek- yang akan dinilai. Tujuan Setelah mengikuti sesi ini, para peserta mampu: 1. merancang tugas kinerja sesuai dengan materi workshop yang ingin dicapai; 2. membuat rubrik terkait tugas kinerja yang sudah dibuat; 3. menilai hasil tugas kinerja dengan menggunakan rubrik. UNIT C 76 UNIT 4 Mengembangkan Penilaian Autentik Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG Sumber dan Bahan 1. Presentasi Unit 4 Penilaian Autentik 2. Lembar Kerja Peserta 4.1a: Hasil Kerja Siswa 3. Lembar Kerja Peserta 4.1b: Hasil Kerja Peserta PPG 4. Lembar Kerja Peserta 4.2a: Tugas Kinerja Siswa dan Rubrik 5. Lembar Kerja Peserta 4.2b: Tugas Kinerja Peserta PPG dan Rubrik 6. Informasi Tambahan 4.1: Penilaian Autentik 7. Informasi Tambahan 4.2a: Rubrik Lembar Kerja 8. Informasi Tambahan 4.2b: Rubrik Bahan Ajar 9. Informasi Tambahan 4.2c: Rubrik Media Pembelajaran 10. Informasi Tambahan 4.2d: Rubrik Sikap 11. Informasi Tambahan 4.2e: Rubrik untuk Menilai Rubrik 12. ATK: Spidol besar biru atau hitam, kertas plano, selotip kertas. Waktu – 150 menit Garis Besar Kegiatan Rincian Langkah-langkah Kegiatan Introduction 5 menit I Introduction 5 menit Penjelasan latar berlakang, tujuan, dan garis besar kegiatan. Connection 15 menit Ungkap gagasanpengalam an tentang: • penilaian • penilaian autentik • Rubrik Application 120 menit  Menilai tanpa rubrik  Menilai dengan rubrik  Merancang tugas kinerja dan rubrik Reflection 5 menit Menilai seberapa jauh peserta menguasai materi Extensionpenguatan 5 menit Penegasan pentingnya penilaian autentik dalam proses belajar UNIT C 77 UNIT 4 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG Mengembangkan Penilaian Autentik Fasilitator menyampaikan latar belakang, tujuan, dan garis besar kegiatan pada sesi ini. Latar belakang meliputi bahwa: • Gambaran yang lengkap mengenai kemampuan yang dicapai peserta PPG memudahkan instruktur dalam menentukan kegiatan tindak lanjut untuk mengembangkan kompetensinya. • Penilaian autentik diperlukan untuk mengungkap gambaran yang lengkap dan rinci tentang hasil belajar peserta PPG. Connection 15 menit Ungkap GagasanPengalaman Penerapan PENILAIAN 1 Fasilitator meminta peserta untuk mengungkapkan gagasanpengalaman terkait PENILAIAN dengan mengajukan pertanyaan berikut:  Bagaimana pengalaman BapakIbu dalam melakukan penilaian pada workshop PPG?  Apakah penilaian tersebut sudah mengungkapkan kompetensi peserta PPG yang sesungguhnya? 2 Fasilitator meminta peserta untuk mengungkapkan gagasanpengalaman terkait PENILAIAN AUTENTIK dengan mengajukan pertanyaan berikut:  Apa yang dimaksud dengan penilaian autentik?  Jenis penilaian autentik apa sajakah yang pernah BapakIbu terapkan? 3 Fasilitator memaparkan pengertian penilaian autentik, karakteristik penialian autentik dan penilaian konvensional, jenis-jenis penilaian autentik antara lain: catatan anekdot, portofolio, dan tugas kinerjaperformance task beserta rubrik. 4 Fasilitator menekankan kepada peserta bahwa pada unit ini akan difokuskan pada penilaian tugas kinerja beserta rubrik, sebagai salah satu teknik penilaian autentik. Rubrik merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari tugas kinerja. Application 120 menit Kegiatan 1: Menilai Tanpa Rubrik 10’ 1 Fasilitator menayangkanmembagikan contoh hasil kerja siswa LKP 4.1a dan hasil kerja peserta PPG LKP 4.1b kepada setiap peserta. 2 Fasilitator meminta peserta menilai hasil kerja siswa, kemudian menilai hasil kerja peserta PPG dengan rentang nilai 1 – 10 C A UNIT C 78 UNIT 4 Mengembangkan Penilaian Autentik Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG 3 Fasilitator meminta beberapa peserta untuk menyampaikan hasil penilaian mereka beserta alasannya. Fasilitator mengajak peserta untuk menyimpulkan alasan tersebut. - Kriteria apa yang digunakan untuk menilai hasil kerja tersebut? - Apa dampaknya apabila kriteria yang dimiliki setiap penilai berbeda? - Apa yang harus dilakukan oleh seorang instruktur agar penilaian autentik benar- benar dapat berlangsung secara objektif? Jawab: Tugas kinerja dan rubriknya harus disosialisasikan. Kegiatan 2: Menilai dengan Menggunakan Rubrik 15 ’ 1 Fasilitator menyampaikan kepada peserta bahwa dalam melakukan penilaian autentik, instruktur PPG harus menjunjung tinggi objektivitas dan untuk mewujudkannya, mereka membutuhkan sebuah instrumen, yaitu rubrik. 2 Fasilitator membagikan LKP 4.1a1 dan LKP 4.1a1 Tugas kinerja dan rubrik penilaian kepada peserta untuk dibaca. 3 Fasilitator kemudian meminta setiap peserta untuk membaca Tugas Kinerja beserta rubriknya untuk beberapa lama. Setelah selesai membaca, setiap peserta diminta untuk menilai kembali hasil kerja siswa dan peserta PPG tadi dengan menggunakan rubrik dengan cara: peserta menilai hasil kerja peserta PPG terlebih dahulu, kemudian baru menilai hasil kerja siswa. 4 Fasilitator mengingatkan peserta untuk mengubah skor yang diperoleh dari rubrik ke dalam nilai 1-10 Membandingkan Hasil Penilaian 5 Peserta membandingkan dan mendiskusikan hasil penilaian tanpa rubrik dan yang menggunakan rubrik dalam kelompok.  Apakah ada perbedaan antara penilaian dengan menggunakan dan tanpa menggunakan rubrik?  Apakah ada perbedaan hasil penilaian dengan menggunakan rubrik di antara teman-teman? 6 Fasilitator memberi penguatan kepada peserta.  Tugas Kinerja: merupakan instruksi yang berisi aspek-aspek yang harus dipenuhi peserta didik dalam mengerjakan tugas.  Rubrik : suatu instrument untuk menilai tugas peserta didik. Rubrik memiliki aspek yang akan dinilai, memiliki tingkatangradasi penilaian.  Tugas kinerja dan rubrik bisa disimpan di dalam portofolio sebagai bahan informasi mengenai perjalanan proses belajar peserta PPG. Kegiatan 3: Merancang Tugas Kinerja dan Rubrik 70 ’ UNIT C 79 UNIT 4 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG Mengembangkan Penilaian Autentik 1 Fasilitator meminta peserta untuk membuat tugas kinerja dan rubrik penilaian berdasarkan rencana pelaksaanaan workshop RPW yang disusun sesuai materi workshop yang dipilih. 2 Fasilitator memberikan informasi bagaimana proses merancang tugas kinerja dan rubrik penilaian, sebagai berikut: Masih ada beberapa slide 3 Fasilitator mengingatkan kepada peserta bahwa tugas kinerja yang dibuat harus selaras dengan pilihan materi di unit sebelumnya. Kegiatan 4: Memeriksa Hasil Kerja 25’ 1 Peserta diminta saling menukarkan hasil kerja antar kelompok dalam satu mata pelajaran dan memberikan komentar. Komentar berfokus pada: • apakah aspek yang dinilai tepatcocok untuk produk atau kinerja yang dihasilkan • apakah uraian tiap aspek pada rubrik TIDAK multitafsir? 2 Fasilitator meminta 1 atau 2 peserta untuk menyampaikan hasil diskusi pada forum pleno . Peserta lain memberi tanggapan . UNIT C 80 UNIT 4 Mengembangkan Penilaian Autentik Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG Reflection 5 menit Fasilitator mengajak peserta menyimpulkan mengenai tugas kinerja dan rubrik dengan mengajukan beberapa pertanyaan • apa yang membedakan antara penilaian autentik dengan penilaian lainnya? • apa yang harus diperhatikan instruktur saat menyusun penilaian autentik? • untuk apa sajakah hasil penilaian autentik dapat dimanfaatkan? ExtensionPenguatan 5 menit 1 Fasilitator menegaskan kembali bahwa: a. Penilaian adalah pengumpulan datainformasi b. Data kompetensi mahasiswa perlu dikumpulkan melalui proses penilaian yang beragam, termasuk penilaian autentik; c. Tes mengukur pengetahuan d. Penilaian autentik mengukur pengetahuan, keterampilan, dan sikap. 2 Fasilitator mengajukan pertanyaan tantangan sebagai berikut: Untuk memperdalam pengetahuan dan meningkatkan keterampilan membuat tugas kinerja dan rubrik penilaian, tugas seperti apakah yang akan BapakIbu berikan kepada peserta PPG? R E UNIT C 81 UNIT 4 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG Mengembangkan Penilaian Autentik Lembar Kerja Peserta 4.1a Hasil Kerja Siswa UNIT C 82 UNIT 4 Mengembangkan Penilaian Autentik Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG Lembar Kerja Peserta 4.1b Hasil Kerja Peserta PPG RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Satuan Pendidikan : SMP N …………................... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam IPA Kelassemester : VIII2 Alokasi Waktu : 3 JP Pertemuan pertama ================================================================

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli toleransi, gotong royong, santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa iingin tahunya tentang ilmu penegtahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. KD 1.1 pada KI-1 1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengagalam ajaran agama yang dianutnya. 2. KD 2.1 dan 2.2 pada KI-2 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah memiliki jujur, teliti,bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari. UNIT C 83 UNIT 4 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG Mengembangkan Penilaian Autentik 2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan. 3. KD 3.8 pada KI-3 3.8. Memahami tekanan pada zat cair dan penerapannya dalam kehidupan sehari- hari untuk menjelaskan tekanan darah, difusi pada peristiwa respirasi, dan tekanan osmosis 4. KD 4.8 pada KI-4 4.8. Melakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan cairan pada kedalaman tertentu, gaya apung, kapilaritas menyelidiki transport cairan dalam batang tumbuhan dan tekanan cairan pada ruang tertutup.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD 1.1 pada KI-1 1.1.1 Mensyukuri ciptaan Tuhan Yang Maha Esa atas berbagai sistem yang kompleks pada makhluk hidup. 2. Indikator KD 2.1 dan KD 2.2 pada KI-2 2.1.1 Menerapkan sikap ilmiah hati-hati, teliti, dan bertanggung jawab dalam kegiatan pembelajaran. 2.2.1 Menerapkan sikap menghargai pendapat orang lain dalam kegiatan pembelajaran. 3. Indikator KD 3.8 pada KI-3 3.8.1 Menjelaskan konsep tekanan pada zat cair. 3.8.2 Mengidentifikasi faktor yang mempengaruhi tekanan zat cair. 3.8.3 Menjelaskan konsep Hukum Pascal. 3.8.4 Menjelaskan konsep Hukum Archimedes. 4. Indikator KD 4.8 pada KI-4 4.8.1 Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh gaya apung terhadap berat benda. UNIT C 84 UNIT 4 Mengembangkan Penilaian Autentik Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG

D. Materi Pembelajaran

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan 10 menit

a. Guru menyampaikan salam dan menanyakan kehadiran siswa. b. Guru mendemonstrasikan tentang peristiwa air minum yang kita minum menggunakan sedotan. c. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa. d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kemudian membagikan handout.

2. Kegiatan inti 100 menit

Mengamati a. Guru mendemonstrasikan tekanan zat cair yang berkaitan dengan pengaruh ketinggian dan massa jenis terhadap tekanan. Tekanan Pada Zat Cair Hukum Luas penampang dikurangi Pascal Gaya Gravitasi Archimedes Masa jenis zat cair Ketinggian memiliki Dipengaruhi oleh Gaya tekan Berat benda di udara Gaya Apung Berat benda di zat cair Menghasilkan meliputi Dipengaruhi oleh Air garam Air UNIT C 85 UNIT 4 Bahan Rujukan bagi Instruktur untuk Workshop PPG Mengembangkan Penilaian Autentik Menanya b. Melalui pengamatan siswa, guru menggiring siswa untuk bertannya “Mengapa jarak pancur zat cair tiap ketinggian berbeda?” dan “ Mengapa jarak pancur pada air garam lebih besar besar dari pada air biasa? c. Guru meminta siswa untuk membaca Handout tentang tekanan pada zat cair d. Guru bersama siswa membuat peta konsep di papan tulis. e. Guru menjelakan konsep tentang gaya apung. Mengumpulkan data f. Guru meminta siswa untuk berkumpul dengan kelompok yang beranggotakan 4 orang heterogen. g. Guru membagikan LKPD 1“ Tekanan pada zat cair” h. Peserta didik bekerja sama dalam kelompok untuk melakukan langkah kerja pada LKPD. Menalar mengasosiasi i. Guru membimbing masing-masing kelompok dalam melakukan pengamatan serta pengambilan data dan menganalisis data serta membantu kesulitan yang ada dalam kelompok. Mengkomuikasikan j. Guru menugaskan presentasi kelompok perwakilan hasil percobaan di depan kelas sedangkan kelompok lain menanggapi dengan mempersilahkan perwakilan kelompok untuk menuliskan hasil pengamatan melalui grafik, serta mempresentasikan hasil praktikumnya. k. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil percobaan yang telah dilakukan dan mengaitkan kembali dengan peristiwa pada tahap mengamati.

3. Penutup 10 menit

l. Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran. m. Guru memberikan penghargaan pada kelompok berdasarkan kerjasama dan dan presentasi. n. Gurumemunculkan rasa syukur terhadap ciptaan Tuhan terhadap keberadaan tekanan pada zat cair yang dimanfaatkan manusia untuk membuat teknologi. o. Guru melakukanrefleksi tentang pembelajaran tekanan pada zat cair. p. Guru meminta siswa untuk mempelajari sistem respirasi pada tumbuhan. q. Guru menutup pembelajaran dengan salam.

F. Penilaian

1. Penilaian Sikap Spiritual

a. Teknik Penilaian : Penilaian Diri b. Bentuk Instrumen : Lembar penilaian diri Kisi-kisi dan intrumen terdapat pada lampiran 1

2. Penilaian Sikap Sosial