KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN MEDIA WALL CHART DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN ARGUMENTASI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 PEGAGAN HILIR TAHUN PEMBELAJARAN 2015/ 2016.
KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN MEDIA WALL CHART
DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN ARGUMENTASI SISWA KELAS X
SMA NEGERI 1 PEGAGAN HILIR TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/ 2016
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
NOVA YANTY
NIM 2123111053
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Nova Yanty, NIM 2123111055. Keefektifan Penggunaan Media Wall Chart
Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa
Kelas X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir Tahun Pembelajaran 2015/2016,
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia/S-1, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri
Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan: (1) perbedaan kemampuan menulis
karangan argumentasi antara kelompok yang diberi pembelajaran dengan
menggunakan media wall chart dan kelompok yang diberi pembelajaran tanpa
menggunakan media wall chart, (2) keefektifan penggunaan media wall chart
dalam pembelajaran menulis karangan argumentasi siswa kelas X SMA Negeri 1
Pegagan Hilir. Data kemampuan menulis karangan argumentasi dijaring dengan
menggunakan metode tes, yaitu berupa esai menulis karangan argumentasi.
Desain penelitian yang digunakan adalah Control Group Pretest-Posttest Design.
Teknik pengambilan sampel adalah simple random sampling. Kelas X-1 sebagai
kelompok eksperimen dan kelas X-2 sebagai kelompok kontrol dengan jumlah
masing-masing kelas terdiri dari 32 siswa. Berdasarkan data penelitian, nilai ratarata posttest pada kelas kontrol sebesar 71,4 dan nilai rata-rata pada kelas
eksperimen sebesar 80. Peningkatan hasil belajar siswa setelah menerapkan
penggunaan media wall chart sebesar 8,6. Kemudian pengujian hipotesis
membuktikan bahwa thitung > ttabel (53,75 > 1,84). Hal ini menunjukkan bahwa
pembelajaran menulis karangan argumentasi dengan menggunakan media wall
chart lebih efektif daripada pembelajaran menulis karangan argumentasi secara
konvensional. Maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media wall chart
dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X
SMA Negeri 1 Pegagan hilir tahun pembelajaran 2015/2016.
Kata kunci : Media Wall Chart, Kemampuan Menulis, Karangan Argumentasi.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan rahmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan
baik. Skripsi ini berjudul “Keefektifan Penggunaan Media Wall Chart Dalam
Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Pegagan Hilir Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Skripsi ini disusun
untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa
dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penyusun Skripsi ini tidak terlepas dari dukungan doa, arahan, motivasi
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd, Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Hendra K. Pulungan, S.Sos., M.I.Kom, Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah memberikan bimbingan kepada penulis dari menemukan judul
hingga terselesainya skripsi ini dengan baik.
6. Drs. Azhar Umar, M.Pd, Dosen Pembimbing Akademik penulis sejak awal
perkuliahan serta banyak memberikan arahan dan masukan yang
bermanfaat pada penelitian ini.
7. Drs. Basyaruddin, M.Pd,. Dosen Penguji.
8. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd, Dosen Penguji.
9. Ramses Sitanggang, S.Pd., M.M, Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Pegagan
Hilir, Wakil Kepala Sekolah, Staf Pegawai, serta guru-guru, terkhusus
kepada ibu Rosniwati Damanik, S.Pd yang telah membantu penulis selama
proses penelitian berlangsung.
ii
10. Teristimewa penulis persembahkan kepada Ayahanda tersayang J. Manik
dan Ibunda tercinta E. Simbolon yang selalu mendoakan, menasehati,
memberi kasih saying yang tak berjeda serta memberikan bantuan moril
dan materil selama masa perkuliahan.
11. Saudara-saudara penulis yang terkasih, K’ Kevanda, K’ Evelyn, K’ Irda,
abang Nando, abang Putra dan adik Firda yang selalu memotivasi dan
membantu penulis dalam segala hal.
12. Teman terdekat penulis, Hendro Manogar Sijabat, ST, yang setia
membantu dan memberi perhatian yang tulus selama penyusunan skripsi.
13. Teman seperjuangan penulis selama perkuliahan; Ruly Manurung, Devi
Srita Br. Bangun, Yanti Lumban Gaol, Rexona Purba, Friesca Hutabarat,
Marlon Matheus dan seluruh teman-teman kelas Reguler A Stambuk 2012.
14. Teman-teman PPLT SMK Swasta GBKP Kabanjahe terkhusus kepada
Irene Kristiani Br. Sitepu.
15. Abangda Oliver Simanjuntak, K’ Vina Simangunsong, K’ Siska Sitorus,
dan Indriani Limbong yang dengan ikhlas membantu penulis mengolah
data serta memberi masukan-masukan bermanfaat selama penyusunan
skripsi.
Mudah-mudahan semua jasa, bantuan dan pengorbanan yang diberikan
kepada penulis menjadi berkat dan mendapat sukacita dari Tuhan, Amin. Penulis
menyadari penuh bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna, untuk itu
penulis menerima kritik dan saran yang sifatnya membangun. Akhirnya penulis
mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah
wawasan bagi kita semua.
Medan, September 2016
Penulis,
Nova Yanty
NIM 2123111053
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................
KATA PENGANTAR ....................................................................................
DAFTAR ISI ...................................................................................................
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
i
ii
iv
vi
vii
BAB I
A.
B.
C.
D.
E.
F.
PENDAHULUAN
Latar Belakang ..............................................................................
Identifikasi Masalah ......................................................................
Pembatasan Masalah .....................................................................
Rumusan Masalah .........................................................................
Tujuan Penelitian...........................................................................
Manfaat Penelitian.........................................................................
1
4
5
5
6
6
BAB II
KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN
HIPOTESIS PENELITIAN
Kerangka Teoretis ......................................................................... 7
1. Pengertian Keefektifan .............................................................. 7
2. Pengertian Media....................................................................... 8
3. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ................................. 9
4. Tinjauan Tentang Media Wall Chart ........................................ 11
5. Pengertian Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi ........ 15
Kerangka Konseptual .................................................................... 20
Hipotesis Penelitian ....................................................................... 21
A.
B.
C.
BAB III
A.
B.
C.
D.
E.
F.
J.
K.
METODOLOGI PENELITIAN
Lokasi dan Waktu Penelitian.........................................................
Populasi dan Sampel .....................................................................
Defenisi Operasional Penelitian ....................................................
1. Variabel Bebas ..........................................................................
2. Variabel Terikat.........................................................................
Metode Penelitian ..........................................................................
Desain Penelitian ...........................................................................
Instrumen Penelitian ......................................................................
1. Jalannya Eksperimen .................................................................
2. Teknik Pengambilan Data .........................................................
Organisasi Pengolahan Data .........................................................
Teknik Analisis Data .....................................................................
1. Uji Normalitas ...........................................................................
2. Uji Homogenitas .......................................................................
3. Uji Hipotesis..............................................................................
iv
22
22
24
25
25
25
26
27
28
30
32
32
35
36
37
BAB IV
A.
B.
C.
BAB V
A.
B.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian .............................................................................
Penyajian Analisis Data ................................................................
1. Uji Normalitas Data Posttest .....................................................
2. Uji Homogenitas Data Posttest .................................................
3. Uji Hipotesis (Uji-t) ..................................................................
Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................
38
42
43
43
44
45
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan........................................................................................ 52
Saran .............................................................................................. 52
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 53
v
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir ................. 23
Tabel 3.2 Desain Penelitian ........................................................................... 26
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen Pembelajaran Menulis Karangan
Argumentasi Dengan Mengunakan Media Wall Chart ................. 28
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Argumentasi ................. 30
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ......................................................................... 31
Tabel 4.1 Hasil Penilaian Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi
Tanpa Menggunakan Media Wall Chart Kelas Kontrol ............... 38
Tabel 4.2 Identifikasi Kecendrungan Tingkat Kemampuan Menulis Karangan
Argumentasi Tanpa Menggunakan Media Wall Chart ................. 40
Tabel 4.3 Hasil Penilaian Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi
Dengan Menggunakan Media Wall Chart Kelas Eksperimen ...... 40
Tabel 4.4 Identifikasi Kecendrungan Tingkat Kemampuan Menulis Karangan
Argumentasi Dengan Menggunakan Media Wall Chart ............... 42
Tabel 4.5 Uji Normalitas ............................................................................... 43
Tabel 4.6 Uji Homogenitas ........................................................................... 43
Tabel 4.7 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Data Posttest ..................... 45
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
Silabus ......................................................................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Kelas Eksperimen ....................................................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Kelas Kontrol............................................................................
Instrumen Tes Kelas Eksperimen .............................................
Instrumen Tes Kelas Kontrol....................................................
Data Hasil Pretest Posttest Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol ....................................................................
Uji Normalitas ..........................................................................
Uji Homogenitas .......................................................................
Uji Hipotesis .............................................................................
Daftar Kurva Nomal Z..............................................................
Daftar Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors ..................................
Daftar Distribusi Frekuensi F ...................................................
Contoh 1 Posttest Siswa Kelas Kontrol ....................................
Contoh 2 Posttest Siswa Kelas Kontrol ....................................
Contoh 1 Posttest Siswa Kelas Eksperimen .............................
Contoh 2 Posttest Siswa Kelas Eksperimen .............................
Foto Dokumentasi Penelitian ...................................................
vii
55
56
61
66
67
68
69
71
73
75
77
78
79
80
81
82
83
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pada umumnya, kebanyakan manusia lebih mampu berkomunikasi secara
lisan daripada tulisan. Ini disebabkan karena berkomunikasi secara lisan lebih
mudah dibandingkan dengan harus mengorganisasikannya kedalam bentuk
tulisan. Menulis adalah kegiatan berbahasa yang menggunakan tulisan sebagai
media untuk menyampaikan pesan. Aktifitas menulis merupakan keterampilan
dasar dalam berbahasa dan yang paling akhir dikuasai oleh pelajar setelah
kemampuan mendengarkan, berbicara dan membaca. Terampil menulis tidak
datang dengan sendirinya, tetapi memerlukan latihan yang sungguh-sungguh,
melibatkan kemampuan menyusun pokok pikiran, penggunaan kata-kata dalam
bentuk kalimat yang tepat, serta menyusunnya dalam suatu paragraf. Hal
semacam ini sering dikenal dengan kegiatan mengarang.
Masalah yang sering dilontarkan dalam pelajaran mengarang adalah kurang
mampunya siswa menggunakan
bahasa indonesia yang baik dan benar. Hal
tersebut dapat dilihat pada pilihan kata yang kurang tepat, kalimat yang kurang
efektif, sukar mengungkapkan gagasan karena kesulitan memilih kata atau
membuat kalimat, bahkan kurang mampu mengembangkan ide secara teratur dan
sistematik, disamping kesalahan masalah ejaan (Sabarti Akhadiah, 1996: 5).
Adapun tujuan pembelajaran menulis karangan argumentasi dikelas, adalah
siswa dapat menuliskan gagasan untuk mendukung suatu pendapat, menuangkan
1
2
segala keinginan hati, perasaan, sindiran dan menjadi saluran bagi siswa dalam
mengekspresikan diri. Kemampuan menulis memang tidaklah mudah, maka dari
itu perlu adanya latihan yang intensif karena kemampuan menulis bukanlah
kemampuan warisan tetapi merupakan hasil dari proses belajar dan berlatih.
Supaya pembelajaran menulis itu mudah, maka diperlukan media pembelajaran
yang tepat. Rosdiana (2015: 98) menyatakan bahwa, “Seseorang yang belajar
mungkin memerlukan bantuan secara visual atau verbal agar dapat menarik
keuntungan dari praktik atau sumber belajar”.
SMA Negeri 1 Pegagan Hilir adalah salah satu sekolah favorit yang ada di
kecamatan Pegagan Hilir dan penulis sendiri merupakan alumni dari sekolah
tersebut yang kini menyandang akreditasi B. Sekolah yang menyandang nama
baik harus diimbangi dengan hasil atau prestasi siswa yang baik pula. Berdasarkan
data yang diberikan oleh guru pengajar Bahasa Indonesia di SMA Negeri 1
Pegagan Hilir, S. Br. Damanik, S.Pd menuturkan bahwa kemampuan siswa dalam
menulis karangan masih rendah. Dalam menulis karangan, 30% siswa mencapai
KKM dengan nilai rata-rata 75,5 sedangkan 70% siswa memiliki nilai dibawah
KKM dengan nilai rata-rata 55 dan bahkan ada yang hanya mencapai nilai ratarata 50.
Dari hasil wawancara peneliti dengan guru bidang studi Bahasa Indonesia,
diketahui bahwa hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir,
khususnya pokok bahasan kemampuan menulis karangan argumentasi belum
maksimal. Kekurangan yang ada pada siswa menurut beliau adalah: (1) siswa
masih kurang tertarik membaca, (2) siswa kurang memiliki ide untuk mengarang,
3
(3) keterbatasan siswa terhadap penguasaan kosakata, (4) siswa mengalami
kesulitan menggunakan tata bahasa baku, (5) siswa masih terpengaruh dengan
bahasa pidato dan bahasa penyiar televisi, (6) siswa masih sangat terpengaruh
oleh bahasa gaul yang digunakan dalam berkomunikasi sehari-hari.
Beliau juga menuturkan pernah menggunakan media cetak dalam
pembelajaran menulis karangan argumentasi, namun tidak membawa hasil yang
memuaskan dalam penulisan karangan argumentasi tersebut. Media cetak yang
yang dimaksud adalah wacana tentang kenakalan remaja, yang diambil beliau dari
salah satu surat kabar/ koran. Ada banyak faktor yang menyebabkan hal itu
terjadi, salah satunya adalah kurang tepatnya media pembelajaran yang
diterapkan. Ini serupa dengan pembelajaran yang bersifat tradisional. Para siswa
hanya mencontoh karangan-karangan argumentasi yang sudah ada, akibatnya
siswa tidak kreatif dan terpaku pada hal-hal yang disampaikan oleh guru.
Hal ini juga seperti yang ditemukan Ida Ayu Made Darmayanti dalam jurnal
penelitiannya ( 2004:2) mengatakan bahwa, “SMA Negeri 4 Singaraja, hanya
25% siswa mampu menulis paragraf argumentasi dengan baik dan 75% siswa
tidak mampu menulis argumentasi dengan baik”.
Sementara itu Candra R.
Gultom dalam jurnal penelitiannya (2013:18) mengatakan bahwa,
Kemampuan menulis karangan argumentasi dengan buku teks
tergolong cukup dengan nilai rata-rata 67,31 maka tidaklah tuntas
karena masih berada dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimum). Namun ketika menerapkan media poster, maka
kemampuan siswa dalam menulis karangan argumentasi
tergolong tuntas dengan nilai rata-rata 79,34 yaitu berada diatas
KKM 75.
4
Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis
memiliki kedudukan yang sangat pending dalam dunia pendidikan. Ada beberapa
media pembelajaran yang dapat digunakan untuk pembelajaran menulis antara
lain, media wall chart, media poster, media gambar seri, media iklan, media
brosur dan masih banyak yang lainnya. Akan tetapi dalam penelitian ini, penulis
lebih memilih menggunakan media wall chart untuk meningkatkan kemampuan
menulis siswa.
Alasan yang mendasari penulis memilih SMA Negeri 1 Pegagan Hilir
sebagai tempat untuk penelitian adalah, guru bidang studi Bahasa Indonesia belum
pernah mencoba menggunakan media wall chart khususnya dalam menulis
karangan argumentasi. Oleh sebab itu, media wall chart akan diuji keefektifannya
dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis karangan argumentasi.
B.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, dapat diidentifikasi masalah-
masalah yang timbul, antara lain:
1.
media pembelajaran belum dimanfaatkan secara tepat dan kurang disesuaikan
dengan materi pembelajaran.
2.
siswa kesulitan dalam menuangkan ide kedalam bentuk karangan.
3.
keterbatasan siswa terhadap penguasaan kosakata.
4.
siswa mengalami kesulitan menggunakan tata bahasa baku.
5.
siswa masih kurang tertarik membaca
5
C.
Pembatasan Masalah
Berdasarkan pada identifikasi masalah yang dipaparkan sebelumnya, untuk
membatasi masalah maka dipilihlah identifikasi masalah nomor 1 dimana
penggunaan media pembelajaran yang digunakan oleh guru masih kurang tepat
khususnya dalam pembelajaran menulis karangan argumentasi. Sementara dalam
kegiatan menulis dibutuhkan rangsangan terlebih dahulu untuk menumbuhkan
imajinasi siswa. Oleh karena itu penulis membatasi masalah pada keefektifan
penggunaan media wall chart dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan
argumentasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir tahun pembelajaran
2015/ 2016.
D.
Rumusan Masalah
Peneliti merumuskan beberapa permasalahan yang akan dikaji dalam
penelitian ini. Adapun rumusan masalah yang dikaji adalah sebagai berikut:
1.
apakah ada perbedaan kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas
X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir dengan menggunakan media wall chart dan
tanpa menggunakan media wall chart?
2.
apakah pembelajaran menulis karangan argumentasi dengan menggunakan
media wall chart lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran menulis
karangan argumentasi tanpa menggunakan media wall chart oleh siswa kelas
X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir?
6
E.
Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi tentang keefektifan
penggunaan media wall chart terhadap kemampuan siswa dalam menulis
karangan argumentasi. Adapun tujuan khusus dari penelitian ini adalah untuk:
1.
mengetahui perbedaan kemampuan menulis karangan argumentasi siswa
kelas X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir dengan menggunakan media wall chart
dan tanpa menggunakan media wall chart.
2.
mengetahui keefektifan penggunaan media wall chart dalam pembelajaran
menulis karangan argumentasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir.
F.
Manfaat Penelitian
1.
Manfaat Teoretis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan tambahan dalam
pelaksanaan pembelajaran bahasa, pembelajaran menulis karangan argumentasi.
2.
Manfaat Praktis
a.
Bagi siswa, penelitian ini bermanfaat untuk meningkatkan kemampuan dan
pemahaman mereka dalam menulis karangan argumentasi.
b.
Bagi guru, yaitu meningkatkan kreatifitas guru dalam menyajikan
pembelajaran dan membantu guru memaksimalkan media yang ada.
c.
Bagi sekolah, yaitu memiliki lebih banyak lagi referensi tentang
peningkatan kemampuan menulis karangan argumentasi.
d.
Bagi peneliti lain, hasil penelitian ini dapat memberikan bahan rujukan yang
ingin melakukan penelitian lebih lanjut terhadap materi ini.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A.
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan beberapa paparan dibawah ini.
1.
Hasil kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X SMA
Negeri 1 Pegagan Hilir sebelum menggunakan media wall chart mencapai
nilai rata-rata 71,4 yang berkategori baik dan dengan standar deviasi 7,72.
2.
Hasil kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X SMA
Negeri 1 Pegagan sesudah menggunakan media wall chart mencapai nilai
rata-rata 80 yang berkategori sangat baik dan dengan standar deviasi 7,9.
3.
Pembelajaran
menulis
karangan
argumentasi
lebih
efektif
dengan
menggunakan media wall chart dibanding tanpa menggunakan media wall
chart. Hal ini dapat dilihat dari hasil pengujian hipotesis yaitu thitung > ttabel,
yakni 53,75 > 1,84 yang membuktikan hipotesis alternatif (ha) diterima.
B.
Saran
1.
Media wall chart dapat dijadikan sebagai alternatif untuk meningkatkan
keterampilan menulis, khususnya menulis karangan argumentasi.
2.
Perlunya diadakan penelitian lanjutan guna dujadikan perbandingan dan
masukan konstruktif terhadap hasil penelitian ini.
52
53
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti dkk. 1996. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.
Ali, Muhammad. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Amani.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arnita. 2013. Pengantar Statistik. Bandung: Cipta Pustaka Media Perintis.
Arsyad, Azhar. 2000. Media Pengajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Ayu, Ida M. D. 2014. Peningkatan Keterampilan Menulis Paragraf Argumentasi
Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Pendidikan dan
Pengajaran, 1 (2): 146.
Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.
Djiwandono, Soenardi. 2011. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa.
Jakarta: PT. Indeks.
Djuharie dan Suherli. 2008. Panduan Membuat Karya Tulis. Bandung: Yrama
Widya.
Gie, The Liang. 2009. Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi.
Gultom, R. Candra. 2013. Pengaruh Media Cetak Terhadap Kemampuan Menulis
Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta Santa Lusia Sei
Rotan. Jurnal Ilmu-ilmu Bahasa Dan Sastra, 3 (2): 18.
Keraf, Gorys. 2007. Argumentasi dan narasi. Jakarta: Gramedi Pustaka Utama.
Latifah. 2010. Efektivitas Metode Arias (Assurance, Relevance, Interest,
Assessment, Satisfaction) dalam Pembelajaran Menulis Karangan
Argumentasi Siswa Kelas XI SMK N 13 Bandung. http://repository.upi.edu.
Diunduh pada 10 Juni 2016.
Muhyadi. 1989. Organisasi, Teori, Struktur dan Proses. Yogyakarta: Depdikbud.
Nurgiyantoro, Burhan. 2009. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompotensi. Yogyakarta: BPFE.
Saadie, Ma’mur. 2007. Strategi Pambelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta:
Unversitas terbuka.
54
Sadiman, Arif S., dkk. 2009. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali.
Semi, M. Atar. 1989. Menulis Efektif. Padang: Angkasa.
Sibarani, Romian. 2014. Keefektifan Penggunaan Media Environtment Photo
Dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Argumentasi Berbasis
Pembelajaran Aktif Siswa Kelas X SMA Swasta Raksana Medan. Skripsi S1.
UNIMED: Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas
Bahasa dan Seni.
Siburian, Tiur Asi. 2013. Evaluasi Belajar. Jakarta: Halaman Moeka.
Siregar, Rosdiana. 2015. Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Jakarta: Halaman Moeka.
Subana dan Sunarti. 2011. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Berbagai
Pendekatan, Metode Teknik dan Media Pengajaran. Bandung: CV Pustaka
Setia
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Grafindo.
Sudjana. 2005. Metoda Statistik. Bandung: Tarsito Bandung.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pusaka Pelajar.
Tarigan, Henry Guntur. 2002. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Tim Dosen. 2013. Metodologi Penelitian, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.Medan.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progesif. Bandung:
Pustaka Setia.
DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN ARGUMENTASI SISWA KELAS X
SMA NEGERI 1 PEGAGAN HILIR TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/ 2016
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
NOVA YANTY
NIM 2123111053
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Nova Yanty, NIM 2123111055. Keefektifan Penggunaan Media Wall Chart
Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa
Kelas X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir Tahun Pembelajaran 2015/2016,
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia/S-1, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri
Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan: (1) perbedaan kemampuan menulis
karangan argumentasi antara kelompok yang diberi pembelajaran dengan
menggunakan media wall chart dan kelompok yang diberi pembelajaran tanpa
menggunakan media wall chart, (2) keefektifan penggunaan media wall chart
dalam pembelajaran menulis karangan argumentasi siswa kelas X SMA Negeri 1
Pegagan Hilir. Data kemampuan menulis karangan argumentasi dijaring dengan
menggunakan metode tes, yaitu berupa esai menulis karangan argumentasi.
Desain penelitian yang digunakan adalah Control Group Pretest-Posttest Design.
Teknik pengambilan sampel adalah simple random sampling. Kelas X-1 sebagai
kelompok eksperimen dan kelas X-2 sebagai kelompok kontrol dengan jumlah
masing-masing kelas terdiri dari 32 siswa. Berdasarkan data penelitian, nilai ratarata posttest pada kelas kontrol sebesar 71,4 dan nilai rata-rata pada kelas
eksperimen sebesar 80. Peningkatan hasil belajar siswa setelah menerapkan
penggunaan media wall chart sebesar 8,6. Kemudian pengujian hipotesis
membuktikan bahwa thitung > ttabel (53,75 > 1,84). Hal ini menunjukkan bahwa
pembelajaran menulis karangan argumentasi dengan menggunakan media wall
chart lebih efektif daripada pembelajaran menulis karangan argumentasi secara
konvensional. Maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media wall chart
dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X
SMA Negeri 1 Pegagan hilir tahun pembelajaran 2015/2016.
Kata kunci : Media Wall Chart, Kemampuan Menulis, Karangan Argumentasi.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan rahmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan
baik. Skripsi ini berjudul “Keefektifan Penggunaan Media Wall Chart Dalam
Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Pegagan Hilir Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Skripsi ini disusun
untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa
dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penyusun Skripsi ini tidak terlepas dari dukungan doa, arahan, motivasi
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd, Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Hendra K. Pulungan, S.Sos., M.I.Kom, Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah memberikan bimbingan kepada penulis dari menemukan judul
hingga terselesainya skripsi ini dengan baik.
6. Drs. Azhar Umar, M.Pd, Dosen Pembimbing Akademik penulis sejak awal
perkuliahan serta banyak memberikan arahan dan masukan yang
bermanfaat pada penelitian ini.
7. Drs. Basyaruddin, M.Pd,. Dosen Penguji.
8. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd, Dosen Penguji.
9. Ramses Sitanggang, S.Pd., M.M, Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Pegagan
Hilir, Wakil Kepala Sekolah, Staf Pegawai, serta guru-guru, terkhusus
kepada ibu Rosniwati Damanik, S.Pd yang telah membantu penulis selama
proses penelitian berlangsung.
ii
10. Teristimewa penulis persembahkan kepada Ayahanda tersayang J. Manik
dan Ibunda tercinta E. Simbolon yang selalu mendoakan, menasehati,
memberi kasih saying yang tak berjeda serta memberikan bantuan moril
dan materil selama masa perkuliahan.
11. Saudara-saudara penulis yang terkasih, K’ Kevanda, K’ Evelyn, K’ Irda,
abang Nando, abang Putra dan adik Firda yang selalu memotivasi dan
membantu penulis dalam segala hal.
12. Teman terdekat penulis, Hendro Manogar Sijabat, ST, yang setia
membantu dan memberi perhatian yang tulus selama penyusunan skripsi.
13. Teman seperjuangan penulis selama perkuliahan; Ruly Manurung, Devi
Srita Br. Bangun, Yanti Lumban Gaol, Rexona Purba, Friesca Hutabarat,
Marlon Matheus dan seluruh teman-teman kelas Reguler A Stambuk 2012.
14. Teman-teman PPLT SMK Swasta GBKP Kabanjahe terkhusus kepada
Irene Kristiani Br. Sitepu.
15. Abangda Oliver Simanjuntak, K’ Vina Simangunsong, K’ Siska Sitorus,
dan Indriani Limbong yang dengan ikhlas membantu penulis mengolah
data serta memberi masukan-masukan bermanfaat selama penyusunan
skripsi.
Mudah-mudahan semua jasa, bantuan dan pengorbanan yang diberikan
kepada penulis menjadi berkat dan mendapat sukacita dari Tuhan, Amin. Penulis
menyadari penuh bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna, untuk itu
penulis menerima kritik dan saran yang sifatnya membangun. Akhirnya penulis
mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah
wawasan bagi kita semua.
Medan, September 2016
Penulis,
Nova Yanty
NIM 2123111053
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................
KATA PENGANTAR ....................................................................................
DAFTAR ISI ...................................................................................................
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
i
ii
iv
vi
vii
BAB I
A.
B.
C.
D.
E.
F.
PENDAHULUAN
Latar Belakang ..............................................................................
Identifikasi Masalah ......................................................................
Pembatasan Masalah .....................................................................
Rumusan Masalah .........................................................................
Tujuan Penelitian...........................................................................
Manfaat Penelitian.........................................................................
1
4
5
5
6
6
BAB II
KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN
HIPOTESIS PENELITIAN
Kerangka Teoretis ......................................................................... 7
1. Pengertian Keefektifan .............................................................. 7
2. Pengertian Media....................................................................... 8
3. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ................................. 9
4. Tinjauan Tentang Media Wall Chart ........................................ 11
5. Pengertian Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi ........ 15
Kerangka Konseptual .................................................................... 20
Hipotesis Penelitian ....................................................................... 21
A.
B.
C.
BAB III
A.
B.
C.
D.
E.
F.
J.
K.
METODOLOGI PENELITIAN
Lokasi dan Waktu Penelitian.........................................................
Populasi dan Sampel .....................................................................
Defenisi Operasional Penelitian ....................................................
1. Variabel Bebas ..........................................................................
2. Variabel Terikat.........................................................................
Metode Penelitian ..........................................................................
Desain Penelitian ...........................................................................
Instrumen Penelitian ......................................................................
1. Jalannya Eksperimen .................................................................
2. Teknik Pengambilan Data .........................................................
Organisasi Pengolahan Data .........................................................
Teknik Analisis Data .....................................................................
1. Uji Normalitas ...........................................................................
2. Uji Homogenitas .......................................................................
3. Uji Hipotesis..............................................................................
iv
22
22
24
25
25
25
26
27
28
30
32
32
35
36
37
BAB IV
A.
B.
C.
BAB V
A.
B.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian .............................................................................
Penyajian Analisis Data ................................................................
1. Uji Normalitas Data Posttest .....................................................
2. Uji Homogenitas Data Posttest .................................................
3. Uji Hipotesis (Uji-t) ..................................................................
Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................
38
42
43
43
44
45
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan........................................................................................ 52
Saran .............................................................................................. 52
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 53
v
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir ................. 23
Tabel 3.2 Desain Penelitian ........................................................................... 26
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen Pembelajaran Menulis Karangan
Argumentasi Dengan Mengunakan Media Wall Chart ................. 28
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Argumentasi ................. 30
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ......................................................................... 31
Tabel 4.1 Hasil Penilaian Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi
Tanpa Menggunakan Media Wall Chart Kelas Kontrol ............... 38
Tabel 4.2 Identifikasi Kecendrungan Tingkat Kemampuan Menulis Karangan
Argumentasi Tanpa Menggunakan Media Wall Chart ................. 40
Tabel 4.3 Hasil Penilaian Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi
Dengan Menggunakan Media Wall Chart Kelas Eksperimen ...... 40
Tabel 4.4 Identifikasi Kecendrungan Tingkat Kemampuan Menulis Karangan
Argumentasi Dengan Menggunakan Media Wall Chart ............... 42
Tabel 4.5 Uji Normalitas ............................................................................... 43
Tabel 4.6 Uji Homogenitas ........................................................................... 43
Tabel 4.7 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Data Posttest ..................... 45
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
Silabus ......................................................................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Kelas Eksperimen ....................................................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Kelas Kontrol............................................................................
Instrumen Tes Kelas Eksperimen .............................................
Instrumen Tes Kelas Kontrol....................................................
Data Hasil Pretest Posttest Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol ....................................................................
Uji Normalitas ..........................................................................
Uji Homogenitas .......................................................................
Uji Hipotesis .............................................................................
Daftar Kurva Nomal Z..............................................................
Daftar Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors ..................................
Daftar Distribusi Frekuensi F ...................................................
Contoh 1 Posttest Siswa Kelas Kontrol ....................................
Contoh 2 Posttest Siswa Kelas Kontrol ....................................
Contoh 1 Posttest Siswa Kelas Eksperimen .............................
Contoh 2 Posttest Siswa Kelas Eksperimen .............................
Foto Dokumentasi Penelitian ...................................................
vii
55
56
61
66
67
68
69
71
73
75
77
78
79
80
81
82
83
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pada umumnya, kebanyakan manusia lebih mampu berkomunikasi secara
lisan daripada tulisan. Ini disebabkan karena berkomunikasi secara lisan lebih
mudah dibandingkan dengan harus mengorganisasikannya kedalam bentuk
tulisan. Menulis adalah kegiatan berbahasa yang menggunakan tulisan sebagai
media untuk menyampaikan pesan. Aktifitas menulis merupakan keterampilan
dasar dalam berbahasa dan yang paling akhir dikuasai oleh pelajar setelah
kemampuan mendengarkan, berbicara dan membaca. Terampil menulis tidak
datang dengan sendirinya, tetapi memerlukan latihan yang sungguh-sungguh,
melibatkan kemampuan menyusun pokok pikiran, penggunaan kata-kata dalam
bentuk kalimat yang tepat, serta menyusunnya dalam suatu paragraf. Hal
semacam ini sering dikenal dengan kegiatan mengarang.
Masalah yang sering dilontarkan dalam pelajaran mengarang adalah kurang
mampunya siswa menggunakan
bahasa indonesia yang baik dan benar. Hal
tersebut dapat dilihat pada pilihan kata yang kurang tepat, kalimat yang kurang
efektif, sukar mengungkapkan gagasan karena kesulitan memilih kata atau
membuat kalimat, bahkan kurang mampu mengembangkan ide secara teratur dan
sistematik, disamping kesalahan masalah ejaan (Sabarti Akhadiah, 1996: 5).
Adapun tujuan pembelajaran menulis karangan argumentasi dikelas, adalah
siswa dapat menuliskan gagasan untuk mendukung suatu pendapat, menuangkan
1
2
segala keinginan hati, perasaan, sindiran dan menjadi saluran bagi siswa dalam
mengekspresikan diri. Kemampuan menulis memang tidaklah mudah, maka dari
itu perlu adanya latihan yang intensif karena kemampuan menulis bukanlah
kemampuan warisan tetapi merupakan hasil dari proses belajar dan berlatih.
Supaya pembelajaran menulis itu mudah, maka diperlukan media pembelajaran
yang tepat. Rosdiana (2015: 98) menyatakan bahwa, “Seseorang yang belajar
mungkin memerlukan bantuan secara visual atau verbal agar dapat menarik
keuntungan dari praktik atau sumber belajar”.
SMA Negeri 1 Pegagan Hilir adalah salah satu sekolah favorit yang ada di
kecamatan Pegagan Hilir dan penulis sendiri merupakan alumni dari sekolah
tersebut yang kini menyandang akreditasi B. Sekolah yang menyandang nama
baik harus diimbangi dengan hasil atau prestasi siswa yang baik pula. Berdasarkan
data yang diberikan oleh guru pengajar Bahasa Indonesia di SMA Negeri 1
Pegagan Hilir, S. Br. Damanik, S.Pd menuturkan bahwa kemampuan siswa dalam
menulis karangan masih rendah. Dalam menulis karangan, 30% siswa mencapai
KKM dengan nilai rata-rata 75,5 sedangkan 70% siswa memiliki nilai dibawah
KKM dengan nilai rata-rata 55 dan bahkan ada yang hanya mencapai nilai ratarata 50.
Dari hasil wawancara peneliti dengan guru bidang studi Bahasa Indonesia,
diketahui bahwa hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir,
khususnya pokok bahasan kemampuan menulis karangan argumentasi belum
maksimal. Kekurangan yang ada pada siswa menurut beliau adalah: (1) siswa
masih kurang tertarik membaca, (2) siswa kurang memiliki ide untuk mengarang,
3
(3) keterbatasan siswa terhadap penguasaan kosakata, (4) siswa mengalami
kesulitan menggunakan tata bahasa baku, (5) siswa masih terpengaruh dengan
bahasa pidato dan bahasa penyiar televisi, (6) siswa masih sangat terpengaruh
oleh bahasa gaul yang digunakan dalam berkomunikasi sehari-hari.
Beliau juga menuturkan pernah menggunakan media cetak dalam
pembelajaran menulis karangan argumentasi, namun tidak membawa hasil yang
memuaskan dalam penulisan karangan argumentasi tersebut. Media cetak yang
yang dimaksud adalah wacana tentang kenakalan remaja, yang diambil beliau dari
salah satu surat kabar/ koran. Ada banyak faktor yang menyebabkan hal itu
terjadi, salah satunya adalah kurang tepatnya media pembelajaran yang
diterapkan. Ini serupa dengan pembelajaran yang bersifat tradisional. Para siswa
hanya mencontoh karangan-karangan argumentasi yang sudah ada, akibatnya
siswa tidak kreatif dan terpaku pada hal-hal yang disampaikan oleh guru.
Hal ini juga seperti yang ditemukan Ida Ayu Made Darmayanti dalam jurnal
penelitiannya ( 2004:2) mengatakan bahwa, “SMA Negeri 4 Singaraja, hanya
25% siswa mampu menulis paragraf argumentasi dengan baik dan 75% siswa
tidak mampu menulis argumentasi dengan baik”.
Sementara itu Candra R.
Gultom dalam jurnal penelitiannya (2013:18) mengatakan bahwa,
Kemampuan menulis karangan argumentasi dengan buku teks
tergolong cukup dengan nilai rata-rata 67,31 maka tidaklah tuntas
karena masih berada dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimum). Namun ketika menerapkan media poster, maka
kemampuan siswa dalam menulis karangan argumentasi
tergolong tuntas dengan nilai rata-rata 79,34 yaitu berada diatas
KKM 75.
4
Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis
memiliki kedudukan yang sangat pending dalam dunia pendidikan. Ada beberapa
media pembelajaran yang dapat digunakan untuk pembelajaran menulis antara
lain, media wall chart, media poster, media gambar seri, media iklan, media
brosur dan masih banyak yang lainnya. Akan tetapi dalam penelitian ini, penulis
lebih memilih menggunakan media wall chart untuk meningkatkan kemampuan
menulis siswa.
Alasan yang mendasari penulis memilih SMA Negeri 1 Pegagan Hilir
sebagai tempat untuk penelitian adalah, guru bidang studi Bahasa Indonesia belum
pernah mencoba menggunakan media wall chart khususnya dalam menulis
karangan argumentasi. Oleh sebab itu, media wall chart akan diuji keefektifannya
dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis karangan argumentasi.
B.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, dapat diidentifikasi masalah-
masalah yang timbul, antara lain:
1.
media pembelajaran belum dimanfaatkan secara tepat dan kurang disesuaikan
dengan materi pembelajaran.
2.
siswa kesulitan dalam menuangkan ide kedalam bentuk karangan.
3.
keterbatasan siswa terhadap penguasaan kosakata.
4.
siswa mengalami kesulitan menggunakan tata bahasa baku.
5.
siswa masih kurang tertarik membaca
5
C.
Pembatasan Masalah
Berdasarkan pada identifikasi masalah yang dipaparkan sebelumnya, untuk
membatasi masalah maka dipilihlah identifikasi masalah nomor 1 dimana
penggunaan media pembelajaran yang digunakan oleh guru masih kurang tepat
khususnya dalam pembelajaran menulis karangan argumentasi. Sementara dalam
kegiatan menulis dibutuhkan rangsangan terlebih dahulu untuk menumbuhkan
imajinasi siswa. Oleh karena itu penulis membatasi masalah pada keefektifan
penggunaan media wall chart dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan
argumentasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir tahun pembelajaran
2015/ 2016.
D.
Rumusan Masalah
Peneliti merumuskan beberapa permasalahan yang akan dikaji dalam
penelitian ini. Adapun rumusan masalah yang dikaji adalah sebagai berikut:
1.
apakah ada perbedaan kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas
X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir dengan menggunakan media wall chart dan
tanpa menggunakan media wall chart?
2.
apakah pembelajaran menulis karangan argumentasi dengan menggunakan
media wall chart lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran menulis
karangan argumentasi tanpa menggunakan media wall chart oleh siswa kelas
X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir?
6
E.
Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi tentang keefektifan
penggunaan media wall chart terhadap kemampuan siswa dalam menulis
karangan argumentasi. Adapun tujuan khusus dari penelitian ini adalah untuk:
1.
mengetahui perbedaan kemampuan menulis karangan argumentasi siswa
kelas X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir dengan menggunakan media wall chart
dan tanpa menggunakan media wall chart.
2.
mengetahui keefektifan penggunaan media wall chart dalam pembelajaran
menulis karangan argumentasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Pegagan Hilir.
F.
Manfaat Penelitian
1.
Manfaat Teoretis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan tambahan dalam
pelaksanaan pembelajaran bahasa, pembelajaran menulis karangan argumentasi.
2.
Manfaat Praktis
a.
Bagi siswa, penelitian ini bermanfaat untuk meningkatkan kemampuan dan
pemahaman mereka dalam menulis karangan argumentasi.
b.
Bagi guru, yaitu meningkatkan kreatifitas guru dalam menyajikan
pembelajaran dan membantu guru memaksimalkan media yang ada.
c.
Bagi sekolah, yaitu memiliki lebih banyak lagi referensi tentang
peningkatan kemampuan menulis karangan argumentasi.
d.
Bagi peneliti lain, hasil penelitian ini dapat memberikan bahan rujukan yang
ingin melakukan penelitian lebih lanjut terhadap materi ini.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A.
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan beberapa paparan dibawah ini.
1.
Hasil kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X SMA
Negeri 1 Pegagan Hilir sebelum menggunakan media wall chart mencapai
nilai rata-rata 71,4 yang berkategori baik dan dengan standar deviasi 7,72.
2.
Hasil kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X SMA
Negeri 1 Pegagan sesudah menggunakan media wall chart mencapai nilai
rata-rata 80 yang berkategori sangat baik dan dengan standar deviasi 7,9.
3.
Pembelajaran
menulis
karangan
argumentasi
lebih
efektif
dengan
menggunakan media wall chart dibanding tanpa menggunakan media wall
chart. Hal ini dapat dilihat dari hasil pengujian hipotesis yaitu thitung > ttabel,
yakni 53,75 > 1,84 yang membuktikan hipotesis alternatif (ha) diterima.
B.
Saran
1.
Media wall chart dapat dijadikan sebagai alternatif untuk meningkatkan
keterampilan menulis, khususnya menulis karangan argumentasi.
2.
Perlunya diadakan penelitian lanjutan guna dujadikan perbandingan dan
masukan konstruktif terhadap hasil penelitian ini.
52
53
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti dkk. 1996. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.
Ali, Muhammad. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Amani.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arnita. 2013. Pengantar Statistik. Bandung: Cipta Pustaka Media Perintis.
Arsyad, Azhar. 2000. Media Pengajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Ayu, Ida M. D. 2014. Peningkatan Keterampilan Menulis Paragraf Argumentasi
Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Pendidikan dan
Pengajaran, 1 (2): 146.
Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.
Djiwandono, Soenardi. 2011. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa.
Jakarta: PT. Indeks.
Djuharie dan Suherli. 2008. Panduan Membuat Karya Tulis. Bandung: Yrama
Widya.
Gie, The Liang. 2009. Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi.
Gultom, R. Candra. 2013. Pengaruh Media Cetak Terhadap Kemampuan Menulis
Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta Santa Lusia Sei
Rotan. Jurnal Ilmu-ilmu Bahasa Dan Sastra, 3 (2): 18.
Keraf, Gorys. 2007. Argumentasi dan narasi. Jakarta: Gramedi Pustaka Utama.
Latifah. 2010. Efektivitas Metode Arias (Assurance, Relevance, Interest,
Assessment, Satisfaction) dalam Pembelajaran Menulis Karangan
Argumentasi Siswa Kelas XI SMK N 13 Bandung. http://repository.upi.edu.
Diunduh pada 10 Juni 2016.
Muhyadi. 1989. Organisasi, Teori, Struktur dan Proses. Yogyakarta: Depdikbud.
Nurgiyantoro, Burhan. 2009. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompotensi. Yogyakarta: BPFE.
Saadie, Ma’mur. 2007. Strategi Pambelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta:
Unversitas terbuka.
54
Sadiman, Arif S., dkk. 2009. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali.
Semi, M. Atar. 1989. Menulis Efektif. Padang: Angkasa.
Sibarani, Romian. 2014. Keefektifan Penggunaan Media Environtment Photo
Dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Argumentasi Berbasis
Pembelajaran Aktif Siswa Kelas X SMA Swasta Raksana Medan. Skripsi S1.
UNIMED: Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas
Bahasa dan Seni.
Siburian, Tiur Asi. 2013. Evaluasi Belajar. Jakarta: Halaman Moeka.
Siregar, Rosdiana. 2015. Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Jakarta: Halaman Moeka.
Subana dan Sunarti. 2011. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Berbagai
Pendekatan, Metode Teknik dan Media Pengajaran. Bandung: CV Pustaka
Setia
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Grafindo.
Sudjana. 2005. Metoda Statistik. Bandung: Tarsito Bandung.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pusaka Pelajar.
Tarigan, Henry Guntur. 2002. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Tim Dosen. 2013. Metodologi Penelitian, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.Medan.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progesif. Bandung:
Pustaka Setia.