PERSEPSI ANGGOTA RESIMEN MAHASISWA UNIVERSITAS LAMPUNG TERHADAP FENOMENA TAWURAN ANTAR PELAJAR

ABSTRAK
PERSEPSI ANGGOTA RESIMEN MAHASISWA UNIVERSITAS
LAMPUNG TERHADAP FENOMENA TAWURAN ANTAR PELAJAR
(Hendra Purba)

Fokus penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi anggota resimen mahasiswa
terhadap fenomena tawuran antar pelajar dan untuk mengetahui fenomena tawuran baik
faktor penyebab,dampak dan solusi yang akan dilaksananakan dan kemudian memberikan
kontribusi dari anggota resimen mahasiswa terhadap fenomena tawuran dengan cara
menjalin kerjasama dengan institusi pendidikan dalam rangka kegiatan pelatihan bela
negara untuk mendidik dan membentuk karakter kepribadian bangsa kepada siswa agar
tidak terjadi penyebab disintegrasi suatu bangsa.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan objek penelitian adalah anggota
aktif Resimen Mahasiswa Universitas Lampung . Teknik pengumpulan data adalah dengan
teknik pokok angket serta teknik penunjang wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis
data menggunakan rumus presentase.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa persepsi
anggota
Menwa Unila terhadap fenomena tawuran antar pelajar di Bandar lampung tahun
pelajaran
2014/2015. Berdasarkan penelitian ini bahwa pemahaman,tanggapan dan harapan anggota

Resimen Mahasiswa setuju dalam penanggulangan atau solusi yang akan dilaksanakan
mengenai fenomena tawuran baik faktor penyebab dan dampak yang diakibatkan.
Kata kunci : resimen mahasiswa, fenomena tawuran, pelajar

PERSEPSI ANGGOTA RESIMEN MAHASISWA UNIVERSITAS
LAMPUNG TERHADAP FENOMENA TAWURAN ANTAR
PELAJAR DI BANDAR LAMPUNG
TAHUN PELAJARAN
2014/2015

Oleh
HENDRA PURBA

Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2015

PERSEPSI ANGGOTA RESIMEN MAHASISWA UNIVERSITAS
LAMPUNG TERHADAP FENOMENA TAWURAN ANTAR
PELAJAR DI BANDAR LAMPUNG
TAHUN PELAJARAN
2014/2015

(Skripsi)

Oleh
HENDRA PURBA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2015

DAFTAR GAMBAR
Gambar

Halaman

1. Gambar 1.1 Skema Krangka Pikir................................................... 28
2. Gambar 4.1 Struktur Organisasi Resimen Mahasiswa Batalyon
201/Pemukul Universitas Lampung ................................................. 52

DAFTAR ISI
ABSTRAK ..................................................................................................................... i
HALAM JUDUL .......................................................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................................... iv
SURAT PERNYATAAN ............................................................................................. v
RIWAYAT HIDUP ...................................................................................................... vi
MOTTO ........................................................................................................................ vii
PERSEMBAHAN ........................................................................................................ viii
SANWACANA ............................................................................................................. ix

DAFTAR ISI.................................................................................................................. x
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................... xii
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.........................................................................................
B. Identifikasi Masalah ...............................................................................................
C. Pembatasan Masalah ..............................................................................................
D. Rumusan Masalah ..................................................................................................
E. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ...........................................................................
1. Tujuan Penelitian ..............................................................................................
2. Kegunaan Penelitian ..........................................................................................
a. Kegunaan Teoritis ..........................................................................................
b. Kegunaan Praktis ...........................................................................................
F. Ruang Lingkup Penelitian .....................................................................................
a. Ruang Lingkup Ilmu .........................................................................................
b. Ruang Lingkup Objek Penelitian ......................................................................
c. Ruang Lingkup Subjek Penelitian .....................................................................
d. Ruang Lingkup Wilayah Penelitian ...................................................................
e. Ruang Lingkup Waktu Penelitian ......................................................................

1
9
9
10
10
10
10
10
10
11
11
11
11
11
11

II. TINJUAN PUSTAKA
A. Deskripsi Teoritis .....................................................................................................
1. Pengertian Persepsi ...............................................................................................
2. Pembentukkan Persepsi ........................................................................................

3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Persepsi .......................................................
4. Resimen Mahasiswa...............................................................................................
A. Pengertian Resimen Mahasiswa................................................................................

12
12
15
15
17
17

B.Sejarah Resimen Mahasiswa...................................................................................... 18

1. Resimen Mahasiswa Indonesia ..............................................................................
2. Resimen Mahasiswa Raden Intan 201 Unila .........................................................
C. Tujuan Resimen Mahasiswa Indonesia .....................................................................
D. Fungsi Resimen Mahasiswa .....................................................................................
E. Pengertian Fenomena ................................................................................................
1. Fenomena ..............................................................................................................
2. Fenomena sosial ....................................................................................................

F. Pengertian Tawuran ..................................................................................................
G. Tawuran Pelajar Pada Masa Remaja .......................................................................
H. Dampak Tawuran Pelajar.........................................................................................
I.Kerangka Berpikir ......................................................................................................

18
22
23
23
24
24
25
26
28
29
30

III. METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian ……………………………………………………………... 31
B. Populasi…………………………………………………………………………. 32

1. Populasi …………………………………………………………………….. 32
C. Variabel Penelitian .................................................................................................... 34
1. Variabel Bebas (X) ......................................................................................... .. 34
2. Variabel Terikat (Y) .......................................................................................... 34
D. Definisi Konseptual dan Definisi Operasional ......................................................... 34
1. Definisi Konseptual ............................................................................................. 34
2. Definisi Operasional ............................................................................................. 35
E. Kriteria Rincian Pengukuran Variabel ...................................................................... 35
F. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................................... 36
1. Teknik Pokok ........................................................................................................ 36
2. Teknik Penunjang .................................................................................................. 37
G. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ............................................................................. 38
1. Uji Validitas ......................................................................................................... 38
2. Uji Reliabilitas ...................................................................................................... 39
H. Teknik Analisis Data ................................................................................................ 40

IV. HASIL PENELITIAN
A. Langkah – langkah Penelitian ..................................................................................
1. Persiapan Pengajuan judul ...................................................................................
B. Penelitian Pendahuluan ............................................................................................

C. Pengajuan Rencana Penelitian ................................................................................ ..
D. Pelaksanaan Penelitian .............................................................................................
E. Pelaksanaan Uji Coba Angket ..................................................................................
F. Gambaran Umum Lokasi ..........................................................................................
1. Resimen Mahasiswa Indonesia .............................................................................
2. Resimen Mahsiswa Batalyon 201 Unila ...............................................................
3. Visi dan Misi Resimen Mahasiswa .....................................................................
Batalyon 201 Unila
4. Situasi Umum pengelolaan Menwa Unila ...........................................................
5. Deskripsi Data .....................................................................................................

39
39
40
40
40
41
47
47
51

53
54
57

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan .......................................................................................................... 72
B. Saran ..................................................................................................................... 73

DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

1.1 Data Tindakan Tawuran SMA/SMK sederajat Di Bandar Lampung
……………………………………………………..........................................5

3.1 Daftar Jumlah Anggota Aktif Menwa Yon 201 Pemukul
Unila……………………………………………...........................................30
3.2 Jumlah anggota Menwa Yang Menjadi Sampel…………........................31
4.1 Distribusi Hasil Uji Coba Angket Dari 10 Responden di Luar Populasi
Untuk Item Ganjil (X) .................................................................................42
4.2 Distribusi Hasil Uji Coba Angket Dari 10 Responden di Luar Populasi
Untuk Item Genap ( Y )...............................................................................43
4.3 Distribusi Antara Item Ganjil ( X ) Dan Item Genap (Y) Mengenai
Persepsi Anggota Resimen Mahasiswa Terhadap Fenomena Tawuran
Antar Pelajar Di Bandar Lampung. ..........................................................44
4.4 Sarana dan Prasarana Resimen Mahasiswa Universitas Lampung .......55
4.5 Data Personil Menwa Unila ........................................................................56
4.6 Distribusi Frekuensi dari Indikator Pemahaman.....................................59
4.7 Distribusi Frekuensi dari Indikator Tanggapan.......................................61
4.8 Distribusi skor angket dari indokator Harapan .......................................64
4.9 Distribusi Frekuensi dari Indikator Pemahaman, Tanggapan , Harapan
.…........................................................................................................................66

MOTO

“Di

Dunia Ini tidak Ada Yang Tidak

Mungkin, Tidak Ada Yang Tidak Bisa Kalau
Kita Mempunyai Iman Sebesar Biji Sesawi
Kepada Tuhan Yesus
(Hendra Purba)

PERSEMBAHAN

Dengan puji syukur kehadirat Tuhan YME, dan dengan Ketulusan
hati, Kupersembahkan karya tulis ini sebagai tanda bakti cinta
kasihku kepada :

Kedua orang tuaku tercinta, Bapak dan Mamak, Papiku E. Purba
dan Mamiku H. Ambarita, Terutama Mamiku Yang sedang sakit
stroke cepat sembuh ya mak,.tidak terikara lagi saya mengucapkan
banyak terimaksih yang tak terhingga yang selama ini mendoakanku,
selalu memberikan cinta dan kasih sayang serta dukungan yang tiada
henti demi keberhasilanku.

Adikuku tersayang Osner Purba, Juanda Purba,dan martin purba
yang dengan cinta dan kasih sayangnya selalu mendukung dan
mendoakan keberhasilanku. Dan seluruh keluarga besarku yang
selalu memberikan semangat dan perhatian kepadaku.

Seluruh Dosen yang telah dengan sabar membimbing dan
mengarahkan aku hingga aku berhasil
Keluarga Besarku Resimen Mahasiswa Batalyon 201 universitas
Lampung,.Semoga Kita Sukses Bersama

Almamater tercinta, Universitas Lampung

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Kampung Kesumajaya, Kecamamatan
Bekri, Kabupaten Lampung Tengah pada tanggal 09 Mei
1990 dengan nama Hendra Purba dan merupakan anak
pertama dengan 4 bersaudara dari pasangan E. Purba dan H.
Ambarita.
Pendidikan Formal :
1. Sekolah Dasar Negeri 2 Kaliwungu, Kecamatan Kalirejo, Kabupaten
Lampung Tengah yang diselesaikan pada tahun 2002
2. Sekolah Menegah Pertama Negeri 2 Bangun Rejo, Kabupaten Lampung
Tengah yang diselesaikan pada tahun 2005
3. Sekolah Menegah Atas Negeri 1 Bangun Rejo, Kabupaten Lampung
Tengah yang diselesaikan pada tahun 2009
Pada tahun 2009 penulis melanjutkan pendidikan tinggi di Universitas Lampung pada
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial,
program setudi Pendidikan Pancsila dan Kwarganegaraan melalui jalu SNMPTN
tertulis.
Pengalaman Organisasi : Resimen Mahasiswa Universitas Lampung
1. Jenjang Pendidikan :
a. Pra Pendidikan Dasar Militer

Tahun 2009

b. Pendidikan Dasar Militer

Tahun 2010

c. Pendidikan Polisi Resimen

Tahun 2014

2. Jabatan :
a. Kepala Sub Urusan Pendidikan dan Latihan

Tahun 2010

b. Komandan Provoost

Tahun 2012

c. Komandan Satuan Tugas Pradiksarmil

Tahun 2015

d. Komandan Detasemen Markas Skomen Lampung

Tahun 2015

e. Assisten Personil Skomen Lampung

Tahun 2015

SANWACANA

Puji syukur kehadirat Tuahn YME yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul
“Persepsi Anggota Resimen Mahasiswa Unila Terhadap Fenomena Tawuran
Antar Pelajar Di Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015 ”. Skripsi ini
disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih dan penghargaan yang
setinggi-tingginya kepada berbagai pihak atas segala bantuan baik berupa
pemikiran, fasilitas, motivasi dan lain-lain demi terselenggaranya penulisan
skripsi ini dari awal sampai akhir terutama kepada Bapak Drs. Holilulloh, M.Si.,
selaku pembimbing akademik sekaligus pembimbing I dan Bapak Hermi Yanzi,
S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing II sekaligus Ketua Program Studi PPKn, serta
ucapan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung;
2. Bapak Dr. Abdurrahman, M.Si. Wakil Dekan Bidang Akademik dan Kerja
Sama Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung;
3. Bapak Drs. Buchori Asyik, M.Si., selaku Wakil Dekan Bidang Umum dan
Keuangan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung;

4. Bapak Dr. H. Muhammad Fuad, M.Hum. selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan dan Alumni Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Lampung;
5. Bapak Drs. Zulkarnain, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Lampung;
6. Bapak Hermi Yanzi, S.Pd., M.Pd., selaku ketua Program Studi PPKn
terima kasih atas saran dan masukannya;
7. Bapak Drs.Holilulloh,M.Si Selaku Dosen Pembimbing Akademik dan
Pembimbing I terima kasih atas saran dan masukannya;
8. Bapak Yunisca Nurmalisa,S.Pd.,M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II
terima kasih atas saran dan masukannya;
9. Bapak dan Ibu Dosen serta Staff Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung, terima kasih atas
ilmu yang telah diberikan kepada penulis;
10. Keluarga Besarku Resimen Mahasiswa Universitas Lampung Semoga
Tuhan Yang Maha Esa Memberikan Pahala dan balasan yang terbaik.
11. Keluarga Besar PPKn FKIP Universitas Lampung dan alumni
12. Sahabat–Sahabatku Program Studi PPKn 2007,2008,2009,2010,2011,2012
yang diberikan dan semua pengorbanannya untuk saya yang tiada pernah
bisa dinilai dari segi apapun;
13. Kepada semua pihak yang telah membantu terselesainya skripsi ini.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
penyajiannya. Akhirnya penulis berharap semoga dengan kesederhanaannya
skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.

Bandar Lampung, November 2015
Penulis

Hendra Purba

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sekolah merupakan wadah/tempat berlangsungnya kegiatan belajar mengajar
untuk mencapai tujuan pendidikan, sedangkan tujuan pendidikan pada dasarnya
adalah untuk merangsang manusia agar dapat mengembangkan potensi diri,
sehingga dapat didayagunakan dalam kehidupan,baik sebagai mahkluk individu
maupun makhluk sosial.

Sekolah sebagai lembaga formal mempunyai peran yang sangat penting dan
strategis dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional yang mencerdaskan
kehidupan bangsa,dalam hal ini bukan hanya dalam ranah kognitif saja ,namun
juga ranah afektif dan psikomotorik yang mendewasakan siswa melalui proses
pendidikan.

Sebagaimana disebutkan dalam Bab II Pasal 3 Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20tahun 2009 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu :
“Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa,bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,dan menjadi warga
negara yang demokratis,serta bertanggung jawab.

Pendukung utama tercapainya sasaran pembangunan sumber daya manusia
indonesia bermutu adalah pendidikan yang bermutu. Proses pendidikan yang
bermutu tidak cukup hanya dilakukan melalui transformasi ilmu pengetahuan
dan tekhnologi ,tetapi juga harus didukung peningkatan nilai dan moral yang
diharapkan akan membentuk sumber daya manusia yang berkarakter.

2

Semestinya tujuan utama dari pendidikan adalah perubahan tingkah laku
sehingga dalam proses pembelajaran perlu diterapkan transfer of value dan tidak
hanya transfer of knowladge.

Seorang siswa yang tumbuh dewasa maka secara otomatis pemikirannya pun
akan berkembang dan lebih bijak dalam mengambil keputusan,jika dalam
pertumbuhan menuju kedewasaannya diimbangi dengan pendidikan yang baik.
Namun dalam kenyataannya,siswa sering tidak terkendali dalam menghadapi
gejolak emosional sehingga menimbulkan masalah-masalah sebagai akibat
siswa tidak bijak dalam mengendalikan diri dan mengambil keputusan.

Siswa tanpa dasar menciptakan masalah yang berasal dari konsep diri yang
lemah,dengan kemampuan berfikir dan menilai, siswa lebih suka menilai yang
macam-macam terhadap sendiri maupun orang lain dan bahkan meyakini
persepsinya adalah yang paling benar walaupun belum tentu objektif. Dari inilah
muncul masalah seperti perkelahian antar individu yang hanya disebakan
masalah

sepele,prilaku

menyimpang,narkoba,membentuk

geng/kelompok

pergaulan yang menyimpang,dan paling meresahkan adalah perkelahian antar
kelompok/geng siswa yang disebut tawuran antar pelajar.
Tawuran sepertinya sudah menjadi bagian dari budaya bangsa Indonesia.
Sehingga jika mendengar kata tawuran, sepertinya masyarakat Indonesia sudah
tidak asing lagi. Hampir setiap minggu, berita itu menghiasi media massa.
Tawuran antar pelajar maupun tawuran antar remaja semakin menjadi semenjak
terciptanya geng-geng. Perilaku anarki selalu dipertontonkan di tengah-tengah
masyarakat. Mereka itu sudah tidak merasa bahwa perbuatan itu sangat tidak

3

terpuji dan bisa mengganggu ketenangan masyarakat. Sebaliknya mereka
merasa bangga jika masyarakat itu takut dengan geng/kelompoknya. Seorang
pelajar seharusnya tidak melakukan tindakan yang tidak terpuji seperti itu.

MenurutMutakin, dkk berpendapat bahwa sistem sosial yang stabil ( equilibrium
) dan berkesinambungan ( kontinuitas ) senantiasa terpelihara apabila terdapat
adanya pengawasan melalui dua macam mekanisme sosial dalam bentuk
sosialisasi dan pengawasan sosial (kontrol sosial) budaya bangsa Indonesia.

Fenomena tawuran antar pelajar yang terjadi disebabkan berbagai pandangan
sesuatu yang beda penyebab lain bisa seperti adanya perubahan sosial, adanya
perasaan tidak senang atau dendam, perbedaan kepentingan antar individu /
kelompok dan juga buruknya komunikasi. Akibatnya dengan adanya konflik
tersebut dapat menimbulkan perpecahan, rusaknya sarana dan prasarana umum,
meningkatnya

keresahan

masyarakat,

lumpuhnya

roda

perekonomian,

hancurnya harta benda dan jatuhnya korban jiwa.

Sepanjang 2013, sebanyak 20 pelajar Indonesia tewas sia-sia karena tawuran.
Dari

jumlah tersebut,

12 dia antaranya

merupakan pelajar Jakarta,

menurutSirait berpendapatbahwa, meningkatnya kasus tawuran pelajar tidak
bisa dibebankan pada kesalahan siswa. Banyak faktor di sekitarnya yang turut
mempengaruhi, seperti pergaulan di tengah masyarakat atau dengan rekan-rekan
usia remaja.(Tribunnews.com. diaksessenin, 06 04 2015 pukul 18.00 WIB).
"Pendidikan di lingkungan keluarga menjadi faktor yang sangat penting. Sebab,
ini bisa sebagai basis pendidikan seorang anak, pembentuk karakter, serta
penanaman nilai dan norma-norma, Komnas PA mencatat, sepanjang 2013 ada
255 kasus tawuran antar-pelajar di Indonesia. Angka ini meningkat tajam
dibanding tahun sebelumnya, yang hanya 147 kasus. Dari jumlah tersebut, 20
pelajar meninggal dunia, saat terlibat atau usai aksi tawuran, sisanya mengalami
luka berat dan ringan.Sedangkan di Jakarta, pada 2013 angka tawuran pelajar

4

mencapai 112 kasus. Jumlah ini meningkat dibanding 2012, yang hanya 98
kasus dengan 12 orang meninggal dunia. (Tribunnews.com. diaksessenin, 06 04
2015 pukul 19.00 WIB).

Soal kekerasan, dunia pelajar di Jakarta sungguh masuk situasi darurat. Tidak
perlu banyak analisis. Data menunjukkan hal itu. Sepanjang 1 Januari–15
November 2014 tercatat 769 tawuran pelajar.Bila dirata-rata, setiap hari terjadi
dua tawuran. Juga, menelan 13 nyawa. Dunia pelajar tidak se-innocent yang
dikira. Dunia pelajar, bagi remaja laki-laki, bisa jadi merupakan hal yang
mencemaskan.

Jauh dari pengetahuan orang tua, psikolog, atau aparat, dunia pelajar mempunyai
hukum sendiri. Memang ada kegiatan remaja yang terang, fun, ceria, dan positif.
Sebut saja kompetisi cheerleader, olahraga, atau cerdas cermat.Dunia pelajar
juga mempunyai sisi gelap, terutama bila sejumlah siswa bengal bergabung
untuk membentuk sebuah komunitas di sekolah. Lalu, mereka bersaing ala mafia
dengan komunitas lain di sekolah berbeda.Atas nama solidaritas-mencari
identitas, mereka kerap melakukan tawuran. Bukan aksi yang bisa ditoleransi
lagi. Sebab, tawuran itu sangat berbahaya dan telah menghilangkan banyak
nyawa.

( http://www.jpnn.com/read/2014/11/30/272791/Sebulan,-Satu-Pelajar-TewasAkibat-TawuranTribunnews.com. diaksesSelasa, 07 04 2015 pukul 16.00 WIB)
Di Bandar Lampung setidaknya terdapat 56 SMA negeri dan swasta, 13 MA, 42
STM/SMK Negeri dan Swasta Berdasarkan kajian BPS (2014),yang lokasinya
berdekatan cukup berdekatan mengingat wilayah kota Bandar Lampung yang
mudah dan cepat diakses,

5

Selama ini Di Bandar Lampung sendiri yang sering menjadi pelaku utama dari
tindakan tawuran siswa dari SMK yang mayoritas laki-laki,tapi tidak menutup
kemungkinan pelaku juga terjadi pada siswa SMA. Berikut data berdasarkan
analisis data primer (wawancara siswa).
Tahun

Bulan

Tindakan
Tawuran

Pelaku Tawuran

Latar Belakang
Masalah

Penyelesaian
Antar sekolah

2014-2015

September

1kali

1 kali
Oktober
2014- 2015

November

dendam turun
SMAN 12 dg SMK 2 temurun
Kasus
Mei
percintaan
SMA
Suryadarma dg
SMABhakti
Utama
SMAN 12 dg
SMK Pelayaran

2 kali
SMK 2 mei dg
SMA Yadika

Desember

-

-

kasus kalah
taruhan
balap motor

Antar sekolah

kasus
perkelahian
siswa

Poltabes

kasus
percintaan
-

Antar sekolah

SMK penerbangan ejek ejekan
dg SMK 2 Mei
diluar sekolah
3 kali
2014- 2015

Januari

SMA bhakti utama perkelahian antar
dg
SMA
Surya siswa
Darma
kasus

Februari

-

Maret

-

SMAN 12 dg SMK 2 bersenggolan
Mei
motor dijalan
raya
-

-

Tabel 1.1 Data Tindakan Tawuran SMA/SMK-sederajat Di Bandar Lampung
Sumber : Analisis Data Primer (wawancara siswa)

-

6

Berdasarkan data diatas dapat disimpulkan bahwa tawuran pelajar Di Bandar
Lampung selama bulan September 2014 sampai dengan maret 2015 dapat
diakumulasikan bahwa hambir setiap bulan terjadi tawuran baik sekala kecil
maupun besar,bahkan pada bulan januari terjadi tawuran sebanyak 3 kali dari
berbagai SMA maupun SMK Di Bandar Lampung antara lain: SMK
Penerbangan tawuran dengan SMK 2 Mei, dan SMA Bhakti Utama dengan
SMA Surya Darma, serta SMAN 12 dengan SMK 2 Mei, sehingga kepolisian
dari Polda Lampung harus turun tangan untuk menyelesaikan tawuran tersebut.

Berdasarkan permasalahan diatas peneliti bermaksud untuk mengadakan
penelitian tentang” Persepsi Resimen Mahasiswa Universitas Lampung
Terhadap Fenomena Tawuran Antar Pelajar Di Bandar Lampung Tahun
Pelajaran 2014/2015”.penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui bagaimana
persepsi Resimen Mahasiswa terhadap fenomena tawuran antar pelajar Di
Bandar Lampung yang merupakan kaum intlektual ataupun agen perubahan
masa depan bangsa dalam menanggapi situasi tersebut, sebelum jauh dalam
penelitian, peneliti akan menjelaskan tentang Resimen Mahasiswa.

Resimen Mahasiswa adalah salah satu diantara sejumlah kekuatan sipil untuk
mempertahankan negeri. Ia lahir di perguruan tinggi sebagai perwujudan Sistem
Pertahanan dan Keamanan Rakyat Semesta (Sishankamrata), beranggotakan
para mahasiswa yang merasa terpanggil untuk membela negeri. Para anggota
Menwa (wira) di setiap kampus membentuk satuan.Sebagai salah satu unit
kegiatan kemahasiswaan, komandan satuan bertanggungjawablangsung kepada
rektor/pimpinan perguruan tinggi.

7

Secara lebih formal menwa adalah sebagai wadah yang merupakan sarana
pengembangan diri mahasiswa kearah perluasan wawasan dan peningkatan
keikutsertaan dalam upaya bela negara dan penguatan ketahanan nasional,
sebagai perorangan yang merupakan mahasiswa yang terlatih olah keprajuritan
yang mengikuti pendidikan dasar militer dan menjadi komponen dalam
ketahanan negara,sebagai organisasi yang menjadi pusat kegiatan atau aktifitas
anggota resimen mahasiswa yang terdiri dari tingkat nasional dan tingkat
daerah/perguruan tinggi.

Adapun tujuan Resimen Mahasiswa Indonesiamempersiapkanmahasiswa yang
memiliki pengetahuan, sikap disiplin, fisik dan mental serta berwawasan
kebangsaan agar mampu melaksanakan tugas Tri Dharma Perguruan Tinggi dan
menanamkan dasar-dasar kepemimpinan dengan tetap mengacu pada tujuan
pendidikan nasional. Sebagai wadah penyaluran potensi mahasiswa dalam
rangka mewujudkan hak dan kewajiban warga Negara dalam Bela Negara
mempersiapkan potensi mahasiswa sebagai bagian dari potensi rakyat dalam
Sistem Pertahanan danKeamananRakyat Semesta (SISHANKAMRATA).
Berdasarkan hasil wawancara kepada anggota Resimen Mahasiswa mengatakan
bahwa“fenomena tawuran antar siswa itu terjadi karena sudah menjadi sebuah
tradesi turun menurun dan juga menjadi ajang adu gengsi antar sekolah serta
merupakan aplikasi dari tidak ada karakter yang baik dan sebagai dampak dari
lingkungan yang kurang mendidik”.

Pendapat yang dukemukakan diatas dapat disimpulkan bahwa ada nilai – nilai
yang harus diketahui dan dipahami sesuai fenomena tawuran antar pelajar

8

dewasa

ini,

seperti

nilai

patuh,sadar

tanggung

jawab,berjiwa

ksatria,solidaritas,dan menjunjung tinggi kehormatan. Untuk itu peneliti
bermaksud meneliti tentang bagaimana persepsi Resimen Mahasiswa UNILA
terhadap fenomena tawuran antar pelajar Di Bandar Lampung tahun pelajaran
2014/2015.

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah,maka identifikasi masalah dalam penelitian
ini adalah:
1.

Lokasi atau denah sekolah saling berdekatan sehingga menimbulkan
kerawanan tawuran antar pelajar

2.

Lemahnya pengendalian diri siswa atau rendahnya Emotion Quotion
(kecerdasan emosi)berdampakpadaprilakusiswa yang anarkis

3.

Penyelesaian masalah social siswaselalumenggunakantindakkekerasan

4.

Sudut pandang/persepsi kaum intelek (agen perubahan) dalam menanggapi
fenomena tawuran antar pelajar dalam hal ini khususnya Resimen
Mahasiswa

C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan masalah dan identifikasi masalah diatas, maka penelitian ini
dibatasi tentang bagaiman persepsi Resimen Mahasiswa UNILA sebagai kaum
intelek dalam memberikan sudut pandang terhadap fenomena tawuran antar
pelajar yang terjadi di Bandar Lampung

9

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas,maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: “Bagaimanakah Persepsi Resimen Mahasiswa Universitas
Lampung Terhadap Fenomena Tawuran Antar Pelajar Se-Bandar Lampung
Tahun Pelajaran 2014/.2015?”.

E. Tujuan dan Kegunaan penelitian

1. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk menjelaskan persepsi atau
sudut pandang Resimen Mahasiswa UNILA terhadap fenomena tawuran
antar pelajar Di Bandar Lampung
2. Kegunaan Penelitian
a. Kegunaan Secara Teoritis
Secara teoritis penelitian ini berguna untuk mengembangkan konsep ilmu
pendidikan, khususnya pendidikan Kwarganegaraan dengan wilayah
kajian Pendidikan Nilai Moral Pancasila terkait pembentukan karaktaer
(character building) dan pembentukan nilai moral dalam kehidupan
bermasyarakat maupun di sekolah.
b. Kegunaan Secara Praktis
1.

Bagi penulis dan guru agar mengetahui dan memahami tindakan
tawuran yang tidak sesuai dengan norma dan peraturan yang
berlaku,sehingga penelitian ini berguna sebagai acuan untuk
bertindak preventif maupun reventif terhadap tindak tawuran.

10

2.

Bahan pedoman perbaikan pembelajaran disekolah agar dapat lebih
menanamkan nilai moral dan kebersamaan dikalangan sisiwa.

F. Ruang Lingkup

a.

Ruang Lingkup Ilmu
Ruang lingkup dalam penelitian ini adalah ilmu pendidikan khususnya
Pendidikan Pancasila dan Kwarganegaraan (PPKN),yang termasuk
pendidkan dalan kajian pendidikan nilai dan moral.

b. Ruang Lingkup Objek dan Subyek
Obyek dalam penelitian ini adalah tetntang bagaimana persepsi Resimen
Mahasisiwa UNILA terhadap fenomena tawuran antar pelajar se-Bandar
Lampung sedangkan subyeknya adalah pelaku tawuran / siswa yang
melakukan tawuran yaitu siswa SMA/SMK se-Bandar Lampung.
c. Ruang Lingkup Wilayah
Penelitian ini dilakukan di Markas Komando Yon 201 Pemukul Unila
Jl.Prof.Dr.Soemantri Brojonegoro No.1,Gd.Graha Kemahasiswaan Lt.1
Universitas Lampung.
d. Ruang Lingkup Waktu
Waktu dalam pelaksanaan penelitian ini adalah sejak dikeluarkannya
surat izin penelitian pendahuluan oleh Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universita Lampung sampai dengan selesainya
penelitian.

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

A. Deskripsi Teori

1. Pengertian Persepsi
Setiap manusia sebagai makhluk sosial selalu ingin berinteraksi terhadap
lingkungan sekitar untuk memenuhi kebutuhan mereka, dalam interaksi inilah
muncul pandangan, gambaran, nilai pengamatan seseorang terhadap suatu objek
atau yang dikenal juga dengan persepsi. Persepsi yang muncul terhadap suatu
objek pada masing-masing individu akan berbeda-beda tergantung pada
pengalaman, proses belajar, sosialisasi, cakrawala dan pengetahuan masingmasing individu.

Menurut Alex Sobur (2003:445) “definisi tentang persepsi dapat dilihat dari
definisi etimologis maupun defrinisi yang diberikan oleh beberapa ahli. Secara
etimologis persepsi berasal dari kata perception (Inggris) yang artinya menerima
atau mengambil”.

Menurut Abdul Rahman Saleh (2009:10) “persepsi didefinisikan sebagai suatu
proses yang menggabungkan dan mengorganisir data-data indra kita untuk
dikembangan sedemikian rupa sehingga kita dapat menyadari disekeliling
kita,termasuk sadar akan diri kita sendiri”.

Selaras dengan pernyataan diatas menurut Deddy Mulyana dan Rahmat (2003:
25) “persepsi adalah proses internal yang kita lakukan untuk memilih,

✁

mengevaluasi dan mengorganisasikan rangsangan dari lingkungan eksternal”.
Selain itu Menurut Rivai dan Mulyadi dalam Risti Sriwahyuni (2013: 7) “persepsi
diartikan sebagai tanggapan (penerimaan) langsung dari sesuatu; proses seseorang
mengetahui beberapa hal melalui pengindraannya”.

Berdasarkan pendapat para ahli diatas dapat dijelaskan bahwa yang dimaksud
persepsi adalah suatu proses seseorang dalam menegerti,memahami, dan
menafsirkan lingkungannya yang melibatkan pengorganisasian dan penafsiran
sebagai rangsangan dalam suatu pengalaman psikologi.

Menurut pendapat Young dalam Dennis Andrian (2010:1) yang dimaksud
persepsi adalah aktivitas mengindra,mengintegrasikan,dan memberikan penilaian
pada obyek-obyek fisik maupun sosial, dan pengindraan tersebut tergantung pada
stimulus fisik dan stimulus sosial yang ada dilingkungannya.

Menurut Moskowitz dan Ogel dalam Bimo Walgito (2003:54) “persepsi
merupakan proses yang integrated

dari individu terhadap stimulus yang

diterimanya”. Dengan demikian dapat dikemukakan bahwa persepsi itu
merupakan proses pengorganisasian, penginterpretasian terhadap stimulus yang
diterima oleh organisme atau individu sehingga merupakan suatu yang berarti
dan merupakan aktivitas integrated dalam diri individu.

Bagian penting dari persepsi adalah adanya rangsangan atau adanya stimulusstimulus yang diterima seseorang dari lingkungan eksternalnya. Hal ini sejalan
dengan pendapat Eva Latifa (2012: 64) yang menyatakan bahwa “persepsi adalah
proses mendeteksi sebuah stimulus”.

✂✄

Menurut Bimo Walgito (2010: 99) “persepsi adalah suatu proses yang didahului
oleh proses pengindraan yaitu merupakan proses diterimanya stimulus oleh
individu melalui indra atau proses sensoris namun proses itu tidak berhenti begitu
saja melainkan stimulus tersebut diteruskan dan proses selanjutnya merupakan
proses persepsi”.

Berdasarkan pendapat tersebut, maka dapat dijelaskan bahwa persepsi tidak
hanya tergantung pada sifat-sifat rangsangan fisik, tetapi juga pada stimulusstimulus dari aspek pengalaman dan sikap dari individu. Jadi, persepsi adalah
proses penerimaan dan pengolahan informasi yang diterima oleh alat indra dan
diproses menjadi stimulus yang disampaikan kepada pikiran seseorang sehingga
stimulus tersebut terbentuk menjadi sebuah penilaian atau penafsiran yang
biasanya diperoleh dari pengalaman yang sudah terjadi maupun diperoleh dari
pengamatan dan pengindraan yang terjadi disekitarnya.

Proses persepsi menuntut individu untuk memberikan penilaian, kesan, pendapat,
pemahaman, pengorganisasian terhadap suatu objek, menafsirkan situasi dan
peristiwa yang dapat memberikan kesan perilaku yang positif atau negatif, senang
atau tidak senang, paham atau tidak paham dan sebagainya. Persepsi berada pada
pikiran dan perasaan manusia secara individu sehingga memungkinkan individu
satu dengan yang lainnya memiliki persepsi yang berbeda walaupun objek yang
dikaji adalah sama.

☎✆

2. Pembentukan Persepsi
Proses pembentukkan persepsi dijelaskan oleh Feigi dalam Eka Ari Yuni,
(2005: 15) mengatakan “pembentukan persepsi sebagai pemaknaan hasil
pengamatan yang diawali dengan adanya stimuli. Setelah mendapat stimuli,
pada

tahap

selanjutnya

terjadi

seleksi

yang

berinteraksi

dengan

“interpretation”, begitu juga berinteraksi dengan “closure”.
Proses seleksi terjadi pada saat individu memperoleh informasi, maka
berlangsung penyeleksian pesan tentang pesan mana yang dianggap penting
dan pesan mana yang dianggap tidak penting. Proses closure terjadi ketika
hasil seleksi tersebut akan disusun menjadi satu kesatuan yang berurutan dan
bermakna, sedangkan interpretasi tersebut secara menyeluruh.

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi
Gibson dalam Adrian (2012:2) bahwa faktor yang mempengaruhi persepsi pada
dasarnya dibagi menjadi 2 yaitu:
1. Faktor internal
Adalah faktor-faktor yang ada dalam diri individu
a. Fisiologis
b. Perhatian
c. Minat
d. Kebutuhan yang searah
e. Pengalaman dan ingatan
f. Suasana hati
2. Faktor eksternal
Adalah suatu persepsi yang mempengaruhi dan merupakan karateristik dari
lingkungan dan obyek-obyek yang terlibat didalamnya.

✝✞

a. Ukuran dan penempatan dari obyek atau stimulus
b. Warna dari obyek-obyek
c. Keunikan dan kekontrasan stimulus
d. Intensitas dan kekuatan dari stimulus
e. Motion atau gerakan.
Menurut proses persepsi, individu dituntut untuk memberikan penilaian terhadap
suatu obyek yang dapat bersifat positif maupun negatif,senang atau tidak
senang,dan sebagainya. Seseorang dapat mengadakan persepsi terhadap suatu
obyek tertentu apabila melalui beberapa faktor. Berikut ini beberapa faktor yang
dikemukakan oleh Sarlito Sarwono (2005:47).
a. Perhatian seorang biasanya tidak menangkap seluruh rangsangan yang ada
disekitarnya secara sekaligus tetapi akan memfokuskan perhatiannya terhadap
satu obyek atau dua.
b. Set, harapan seseorang akan rangsangan akan timbul misalnya seorang pelari
yang sudah siap digaris star terhadap set bahwa akan terdengar bunyi pistol
sebagai tanda dia harus berlari.
c. Kebutuhan, kebutuhan baik yang sesaat maupun yang menetap pada diri
seseorang akan dapat mempengaruhi seseorang.
d. Sistem nilai, nilai yang berlaku dalam bermasyarakat berpengaruh pula
terhadap pembentukan persepsi seseorang
Dari faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi, umumnya persepsi seseorang
dipengaruhi oleh cara belajar,latar belakang budaya,pendidikan,pengalaman masa
lalu,dan latar belakang diamana orang tersebut berada sehingga akan

✟6

mengahasilakan persepsi yang bermacam-macam seperti setuju,netral,atau tidak
setuju terhadap objek tertentu yang ditelit.

B. Resimen Mahasiswa
1. Pengertian Resimen Mahasiswa
Resimen Mahasiswa adalah salah satu di antara sejumlah kekuatan sipil untuk
mempertahankan negeri. Ia lahir di perguruan tinggi sebagai perwujudan
Sistem Pertahanan dan Keamanan Rakyat Semesta (Sishankamrata),
beranggotakan para mahasiswa yang merasa terpanggil untuk membela negeri.
Para anggota Menwa (wira) di setiap kampus membentuk satuan, yang disebut
Satuan. Sebagai salah satu unit kegiatan kemahasiswaan, komandan satuan
melapor langsung kepada rektor/pimpinan perguruan tinggi.
Secara lebih formal menwa adalah sebagai wadah yang merupakan sarana
pengembangan diri mahasiswa kearah perluasan wawasan dan peningkatan
keikutsertaan dalam upaya bela negara dan penguatan ketahanan nasional,
sebagai perorangan yang merupakan mahasiswa yang terlatih olah keprajuritan
yang mengikuti pendidikan dasar militer dan menjadi komponen dalam
ketahanan negara,sebagai organisasi yang menjadi pusat kegiatan atau aktifitas
anggota resimen mahasiswa yang terdiri dari tingkat nasional dan tingkat
daerah/perguruan tinggi.

17

2. Sejarah Resimen mahasiswa
a.

Resimen Mahasiswa Indonesia

Menwa sebuah organisasi kemahasiswaan yang besar, menwa sebenarnya
telah berusia cukup panjang bahkan melebihi usia negara proklamasi ini, jika
dilihat dari latar belakang historis pemuda-pelajar dalam mendapatkan latihan
kemiliteran. Apalagi jika ditinjau dari klasifikasi dirinya sebagai bagian dari
pemuda mahasiswa Indonesia yang eksis memantapkan garis perjuangan sejak
era Kebangkitan Nasional (1908) dan era persatuan nasional (1928).

Realita ini dapat dipahami jika menyadari bahwa pada dasarnya menwa
merupakan bagian dari dinamika gerakan serta perjuangan mahasiswa dan
pergerakkan kebangsaan Indonesia terutama mendekati masa-masa menjelang
proklamasi kemerdekaan tahun 1945. Cikal bakalnya bernama GAKUKOTAI,
yang bersama-sama PETA, SEINENDAN, FUJINKAI dan HIZBULLAH
memulai titik balik sejarah bangsa Indonesia untuk lepas dari penjajah. Pada
masa perang kemerdekaan (1945-1952) bernama Tentara Pelajar (TP). Pada
thn 1959 diadakan Wajib Latih (semacam wajib militer di Amerika Serikat)
yang khusus diadakan untuk mahasiswa.

Wajib Latih ini dibubarkan pada tahun 1960. Dan pada tahun 1963 atas
inisiatif mahasiswa dan persetujuan pemerintah (diatur oleh Wanpahankam
No. M/A/20/1963) waktu itu dibentuklah salah satu wadah yg dinamakan
Resimen Mahasiswa (MENWA). Tanggal 13 Juni - 14 September1959
diadakan wajib latih bagi para mahasiswa di Jawa Barat. Mahasiswa yang

18

memperoleh latihan ini siap mempertahankan home-front dan bila perlu ikut
memanggul senapan ke medan laga. Mahasiswa-mahasiswa walawa (WAJIB
LATIH) dididik di Kodam VI/ Siliwangi dan para walawa diberi hak
mengenakan lambang Siliwangi.

Pada tanggal 19 Desember1961 di Yogyakarta, Komando Pimpinan Besar
Revolusi Presiden RIBung Karno mencetuskan Trikora. Seluruh rakyat
menyambut komando ini dengan gegap gempita dengan semangat revolusi
untuk merebut Irian Barat; termasuk juga mahasiswanya.

Isi Trikora:

1. Pantjangkan Sangsaka Merah Putih di Irian Barat

2. Gagalkan Negara Boneka Papua
3. Adakan Mobilisasi Umum

Sejak Trikora bergema maka kewaspadaan nasional makin diperkuat, makin
memuncak sehingga timbul rencana pendidikan perwira cadangan di
Perguruan Tinggi. Berdasarkan dua surat keputusan Pangdam VI Siliwangi,
maka oleh pihak Universitas pada 20 Januari1962 dibentuk suatu badan
koordinasi yang diberi nama Badan Persiapan Pembentukan Resimen Serba
Guna Mahasiswa Dam VI Siliwangi (disingkat BPP) Resimen Mahasiswa
DAM VI/ Siliwangi, beranggotakan :

1. Prof. drg. R. G. Surya Sumantri ( Rektor Unpad) selaku Koordinator
2. Dr. Isrin Nurdin (Pembantu Rektor ITB) selaku Wakil Koordinator I
3. Drs. Kusdarminto (PR Unpar) selaku wakil Koordinator II

19

4. Major. Moch. Sunarman dari PUS PSYAD pada waktu itu selaku
sekretaris.

Pada Februari1962 diadakan Refreshing Course selama sepuluh minggu di
Resimen Induk Infantri dan dilanjutkan dengan latihan selama 14 hari yang
dikenal dengan sebutan Latihan Pasopati. Pada 20 Mei1962 anggota Resimen
Mahasiswa Angkatan 1959 dilantik oleh Pangdam VI/SLW menjadi bagian
organik dari Kodam VI/SLW.

Dalam rencana kerja empat tahunnya tercantumlah pembentukan kader inti
dan ini sudah terlaksana sejak permulaan semester 2 tahun ajaran 1962-1963.
termasuk pembentukan kader inti putri. Mahasiswa/i Jabar (Bandung
khususnya) mengikuti Latihan di Bihbul, tempat penggodokan prajurit-prajurit
TNI. (Sekarang Secaba Dam III/ Slw, Bihbul). Satuan-satuan inti dari Yon
mahasiswa dari beberapa universitas dan akademi dikirim ke tempat ini di
bawah asuhan pelatih-pelatih dari RINSIL. 12 Juni1964 keluarlah Surat
Keputusan Menteri Koordinator Komponen Pertahanan dan Keamanan DR.
A.H. NasutionJenderal TNI yang mengesahkan Duaja Resimen Mahawarman.
Penyerahan Duaja dilakukan oleh Menko sendiri. Garuda Mahawarman resmi
berdiri berdampingan dengan Harimau Siliwangi.

Perubahan-Perubahan yang dilakukan oleh Menwa sebagai bagian dari
reposisi, reorganisasi, dan refungsi organisasi MENWA terus dilakukan
sebagai bagian dari reaktualisasi untuk memenuhi dan menyikapi fenomena
bangsa dan negara ini, apalagi sekarang dengan berkembangnya tuntutan
demokratisasi dan civil society. Perubahan konstitusi/AD-ART MENWA

20

(yang diatur dalam SKB 3 menteri) dimulai dari tahun 1978 dan terakhir tahun
2000.
Seiring dengan perkembangan Menwa dan sebagai upaya meredam gejolakgejolak yang ada. Pembinaan dan Penggunaan Menwa cenderung berkiblat
pada TNI dan seolah-seolah terlepas dari pembinaan kampus, maka pada hari
Rabu tanggal 11 Oktober 2000 dikeluarkan Keputusan Bersama (KB) Tiga
Mentri: Menteri Pertahanan Nomor: KB/14/M/X/2000, Menteri Pendidikan
Nasional Nomor: 6/U/KB/2000 dan Menteri Dalam Negeri dan Otonomi
Daerah Nomor: 39 A tahun 2000 tentang Pembinaan dan pemberdayaan
Resimen Mahasiswa. Dengan dikeluarkannya KB 3 Menteri tahun 2000 ini
bukan berarti pembubaran Resimen Mahasiswa tetapi merupakan pengaturan
kembali tentang mekanisme pembinaan dan Pemberdayaan Resimen
Mahasiswa agar diarahkan sesuai dengan kedudukan baik melalui Unit
Kegiatan Mahasiswa (UKM) maupun melalui “Ratih” (Rakyat Terlatih).
Dewasa ini sehingga Resimen Mahasiswa Indonesia adalah Sebagai wadah
yang merupakan sarana pengembangan diri mahasiswa ke arah perluasan
wawasan dan peningkatan keikutsertaan dalam upaya bela negara dan
penguatan ketahanan nasional, guna mempersiapkan

mahasiswa yang

memiliki pengetahuan, sikap disiplin, fisik dan mental serta berwawasan
kebangsaan agar mampu melaksanakan tugas Tri Dharma Perguruan Tinggi
dan menanamkan dasar-dasar kepemimpinan dengan tetap mengacu pada
tujuan pendidikan nasional.
b. Resimen Mahasiswa Raden Intan Satuan 201 Universitas Lampung
Terbentuknya Resimen Mahasiswa Raden Intan Lampung pada bulan Januari
1977 yang SKnya dikeluarkan oleh gubernur ke-III Provinsi Lampung Jendral

21

Purnawirawan Sutioso Almarhum kepada Saudara Suprapto Nitiharjo dengan
perihal penunjukan Saudara Suprapto Nitiharjo untuk membentuk Resimen
Mahasiswa di Lampung. Setelah terbitnya SK Gubernur tersebut maka di buatlah
tim yang terdiri dari 3 (Tiga) orang yang terdiri dari Suprapto Nitiharjo (Fakultas
Ekonomi), Jamalam (Fakultas Pertanian), Erni (Fakultas Keguruan Ilmu
Pendidikan) yang tiga-tiganya berasal dari Universitas Lampung. Langkah awal
untuk membentuk Resimen Mahasiswa adalah mempelajari tentang Staf
Komando Resimen (SKOMEN), maka dikirimlah tim tersebut ke Jakarta dan
Bandung untuk mempelajari struktur SKOMEN dari Jakarta (SKOMEN
MAHAJAYA)

dan

Bandung

(SKOMEN

MAHAWARMAN).

Setelah

mempelajari SKOMEN maka kembalilah tim tersebut ke Provinsi Lampung dan
selanjutnya membentuk tim ke-2 yang terdiri dari Haidar (UNILA), Sodri (IAIN).
Hingga akhirnya terbentuklah Staf Komando Resimen Mahasiswa Raden Intan
(MENMAHARATAN)

dan

Komando

Resimen

Mahasiwa

Satuan

201

Universitas Lampung sebagai menwa pertama di provinsi Lampung di bawah
SKOMEN MENMAHARATAN.

C. Tujuan Resimen Mahasiswa Indonesia

1.Mempersiapkan mahasiswa yang memiliki pengetahuan, sikap disiplin, fisik
dan mental serta berwawasan kebangsaan agar mampu melaksanakan tugas
Tri Dharma Perguruan Tinggi dan menanamkan dasar-dasar kepemimpinan
dengan tetap mengacu pada tujuan pendidikan nasional.

2. Sebagai wadah penyaluran potensi mahasiswa dalam rangka mewujudkan
hak dan kewajiban warga Negara dalam Bela Negara.

22

3. Mempersiapkan potensi mahasiswa sebagai bagian dari potensi rakyat
dalam Sistem Pertahanan Rakyat Semesta (SISHANRATA).

D. Fungsi Resimen Mahasiswa

Resimen Mahasiswa Indonesia mempunyai fungsi:
1. Melaksanakan pembinaan anggota Resimen Mahasiswa Indonesia di
Perguruan Tinggi untuk meningkatkan kemampuan dalam bidang
akademik.
2. Melaksanakan pemeliharaan dan pemberdayaan serta peningkatan
kemampuan baik perorangan maupun satuan di bidang Bela Negara.
3. Melaksanakan pembinaan disiplin anggota Resimen Mahasiswa Indonesia,
baik sebagai mahasiswa maupun warga masyarakat.
4. Melaksanakan pembinaan struktur organisasi Resimen Mahasiswa
Indonesia sebagai satu kesatuan yang utuh.
5. Bersama dengan mahasiswa lainnya membantu terwujudnya kehidupan
kampus yang kondusif.
6. Membantu kelancaran pelaksanaan kegiatan dan program civitas akademika
serta menumbuhkan dan meningkatkan sikap Bela Negara dikehidupan
PerguruanTinggi.
7. Membantu memotivasi masyarakat untuk ikut berpartisipasi secara aktif
dalam pembangunan nasional dibidang kepemudaan dalam upaya
penanggulangan penyalahgunaan narkoba di kalangan generasi muda.
8. Membantu TNI/POLRI dalam pelaksanaan pembinaan pertahanan dan
keamananNasional.
9. Menyampaikan saran dan pendapat kepada instansi terkait sesuai dengan
tugas pokoknya.
E. Pengertian Fenomena

1. Fenomena
Menurut Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, fenomena diartikan sebagai hal-hal
yang dinikmati oleh panca indra dan dapat ditinjau secara ilmiah (Kamus
Lengkap Bahasa Indonesia : 1997)

23

Fenomena juga diartikan sebagai berikut :
Contoh : Gerhana adalah salah satu -- ilmu pengetahuan;
Contoh : Sementara masyarakat tidak percaya akan adanya pemimpin yg
berwibawa, tokoh itu merupakan – tersendiri
Contoh : Peristiwa itu merupakan -- sejarah yg tidak dapat diabaikan
(http://www.kamusbesar.com/10894/fenomena diakses pada tanggal 13 April
2015 pukul 18:25)

Kata Fenomena juga diartikan sebagai keadaan yang sebenarnya dari suatu
urusan atau perkara,