V. SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Terdapat hubungan yang sedang antara kontribusi anggota tim ahli dalam
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dengan hasil belajar anggota tim asal di kelas XI IPA
2
Semester Genap SMA Negeri 5 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 20132014.
2. Terdapat hubungan yang kuat antara kontribusi anggota tim ahli dalam
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dengan hasil belajarnya di kelas XI IPA
2
Semester Genap SMA Negeri 5 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 20132014.
3. Tim ahli terbaik dalam pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw di kelas XI
IPA
2
Semester Genap SMA Negeri 5 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 20132014 adalah tim ahli 3 Lengkung henleginjal ikan.
B. Saran
Untuk kepentingan penelitian, maka penulis menyarankan sebagai berikut. 1.
Dalam menentukan waktu pengerjaan soal LKK dan LKS hendaknya mempertimbangkan kemampuan siswa dalam menjawab soal sehingga
alokasi waktu pada kegiatan pembelajaran tidak menyimpang dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang sudah dirancang.
2. Ketika kegiatan diskusi berlangsung harus dipantau dengan baik, terutama
pada saat tim ahli mempresentasikan hasil diskusinya kepada tim asal agar suasana kelas tetap kondusif.
3. Sebelum dilaksanakan penelitian, sebaiknya dilakukan sosialisasi
mengenai model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw secara detail agar model pembelajaran ini dapat terlaksana secara lebih efektif dan efisien.
4. Adanya tim ahli dapat diterapkan dalam proses pembelajaran, akan tetapi
tiap tim ahli sebaiknya dilatih terlebih dahulu sebelum menyampaikan materi kepada anggota tim asal dengan harapan pemahaman anggota tim
asal mengenai materi yang disampaikan tidak jauh berbeda dengan anggota tim ahli.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Rineka Cipta. Jakarta.
Arikunto, Suharsimi. 2007. Penilaian Program Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta.
Djamarah, Syaiful Bahri, dan Zain Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta. Jakarta.
Dollard, Mark W. dan Kate Mahoney. 2010. How Effective Is The Jigsaw Method When Used to Introduce New Science Curricula in Middle School
Science? Diakses dari http:oar.nipissingu.caPDFSV1033.pdf pada Rabu, 1 Desember 2013 15:50 WIB.
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara. Jakarta. Hake, Richard R. 1999. Analyzing changegain scores. Diakses dari http:www.
physics. indiana. edu~ sdiAnalyzingChange-Gain.pdf pada Jumat, 16 Mei 2014 07.39 WIB.
Hasnunidah, Neni. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan Biologi. Universitas Lampung. Bandar Lampung.
Isjoni. 2013. Cooperative Learning: Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Alfabeta. Bandung.
Kazemi, Mahnaz. 2012. The Effect of Jigsaw Technique on the Learner’s
Reading Achievement: The Case of English as L2. Diakses dari http:www.mjal.orgJournal14.pdf pada Rabu, 1 Desember 2013 04:10
WIB.
Lewis, Ramon. 2012. The Effect of Jigsaw Learning on Students’ Attitudes in a
Vietnamese Higher Education Classroom. Diakses dari http:www.sciedu.cajournalindex.phpijhearticledownload1115613 pada
Rabu, 1 Desember 2013 04:23 WIB.
Kategori