KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DENGAN METODE GUIDED Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Ditinjau dari Gaya Belajar dengan Metode Guided Discovery pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017.
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DENGAN METODE GUIDED
DISCOVERY PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh:
OKTAVIANA RAHMAWATI
A410130003
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FEBRUARI, 2017
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DENGAN METODE GUIDED
DISCOVERY PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
Usulan Penelitian Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh:
OKTAVIANA RAHMAWATI
A410130003
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FEBRUARI, 2017
i
ii
iii
iv
MOTTO
“Allah akan mengangkat derajat orang-orang yang beriman dan
berilmu pengetahuan beberapa derajat”
(Q.S. Al Mujadalah:11)
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan,
sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka
apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah
dengan sungguhsungguh (urusan) yang lain”
(QS. Al Insyirah: 5-8)
“Be thankful for what you have; you’ll end up having more. If
you concentrate on what you don’t have, you will never, ever
have enough”
(OprahWinfrey)
v
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah hirobbil’alamiin
Segala puji bagi Allah, penguasa seluruh alam. Atas karunia-Nya peneliti
mampu menyelesaikan skripsi ini
Karya ini kupersembahkan untuk:
Kedua orang tuaku, Ibu dan Bapak tercinta
Ibu Sri Siswanti & Bapak Bambang Sudjono
Terima kasih atas dukungan, kasih sayang, nasehat, dan doa yang tiada henti
Kakak-kakakku tersayang
Novika Risti Mahanani & Kukuh Prakosa
Terima kasih atas motivasi dan semangat yang telah diberikan untukku
Sahabat-sahabatku
Galih Nur Firdaus, Enggar Bagus Saputra, Herwinanda Trisnaning
Damayanti, Ayu Shita Sari, Syaifullah Agung Wicaksono, dan
Kurnia Isnaini
Terima kasih atas cenda, tawa, kebahagiaan, dan persahabatan yang sangat
membangun
Teman-teman seperjuanganku
Teman-teman di Pendidikan Matematika FKIP UMS angkatan 2013
khususnya Kelas A
Terima kasih atas keceriaan dan kebersamaan selama ini
vi
ABSTRAK
Oktaviana Rahmawati/A41030003. KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
MATEMATIS DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DENGAN METODE
GUIDED DISCOVERY PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH
1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi. Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Februari, 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kritis
siswa ditinjau dari gaya belajar dengan kategori coverger, diverger, assimilator, dan
accommodator dengan metode guided discovery. Jenis penelitian adalah kualitatif.
Subjek penelitian terdiri dari empat siswa untuk masing-masing gaya belajar di kelas
VIII-A SMP Muhammadiyah 1 Surakarta. Teknik pengumpulan data pada penelitian
ini adalah teknik angket untuk mengetahui gaya belajar siswa, teknik tes untuk
mengetahui kemampuan berpikir kritis siswa, dan wawancara. Sebelum dilakukan tes
siswa mengikuti kegiatan pembelajaran selama tiga pertemuan pada materi lingkaran
untuk sub materi unsur-unsur lingkaran, luas dan keliling lingkaran, serta
perbandingan dan selilish keliling dan luas lingkaran dengan metode guided
discovery. Hasil tes dan wawancara dianalisis berdasarkan indikator berpikir kritis
yaitu sebagai berikut: (1) Memfokuskan pertanyaan, (2) Menilai apakah sumber
dapat dipercaya atau tidak, (3) Mengobservasi dan mempertimbangkan laporan
observasi, (4) Membuat simpulan dan mempertimbangkan hasil induksi, dan (5)
Memadukan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Untuk indikator 1 siswa
accommodator mampu menguasai, sedangkan siswa diverger, converger , dan
assimilator kurang mampu menguasai, (2) Untuk indikator 2 dan indikator 4 siswa
assimilator, converger, dan accommodator kurang mampu menguasai, sedangkan
siswa diverger kurang mampu menguasai, (3) Untuk indikator 3 siswa assimilator
dan diverger mampu menguasai, sedangkan siswa converger dan accommodator
kurang mampu menguasai, (4) Untuk indikator 5 siswa assimilator dan converger
mampu menguasai, sedangkan siswa diverger dan accommodator kurang mampu
menguasai.
Kata kunci: gaya belajar, guided discovery, kemampuan berpikir kritis
vii
ABSTRACT
Oktaviana Rahmawati/A41030003. CRITICAL THINKING ABILITY IN
TERMS OF MATHEMATICAL LEARNING STYLE WITH A METHOD OF
GUIDED DISCOVERY ON A VIII GRADE SMP MUHAMMADIYAH 1
SURAKARTA YEAR 2016/2017. Essay. Faculty of Teacher Training and
Education. Muhammadiyah University of Surakarta. February, 2017.
This study aims to describe the critical thinking ability of students in terms of
learning style with a category coverger, diverger, accommodator, assimilator and
with the method of guided discovery. This type of research is qualitative. The subject
of the research consists of four students for each learning style in class VIII-A Junior
High School Muhammadiyah 1 of Surakarta. The technique of data collection on
these studies is a technique now to know the learning styles of students, engineering
tests to know the critical thinking ability of the students, and interviews. Prior to test
students learning activities during three meetings on the material of the circle to sub
the material elements of the circle, and the circumference of a circle, as well as
comparison and difference between the circumference and area of a circle with the
method of guided discovery. Test results and interviews are analyzed based on
indicators of critical thinking that is as follows: (1) focus the question, (2) assess
whether a source is reliable or not, (3) Observing and considering the report of the
observation, (4) Make necessary and consider the results of the induction, and (5)
Mixes. The results showed that: (1) To the indicator 1 students are able to master the
accommodator, while students diverger, assimilator and converger, less able to
master, (2) For indicators 2 and 4 students assimilator and converger,
accommodator, less able to master, while students are less able to master the
diverger, (3) to the indicator 3 students assimilator and diverger capable of
controlled, while students converger and less able to master the accommodator, (4)
to the indicator 5 students assimilator and converger capable of mastering While
students diverger and accommodator less able to master.
Keyword: critical thinking, guided discovery, learning styles
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT atas segala limpahan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Ditinjau dari Gaya Belajar dengan Metode
Guided Discovery pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun
Ajaran 2016/2017”. Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak
terlepas dari dukungan berbagai pihak. Oleh sebab itu, peneliti ingin menyampaikan
terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta
2.
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
3.
Dr. Sumardi, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta
dan Pembimbing Akademik peneliti yang telah membimbing dan memberi
arahan kepada peneliti selama studi
4.
Kedua orang tua tercinta, Ibu Sri Siswanti dan Bapak Bambang Sudjono atas
nasehat dan dukungannya hingga peneliti dapat menyelesaikan studinya
5.
Muhammad Noor Kholid, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah
memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dalam menyusun skripsi
6.
Sukidi, S.Ag., M.Pd, selaku Kepala SMP Muhammadiyah 1 Surakarta yang
telah memberikan ijin penelitian
7.
Erwin Kurniati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran matematika SMP
Muhammadiyah 1 Suarakarta yang telah membantu terlaksananya penelitian
8.
Siswa kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 1 Surakarta yang telah berpartisipasi
dalam penelitian
9.
Kakak-kakakku tersayang, Novika Risti Mahanani dan Kukuh Prakosa, atas
dukungan dan semangat yang diberikan kepada peneliti
10. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah
memberikan bimbingan dan ilmu kepada peneliti selama melaksanakan studi
ix
11. Sahabat-sahabatku, Galih, Enggar, Shita, Maya, Bang Ipul, Nia, yang telah
membantu dalam penyusunan skripsi ini
12. Teman-teman satu dosen pembimbing, dan mathedu’13 kelas A UMS yang
selalu memberikan semangat dan motivasi
13. Semua mahasiswa Program Setudi Pendidikan Matematika UMS angkatan 2013
atas semangat yang diberikan kepada peneliti selama studi
14. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang elah
membantu penyusunan skripsi ini.
Dengan segala kerendahan hati peneliti berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti dan pihak-pihak yang bersangkutan. Peneliti sampaikan
banyak terimakasih atas kritik dan saran pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.
Surakarta, 27 Februari 2017
Peneliti
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..........................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ........................................................... iv
HALAMAN MOTTO .........................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vi
ABSTRAK .......................................................................................................... vii
ABSTRACT ........................................................................................................ viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xxi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ..............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Rumusan Masalah.........................................................................
5
C. Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ........................................................................
5
TINJAUAN PUSTAKA .....................................................................
7
A. Penelitian Terdahulu yang Relevan ..............................................
7
B. Landasan Teori ............................................................................. 12
1. Kemampuan Berpikir Kritis Matematis ................................. 12
a. Pengertian Berpikir Kritis Matematis ............................... 12
b. Indikator Berpikir Kritis ................................................... 13
2. Gaya Belajar ........................................................................... 17
a. Pengertian Gaya Belajar ................................................... 17
b. Kategori Gaya Belajar ...................................................... 18
c. Manfaat Mengetahui Gaya Belajar ................................... 21
3. Metode Guided Discovery ...................................................... 22
xi
a. Pengertian Metode Guided Discovery .............................. 22
b. Langkah-langkah Metode Guided Discovery ................... 23
c. Kelebihan dan Kekurangan Metode Guided Discovery ... 27
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 30
A. Jenis dan Desain Penelitian .......................................................... 30
B. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................... 31
C. Data, Sumber Data, dan Nara Sumber .......................................... 32
D. Kehadiran Peneliti ........................................................................ 33
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 34
F. Teknik Analisis Data .................................................................... 35
G. Keabsahan Data ............................................................................ 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 41
A. Hasil Penelitian ............................................................................. 41
1. Deskripsi Tempat Penelitian ................................................... 41
2. Deskripsi Gaya Belajar Siswa ................................................ 42
3. Penentuan Subjek Penelitian .................................................. 44
4. Pelaksanaan Pembelajaran ...................................................... 46
5. Proses Pengumpulan Data ...................................................... 48
6. Analisis Data........................................................................... 49
a. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Indikator
Memfokuskan Pertanyaan ................................................ 49
1) Subjek Assimilator ...................................................... 49
2) Subjek Diverger .......................................................... 54
3) Subjek Converger ....................................................... 58
4) Subjek Accommodator ................................................ 62
b. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Indikator Menilai
Apakah Sumber dapat Dipercaya atau Tidak ................... 67
1) Subjek Assimilator ...................................................... 67
2) Subjek Diverger .......................................................... 72
3) Subjek Converger ....................................................... 77
4) Subjek Accommodator ................................................ 82
xii
c. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Indikator
Mengobservasi dan Mempertimbangkan Laporan
Observasi ......................................................................... 88
1) Subjek Assimilator ...................................................... 88
2) Subjek Diverger .......................................................... 93
3) Subjek Converger ....................................................... 98
4) Subjek Accommodator ................................................ 103
d. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Indikator
Membuat Kesimpulan dan Mempertimbangkan Hasil
Diskusi .............................................................................. 109
1) Subjek Assimilator ...................................................... 109
2) Subjek Diverger .......................................................... 112
3) Subjek Converger ....................................................... 117
4) Subjek Accommodator ................................................ 121
e. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Indikator
Memadukan ...................................................................... 124
1) Subjek Assimilator ...................................................... 124
2) Subjek Diverger .......................................................... 131
3) Subjek Converger ....................................................... 138
4) Subjek Accommodator ................................................ 145
B. Pembahasan .................................................................................. 157
C. Keterbatasan Penelitian ................................................................ 163
BAB V
PENUTUP .......................................................................................... 165
A. Simpulan ....................................................................................... 165
B. Implikasi ....................................................................................... 166
C. Saran ............................................................................................. 166
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 168
LAMPIRAN ........................................................................................................ 172
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Proses Berpikir Kritis Menurut Harlinda Fatmawati ....................... 10
Tabel 2.2 Distribusi Perbedaan Variabel Penelitian ......................................... 11
Tabel 2.3 Indikator Berpikir Kritis Menurut Robert Ennis .............................. 14
Tabel 2.4 Indikator Berpikir Kritis ................................................................... 17
Tabel 2.6 Langkah-langkah Metode Guided Discovery................................... 24
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian .............................................................. 32
Tabel 3.2 Klasifikasi Kategori Gaya Belajar Menurut David Kolb ................. 38
Tabel 4.1 Data Gaya Belajar Siswa Kelas VIII-A SMP Muhammadiayah 1
Surakarta........................................................................................... 42
Tabel 4.2 Gaya Belajar Siswa Kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 1
Surakarta........................................................................................... 43
Tabel 4.3 Subjek Penelitian Kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 1
Surakarta........................................................................................... 45
Tabel 4.4 Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ditinjau dari Gaya
Belajar ..............................................................................................153
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Letak Lokasi Penelitian ................................................................... 31
Gambar 3.2
Dimensi Struktur Model Proses Pembelajaran menurut David
Kolb ................................................................................................. 37
Gambar 4.1
Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal Post Test I..................................................... 49
Gambar 4.2
Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 1 Post Test II ................................................ 51
Gambar 4.3
Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 2 Post Test II ................................................ 52
Gambar 4.4
Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal Post Test III .................................................. 53
Gambar 4.5
Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 1 Post Test II ................................................ 55
Gambar 4.6
Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 2 Post Test II ................................................ 56
Gambar 4.7
Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal Post Test III .................................................. 57
Gambar 4.8
Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal Post Test I..................................................... 58
Gambar 4.9
Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 1 Post Test II ................................................ 59
Gambar 4.10 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 2 Post Test II ................................................ 60
Gambar 4.11 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal Post Test III .................................................. 61
Gambar 4.12 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal Post Test I..................................................... 62
Gambar 4.13 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 1 Post Test II ................................................ 64
xv
Gambar 4.14 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 2 Post Test II ................................................ 65
Gambar 4.15 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal Post Test III .................................................. 66
Gambar 4.16 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test I ............. 67
Gambar 4.17 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 1 Post Test II ........ 68
Gambar 4.18 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 2 Post Test II ........ 69
Gambar 4.19 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test III .......... 71
Gambar 4.20 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test I ............. 72
Gambar 4.21 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 1 Post Test II........ 74
Gambar 4.22 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 2 Post Test II........ 75
Gambar 4.23 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test III ......... 76
Gambar 4.24 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test I ............ 77
Gambar 4.25 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 1 Post Test II........ 78
Gambar 4.26 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 2 Post Test II........ 79
Gambar 4.27 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test III ......... 81
Gambar 4.28 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test I ............ 82
xvi
Gambar 4.29 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 1 Post Test II........ 84
Gambar 4.30 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 2 Post Test II........ 85
Gambar 4.31 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test III ......... 87
Gambar 4.32 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post Test I....... 88
Gambar 4.33 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 1 Post
Test II ............................................................................................... 90
Gambar 4.34 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 2 Post
Test II ............................................................................................... 91
Gambar 4.35 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post
Test III ............................................................................................. 92
Gambar 4.36 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post Test I....... 94
Gambar 4.37 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 1 Post
Test II............................................................................................... 95
Gambar 4.38 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 2 Post
Test II ............................................................................................... 96
Gambar 4.39 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post
Test III ............................................................................................. 97
Gambar 4.40 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post
Test I ................................................................................................ 99
xvii
Gambar 4.41 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 1 Post
Test II ............................................................................................... 100
Gambar 4.42 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 2 Post
Test II ............................................................................................... 101
Gambar 4.43 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post
Test III ............................................................................................. 102
Gambar 4.44 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post
Test I ................................................................................................ 104
Gambar 4.45 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 1 Post
Test II ............................................................................................... 105
Gambar 4.46 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 2 Post
Test II ............................................................................................... 106
Gambar 4.47 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post
Test III ............................................................................................. 108
Gambar 4.48 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal Post Test I ........ 109
Gambar 4.49 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal 1 Post Test II .... 110
Gambar 4.50 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal Post Test III ...... 112
Gambar 4.51 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal Post Test I ........ 113
Gambar 4.52 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal 1 Post Test II .... 114
xviii
Gambar 4.53 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal 2 Post Test II .... 115
Gambar 4.54 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal Post Test III ...... 116
Gambar 4.55 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal Post Test I ........ 117
Gambar 4.56 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal 1 Post Test II .... 118
Gambar 4.57 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal Post Test III ...... 120
Gambar 4.58 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal Post Test I ........ 121
Gambar 4.59 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal 1 Post Test II .... 122
Gambar 4.60 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memadukan pada
Soal Post Test I ................................................................................ 125
Gambar 4.61 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 1 Post Test II............................................................................ 126
Gambar 4.62 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 2 Post Test II............................................................................ 128
Gambar 4.63 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memadukan pada
Soal Post Test III ............................................................................. 130
Gambar 4.64 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Memadukan pada
Soal Post Test I ................................................................................ 131
Gambar 4.65 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 1 Post Test II............................................................................ 134
Gambar 4.66 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 2 Post Test II............................................................................ 135
Gambar 4.67 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Memadukan pada
Soal Post Test II............................................................................... 137
Gambar 4.68 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memadukan pada
xix
Soal Post Test I ................................................................................ 138
Gambar 4.69 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 1 Post Test II............................................................................ 140
Gambar 4.70 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 2 Post Test II............................................................................ 142
Gambar 4.71 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memadukan pada
Soal Post Test III ............................................................................. 144
Gambar 4.72 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memadukan pada
Soal Post Test I ................................................................................ 146
Gambar 4.73 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 1 Post Test II............................................................................ 148
Gambar 4.74 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 2 Post Test II............................................................................ 149
Gambar 4.75 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memadukan pada
Soal Post Test III ............................................................................. 151
xx
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Daftar Siswa Kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 1 Surakarta ...................172
2.
Angket Gaya Belajar ....................................................................................173
3.
Hasil Perolehan Skor Hasil Perolehan Skor Pernyataan Angket Gaya
Belajar Siswa Kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 1 Surakarta ..................176
4.
Klasifikasi Kategori Gaya Belajar Siswa Kelas VIII-A SMP
Muhammadiyah 1 Surakarta ........................................................................180
5.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan I ........................................181
6.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan II ......................................194
7.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan III .....................................206
8.
Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis ..........................................213
9.
Tes Kemampuan Berpikir Kritis I................................................................214
10. Tes Kemampuan Berpikir Kritis II ..............................................................215
11. Tes Kemampuan Berpikir Kritis III .............................................................216
12. Hasil Jawaban Siswa Gaya Belajar Assimilator ..........................................217
13. Hasil Jawaban Siswa Gaya Belajar Diverger ..............................................219
14. Hasil Jawaban Siswa Gaya Belajar Converger ............................................221
15. Hasil Jawaban Siswa Gaya Belajar Accommodator ....................................223
16. Pedoman Penskoran dan Kriteria Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ........225
17. Pedoman Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa........................226
18. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Kemampuan Berpikir Kritis .....................231
19. Pedoman Wawancara ...................................................................................232
20. Surat Ijin Riset di SMP Muhammadiyah 1 Surakarta ..................................234
21. Surat Keterangan Penelitian SMP Muhammadiyah 1 Surakarta .................235
22. Dokumentasi Penelitian ...............................................................................236
23. Pengesahan Revisi Skripsi ...........................................................................238
24. Berita Acara Bimbingan Skripsi ..................................................................239
25. Berita Acara Ujian Skripsi ...........................................................................240
xxi
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DENGAN METODE GUIDED
DISCOVERY PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh:
OKTAVIANA RAHMAWATI
A410130003
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FEBRUARI, 2017
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DENGAN METODE GUIDED
DISCOVERY PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
Usulan Penelitian Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh:
OKTAVIANA RAHMAWATI
A410130003
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FEBRUARI, 2017
i
ii
iii
iv
MOTTO
“Allah akan mengangkat derajat orang-orang yang beriman dan
berilmu pengetahuan beberapa derajat”
(Q.S. Al Mujadalah:11)
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan,
sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka
apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah
dengan sungguhsungguh (urusan) yang lain”
(QS. Al Insyirah: 5-8)
“Be thankful for what you have; you’ll end up having more. If
you concentrate on what you don’t have, you will never, ever
have enough”
(OprahWinfrey)
v
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah hirobbil’alamiin
Segala puji bagi Allah, penguasa seluruh alam. Atas karunia-Nya peneliti
mampu menyelesaikan skripsi ini
Karya ini kupersembahkan untuk:
Kedua orang tuaku, Ibu dan Bapak tercinta
Ibu Sri Siswanti & Bapak Bambang Sudjono
Terima kasih atas dukungan, kasih sayang, nasehat, dan doa yang tiada henti
Kakak-kakakku tersayang
Novika Risti Mahanani & Kukuh Prakosa
Terima kasih atas motivasi dan semangat yang telah diberikan untukku
Sahabat-sahabatku
Galih Nur Firdaus, Enggar Bagus Saputra, Herwinanda Trisnaning
Damayanti, Ayu Shita Sari, Syaifullah Agung Wicaksono, dan
Kurnia Isnaini
Terima kasih atas cenda, tawa, kebahagiaan, dan persahabatan yang sangat
membangun
Teman-teman seperjuanganku
Teman-teman di Pendidikan Matematika FKIP UMS angkatan 2013
khususnya Kelas A
Terima kasih atas keceriaan dan kebersamaan selama ini
vi
ABSTRAK
Oktaviana Rahmawati/A41030003. KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
MATEMATIS DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DENGAN METODE
GUIDED DISCOVERY PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH
1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi. Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Februari, 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kritis
siswa ditinjau dari gaya belajar dengan kategori coverger, diverger, assimilator, dan
accommodator dengan metode guided discovery. Jenis penelitian adalah kualitatif.
Subjek penelitian terdiri dari empat siswa untuk masing-masing gaya belajar di kelas
VIII-A SMP Muhammadiyah 1 Surakarta. Teknik pengumpulan data pada penelitian
ini adalah teknik angket untuk mengetahui gaya belajar siswa, teknik tes untuk
mengetahui kemampuan berpikir kritis siswa, dan wawancara. Sebelum dilakukan tes
siswa mengikuti kegiatan pembelajaran selama tiga pertemuan pada materi lingkaran
untuk sub materi unsur-unsur lingkaran, luas dan keliling lingkaran, serta
perbandingan dan selilish keliling dan luas lingkaran dengan metode guided
discovery. Hasil tes dan wawancara dianalisis berdasarkan indikator berpikir kritis
yaitu sebagai berikut: (1) Memfokuskan pertanyaan, (2) Menilai apakah sumber
dapat dipercaya atau tidak, (3) Mengobservasi dan mempertimbangkan laporan
observasi, (4) Membuat simpulan dan mempertimbangkan hasil induksi, dan (5)
Memadukan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Untuk indikator 1 siswa
accommodator mampu menguasai, sedangkan siswa diverger, converger , dan
assimilator kurang mampu menguasai, (2) Untuk indikator 2 dan indikator 4 siswa
assimilator, converger, dan accommodator kurang mampu menguasai, sedangkan
siswa diverger kurang mampu menguasai, (3) Untuk indikator 3 siswa assimilator
dan diverger mampu menguasai, sedangkan siswa converger dan accommodator
kurang mampu menguasai, (4) Untuk indikator 5 siswa assimilator dan converger
mampu menguasai, sedangkan siswa diverger dan accommodator kurang mampu
menguasai.
Kata kunci: gaya belajar, guided discovery, kemampuan berpikir kritis
vii
ABSTRACT
Oktaviana Rahmawati/A41030003. CRITICAL THINKING ABILITY IN
TERMS OF MATHEMATICAL LEARNING STYLE WITH A METHOD OF
GUIDED DISCOVERY ON A VIII GRADE SMP MUHAMMADIYAH 1
SURAKARTA YEAR 2016/2017. Essay. Faculty of Teacher Training and
Education. Muhammadiyah University of Surakarta. February, 2017.
This study aims to describe the critical thinking ability of students in terms of
learning style with a category coverger, diverger, accommodator, assimilator and
with the method of guided discovery. This type of research is qualitative. The subject
of the research consists of four students for each learning style in class VIII-A Junior
High School Muhammadiyah 1 of Surakarta. The technique of data collection on
these studies is a technique now to know the learning styles of students, engineering
tests to know the critical thinking ability of the students, and interviews. Prior to test
students learning activities during three meetings on the material of the circle to sub
the material elements of the circle, and the circumference of a circle, as well as
comparison and difference between the circumference and area of a circle with the
method of guided discovery. Test results and interviews are analyzed based on
indicators of critical thinking that is as follows: (1) focus the question, (2) assess
whether a source is reliable or not, (3) Observing and considering the report of the
observation, (4) Make necessary and consider the results of the induction, and (5)
Mixes. The results showed that: (1) To the indicator 1 students are able to master the
accommodator, while students diverger, assimilator and converger, less able to
master, (2) For indicators 2 and 4 students assimilator and converger,
accommodator, less able to master, while students are less able to master the
diverger, (3) to the indicator 3 students assimilator and diverger capable of
controlled, while students converger and less able to master the accommodator, (4)
to the indicator 5 students assimilator and converger capable of mastering While
students diverger and accommodator less able to master.
Keyword: critical thinking, guided discovery, learning styles
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT atas segala limpahan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Ditinjau dari Gaya Belajar dengan Metode
Guided Discovery pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun
Ajaran 2016/2017”. Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak
terlepas dari dukungan berbagai pihak. Oleh sebab itu, peneliti ingin menyampaikan
terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta
2.
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
3.
Dr. Sumardi, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta
dan Pembimbing Akademik peneliti yang telah membimbing dan memberi
arahan kepada peneliti selama studi
4.
Kedua orang tua tercinta, Ibu Sri Siswanti dan Bapak Bambang Sudjono atas
nasehat dan dukungannya hingga peneliti dapat menyelesaikan studinya
5.
Muhammad Noor Kholid, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah
memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dalam menyusun skripsi
6.
Sukidi, S.Ag., M.Pd, selaku Kepala SMP Muhammadiyah 1 Surakarta yang
telah memberikan ijin penelitian
7.
Erwin Kurniati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran matematika SMP
Muhammadiyah 1 Suarakarta yang telah membantu terlaksananya penelitian
8.
Siswa kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 1 Surakarta yang telah berpartisipasi
dalam penelitian
9.
Kakak-kakakku tersayang, Novika Risti Mahanani dan Kukuh Prakosa, atas
dukungan dan semangat yang diberikan kepada peneliti
10. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah
memberikan bimbingan dan ilmu kepada peneliti selama melaksanakan studi
ix
11. Sahabat-sahabatku, Galih, Enggar, Shita, Maya, Bang Ipul, Nia, yang telah
membantu dalam penyusunan skripsi ini
12. Teman-teman satu dosen pembimbing, dan mathedu’13 kelas A UMS yang
selalu memberikan semangat dan motivasi
13. Semua mahasiswa Program Setudi Pendidikan Matematika UMS angkatan 2013
atas semangat yang diberikan kepada peneliti selama studi
14. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang elah
membantu penyusunan skripsi ini.
Dengan segala kerendahan hati peneliti berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti dan pihak-pihak yang bersangkutan. Peneliti sampaikan
banyak terimakasih atas kritik dan saran pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.
Surakarta, 27 Februari 2017
Peneliti
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..........................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ........................................................... iv
HALAMAN MOTTO .........................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vi
ABSTRAK .......................................................................................................... vii
ABSTRACT ........................................................................................................ viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xxi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ..............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Rumusan Masalah.........................................................................
5
C. Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ........................................................................
5
TINJAUAN PUSTAKA .....................................................................
7
A. Penelitian Terdahulu yang Relevan ..............................................
7
B. Landasan Teori ............................................................................. 12
1. Kemampuan Berpikir Kritis Matematis ................................. 12
a. Pengertian Berpikir Kritis Matematis ............................... 12
b. Indikator Berpikir Kritis ................................................... 13
2. Gaya Belajar ........................................................................... 17
a. Pengertian Gaya Belajar ................................................... 17
b. Kategori Gaya Belajar ...................................................... 18
c. Manfaat Mengetahui Gaya Belajar ................................... 21
3. Metode Guided Discovery ...................................................... 22
xi
a. Pengertian Metode Guided Discovery .............................. 22
b. Langkah-langkah Metode Guided Discovery ................... 23
c. Kelebihan dan Kekurangan Metode Guided Discovery ... 27
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 30
A. Jenis dan Desain Penelitian .......................................................... 30
B. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................... 31
C. Data, Sumber Data, dan Nara Sumber .......................................... 32
D. Kehadiran Peneliti ........................................................................ 33
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 34
F. Teknik Analisis Data .................................................................... 35
G. Keabsahan Data ............................................................................ 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 41
A. Hasil Penelitian ............................................................................. 41
1. Deskripsi Tempat Penelitian ................................................... 41
2. Deskripsi Gaya Belajar Siswa ................................................ 42
3. Penentuan Subjek Penelitian .................................................. 44
4. Pelaksanaan Pembelajaran ...................................................... 46
5. Proses Pengumpulan Data ...................................................... 48
6. Analisis Data........................................................................... 49
a. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Indikator
Memfokuskan Pertanyaan ................................................ 49
1) Subjek Assimilator ...................................................... 49
2) Subjek Diverger .......................................................... 54
3) Subjek Converger ....................................................... 58
4) Subjek Accommodator ................................................ 62
b. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Indikator Menilai
Apakah Sumber dapat Dipercaya atau Tidak ................... 67
1) Subjek Assimilator ...................................................... 67
2) Subjek Diverger .......................................................... 72
3) Subjek Converger ....................................................... 77
4) Subjek Accommodator ................................................ 82
xii
c. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Indikator
Mengobservasi dan Mempertimbangkan Laporan
Observasi ......................................................................... 88
1) Subjek Assimilator ...................................................... 88
2) Subjek Diverger .......................................................... 93
3) Subjek Converger ....................................................... 98
4) Subjek Accommodator ................................................ 103
d. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Indikator
Membuat Kesimpulan dan Mempertimbangkan Hasil
Diskusi .............................................................................. 109
1) Subjek Assimilator ...................................................... 109
2) Subjek Diverger .......................................................... 112
3) Subjek Converger ....................................................... 117
4) Subjek Accommodator ................................................ 121
e. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Indikator
Memadukan ...................................................................... 124
1) Subjek Assimilator ...................................................... 124
2) Subjek Diverger .......................................................... 131
3) Subjek Converger ....................................................... 138
4) Subjek Accommodator ................................................ 145
B. Pembahasan .................................................................................. 157
C. Keterbatasan Penelitian ................................................................ 163
BAB V
PENUTUP .......................................................................................... 165
A. Simpulan ....................................................................................... 165
B. Implikasi ....................................................................................... 166
C. Saran ............................................................................................. 166
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 168
LAMPIRAN ........................................................................................................ 172
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Proses Berpikir Kritis Menurut Harlinda Fatmawati ....................... 10
Tabel 2.2 Distribusi Perbedaan Variabel Penelitian ......................................... 11
Tabel 2.3 Indikator Berpikir Kritis Menurut Robert Ennis .............................. 14
Tabel 2.4 Indikator Berpikir Kritis ................................................................... 17
Tabel 2.6 Langkah-langkah Metode Guided Discovery................................... 24
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian .............................................................. 32
Tabel 3.2 Klasifikasi Kategori Gaya Belajar Menurut David Kolb ................. 38
Tabel 4.1 Data Gaya Belajar Siswa Kelas VIII-A SMP Muhammadiayah 1
Surakarta........................................................................................... 42
Tabel 4.2 Gaya Belajar Siswa Kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 1
Surakarta........................................................................................... 43
Tabel 4.3 Subjek Penelitian Kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 1
Surakarta........................................................................................... 45
Tabel 4.4 Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ditinjau dari Gaya
Belajar ..............................................................................................153
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Letak Lokasi Penelitian ................................................................... 31
Gambar 3.2
Dimensi Struktur Model Proses Pembelajaran menurut David
Kolb ................................................................................................. 37
Gambar 4.1
Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal Post Test I..................................................... 49
Gambar 4.2
Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 1 Post Test II ................................................ 51
Gambar 4.3
Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 2 Post Test II ................................................ 52
Gambar 4.4
Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal Post Test III .................................................. 53
Gambar 4.5
Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 1 Post Test II ................................................ 55
Gambar 4.6
Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 2 Post Test II ................................................ 56
Gambar 4.7
Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal Post Test III .................................................. 57
Gambar 4.8
Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal Post Test I..................................................... 58
Gambar 4.9
Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 1 Post Test II ................................................ 59
Gambar 4.10 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 2 Post Test II ................................................ 60
Gambar 4.11 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal Post Test III .................................................. 61
Gambar 4.12 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal Post Test I..................................................... 62
Gambar 4.13 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 1 Post Test II ................................................ 64
xv
Gambar 4.14 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal 2 Post Test II ................................................ 65
Gambar 4.15 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memfokuskan
Pertanyaan pada Soal Post Test III .................................................. 66
Gambar 4.16 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test I ............. 67
Gambar 4.17 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 1 Post Test II ........ 68
Gambar 4.18 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 2 Post Test II ........ 69
Gambar 4.19 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test III .......... 71
Gambar 4.20 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test I ............. 72
Gambar 4.21 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 1 Post Test II........ 74
Gambar 4.22 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 2 Post Test II........ 75
Gambar 4.23 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test III ......... 76
Gambar 4.24 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test I ............ 77
Gambar 4.25 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 1 Post Test II........ 78
Gambar 4.26 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 2 Post Test II........ 79
Gambar 4.27 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test III ......... 81
Gambar 4.28 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test I ............ 82
xvi
Gambar 4.29 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 1 Post Test II........ 84
Gambar 4.30 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal 2 Post Test II........ 85
Gambar 4.31 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Menilai Apakah
Sumber Dapat Dipercaya atau Tidak pada Soal Post Test III ......... 87
Gambar 4.32 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post Test I....... 88
Gambar 4.33 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 1 Post
Test II ............................................................................................... 90
Gambar 4.34 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 2 Post
Test II ............................................................................................... 91
Gambar 4.35 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post
Test III ............................................................................................. 92
Gambar 4.36 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post Test I....... 94
Gambar 4.37 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 1 Post
Test II............................................................................................... 95
Gambar 4.38 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 2 Post
Test II ............................................................................................... 96
Gambar 4.39 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post
Test III ............................................................................................. 97
Gambar 4.40 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post
Test I ................................................................................................ 99
xvii
Gambar 4.41 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 1 Post
Test II ............................................................................................... 100
Gambar 4.42 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 2 Post
Test II ............................................................................................... 101
Gambar 4.43 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post
Test III ............................................................................................. 102
Gambar 4.44 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post
Test I ................................................................................................ 104
Gambar 4.45 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 1 Post
Test II ............................................................................................... 105
Gambar 4.46 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal 2 Post
Test II ............................................................................................... 106
Gambar 4.47 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Mengobservasi dan
Mempertimbangkan Laporan Observasi pada Soal Post
Test III ............................................................................................. 108
Gambar 4.48 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal Post Test I ........ 109
Gambar 4.49 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal 1 Post Test II .... 110
Gambar 4.50 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal Post Test III ...... 112
Gambar 4.51 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal Post Test I ........ 113
Gambar 4.52 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal 1 Post Test II .... 114
xviii
Gambar 4.53 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal 2 Post Test II .... 115
Gambar 4.54 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal Post Test III ...... 116
Gambar 4.55 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal Post Test I ........ 117
Gambar 4.56 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal 1 Post Test II .... 118
Gambar 4.57 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal Post Test III ...... 120
Gambar 4.58 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal Post Test I ........ 121
Gambar 4.59 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Membuat Kesimpulan
dan Mempertimbangkan Hasil Diskusi pada Soal 1 Post Test II .... 122
Gambar 4.60 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memadukan pada
Soal Post Test I ................................................................................ 125
Gambar 4.61 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 1 Post Test II............................................................................ 126
Gambar 4.62 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 2 Post Test II............................................................................ 128
Gambar 4.63 Pekerjaan Subjek CAF Terkait Indikator Memadukan pada
Soal Post Test III ............................................................................. 130
Gambar 4.64 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Memadukan pada
Soal Post Test I ................................................................................ 131
Gambar 4.65 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 1 Post Test II............................................................................ 134
Gambar 4.66 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 2 Post Test II............................................................................ 135
Gambar 4.67 Pekerjaan Subjek RDAN Terkait Indikator Memadukan pada
Soal Post Test II............................................................................... 137
Gambar 4.68 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memadukan pada
xix
Soal Post Test I ................................................................................ 138
Gambar 4.69 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 1 Post Test II............................................................................ 140
Gambar 4.70 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 2 Post Test II............................................................................ 142
Gambar 4.71 Pekerjaan Subjek DF Terkait Indikator Memadukan pada
Soal Post Test III ............................................................................. 144
Gambar 4.72 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memadukan pada
Soal Post Test I ................................................................................ 146
Gambar 4.73 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 1 Post Test II............................................................................ 148
Gambar 4.74 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memadukan pada
Soal 2 Post Test II............................................................................ 149
Gambar 4.75 Pekerjaan Subjek FD Terkait Indikator Memadukan pada
Soal Post Test III ............................................................................. 151
xx
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Daftar Siswa Kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 1 Surakarta ...................172
2.
Angket Gaya Belajar ....................................................................................173
3.
Hasil Perolehan Skor Hasil Perolehan Skor Pernyataan Angket Gaya
Belajar Siswa Kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 1 Surakarta ..................176
4.
Klasifikasi Kategori Gaya Belajar Siswa Kelas VIII-A SMP
Muhammadiyah 1 Surakarta ........................................................................180
5.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan I ........................................181
6.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan II ......................................194
7.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan III .....................................206
8.
Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis ..........................................213
9.
Tes Kemampuan Berpikir Kritis I................................................................214
10. Tes Kemampuan Berpikir Kritis II ..............................................................215
11. Tes Kemampuan Berpikir Kritis III .............................................................216
12. Hasil Jawaban Siswa Gaya Belajar Assimilator ..........................................217
13. Hasil Jawaban Siswa Gaya Belajar Diverger ..............................................219
14. Hasil Jawaban Siswa Gaya Belajar Converger ............................................221
15. Hasil Jawaban Siswa Gaya Belajar Accommodator ....................................223
16. Pedoman Penskoran dan Kriteria Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ........225
17. Pedoman Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa........................226
18. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Kemampuan Berpikir Kritis .....................231
19. Pedoman Wawancara ...................................................................................232
20. Surat Ijin Riset di SMP Muhammadiyah 1 Surakarta ..................................234
21. Surat Keterangan Penelitian SMP Muhammadiyah 1 Surakarta .................235
22. Dokumentasi Penelitian ...............................................................................236
23. Pengesahan Revisi Skripsi ...........................................................................238
24. Berita Acara Bimbingan Skripsi ..................................................................239
25. Berita Acara Ujian Skripsi ...........................................................................240
xxi