1
MEMAHAMI ALUR PERENCANAAN PEMBELAJARAN PAUD KURIKULUM
2013 KOMPETENSI INTI KI – KOMPETENSI DASAR KD PAUD
K13
Mari kita kupas tuntas Alur Perencanaan Pembelajaran PAUD Kurikulum 2013. Rencana pembelajaran PAUD adalah kurikulum operasional yang dijadikan
acuan bagi guru atau pendidik untuk mengelola kegiatan bermain guna mendukung anak dalam proses belajar.
Rencana pelaksanaan pembelajaran dibuat sebelum pelaksanaan pembelajaran. Rencana pembelajaran harus mengacu kepada karakteristik
usia, sosial budaya dan kebutuhan individual anak yang terlibat dalam pembelajaran.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebagai acuan guru dalam melaksanakan pembelajaran untuk:
1. mendukung keberhasilan pelaksanaan pembelajaran 2. mengarahkan guru untuk menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan,
3. mengarahkan guru untuk membangun sikap, pengetahuan dan
keterampilan yang diharapkan dimiliki anak 4. mendukung keberhasilan pelaksanaan pembelajaran
A. Menyusun Alur Pembelajaran PAUD
Dalam meyusun alur perencanaan pembelajaran PAUD perlu mengetahui beberapa hal berikut ini :
A.1 Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan STPP
Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak merupakan kriteria minimal tentang kualifikasi perkembangan anak yang mencakup aspek nilai
agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni.
1.Nilai-nilai agama dan moral, meliputi:
mengenal agama yang dianut, mengerjakan ibadah, berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, menjaga kebersihan diri dan
lingkungan, mengetahui hari besar agama, dan menghormati toleransi agama orang lain.
2. Fisik Motorik, meliputi:
a Motorik Kasar: memiliki kemampuan gerakan tubuh secara terkoordinasi, lentur, seimbang, dan lincah dan mengikuti aturan.
Download dan Dapatkan Kumpulan Buku Gratis Kupas Tuntas Kurikulum 2013 PAUD melalui
http:paudjateng.blogspot.com atau langsung dari
http:t.coA0ufs2Ppyy
2 b Motorik Halus: memiliki kemampuan menggunakan alat untuk
mengeksplorasi dan mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk.
c Kesehatan dan Perilaku Keselamatan: memiliki berat badan, tinggi badan, lingkar kepala sesuai usia serta memiliki kemampuan untuk
berperilaku hidup bersih, sehat, dan peduli terhadap keselamatannya.
3. Kognitif, meliputi:
a Belajar dan Pemecahan Masalah: mampu memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan cara yang fleksibel
dan diterima sosial dan menerapkan pengetahuan atau pengalaman dalam konteks yang baru.
b Berfikir logis: mengenal berbagai perbedaan, klasifikasi, pola, berinisiatif, berencana, dan mengenal sebab akibat.
c Berfikir simbolik: mengenal, menyebutkan, dan menggunakan lambang bilangan 1- 10, mengenal abjad, serta mampu
merepresentasikan berbagai benda dalam bentuk gambar.
4. Bahasa, meliputi:
a Memahami reseptif bahasa: memahami cerita, perintah, aturan, dan menyenangi serta menghargai bacaan.
b Mengekspresikan Bahasa: mampu bertanya, menjawab pertanyaan, berkomunikasi secara lisan, menceritakan kembali apa yang diketahui
c Keaksaraan: memahami hubungan bentuk dan bunyi huruf, meniru bentuk huruf, serta memahami kata dalam cerita.
5. Sosial-emosional, meliputi:
a Kesadaran diri: memperlihatkan kemampuan diri, mengenal perasaan sendiri dan mengendalikan diri, serta mampu menyesuaian diri dengan
orang lain b Rasa Tanggung Jawab untuk Diri dan Orang lain: mengetahui hak-
haknya, mentaati aturan, mengatur diri sendiri, serta bertanggung jawab atas perilakunya untuk kebaikan sesama.
c Perilaku Prososial: mampu bermain dengan teman sebaya, memahami perasaan, merespon, berbagi, serta menghargai hak dan pendapat
orang lain; bersikap kooperatif, toleran, dan berperilaku sopan.
6.Seni, meliputi: mengeksplorasi dan mengekspresikan diri, berimaginasi
dengan gerakan, musik, drama, dan beragam bidang seni lainnya seni lukis, seni rupa, kerajinan, serta mampu mengapresiasi karya seni.
A.2 Kompentensi Inti KI
Setelah kita mengetahui apa itu STTP dalam struktur Kurikulum 2013, kita harus mengenal Kompentensi Inti KI.
Kompetensi Inti KI pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai STPP yang harus dimiliki
peserta didik PAUD pada usia 6 tahun.
Jadi Kompetensi Inti merupakan operasionalisasi dari STPP dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki anak dengan berbagai kegiatan pembelajaran
melalui bermain yang dilakukan di satuan PAUD. Kualitas tersebut berisi gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Secara terstruktur kompetensi inti dimaksud mencakup: 1. Kompetensi Inti-1 KI-1 untuk kompetensi inti sikap spiritual.
2. Kompetensi Inti-2 KI-2 untuk kompetensi inti sikap sosial. 3. Kompetensi Inti-3 KI-3 untuk kompetensi inti pengetahuan.
4. Kompetensi Inti-4 KI-4 untuk kompetensi inti keterampilan.
Rumusan kualitas masing-masing kompetensi inti yang harus dimiliki peserta didik terurai dalam tabel di bawah ini :
KOMPETENSI INTI
KI – 1 Menerima ajaran agama yang dianutnya KI – 2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis,
percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, jujur, dan santun dalam berinteraksi dengan
keluarga, pendidik danatau pengasuh, dan teman
KI – 3 Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik danatau pengasuh, lingkungan sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat
bermain dan satuan PAUD dengan cara: mengamati dengan indra melihat, mendengar, menghidu, merasa, meraba; menanya;
mengumpulkan informasi; mengolah informasimengasosiasikan,dan mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain
KI – 4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan,dan dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan
kreatif, serta mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia
A.3 Kompentensi Dasar KD
Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini berisikan kemampuan dan muatan pembelajaran untuk suatu tema pembelajaran
pada PAUD yang mengacu pada Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar dikembangkan berdasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat dan
memperkaya antar program pengembangan. Dalam merumuskan Kompetensi Dasar juga memperhatikan karakteristik peserta didik,
kemampuan awal, serta ciri dari suatu program pengembangan yang hendak dikembangkan.
Kompetensi Dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan kompetensi inti sebagai berikut:
1. Kelompok1: kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI-1
2. Kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI-2
3. Kelompok 3: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3
4. Kelompok 4: kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka menjabarkan KI-4.
Uraian dari setiap Kompetensi Dasar untuk setiap kompetensi inti adalah sebagai berikut.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
KI-1. Menerima ajaran agama yang dianutnya
1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar
sebagai rasa syukur kepada Tuhan
KI-2. Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis,
percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerjasama,
mampu menyesuaikan diri, jujur, dan santun dalam berinteraksi
dengan keluarga, pendidik danatau pengasuh, dan teman
2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat
2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis
2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya
diri 2.6 Memiliki
perilaku yang
mencerminkan sikap taat
terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar mau
menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain
berbicara untuk melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli
dan mau membantu jika diminta bantuannya
2.10Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kerjasama
2.11Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri
2.12Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung
jawab 2.13Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap jujur KI-3. Mengenali diri, keluarga,
teman, pendidik danatau pengasuh, lingkungan sekitar, teknologi, seni,
dan budaya di 3.1 Mengenal kegiatan beribadah
sehari-hari 3.2 Mengenal perilaku baik sebagai
cerminan akhlak mulia
rumah, tempat bermain dan satuan PAUDdengan cara:
mengamati dengan indra melihat, mendengar, menghidu,
merasa, meraba; menanya; mengumpulkan informasi;
mengolah informasi mengasosiasikan, dan
mengkomunikasi-kan melalui kegiatan bermain
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk
pengembangan motorik kasar dan motorik halus
3.4 Mengetahui cara hidup sehat 3.5 Mengetahui cara memecahkan
masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif
3.6 Mengenal benda -benda disekitarnya nama, warna,
bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-
ciri lainnya
3.7 Mengenal lingkungan sosial keluarga,
teman, tempat
tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi
3.8 Mengenal lingkungan alam hewan, tanaman, cuaca, tanah,
air, batu-batuan, dll 3.9 Mengenal teknologi
sederhana peralatan rumah tangga, peralatan bermain,
peralatan pertukangan, dll
3.10 Memahami bahasa reseptif menyimak dan membaca
3.11 Memahami bahasa ekspresif mengungkapkan bahasa secara
verbal dan non verbal 3.12 Mengenal keaksaraan awal
melalui bermain 3.13 Mengenal emosi diri dan orang
lain KI-4. Menunjukkan yang diketahui,
dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan melalui bahasa, musik,
gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta
mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia
4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari- hari dengan tuntunan
orang dewasa 4.2 Menunjukkan perilaku santun
sebagai cerminan akhlak mulia 4.3 Menggunakan anggota tubuh
untuk pengembangan motorik kasar dan halus
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif
4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda disekitar
yang dikenalnya nama, warna,
dan ciri-ciri lainnya melalui berbagai hasil karya
4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang lingkungan
sosial keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya,
transportasi
4.8 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita,
bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang lingkungan alam hewan,
tanaman, cuaca, tanah, air, batu- batuan, dll
4.9 Menggunakan teknologi sederhana peralatan rumah
tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll
untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya
4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif menyimak
dan membaca 4.11 Menunjukkan kemampuan
berbahasa ekspresif mengungkapkan bahasa
secara verbal dan non verbal
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam
berbagai bentuk karya 4.13 Menunjukkan reaksi emosi
A.4 Rambu-Rambu Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP PAUD
➢ Mengacu pada kompetensi dasar KD yang memuat sikap, pengetahuan, dan keterampilan utnuk mewujudkan ketercapaian
Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak STPPA yang mencakup nilai agama dan moral, motorik, kognitif, bahasa, social
emosional dan seni.
➢ Memuat materi yang sesuai dengan KD dan dikaitkan dengan tema. ➢ Memilih kegiatan selaras dengan muatan materi pembelajaran
➢ Mengembangkan kegiatan main yang berpusat pada anak ➢ Menggunakan pembelajaran tematik
➢ Mengembangkan cara berfikir saintifik ➢ Berbasis budaya lokal dan memanfaatkan lingkungan alam sekitar,
sebagai media bermain anak
Perhatikan gambar berikut ini :
Gambar Alur Perencanaan Pembelajaran PAUD Sumber: PAUD JATENG
A.5 Menurunkan KD menjadi MateriMuatan Ajar
Pada pembelajaran PAUD hal yang terpenting adalah proses belajar yang menumbuhkan anak senang belajar, senang melakukan proses saintis,
BUKAN menekankan pada penguasaan materi karena penilaian atau assessment pada program anak usia dini merujuk pada tahap
perkembangan.
Inilah keunikan kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Namun demikian proses pembelajaran pada anak usia dini yang dilakukan melalui kegiatan
bermain juga memberikan penambahan pengetahuan, sikap, dan keterampilan anak yang sesuai dengan Kompetensi Dasar dengan
memperhatikan kemampuan yang sesuai tahap perkembangan anak pada usia tertentu pada umumnya. Oleh karena itu pendidik juga harus mampu
menurunkan materi yang sesuai dengan Kompetensi Dasar.
Perlunya Pemahaman Materi:
1. Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan anak 2. Memperluas pengalaman bermain yang bermakna
3. Menumbuhkan minat belajar anak
Langkah Penyusunan Materi:
1. Pahami inti muatan dari setiap kompetensi dasar. Kemampuan apa yang diharapkan dari KD tersebut.
2. Pahami keluasan cakupan materi yang termuat dalam KD 3. Pahami kedalaman materi yang sesuai dengan tahap perkembangan anak.
4. Sesuaikan dengan visi yang ingin diwujudkan dan Tujuan yang ingin
dicapai pada anak didik selama belajar di lembaga PAUD. 5. Tentukan prioritas materi yang mendukung pencapaian KD
A.6 Contoh Menyusun Muatan Pembelajaran PAUD KOMPETENSI
INTI KOMPETENSI
DASAR MUATA
N
KI – 1 : Menerima ajaran
agama yang dianutnya
1.1 Mempercayai adanya Tuhan
melalui ciptaan- Nya
• Benda-benda ciptaan Tuhan: batu, gunung,
pasir, dst • Makhluk hidup ciptaan
Tuhan: binatang, manusia,
tumbuhan 1.2 Menghargai diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan
• Memelihara diri sendiri: bangga
dengan diri sendiri, tidak mengejek teman,
• Memelihara benda: membersihkan,
menyimpan yang masih diperlukan, menggunakan
dengan tepat.
• Memelihara makhluk hidup
KI – 3 : Mengenali diri,
keluarga, teman, pendidik danatau
pengasuh, lingkungan sekitar,
teknologi, seni, dan budaya di
rumah, tempat bermain dan
satuan PAUD dengan cara:
mengamati dengan indra
melihat, mendengar,
menghidu, 3.4 Mengetahui cara
hidup sehat • Makanan, dan minuman
sehat: makananminuman yang
diperlukan tubuh, kandungan, zat makanan,
kehalalan,
• Kebiasaan sehat: mencuci tangan, menggosok
gigi, merawat mata, merawat gigi, merawat
telinga
• Lingkungan sehat:membuang
sampah,
informasi; mengolah
informasimengasos ia sikan,dan
mengkomunikasik an melalui
kegiatan bermain
3.6 Mengenal benda -benda disekitarnya
nama, warna, bentuk, ukuran,
pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan
ciri-ciri lainnya • Warna primer dan
sekunder: biru, merah, kuning, ungu, hijau,
jingga, merah muda
• Bentuk: lingkaran, segi tiga,
persegi, persegi pajang, oval, kubus, kerucut,
tabung
• Ukuran: besar-kecil, panjang,
pendek, berat-ringan, lama- sebentar, sekarang-
kemarin- besok.
• Pola: pola satu indicator AB-
AB, ABC-ABC. Pola dua indicator AB-AB,
dst....
B. Mengembangkan Tema Menjadi Subtema
