UJIAN TENGAH SEMESTER GENAP

(1)

JAWABAN UJIAN TENGAH SEMESTER GENAP TAHUN AKADEMIK 2015-2016

FAKULTAS TARBIYAH

Nama :Dwi Ayu Ratnasari

NIM :14121610676

Kelas : A

Semester/ Jurusan : VII / IPA Biologi

Mata Kuliah : Pemb. Biologi Berbasis Komputer & Internet

Dosen Penguji : Ipin Aripin, M.Pd 1. Tahapan desain bahan ajar multimedia menurut model :

a. ADDIE

Tahapan desain bahan ajar multimedia menurut model model ASSURE meliputi 5 tahapan, yaitu:

1) Analysis (analisis).

Tahap analisis merupaka suatu proses mendefinisikan apa yang dipelajari oleh peserta belajar, yaitu melakukan needs assessment (analisis kebutuhan), mengidentifikasi masalah, dan melakukan analisis tugas (task analysis).

2) Design (desain/perancangan)

Dalam tahap ini pertama yaitu merumuskan tujuan pembelajaran yang SMAR (spesifik, measurable, applicable,dan realistic). Selanjutnya menyusun tes dan menentukan strategi pembelajaran yang sesuai.

3) Development (pengembangan)

Pengembangan adalah tahap untuk tahap desain agar bisa diterapkan dipembelajaran.

4) Implementation (Implementasi)

Implementasi adalah langkah nyata untuk menerapkan system pembelajaran yang sedang dibuat.

(2)

5) Evaluation (evaluasi)

Evaluasi yaitu proses untuk melihat apakah system pembelajaran yang sedang dibangun berhasil, sesuai dengan harapan awal atau tidak.

b. ASSURE

Tahapan desain bahan ajar multimedia menurut model model ASSURE meliputi 6 tahapan, yaitu:

1) Analyze Learnes (Menganalisis peserta didik). Analisis ini digunakan untuk sekelompok siswa atau mahasiswa yang mempunyai Karakteristik tertentu seperti karakteristik umum meliputi usia, jenis kelamin tingkat pendidikan, dsb, Spesifikasi kemampuan awal hal ini berkenaan dengan pengetahuan dan kemampuan yang sudah dimiliki peserta didik sebelumnya, dan Gaya belajar.

2) State Standards And Objectives (Merumuskan standard dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai). Standar diambil dari standar kompetensi yang sudah ditetapkan. Dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Hal – hal yang perlu diperhatikan adalah: a) Gunakan format ABCD

b) Mengklasifikasikan tujuan c) Perbedaan individu

3) Select Strategies, Technology, Media and Materials (Memilih strategi, teknologi, media dan materi). Pada tahap ini merencanakan pembelajaran yang efektif adalah memilih strategi, teknologi, media dan materi yang sesuai.

4) Utilize Technology, Media and Materials (Menggunakan Teknologi,Media dan Material). Pada tahap ini melibatkan perencanaan peran guru/dosen dalam menggunakan teknologi, media dan materi.

5) Require Learner Participation (Mengaktifkan partisipasi pembelajar). Dalam tahap ini perlu merasakan dan melaksanakan serta mengevaluasi hal – hal yang dipelajari sebagai hasil belajar

(3)

serta perlu diperhatikan beberapa aspek seperti behavior, kognitif, kontruktifisme, dan sosial.

6) Evaluate and Revise (Mengevaluasi dan merevisi). Evaluasi dan revisi dilakukan untuk melihat seberapa jauh teknologi, media dan materi yang dipilih dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya.

(4)

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Cirebon Mata pelajaran : Biologi

Kelas / semester : XII IPA 2 Materi Pokok : Mutasi Alokasi waktu : 2 x 45 menit A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar

1.1 Mengagumi dan memahami keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang proses-proses yang terjadi pada tubuh mahluk hidup di tingkat seluler dan menjaga keteraturan tersebut sebagai tindakan pengamalan menurut agama yang dianutnya.

4.13 Menyajikan informasi/data mahluk hidup hasil mutasi dan menganalisis melalui gambar proses terjadinya mutasi.

(5)

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa mampu:

1.1.1 Mensyukuri akan karunia Tuhan Yang Maha Esa atas segala kompleksitas ciptaan Tuhan tentang proses-proses yang terjadi pada tubuh mahluk hidup.

1.1.2 Mensyukuri dengan mengamalkan dan menjaga keteraturan sebagai tindakan pengamalan menurut agama yang dianutnya. 4.13.1 Menjelaskan macam mutasi dan penyebabnya.

4.13.2 Mengidentifikasi ragam mutasi pada kromosom dan gen. D. Materi Pembelajaran

1. Mutasi 2. Tugas Proyek 3. Ulangan harian E. Kegiatan Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific (Keterampilan proses sains) 2. Strategi : Cooperative Learning (CL)

3. Metode : diskusi, tanya jawab, percobaan 4. Model : PJBL

F. Media: 1. Visual

2. Work Sheet atau LKS

G. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)

(6)

No Kegiatan

Guru Siswa

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) a. Motivasi dan Apresepsi

Do’a, salam, pengkondisian kelas, apresiasi, motivasi dengan menampilkan video motivasi, penyampaian tujuan pembelajaran.

b. Prasyarat Pengetahuan  Melanjutkan pertanyaan  Apakah mutasi itu?

 Adakah yang tahu apa mutasi itu?

Kegiatan Inti (70 Menit) a. Ekplorasi

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan metode pembelajaran .

 Guru mengarahkan siswa

 Menjawab salam dan mengikuti kegiatan apresiasi yang diberikan guru.

 Menjawab pertanyaan guru dengan rasa hormat dan perhatian (Harapan guru siswa menjawab sudah/ belum)

 Menjawab pertanyaan guru dengan rasa hormat dan perhatian (Harapan guru siswa menjawab daun, sekam, dll).

 Rasa ingin tahu

mendengarkan dan

memperhatikan guru dengan hormat dan tanggungjawab

(7)

untuk membentuk kelompok terdiri dari

 Membuka dan menampilkan media Adobe Captivate format Tutorial

 Guru meminta siswa untuk memperhatikan, mengamati dan memahami teks, gambar, animasi tentang mutasi

 Memfasilitasi dan mengarahkan siswa melakukan kegiatan pembelajaran

 Guru meminta siswa untuk memperhatikan, mengamati dan memahami teks, gambar, animasi tentang mutasi pada komputer

 Memantau kegiatan

pembelajaran siswa b. Elaborasi

 Guru mengarahkan siswa untuk membuka menu latihan dan menjawab pertanyaan yang telah disediakan.

 Jika jawaban siswa salah (nilaikurang dari 60%), guru mengarahkan siswa untuk mengulang materi yang belum dipahami

 Jika jawaban siswa benar (berarti paham terhadap materi), maka guru mengarahkan siswa untuk melanjutkan ke materi

 Dengan rasa hormat siswa mengikuti arahan guru untuk membentuk kelompok.

 Siswa memperhatikan media pada komputer sesuai arahan guru

 Siswa memperhatiakan, mengamati dan memahami teks, gambar, animasi penjelasan materi mutasi yang sedang belangsung

 Siswa dengan toleransi berinteraksi dengan temanya  Siswa memperhatiakan,

mengamati dan memahami teks, gambar, animasi penjelasan materi penanganan limbah cair yang sedang belangsung pada komputer  Siswa memperhatikan materi

yang yang ada pada media

 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada media tersebut.

 Siswa membuka dan memahami kembali materi penanganan limbah yang belum dimengeri.

(8)

selanjutnya. c. Konfirmasi

 Membimbing dan mengarahkan siswa untuk menyimpulkan materi mutasi

 Guru bertanya sekiranya ada materiyang ditanyakan

 Guru menyimpulkan dan menjelaskan serta menguatkan hal yang sebenarnya

Kegiatan Akhir (10 menit)

 Megarahkan ke menu Evaluasi tes pada media Adobe Captivate.  Merefleksi apa yang telah dilakukan dan manfaatnya dalam kehidupan.

siswa melanjutkan ke materi selanjutnya.

 Siswa dengan rasa percaya diri dan tanggungjawab tampil ke depan untuk menyimpulkan materi tersebut  Siswa mengajukan pertanyaan  Siswa mendengarkan dan memahami secara seksama

 Dengan rasa tanggungjawab siswa mengerjakan evaluasi pada media Adobe Captivate  Mengambil hikmah dari

kegiatan yang dilakukan

H. Sumber/bahan/alat 1. Buku

 Buku Biologi, Dyah Aryulina, Esis.

 Buku Biologi, P.A. Pratiwi, Dkk, Erlangga. 2. Proyektor

(9)

I. Penilaian.

1. Jenis penilaian : portofolio, penilaian sikap, performance/ tes praktik, tes tertulis/ essay

2. Tindak lanjut : siswa yang telah mencapai KKM diberi pengayaan siswa yang belum mencapai KKM diberi remidial.

J. Alat Penilaian.

Instrument penilaian portofolio Nama Peserta didik :

Kelas/SMT :

o KI / KD / PI Waktu

MACAM PORTOFOLIOA Jumla h Score ket K ua li ta s ra ng ku m an m ak al ah L ap or an P en ga m at an L ap or an E ks pe ri m en 1 2 3 Catatan:

PI = Pencapaian Indikator

Untuk setiap karya peserta didik dikumpulkan dalam satu file sebagai bukti pekerjaan yang masuk dalam portofolio.

Skor menggunakan rentang antara 0 -10 atau 10 – 100.

Kolom keterangan diisi oleh guru untuk menggambarkan karakteristik yang menonjol dari hasil kerja tersebut.

Instrument penilaian sikap

Materi : Mutasi

Kelas/Semester : XII/2 Hari/Tanggal :

No Nama Disip lin

Kerja

sama Kejujuran

Kepeduli an

Tanggung jawab

Jumla

(10)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

*) Ketentuan:

 1 = jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator

 2 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator, tetapi belum konsisten

 3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator

 4 = jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator

 5 = jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indicator

Instrument penilaian diskusi N

Nam a siswa

Menyampaika n pendapat

Menanggap i

Mempertahanka n argumentasi

Jumla h score

Nila i

1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4

Rubrik :

Menyampaikan pendapat 1. Tidak sesuai masalah

2. Sesuai dengan masalah, tapi belum benar 3. Sesuai dengan masalah dan benar

Menanggapi pendapat

1. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan

(11)

3. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar

4. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung referensi

Mempertahankan pendapat

1. Tidak dapat mempertahankan pendapat

2. Mampu Mempertahankan pendapat, alasan kurang benar

3. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar tidak didukung referensi 4. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar didukung referensi Instrument tes menggunakan tes tertulis/ uraian

1. Sebutkan minimal Tiga (3) Permasalahan yang dapat diidentifikasi, jika terjadi penebangan dan pencurian kayu di hutan-hutan Kalimantan secara besar-besaran !

2. Bagaimana sebuah LSM Peduli lingkungan dapat mengkritisi suatu pabrik yang didirikan di dekat pemukiman telah menyebabkan pencemaran air, tanah dan udara ?

3. Seorang siswa SMA ingin melakukan penelitian “Pengaruh variasi konsentrasi limbah cair pabrik tepung tapioca terhadap kecepatan kematian anakan lele”. Tentukan (1) Rumusan masalah (2) Apakah yang harus dibuat sama agar kesimpulan sesuai dengan hipotesis “ variasi konsentrasi limbah cair pabrik tepung tapioca terhadap kecepatan kematian anakan lele” (3) Bagaimana model organisasi datanya (4) Gambarkan diagram alur pelaksanaan percobaannya

Mengetahui, Kepala sekolah

Drs. AhmaDwi, M.Pd.

Cirebon, 26 November 2016

Guru

(12)