CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTION
After finishing the whole steps of the Classroom Action Research CAR study, the writer makes some conclusion concerning the result of this research.
Furthermore, related to the conclusion the writer also gives some suggestions.
A. Conclusion
Based on the result of this Classroom Action Research CAR conducted in two cycles with the game topics, the writer concluded that s
tudents‟ activity for the learning process in cycle one and two, has improved that involved understanding of
words, autonomy, and success in playing scrabble game. Students‟ response with the learning process was very good. Most of students stated pleasure with the scrabble
game, and their vocabulary is better than before they are taught with the scrabble game.
Students‟ learning result improved from the first cycle and the second cycle. It is proved by the students‟ pre-test and post-test. The average of pre-test is 62,84 and
the average in the post-test is 76,38. The improvement result of the implementation is 13,54. It shows that teaching vocabulary using scrabble game can improve students‟
vocabulary ability significantly. And the percentage of students who achieved the
KKM in pre-test is 15,3, post-test I is 38,46 and post-test II is 92,30. The percentage of students who achieve the KKM shows that this CAR categorized
successful.
B. Suggestion
Dealing with the conclusion, the writer would like to give some suggestions to improve English proficiency as follows:
It is effective to reinforce students‟ vocabulary through an enjoyable game.
Using games in language teaching help students to learn English as an
enjoyable moment.
BIBLIOGRAPHY
Algeo, John. The Cambridge History of: The English Language, Vol IV 1776-1997 Edited by Suzanne Romaine
Ann, Jo Aebersold and Mary Lee Field, From Reader to Reading Teacher, Cambridge: Cambridge University Press, 1997
Anonymous, Kurikulum 2004 SMA; Pedoman Khusus Silabus Berbasis Kompetensi Jakarta: PT. Binatama Raya.
Azar, Scramper Betty. Understanding and Using English Language Teaching Grammar second Edition, New Jersey: Prentice Hall Regents, 1989.
Burton, S. H and J.A Humphries, Mastering English Language, London: the Micmillian Press, 1992
David, Grams. Words about Words USA: Mc. Graw Hill Book Company, 1984.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006
Eyrand, Kevin, Susan Koenig, Gillian Giles, and Stoller, Fr edika L, “the word wall
approach”, English Teaching Forum, Finocchiaro, Mary. English as a Second Language from Theory to Practice, New
York: Regents Publishing Company, 1994 Fries, C Charles. Teaching and Learning English as A Foreign Language, New
York: The University of Michigan, 1985 Hornby, A S.
Oxford Advance Learner’s Dictionary, Oxford University Press, 1985. Kevorkian,Jannifer. Conducting Action Research in Foreign Language Classroom.
New York: Northeast Conference, 1998. Krisdalaksana, Harimukti. Kamus Linguistik, Third Edition Jakarta, PT. Gramedia
Pustaka Utama, 1999.
Kunandar. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru, Jakarta: Rajagrafindo Pusat, 2008.
Linn, Robert L, and Gronlund, Norman E., Measurement and Assessment in Teaching. New Jersey: Prentice Hall, 1995.
Mackey, William. Francies, Language Teaching Analysis, London: Longman, Green and Co. Ltd, 1995.
Nation, Paul, New Ways of Teaching Vocabulary New York: Teacher of English to Speaker of Another LanguageTESOL Inc, 1994
Nunan, David. Research Methods in Language Learning, Cambridge: Cambridge University Press, 1992
Richards, Jack C. Communicative Language Teaching Today, Cambridge: CambridgeUniversity Press, 2006.
Richards, Jack C. and Rodgers, Theodore S. Approaches and Methods in Language Description and Analysis, New York: Cambridge University Press, 1994
Schmit, Norbert and Chartey, Michael Mc. Vocabulary: Description, Acquisition and Pedagogy, London: Cambridge University Press, 1997.
Schmitt, Norbert, Vocabulary in Language Teaching, Cambridge: Cambridge University Press, 1997
Smith, Othanel B. The Language Arts in Childhood Education, New York: Rand Mc Nally Company, 1971.
. Sudijono, Anas. Pengantar Statistis Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,
2008 Sudjana, Metoda Statistika, Bandung: PT. Tarsito, 2002
Wallace J, Michael. Teaching Vocabulary, London: Briddles. Ltd, 1982 Webster, Noah.
Webster’s Collage Dictionary, United States of America, 1997 Ur, Penny., A course in Language Teaching: Practice and Theory, New York:
Cambridge University Press. Zainuri, AM. Vocabulary I, Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2003.
www.lintasberita.comFunHumorDefinition-of-Game www.teflgames.com
www.goole.co.idscrabble,2007.
APENDICES
LEMBAR OBSERVASI BAGI GURU
NAMA SEKOLAH : MTS NURUSSALAM PONDOK PINANG GURU
: Mr. X PENELITI
: ANDI SAPUTRA TANJUNG TEMA
: GAMES
NO. ASPEK YANG DIAMATI YA
TIDAK KETERANGAN
1. 2.
3.
4.
5.
6.
7. 8.
9. 10.
11.
12. Melakukan Pre Aktifitas
Memberikan pengetahuan tentang sub tema
Memberikan keterampilan bermain scrabble
Memperagakan kegiatan bermain scrabble
Menggunakan media pembelajaran
Mengajukan pertanyaan kepada siswa
Menjawab pertanyaan siswa Membahas hasil kegiatan siswa
Memberikan penugasan di kelas Memantau kegiatan siswa
Memberikan bantuan kepada siswa
Berlaku empati kepada siswa
Apendix 1
LEMBAR OBSERVASI BAGI SISWA
NAMA SEKOLAH : MTS NURUSSALAM PONDOK PINANG GURU
: Mr. X PENELITI
: ANDI SAPUTRA TANJUNG
NO. ASPEK YANG DIAMATI YA
TIDAK KETERANGAN
1.
2. 3
4. 5.
6. 7.
8. 9.
10. Mengajukan pertanyaan kepada
guru Menjawab pertanyaan guru
Melakukan kegiatan bermain Belajar dengan media
Saling bertanya jawab dengan temannya
Kelas gaduhramai Mengikuti kegiatan dengan baik
Mengalami tekanan dalam belajar Merasakan kegembiraan dalam
belajar Mengalami kepasipan
Apendix 2
PROGRAM SATUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS Tindakan Kelas I
A. Identitas
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Pokok Bahsan : Games
KelasSemester : SatuDua
Waktu : 2 x 45 Menit
Tahun Ajaran : 20102011
B. Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sangat
sederhana berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
C. Kompetensi Dasar
Mengungkapkan retorika dalam esai pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan dalam teks berbentuk makna dan langkah lingkunagan terdekat prosedure.
D. Tujuan Pembelajaran Umum.
1. Siswa mampu memperoleh data, maupun fakta dari buku-buku sumber dan
media permainan. 2.
Siswa mampu mengungkapkan pengalaman, gagasan, pesan, pendapat, dan pernyataan secara sistematis, logis, Dan kreatif yang sesuai dengan konteks dan
situasi E.
Tujuan Pembelajaran khusus. 1.
Siswa dapat menerjemahkan wacana dengan bahasa yang tepat. 2.
Siswa dapat menjawab 5 pertanyaan dari sebuah wacana bertemakan games dengan benar.
Apendix 3
3. Siswa dapat membuat atau menyusun 10 kalimat dari kata bidang games
setelah permainan scrabble dengan baik. F.
Kegiatan Belajar Mengajar. Langkah-langkah kegiatan belajar mengajar
1. Kegiatan awal.
Apersepsi, motivasi ke arah tujuan dan kegiatan belajar. 2.
Kegiatan inti a.
Guru membagi siswa dalam kelompok 1 kelompok 4 orang b.
Guru membagi 1 set permainan scabble. c.
Guru menjelaskan cara permainan scrabble beserta peraturannya. d.
Guru meminta siswa menerjemahkan isi wacana dengan bahasa yangh baik dan benar.
e. Guru meminta siswa untuk menjawab 5 pertanyaan dalam sebuah
wacana. f.
Guru meminta setiap anak untuk membuat 10 kalimat, pada kata yang telah ditemukan.
3. Kegiatan Akhir.
Melakukan evaluasi dan tindak lanjut Media dan sumber belajar
1. Media alat peraga : Peranngkat permainan scrabble dan media penunjang
yang lain 2.
Sumber belajar : 1.
-------, 2003. Kurikilum Bahasa Inggris. Jakarta : Depdikbud. 2.
, 2003. GBPP Bahasa Inggris. Jakarta : Depdikud. 3.
Tri Putyatmoko. 2003. English For Junior Haigh School. Jakarta G.
Evaluasi 1.
Prosedur. a.
Penilaian proses belajar.
1. Tes awal pre test : Dilaksanakn sebelum proses pembelajaran.
2. Tes akhir pos test : Dilaksanakn setelah prosen pembelajaran.
b. Penilaian hasil belajar
Tes dilaksanakn setelah proses belajar mengajar 2.
Alat Penilaian a.
Penilaian proses Lembar kegiatan proses belajar mengajar
b.Penilaian hasil 1. Menterjemahkan kembali isi wacana dengan bahasa yang baik.
2. Menjawab 5 pertanyaan dari sebuah wacana yang bertemakan Games. 3. Membuat atau menyusun 10 kalimat dari kata bidang games setelah
permainan scrabble. Ciputat,
Desember 2010 Guru Bidang study
Peneliti Mengetahui
Kepala Sekolah
PROGRAM SATUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS Tindakan Kelas II
A. Identitas
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Pokok Bahsan : Games
KelasSemester : SatuDua
Waktu : 2 x 45 Menit
Tahun Ajaran : 20102011
B. Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sangat
sederhana berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
C. Kompetensi Dasar Mengungkapkan retorika dalam esai pendek sangat sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan dalam teks berbentuk makna dan langkah lingkunagan
terdekat prosedure.
D. Tujuan Pembelajaran Umum.
3. Siswa mampu memperoleh data, maupun fakta dari buku-buku sumber dan
media permainan. 4.
Siswa mampu mengungkapkan pengalaman, gagasan, pesan, pendapat, dan pernyataan secara sistematis, logis, Dan kreatif yang sesuai dengan konteks dan
situasi E.
Tujuan Pembelajaran khusus. 4.
Siswa dapat menerjemahkan wacana dengan bahasa yang tepat. 5.
Siswa dapat menjawab 5 pertanyaan dari sebuah wacana bertemakan games dengan benar.
Apendix 4
6. Siswa dapat membuat atau menyusun 10 kalimat dari kata bidang games
setelah permainan scrabble dengan baik. F.
Kegiatan Belajar Mengajar. Langkah-langkah kegiatan belajar mengajar
4. Kegiatan awal.
Apersepsi, motivasi ke arah tujuan dan kegiatan belajar. 5.
Kegiatan inti g.
Guru membagi siswa dalam kelompok 1 kelompok 4 orang h.
Guru membagi 1 set permainan scabble. i.
Guru menjelaskan cara permainan scrabble beserta peraturannya. j.
Guru meminta siswa menerjemahkan isi wacana dengan bahasa yangh baik dan benar.
k. Guru meminta siswa untuk menjawab 5 pertanyaan dalam sebuah
wacana. l.
Guru meminta setiap anak untuk membuat 10 kalimat, pada kata yang telah ditemukan.
6. Kegiatan Akhir.
Melakukan evaluasi dan tindak lanjut Media dan sumber belajar
3. Media alat peraga : Peranngkat permainan scrabble dan media penunjang
yang lain 4.
Sumber belajar : 3.
-------, 2003. Kurikilum Bahasa Inggris. Jakarta : Depdikbud. 4.
, 2003. GBPP Bahasa Inggris. Jakarta : Depdikud. 5.
Tri Putyatmoko. 2003. English For Junior Haigh School. Jakarta G.
Evaluasi 1.
Prosedur. 2.
Penilaian proses belajar.
i.Tes awal pre test : Dilaksanakn sebelum proses pembelajaran. ii.
Tes akhir pos test : Dilaksanakn setelah prosen pembelajaran. 3.Penilaian hasil belajar
Tes dilaksanakn setelah proses belajar mengajar 4.
Alat Penilaian c.
Penilaian proses Lembar kegiatan proses belajar mengajar
d.Penilaian hasil 1. Menterjemahkan kembali isi wacana dengan bahasa yang baik.
2. Menjawab 5 pertanyaan dari sebuah wacana yang bertemakan Games. 3. Membuat atau menyusun 10 kalimat dari kata bidang games setelah
permainan scrabble. Ciputat, Desember 2010
Guru Bidang study Peneliti
Mengetahui
Kepala Sekolah
Read the text carefully Children games
Every one likes playing games. They make us relaxed and happy. Children and adults can play the games indoor or outdoor. We also need partner to play the
games, either in pairs or groups. Man
y children like playing “hike and seek”. One of the children closes his or her eyes, while the others are hiding. He or she has to find their friends who are
hiding. The other game is „mouse and cat‟. Some children like to play it in the yard. Covering his eyes, one of them stands in the middle of circle. The others walk around
him, singing a song. When they stop singing and walking he has to find them by touching and mentioning the names.
A. translate the text above into Indonesia
Kategori