Drs. Edy Wiyono,M. Pd.

4 PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Drs. Y.Radiyono NIP. 131 281 872 Pembimbing II

A. Drs. Edy Wiyono,M. Pd.

NIP. 130 516 309 5 PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Pada hari : Senin Tanggal : 7 Agustus 2006 Tim Penguji Skripsi: Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Dra. Rini Budiharti, M.Pd. ……………… Sekretaris : Dwi Teguh Raharjo, S.Si, M.Si. ……………… Anggota I : Drs. Y.Radiyono ………………. Anggota II : Drs.Edy Wiyono, M. Pd ………….….. Disahkan Oleh: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan, Drs. Trisno Martono, M.M NIP. 130 529 720 6 ABSTRAK Sumiyati , PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME DENGAN METODE CHILDREN LEARNING IN SCIENCE CLIS DITINJAU DARi KEMAMPUAN MATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA SUB POKOK BAHASAN PEMANTULAN CAHAYA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2006. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya: 1 Perbedaan pengaruh antara pembelajaran Fisika dengan pendekatan konstruktivisme melalui metode CLIS dan demonstrasi terhadap kemampuan kognitif siswa pada sub pokok bahasan Pemantulan Cahaya. 2 Perbedaan pengaruh antara kemampuan awal matematika tinggi dan kemampuan awal matematika rendah terhadap kemampuan kognitif siswa pada pokok sub bahasan Pemantulan Cahaya. 3 interaksi antara pengaruh pembelajaran Fisika dengan pendekatan konstruktivisme melalui metode pembelajaran dan kemampuan matematika terhadap kemampuan kognitif siswa pada sub pokok bahasan Pemantulan Cahaya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain faktorial 2 x 2. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP N I Masaran yang berjumlah 280 siswa. Sampel diambil dengan teknik random sampling dan terpilih kelas VIII A dan VIII B . Teknik pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi dan teknik tes.Teknik dokumentasi berupa kemampuan matematika, sedang teknik tes berupa kemampuan kognitif siswa pada sub pokok bahasan Pemantulan Cahaya. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan frekuensi isi sel tidak sama kemudian dilanjutkan uji anava dengan metode Scheffe. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan: 1 Ada perbedaan pengaruh antara pembelajaran Fisika dengan pendekatan konstruktivisme melalui metode CLIS dan demonstrasi terhadap kemampuan kognitif siswa, F A = 4,0053 F 0.01;1;76 = 3.97 pada taraf signifikasi 5. 2 Ada perbedaan pengaruh antara kemampuan matematika tinggi dan kemampuan 7 matematika rendah terhadap kemampuan kognitif siswa, F B = 10.6262 F 0.01;1;76 = 3.97 pada taraf signifikasi 5. 3 Ada interaksi antara pengaruh pembelajaran Fisika dengan pendekatan konstruktivisme melalui metode pembelajaran dan kemampuan matematika terhadap kemampuan kognitif siswa, F AB = 6.1231 F 0.01;1;76 = 3.97 pada taraf signifikasi 5. Implikasi dari penelitian ini adalah metode CLIS dengan kemampuan awal matematika dapat dijadikan alternatif metode pembelajaran di sekolah sehingga guru atau pengelola harus memperhatikan siswa terkait dengan metode pembelajaran yang digunakan. 8 MOTTO Education must shift into the future tense Pendidikan harus berorientasi pada perubahan masa depan. Alvin Toffler A teacher effects eternity, he can never tell where his influence stops Seorang guru itu berdampak abadi, ia tidak pernah tahu, di mana pengaruhnya itu berhenti Henry Adams Make your parents smile and The God will smile to you buatlah orang tuamu tersenyum maka Tuhan akan tersenyum padamu Penulis Keberhasilan tergantung restu ibu Penulis 9 PERSEMBAHAN Skripsi ini dipersembahkan kepada : · Ibu dan Ayah tercinta, semoga selalu menjadi penyejuk hati dan mendoakanku serta menyayangiku · Mbak Ti , Mas Tino, dan Dek Arif tersayang, yang selalu memberikan inspirasi dan semangat untukku · Chi-cute, Yulia, Retno, dan Endang atas bantuannya saat di kost · Titik purwaningsih atas segala dukungan saat penelitian , dengan bismillah kita melangkah · Teman-teman di Nasyiatul Aisyiyah Plupuh atas semua motivasi dan kebersamaannya · Rekan-rekan Fisika 2002 · Almamaterku 10 KATA PENGANTAR Puji Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan Skripsi ini untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Dalam penyusunan Skripsi ini penulis banyak mengalami hambatan dan kesulitan, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat diatasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada: 1. Bapak Drs. Trisno Martono, M. M, Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi ini. 2. Ibu Dra. Sri Dwiastuti, M. Si, Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah menyetujui penyusunan Skripsi ini. 3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M. Pd, Selaku Ketua Program Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah menyetujui penyusunan Skripsi ini. 4. Bapak Drs. Y. Radiyono, Selaku Pembimbing I yang telah berkenan memberikan bimbingan serta saran sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan. 5. Bapak Drs. Edy Wiyono , M. Pd. , Selaku Pembimbing II yang telah berkenan memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan. 6. Ibu Dra. Supartini, M.BA, Selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Masaran yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 7. Bapak Drs. Tomo Bahtiar, Selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Plupuh yang telah memberikan ijin untuk mengadakan try out. 8. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu. 11 Semoga kebaikan dari semua pihak tersebut mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena, itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi kesempurnaan Skripsi ini. Namun demikian penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya serta bagi perkembangan Ilmu Pendidikan. Surakarta, Agustus 2006 Penulis 12 FTAR ISI HALAMAN JUDUL i HALAMAN PERSETUJUAN iii HALAMAN PENGESAHAN iv ABSTRAK v MOTTO vii PERSEMBAHAN viii KATA PENGANTAR ix DAFTAR ISI x DAFTAR TABEL xiii DAFTAR GAMBAR xiv DAFTAR LAMPIRAN xv BAB I. PENDAHULUAN 1 A. Latar Belakang Masalah 1 B. Identifikasi Masalah 4 C. Pembatasan Masalah 4 D. Perumusan Masalah 5 E. Tujuan Penelitian 5 F. Manfaat Penelitian 6 BAB II. LANDASAN TEORI 7 A. Tinjauan Pustaka 7 1. Belajar dan Mengajar 7 2. Pembelajaran Fisika 10 3. Pendekatan Pengajaran Konstruktivisme 13 4. Metode Mengajar 16 5. Kemampuan Awal Matematika 20 6. Evaluasi Belajar 21 7. Pemantulan Cahaya 23 B. Kerangka Pemikiran 29 1. Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Konstruktivisme 29 13 Melalui Metode CLIS dan Demonstrasi terhadap Kemampuan Kognitif Siswa 2. Pengaruh Kemampuan Matematika Tinggi dan 30 Kemampuan Matematika Rendah terhadap Kemampuan Kognitif Siswa 3. Interaksi antara Pendekatan Pengajaran Konstruktivisme 30 Dan Nilai Kemampuan Matematika terhadap Kemampuan Kognitif Siswa C. Perumusan Hipotesis 31 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN 33 A. Tempat dan Waktu Penelitian 33 1. Tempat Penelitian 33 2. Waktu Penelitian 33 B. Metode Penelitian 33 C. Penetapan Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel 34 1. Populasi Penelitian 34 2. Sampel Penelitian 34 3. Teknik Pengambilan Sampel 34 D. Variabel Penelitian 35 1. Variabel Bebas 35 2. Variabel Terikat 36 E. Teknik Pengumpulan Data 36 1. Teknik Dokumentasi 36 2. Teknik Tes 36 F. Instrumen Penelitian 37 1. Instrumen Pelaksanaan Penelitian 37 2. Instrumen Dalam Pengambilan Data 37 G. Teknik Analisis Data 41 1. Uji Kesamaan Keadaan Awal 41 2. Uji Prasyarat Analisis 42 14 BAB IV. HASIL PENELITIAN 50 A. Deskripsi Data 50 1. Keadaan Awal Siswa 50 2. Data Kemampuan Matematika 52 3. Data Nilai Kemampuan Kognitif Siswa 55 B. Uji Kesamaan Keadaan Awal Siswa 57 1. Uji Normalitas 57 2. Uji Homogenitas 58 3. Uji t 2 pihak 58 C. Uji Prasyarat Analisis 58 1. Uji Normalitas 58 2. Uji Homogenitas 59 D. Hasil Pengujian Hipotesis 59 1. Uji Anava Dua Jalan 59 2. Uji Pasca Anava 61 E. Pembahasan Hasil Analisis Data 63 1. Uji Hipotesis Pertama 63 2. Uji Hipotesis Kedua 63 3. Uji Hipotesis Ketiga 64 BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 65 A. Kesimpulan 65 B. Implikasi 65

C. Saran 66