ANALISIS PENGASUHAN IBU BERKARIR TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK DI SDN MOJOLANGU 1 MALANG

ANALISIS KETERAMPILAN MEMBACA PUISI SISWA KELAS III SDN PAGERLUYUNG 2 KECAMATAN GEDEG KABUPATEN MOJOKERTO

SKRIPSI

OLEH :

ANDIK PRASETYA UTOMO NIM : 201210430311250

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG NOVEMBER 2016

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Malang dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Mengesahkan:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

Malang, 29 Oktober 2016

Dekan FKIP,

Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes.

Dewan Penguji : Tanda Tangan

1. Kuncahyono, M.Pd. 1. ………

2. Dian Ika Kusumaningtyas, M.Pd 2. ………....

3. Dr. Iin Hindun, M.Kes. 3. ………

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah subhanahu wata’ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayah Nya skripsi denganjudul “ANALISIS KETERAMPILAN MEMBACA PUISI SISWA KELAS III SDN PAGERLUYUNG 2 KECAMATAN GEDEG KABUPATEN MOJOKERTO” dapat terselasaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis banyak mengucapkan terimakasih kepada yang terhormat:

1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah member izin dalam proses penelitian.

2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membatu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.

3. Dr. Iin Hindun, M.Kes, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi, dan kesabaran dalam membimbing penulis.

4. Bustanol Arifin, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.

5. Erna Yayuk, M.Pd, Dyah Woro, M.Pd, yang berkenan meluangkan waktu untuk menjustifikasi prosedur pelaksanaan terpada penelitian ini.

6. Bapak Sudarmaji, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SDN yang berkenan memberikan izin untuk melakukan penelitian.

7. Ayahanda Kusyanto, Ibunda Sumiarsih dan adikku Dodit, tercinta yang senantiasa mendo’akan penulis dalam menuntut ilmu.

8. Mahasiswa angkatan 2012 kelas B yang selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

9. Semua pihak yang terkait, yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu-per satu.

Semoga apa yang telah di berikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.

Malang, 29 Oktober 2016

DAFTAR ISI

Halaman Judul ……… i

Lembar Persetujuan ……… ii

Lembar Pengesahan ……….. iii

Surat Pernyataan ……… iv

Motto ………. v

Persembahan ……….. vi

Abstrak ……… vii

Kata Pengantar ………. xi

DAFTAR ISI ………. xiii

DAFTAR TABEL ……… xv

DAFTAR GAMBAR ………. xvi

DAFTAR LAMPIRAN ………. xvii

BAB I PENDAHULUAN ………. 1

1.1. Latar Belakang ……….. 1

1.2. Rumusan Masalah ………. 5

1.3. Tujuan Penelitian ……….. 5

1.4. Manfaat Penelitian ………. 6

1.5. Penegasan Istilah ……….. 7

BAB II LANDASAN TEORI ………. 8

A. Kajian Teori……… 8

2.1. Kajian Membaca Puisi...………. 8

2.1.1 Pengertian Membaca... 8

2.1.2 Tujuan Membaca... 9

2.1.3 Apresiasi Sastra... 10

2.1.4 Membaca Puisi... 11

2.1.5 Kegiatan Membaca Puisi... 12

2.1.6 Pembelajaran Membaca Puisi... 13

2.1.7 Manfaat Membaca Puisi... 14

2.2. Kajian Keterampilan Berbahasa... 14

2.4. Kajian Hasil Belajar... 18

2.5. Faktor Penentu Hasil Belajar... 21

B. Kajian Penelitian yang Relevan ………. 24

C.Kerangka Berfikir ……….. 25

BAB III METODE PENELITIAN...……….. 27

3.1. Pendekatan dan Jenis Penelitian ……… 27

3.2. Kehadiran Penelitian ……… 27

3.3. Lokasi danWaktu Penelitian ……….. 28

3.4. Subjek Penelitian ………. 28

3.5. Data dan Sumber Data ……… 28

3.6. Teknik Pengumpulan Data...……….... 29

3.7. Analisis Data...………... 31

3.8. Keabsahan Data………... 34

3.9. Prosedur Penelitian... 34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………. 36

4.1 Hasil Penelitian ……….. 36

4.1.1 Kegiatan Pembelajaran MembacaPuisi ……… 36

4.1.2 Tingkat Keberhasilan Keterampilan Membaca Puisi .……….. 42

4.1.3 Faktor Penentu Keberhasilan dan Ketidakberhasilan Membaca Puisi ……….. 47

4.1.4 Tindak Lanjut Temuan Hasil Penelitian...……… 50

4.2 Pembahasan ……… 53

4.2.1 Kegiatan Pembelajaran Membaca Puisi ……… 53

4.2.2 Tingkat Keberhasilan Keterampilan Membaca Puisi .……….. 54

4.2.3 Faktor Penentu Keberhasilan dan Ketidakberhasilan Membaca Puisi ……….. 57

4.2.4 Tindak Lanjut Temuan Hasil Penelitian... ….……. 58

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ……….. 60

5.1. Kesimpulan ……… 60

5.2. Saran ………. 61

DAFTAR PUSTAKA ……… 62 LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1. Hasil Penilaian Keterampilan Membaca Puisi ……….. 42 Tabel4.2. Rentang Skor Penilaian ………. 43

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Analisis Data Model Interaktif ………...……….. 31

Gambar 4.1 Kegiatan Pendahuluan ………. 37

Gambar 4.2 Penyampaian Materi Pembelajaran ………..…. 39

Gambar 4.3 Pemberian Contoh MembacaPuisi ……….…..…. 40

Gambar 4.4 Praktek Membaca Puisi Siswa ………..……… 41

Gambar 4.5 Grafik Tingkat Keterampilan Membaca Puisi ………..…. 47

Gambar 4.6 Pemaparan Hasil Penelitian Oleh Peneliti…..……….. 51

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Izin Penelitian ………. 63

Lampiran 2 Hasil Wawancara Guru ……… 64

Lampiran 3 Hasil Wawancara Siswa... 66

Lampiran 4 Hasil Observasi... ……… 67

Lampiran 5 Penilaian Keterampilan Membaca Puisi ……….. 69

Lampiran 6 Indikator Aspek Keterampilan Membaca Puisi ………. 71

Lampiran 7 Lembar Diskusi FGD... 74

Lampiran 8 RPP ……… 78

DAFTAR PUSTAKA

A. Halik. 2009. Sastra Anak-anak. Jakarta: Depdiknas.

Abimanyu, Soli. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Direktoral JendralPendidikan Tinggi Depdiknas.

Arikunto, Suharsimi. 2006.Prosedur Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta. BSNP. 2006. Panduan Pengembangan Silabus, KTSP. Jakarta : CV. Mini Jaya

Abadi.

Depdiknas. 2010. Standar Isi Tingkat SD/MI. Jakarta: Depdiknas. Hamalik, Oemar. 2010.Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Kountur, Ronny. 2009. Metode Penelitian Untuk Penulisan Skripsi dan Tesis. Jakarta: Penerbit PPM.

Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyatiningsih, Endang. 2011. Penelitian Terapan. Yogyakarta: UNY Press. Moleong, Lexy .J. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja

Rosda karya.

Nurhadi, dkk. 2010. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Makasar.

Prastiti, Sri. 2009.Membaca. Semarang: Griya Jawi.

Rahim, Farida. 2008. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Santoso, Puji. 2009. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Salad, Hamdy. 2014. Panduan Wacana & Apresiasi Seni Baca Puisi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Salma Prawiradilaga, Dewi. 2007. Prinsip Disain Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Somadoyo, Samsu. 2011.Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca.Graha Ilmu: Yogyakarta.

Sugiyono. 2010.Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif

dan R&D). Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2013.Metode Penelitian, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan Mixed

Metods). Bandung: Alfabeta.

Tarigan Henri Guntur. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung.

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pembelajaran sastra merupakan salah satu aspek yang perlu diajarkan kepada siswa, khususnya membaca puisi. Membaca sastra/puisi sering diistilahkan membaca telaah bahasa, sebab selain membaca sastra seseorang harus dapat menelaah lebih jauh tentang nilai sastranya. Fungsi pembelajaran sastra kepada anak yaitu sebagai pendidikan dan hiburan (Santosa, 2008:88). Dengan membaca bentuk-bentuk sastra seseorang akan dapat terhibur, memiliki kepuasan tersendiri, mengembangkan daya imajinasinya, sehingga dapat mengapresiasi sastra itu.

Pembelajaran membaca puisi adalah bagian dari pembelajaran apresiasi sastra. Sedangkan puisi adalah ungkapan gagasan, perasaan,pengalaman, pemikiran, dan pandangan hidup penulisnya (Mulyono, 2009:1). Pembelajaran puisi pada tingkat dasar terbatas pada kompetensi dasar keterampilan membaca puisi secara sederhana (BSNP, 2009), karena sebenarnya pembelajaran puisi merupakan kegiatan pementasan karya seni yang memerlukan kemampuan khusus. Keindahan membaca puisi dapat dicapai melalui penguasaan vokal, penghayatan, dan penampilan.

Pembelajaran membaca puisi disekolah dasar merupakan salah satu aktivitas proses belajar mengajar dalam materi pelajaran Bahasa Indonesia yaitu kegiatan apresiasi yaitu mendengar dan membaca puisi dengan penghayatan yang sungguh-sungguh (Waluyo, 2006:44). Pada jenjang pendidikan sekolah dasar,

2 kegiatan pembelajaran membaca puisi ditekankan pada aspek keterampilan membaca dengan mimik, lafal, jeda dan intonasi yang tepat.

Keterampilan membaca puisi di sekolah dasar perlu dilatihkan menggunakan metode yang sesuai dengan aspek keterampilannya seperti membaca dengan mimik, lafal, jeda dan intonasi. Guru harus menggunakan metode ceramah untuk menjelaskan dan metode demonstrasi untuk mendemonstrasikan pembacaan agar siswa dapat menirukan dan mempraktekan secara langsung dengan cara guru mendemonstrasikan terlebih dahulu. Pembelajaran praktek secara langsung ini dilakukan untuk menghindari kesalahan membaca puisi di sekolah dasar yang secara umum masih seperti membaca pidato dan surat kabar.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membaca puisi adalah: (1) Mimik/ekspresi, (2) Pantomimik/Performance/penampilan fisik, (3) Lafal, (4) Jeda, (5) Intonasi/lagu suara, (6) Memahami isi puisi (Henri Guntur Tarigan, 2008:76). Mimik/ekspresi yaitu pengungkapan dengan memperlihatkan maksud hasil penjiwaan puisi. Pantomimik/performance/penampilan fisik yaitu gerak anggota tubuh. Lafal yaitu ketepatan dan kejelasan dalam mengucapkan bunyi.Jeda yaitu waktu yang digunakan pembaca untuk perhentian suara. Intonasi/lagu suara naik turunnya suara yang disesuaikan dengan penekanan maksud puisi.Ada tiga jenis intonasi antara lain: (1) Tekanan dinamik yaitu tekanan pada kata-kata yang dianggap penting, (2) Tekanan nada yaitu tekanan tinggi rendahnya suara, (3) Tekanan tempo yaitu cepat lambat pengucapan suku kata atau kata. Memahami isi puisi yaitu memahami apa yang dibaca dalam puisi (Henri Guntur Tarigan, 2008:78).

3 Berdasarkan observasi 6 mei 2016 yang dilakukan di kelas III SDN Pagerluyung 02 Kabupaten Mojokerto, diketahui bahwa kualitas membaca puisi siswa belum menunjukan hasil yang memuaskan atau maksimal. Kenyataan ini dapat dibuktikan ketika guru menyuruh siswa membaca puisi di depan kelas. Kebanyakan siswa belum mampu membaca puisi sesuai dengan ketentuan-ketentuan yang ada. Membaca puisi yang dilakukan siswa tidak layaknya seperti orang membaca puisi. Intonasi, lafal, penghayatan maupun penampilan masih sederhana layaknya orang membaca teks cerita.

Hanya beberapa siswa yang mampu membaca puisi dengan memperhatikan naik, turun, tinggi rendah dan keras lembut volume dalam bacaanya. Cara siswa membaca puisi masih seperti membaca nonfiksi, mereka membaca seperti membaca surat kabar. Padahal pada kegiatan membaca puisi ada beberapa aspek keterampilan yang harus diperhatikan yakni mimik/ekspresi, pantomimik/penampilan fisik, lafal, jeda, intonasi/lagu suara. Beberapa aspek keterampilan tersebut saling berkaitan sehingga kesempurnaan membaca puisi ditentukan oleh semua aspek tersebut di atas.

Gambaran lain keterampilan membaca puisi siswa berdasarkan observasi tanggal 6 Mei 2016 di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto, meskipun masih sedikit siswa yang membaca puisi dengan pelafalan kata dan intonasi tepat. Namun dari 19 siswa semua siswa berani tampil secara sukarela dan bersemangat dan tidak sedikit pula siswa yang membaca puisi dengan suara yang keras seolah menunjukkan antusias mereka dalam membaca puisi.

4 Pembelajaran yang dilakukan guru dengan menerapkan metode ceramah yaitu menjelaskan cara membaca puisi, metode demonstrasi dengan mendemonstrasikan cara membaca puisi dengan terlebih dahulu guru memberikan contoh dari aspek bagaimana cara bereksprsesi, penampilan, lafal, jeda dan intonasi kemudian siswa menirukan secara bersama-sama. Guru menjelaskan apabila membaca puisi intonasinya harus benar, vokalnya harus jelas serta berekspresi yaitu sesuai dengan isi puisi yang dibacakan kemudian guru mendemonstrasikan cara membaca puisi untuk selanjutnya ditirukan oleh siswa secara bersama-sama dan secara individual.

Berdasarkan pembelajaran tersebut seharusnya siswa sudah dapat menguasai keterampilan membaca puisi dengan baik dengan menunjukan praktek membaca puisi yang bagus namun pada kenyataannya keterampilan membaca puisi siswa bervariasi ada yang bagus dan ada yang tidak bagus. Baik dan tidaknya keterampilan siswa dalam membaca puisi serta apa yang menyebabkan keterampilan membaca puisi siswa bervariasi ada yang bagus dan ada yang tidak bagus maka penting untuk diketahui sebagai dasar evaluasi pembelajaran membaca puisi selanjutnya. Berdasarkan latar belakang tersebut, perlu dilakukan analisis keterampilan membaca puisi siswa melalui penelitian dengan judul “Analisis Keterampilan Membaca Puisi Siswa Kelas III SDN Pagerluyung 02 Kabupaten Mojokerto”.

5 1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut:

1. Bagaimana pembelajaran keterampilan membaca puisi yang dilakukan oleh guru di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto?

2. Bagaimana tingkat keberhasilan siswa dalam keterampilan membaca puisi di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto?

3. Faktor-faktor apakah yang menentukan keberhasilan dan ketidak berhasilan dalam keterampilan membaca puisi di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto?

4. Tindak lanjut apakah yang dapat dilakukan dalam pembelajaran membaca puisi terkait dengan temuan keberhasilan dan ketidak berhasilan dalam keterampilan membaca puisi di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto?

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan merupakan sesuatu yang hendak dicapai pada kegiatan tertentu. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mendeskripsikan pembelajaran keterampilan membaca puisi yang dilakukan oleh guru di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto. 2. Untuk mendeskripsikan tingkat keberhasilan siswa dalam keterampilan

membaca puisi di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto.

3. Untuk mendeskripsikan faktor-faktor yang menentukan keberhasilan dan ketidakberhasilan dalam keterampilan membaca puisi di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto.

6 4. Untuk mendeskripsikan tindak lanjut yang dapat dilakukan dalam pembelajaran membaca puisi terkait dengan temuan keberhasilan dan ketidak berhasilan dalam keterampilan membaca puisi di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto.

1.4 Manfaat Penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat baik dari segi teoritis maupun praktis sebagai berikut:

1. Manfaat teoritis

a. Sebagai tambahan pengetahuan keilmuan tentang keterampilan membaca puisi siswa sekolah dasar.

b. Untuk menambah referensi keilmuan bagi penelitian selanjutnya mengenai analisis keterampilan membaca puisi siswa sekolah dasar

2. Manfaat praktis a. Bagi guru

1) Sebagai bahan pertimbangan melakukan proses pembelajaran membaca puisi

2) Sebagai bahan masukan dalam menyusun perencanaan pembelajaran membaca puisi

b. Bagi siswa

1) Siswa dapat membaca puisi dengan konsep yang sesuai dengan tujuan pembelajaran

2) Keterampilan membaca puisi siswa dapat diarahkan sesuai dengan kaidah membaca puisi yang baik.

7 1.5 Penegasan Istilah

Untuk memperjelas dan menghindari kesalah pahaman istilah yang terdapat dalam judul penelitian ini berikut peneliti uraikan penegasan topik utama yang akan dibahas pada penelitian ini.

1. Keterampilan adalah kemampuan untuk melakukan suatu hal dengan tenaga, kekuatan dan pengetahuan yang dimiliki (Satumahati, 2010).

2. Membaca adalah proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata/bahasa tulis (Tarigan, 2008:7).

3. Puisi adalah bentuk karya sastra yang menggunakan kata-kata yang indah dan kaya makna (Subrata, 2010:5). Berdasarkan ketiga pengertian tersebut keterampilan membaca puisi dapat diartikan bahwa suatu kemampuan seseorang untuk membaca sebuah karya sastra yang indah dan bermakna.

kegiatan pembelajaran membaca puisi ditekankan pada aspek keterampilan membaca dengan mimik, lafal, jeda dan intonasi yang tepat.

Keterampilan membaca puisi di sekolah dasar perlu dilatihkan menggunakan metode yang sesuai dengan aspek keterampilannya seperti membaca dengan mimik, lafal, jeda dan intonasi. Guru harus menggunakan metode ceramah untuk menjelaskan dan metode demonstrasi untuk mendemonstrasikan pembacaan agar siswa dapat menirukan dan mempraktekan secara langsung dengan cara guru mendemonstrasikan terlebih dahulu. Pembelajaran praktek secara langsung ini dilakukan untuk menghindari kesalahan membaca puisi di sekolah dasar yang secara umum masih seperti membaca pidato dan surat kabar.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membaca puisi adalah: (1) Mimik/ekspresi, (2) Pantomimik/Performance/penampilan fisik, (3) Lafal, (4) Jeda, (5) Intonasi/lagu suara, (6) Memahami isi puisi (Henri Guntur Tarigan, 2008:76). Mimik/ekspresi yaitu pengungkapan dengan memperlihatkan maksud hasil penjiwaan puisi. Pantomimik/performance/penampilan fisik yaitu gerak anggota tubuh. Lafal yaitu ketepatan dan kejelasan dalam mengucapkan bunyi.Jeda yaitu waktu yang digunakan pembaca untuk perhentian suara. Intonasi/lagu suara naik turunnya suara yang disesuaikan dengan penekanan maksud puisi.Ada tiga jenis intonasi antara lain: (1) Tekanan dinamik yaitu tekanan pada kata-kata yang dianggap penting, (2) Tekanan nada yaitu tekanan tinggi rendahnya suara, (3) Tekanan tempo yaitu cepat lambat pengucapan suku kata atau kata. Memahami isi puisi yaitu memahami apa yang dibaca dalam puisi (Henri Guntur Tarigan, 2008:78).

Berdasarkan observasi 6 mei 2016 yang dilakukan di kelas III SDN Pagerluyung 02 Kabupaten Mojokerto, diketahui bahwa kualitas membaca puisi siswa belum menunjukan hasil yang memuaskan atau maksimal. Kenyataan ini dapat dibuktikan ketika guru menyuruh siswa membaca puisi di depan kelas. Kebanyakan siswa belum mampu membaca puisi sesuai dengan ketentuan-ketentuan yang ada. Membaca puisi yang dilakukan siswa tidak layaknya seperti orang membaca puisi. Intonasi, lafal, penghayatan maupun penampilan masih sederhana layaknya orang membaca teks cerita.

Hanya beberapa siswa yang mampu membaca puisi dengan memperhatikan naik, turun, tinggi rendah dan keras lembut volume dalam bacaanya. Cara siswa membaca puisi masih seperti membaca nonfiksi, mereka membaca seperti membaca surat kabar. Padahal pada kegiatan membaca puisi ada beberapa aspek keterampilan yang harus diperhatikan yakni mimik/ekspresi, pantomimik/penampilan fisik, lafal, jeda, intonasi/lagu suara. Beberapa aspek keterampilan tersebut saling berkaitan sehingga kesempurnaan membaca puisi ditentukan oleh semua aspek tersebut di atas.

Gambaran lain keterampilan membaca puisi siswa berdasarkan observasi tanggal 6 Mei 2016 di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto, meskipun masih sedikit siswa yang membaca puisi dengan pelafalan kata dan intonasi tepat. Namun dari 19 siswa semua siswa berani tampil secara sukarela dan bersemangat dan tidak sedikit pula siswa yang membaca puisi dengan suara yang keras seolah menunjukkan antusias mereka dalam membaca puisi.

Pembelajaran yang dilakukan guru dengan menerapkan metode ceramah yaitu menjelaskan cara membaca puisi, metode demonstrasi dengan mendemonstrasikan cara membaca puisi dengan terlebih dahulu guru memberikan contoh dari aspek bagaimana cara bereksprsesi, penampilan, lafal, jeda dan intonasi kemudian siswa menirukan secara bersama-sama. Guru menjelaskan apabila membaca puisi intonasinya harus benar, vokalnya harus jelas serta berekspresi yaitu sesuai dengan isi puisi yang dibacakan kemudian guru mendemonstrasikan cara membaca puisi untuk selanjutnya ditirukan oleh siswa secara bersama-sama dan secara individual.

Berdasarkan pembelajaran tersebut seharusnya siswa sudah dapat menguasai keterampilan membaca puisi dengan baik dengan menunjukan praktek membaca puisi yang bagus namun pada kenyataannya keterampilan membaca puisi siswa bervariasi ada yang bagus dan ada yang tidak bagus. Baik dan tidaknya keterampilan siswa dalam membaca puisi serta apa yang menyebabkan keterampilan membaca puisi siswa bervariasi ada yang bagus dan ada yang tidak bagus maka penting untuk diketahui sebagai dasar evaluasi pembelajaran membaca puisi selanjutnya. Berdasarkan latar belakang tersebut, perlu dilakukan analisis keterampilan membaca puisi siswa melalui penelitian dengan judul “Analisis Keterampilan Membaca Puisi Siswa Kelas III SDN Pagerluyung 02 Kabupaten Mojokerto”.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut:

1. Bagaimana pembelajaran keterampilan membaca puisi yang dilakukan oleh guru di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto?

2. Bagaimana tingkat keberhasilan siswa dalam keterampilan membaca puisi di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto?

3. Faktor-faktor apakah yang menentukan keberhasilan dan ketidak berhasilan dalam keterampilan membaca puisi di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto?

4. Tindak lanjut apakah yang dapat dilakukan dalam pembelajaran membaca puisi terkait dengan temuan keberhasilan dan ketidak berhasilan dalam keterampilan membaca puisi di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto?

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan merupakan sesuatu yang hendak dicapai pada kegiatan tertentu. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mendeskripsikan pembelajaran keterampilan membaca puisi yang dilakukan oleh guru di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto. 2. Untuk mendeskripsikan tingkat keberhasilan siswa dalam keterampilan

membaca puisi di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto.

3. Untuk mendeskripsikan faktor-faktor yang menentukan keberhasilan dan ketidakberhasilan dalam keterampilan membaca puisi di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto.

4. Untuk mendeskripsikan tindak lanjut yang dapat dilakukan dalam pembelajaran membaca puisi terkait dengan temuan keberhasilan dan ketidak berhasilan dalam keterampilan membaca puisi di kelas III SDN Pagerluyung 2 Kabupaten Mojokerto.

1.4 Manfaat Penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat baik dari segi teoritis maupun praktis sebagai berikut:

1. Manfaat teoritis

a. Sebagai tambahan pengetahuan keilmuan tentang keterampilan membaca puisi siswa sekolah dasar.

b. Untuk menambah referensi keilmuan bagi penelitian selanjutnya mengenai analisis keterampilan membaca puisi siswa sekolah dasar

2. Manfaat praktis a. Bagi guru

1) Sebagai bahan pertimbangan melakukan proses pembelajaran membaca puisi

2) Sebagai bahan masukan dalam menyusun perencanaan pembelajaran membaca puisi

b. Bagi siswa

1) Siswa dapat membaca puisi dengan konsep yang sesuai dengan tujuan pembelajaran

2) Keterampilan membaca puisi siswa dapat diarahkan sesuai dengan kaidah membaca puisi yang baik.

1.5 Penegasan Istilah

Untuk memperjelas dan menghindari kesalah pahaman istilah yang terdapat dalam judul penelitian ini berikut peneliti uraikan penegasan topik utama yang akan dibahas pada penelitian ini.

1. Keterampilan adalah kemampuan untuk melakukan suatu hal dengan tenaga, kekuatan dan pengetahuan yang dimiliki (Satumahati, 2010).

2. Membaca adalah proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata/bahasa tulis (Tarigan, 2008:7).

3. Puisi adalah bentuk karya sastra yang menggunakan kata-kata yang indah dan kaya makna (Subrata, 2010:5). Berdasarkan ketiga pengertian tersebut keterampilan membaca puisi dapat diartikan bahwa suatu kemampuan seseorang untuk membaca sebuah karya sastra yang indah dan bermakna.