Handayani Eka Putri, 2015 MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN REPRESENTASI DAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
pembelajaran strategi konflik kognitif adalah Prior learning needed, Comfort zone, Exploration, Trigger, Konflik Kognitif,
dan Resolusi. 5.
Kemampuan awal matematis siswa adalah seperangkat pengetahuan dan keterampilan matematis yang telah dimiliki siswa sebelum siswa
mendapatkan pembelajaran.
D. Keterkaitan antar Variabel dan Prosedur Penelitian
Penelitian ini melibatkan variabel bebas, variabel terikat dan variabel kontrol. Adapun variabel bebasnya adalah model pembelajaran kooperatif dengan
strategi konflik kognitif dan model pembelajaran kooperatif, variabel terikatnya adalah kemampuan representasi matematis dan kemampuan pemahaman
matematis siswa, serta variabel kontrolnya adalah kemampuan awal matematis siswa.
Keterkaitan antara tiga variabel tersebut disajikan pada tabel berikut:
Tabel 3.1 Keterkaitan antar Variabel
Kemampuan Pemahaman Matematis Pem
Kemampuan Representasi Matematis Re
Model pembelajaran
kooperatif dengan
strategi konflik
kognitif Ko Model
Pembelajaran Kooperatif
Kn Model
pembelajaran kooperatif
dengan strategi
konflik kognitif Ko
Model Pembelajaran
Kooperatif Kn
K A
M Tinggi T
PemTKo PemTKn
ReTKo ReTKn
Sedang S PemSKo PemSKn
ReSKo ReSKn
Rendah R
PemRKo PemRKn
ReRKo ReRKn
Keterangan: PemTKo: Kemampuan pemahaman matematis kelompok siswa yang memiliki
KAM tinggi dan diajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan strategi konflik kognitif.
PemSKo: Kemampuan pemahaman matematis kelompok siswa yang memiliki KAM sedang dan diajarkan menggunakan model pembelajaran
kooperatif dengan strategi konflik kognitif.
Handayani Eka Putri, 2015 MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN REPRESENTASI DAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
PemRKo: Kemampuan Pemahaman Matematis kelompok siswa yang memiliki KAM rendah dan diajarkan menggunakan model pembelajaran
kooperatif dengan strategi konflik kognitif. PemTKn: Kemampuan Pemahaman Matematis kelompok siswa yang memiliki
KAM tinggi dan diajarkan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif.
PemSKn: Kemampuan Pemahaman Matematis kelompok siswa yang memiliki KAM sedang dan diajarkan menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif. PemRKn: Kemampuan Pemahaman Matematis kelompok siswa yang memiliki
KAM rendah dan diajarkan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif.
ReTKo : Kemampuan Representasi Matematis kelompok siswa yang memiliki KAM tinggi dan diajarkan menggunakan model pembelajaran
kooperatif dengan strategi konflik kognitif. ReSKo : Kemampuan Representasi Matematis kelompok siswa yang memiliki
KAM sedang dan diajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan strategi konflik kognitif.
ReRKo : Kemampuan Representasi Matematis kelompok siswa yang memiliki KAM rendah dan diajarkan menggunakan model pembelajaran
kooperatif dengan strategi konflik kognitif. ReTKn : Kemampuan Representasi Matematis kelompok siswa yang memiliki
KAM tinggi dan diajarkan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif.
ReSKn : Kemampuan Representasi Matematis kelompok siswa yang memiliki KAM sedang dan diajarkan menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif. ReRKn : Kemampuan Representasi Matematis kelompok siswa yang memiliki
KAM rendah dan diajarkan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif.
Prosedur penelitian mengenai kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan strategi konflik kognitif untuk
Handayani Eka Putri, 2015 MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN REPRESENTASI DAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
meningkatkan kemampuan pemahaman dan representasi matematis siswa ini dirancang untuk memudahkan dalam pelaksanaan penelitian. Prosedur dalam
penelitian ini dijelaskan melalui diagram berikut:
Gambar 3.1 Langkah-langkah Penelitian
Studi pendahuluan : Identifikasi masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, studi literature, dll
Penyusunan instrumen dan bahan ajar
Uji coba instrumen
Analisis hasil uji coba dan perbaikan instrumen
Penentuan subjek penelitian Pretes
Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif dengan Strategi Konflik Kognitif
Implementasi Model Pembelajaran
Kooperatif
Tes kemampuan representasi dan kemampuan pemahaman matematis
Pengumpulan data Pengolahan data dan analisis data
Analisis temuan Pembahasan Laporan
Handayani Eka Putri, 2015 MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN REPRESENTASI DAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
E. Bahan Ajar
