PENILAIAN AUTENTIK PADA PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS ATAS SDN BARENG 4 MALANG
PENILAIAN AUTENTIK PADA PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA
KELAS ATAS SDN BARENG 4 MALANG
SKRIPSI
OLEH:
DIAH CITRARASMI
NIM: 09390086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
JULI 2016
i
PENILAIAN AUTENTIK PADA PEMBELAJARAN TEMATIK
TERPADU SISWA KELAS ATAS SDN BARENG 4 MALANG
SKRIPSI
Diajukan kepadaUniversitasMuhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
mendapatkan gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH:
DIAH CITRARASMI
NIM: 09390086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
JULI 2016
i
ii
iii
iv
MOTTO
“ Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik di hari tua”
(Aristoteles)
v
PERSEMBAHAN
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, nikmat
dan hidayah-Nya. Sholawat serta salam kepada Rosulullah SAW yang telah
memberikan petunjuk ke jalan yang diridhoi-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan tugas akhir ini dengan baik. Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari
dukungan berbagai pihak untuk itu rasa terimakasih penulis persembahkan:
1. Ayah Eko Suwardoyo dan Ibunda Siti Maesaroh
yang saya sayangi dan
patuhi, terimakasih atas semua yang sudah beliau berikan dan dengan tulus
ikhlas
membesarkan,
menyayangi,
membimbing,
mendoakan,
serta
mendukung demi kelancaran atas segala yang saya cita-citakan. Terimakasih
sudah menjadi tauladan terbaik dalam hidupku inilah kado kecil yang dapat
anakmu persembahkan.
2. Eyang Susi, Budhe Lies, Mbak Cicik, Mbak Indri, Mas Aries, Om Mukmin,
yang senantiasa mendo’akan dan
memberikan semangat
penulis dalam
menuntut ilmu.
3. Adik- adikku Divia, Bimbim, Mufi, Fazel, Fazya, Fazie tercinta yang selalu
memberikan semangat penulis sehingga dapat menyeleseaikan skripsi ini
dengan baik.
4. Seluruh mahasiswa 2009 yang telah memberikan motivasi sehingga dapat
menyeleseaikan skripsi ini dengan baik.
5. Mahasiswa “Injury Time” yang telah mendukung, memberikan semangat
penulis sehingga dapat menyelesaikan skrips ini bersama-sama.
6. Sahabat-sahabatku tercinta, Aya, Tya, Dita,terima kasih atas motivasinya dan
dukungannya .
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis panjatkan karena hanya berkat
rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “ Penilaian Autentik Pada
Pembelajaran Tematik Siswa Kelas Atas SDN Bareng 4 Malang” dapat
terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan
kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan banyak terimakasih yang terhormat:
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan,
dan bantuan dari semua pihak sangatlah berperan penting dalam terselesaikannya
tugas akhir ini. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak
terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan
Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Ansory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah
Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan
administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
3. Dr. Endang Poerwanti,M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4. Dyah Worowirastri E,M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar
memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
5. Erna Yayuk, M.Pd selaku dosen PGSD yang telah sabar memperjuangkan
dan memberikan arahan, masukan kepada penulis untuk menyelesaikan
skripsi.
6. Isnaeni, S.Pd,M.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Bareng 4 Kota Malang yang
telah mengizinkan melakukan penelitian dalam tugas akhir ini.
7. Sri Wahyuni S.Pd dan Sri Kurniawti, S.Pd selaku guru kelas SDN Bareng 4
Malang yang telah membantu penelitian dalam tugas akhir ini.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan
balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih
ix
belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun.
Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain
maupun orang lain yang membacanya saat ini ataupun dikemudian hari.
Malang, 29 Juli 2016
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... ii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ......................................................... iv
MOTTO .......................................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vi
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
ABSTRACT .................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .................................................................................... ix
DAFTAR ISI ................................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................ 4
C. Tujuan Penelitian.................................................................................. 4
D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 5
E. Batasan Istilah ...................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 7
A. Kurikulum 2013. .................................................................................. 7
1. Pengertian Kurikulum 2013 ......................................................... 7
2. Tujuan Kurikulum 2013 ................................................................. 10
3. Karakteristik Kurikulum 2013 ....................................................... 10
B. Penilaian Hasil Belajar ........................................................................ 11
1. Pengertian Penilaian Hasil Belajar .................................................. 11
2. Tujuan Penilaian Hasil Belajar ........................................................ 13
3. Prinsip Penilaian Hasil Belajar ....................................................... 14
4. Model dan Teknik Penilaian Hasil Belajar ...................................... 16
C. Penilaian Autentilk ............................................................................... 21
1. Pengertian Penilaian Autentik ........................................................ 21
xi
2. Tujuan Penilaian Autentik .............................................................. 23
3. Jenis Penilaian Autentik …………………………. ....................... 24
D. Penelitian yang Relevan…………………………. .............................. 26
E. Kerangka Berpikir ................................................................................ 28
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 29
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian........................................................... 29
B. Kehadiran Peneliti ................................................................................ 29
C. Lokasi Penelitian .................................................................................. 29
D. Sumber Data ......................................................................................... 29
E. Teknik Pengumpulan data .................................................................... 30
F. Keabsahan Data .................................................................................... 31
G. Instrumen Penelitian............................................................................. 32
H. Analisis Data ........................................................................................ 33
I. Prosedur Penelitian............................................................................... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 36
A. Hasil Penelitian .................................................................................... 36
1. Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik
Terpadu siswa Kelas SDN Bareng 4 Malang ............................... 37
2. Kendala-Kendala dalam Penerapan Penilaian Autentik
pada Pembelajaran Tematik Terpadu siswa Kelas Atas SDN
Bareng 4 Malang ............................................................................ 48
3. Upaya-upaya untuk mengatasi Kendala- Kendala dalam
Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik
Terpadu siswa Kelas SDN Bareng 4 Malang................................ 50
B. Pembahasan .......................................................................................... 50
1. Pelaksanaan Penilaian Autentik pada pembelajaran tematik
terpadu siswa Kelas Atas SDN Bareng 4 Malang ......................... 51
2. Kendala –kendala yang dialami pada pelaksanaan penilaian
autentik pada pembelajaran tematik terpadu ................................. 56
3. Upaya-upaya untuk mengatasi Kendala- Kendala dalam
Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik
Terpadu siswa Kelas SDN Bareng 4 Malang ............................... 57
C. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 57
xii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 59
A. Kesimpulan .......................................................................................... 59
B. Saran ..................................................................................................... 61
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 62
LAMPIRAN .................................................................................................... 63
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Penilaian Sikap ................................................................. 17
Gambar 2.2 Skema Penilaian Pengetahuan ..................................................... 19
Gambar 2.3 Skema Penilaian Keterampilan .................................................... 20
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ..................................................... 64
Lampiran 2 Lembar Observasi ........................................................................ 66
Lampiran 3 Lembar Wawancara Guru ............................................................. 72
Lampiran 4 Lembar Wawancara Siswa ........................................................... 86
Lampiran 5 Lembar Wawancara Kepala Sekolah ............................................ 93
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................. 96
Lampiran7 Lembar Penilaian Sikap ................................................................. 108
Lampiran 8 Lembar Penilaian Pengetahuan .................................................... 116
Lampiran 9 Lembar Penilaian Keterampilan ................................................... 124
Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian. ............................................................. 134
Lampiran 11 Surat Keterangan Sekolah ......................................................... 137
Lampiran 12 Daftar Riwayat Hidup ................................................................ 139
xv
DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, Ibrahim.2015. Panduan Teknis Penilaian SD.. Jakarta:Direktur Jendral
Pendidikan Dasar.
Daryanto.2014.Siap Menyongsong Kurikulum 2013.Yogyakarta:Gava Media
Hamalik,Oemar.2013.KurikulumdanPembelajaran. Jakarta :BumiAksara
Majid,
Abdul. 2014.
ROSDAKARYA
Penilaian
Autentik.
Bandung
:
PT
REMAJA
Mulyasa.2014.Pengembangan danImplementasiKurikulum 2013.Bandung : PT
REMAJA ROSDAKARYA
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 104
Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66
Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 53
Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Pramono,Sigit.2014. Panduan Evaluasi Kegiatan Belajar Mengajar. Yogyakarta :
DivaPress
Sudjana, Nana.2013. Panilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: PT
REMAJA ROSDAKARYA
Sugiyono.2010. MetodePenelitianPendidikan.Bandung :Alfabeta
Trianto.2010. Mengembangkan Model PembelajaranTematik.Jakarta : PRESTASI
PUSTAKA
xvi
62
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Proses pendidikan yang ada di Negara Indonesia ini sangat dijunjung
tinggi dan diperhatikan oleh pemerintah. Ini terlihat dari tahun ke tahun
pelaksanaan
pendidikan
di
Indonesia
semakin
berkembang
dan
maju.
Perkembangan pendidikan di Indonesia di tunjukkan dengan adanya perubahanperubahan dan pergeseran kurikulum dari kurikulum yang sebelumnya yakni,
Kurikulum 1994, kemudian berganti menjadi Kurikulum Berbasis Kompetensi
(KBK) lalu berkembang menjadi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),
dan kemudian sekarang mengalami pergeseran dan perubahan menjadi Kurikulum
2013 (K13). Alasan perubahan kurikulum ini untuk memajukan pendidikan yang
ada
di
Indonesia.
Adanya
perubahan
kurikulum
ini
bertujuan
untuk
mengembangkan kurikulum sebelumnya yakni Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) yang pembelajarannya mencakup kompotensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang terpadu. Namun,
KTSP saat ini telah mengalami perubahan dan pergeseran menjadi K13 yang
isinya mencakup Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Perubahan ini terjadi
mulai jenjang Sekolah Dasar (SD) hingga jenjang Sekolah Menengah Atas
(SMA). Struktur kurikulum, mengalami perubahan sedikit, sehinnga menjadikan
pembelajaran lebih menyenangkan.
Perubahan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menjadi K13 di
mulai dari Standar Isi, Standar Kelulusan, dan salah satunya perubahan penilaian.
1
2
Pelaksanaan Kurikulum 2013 ini di Indonesia banyak komponen dan
struktur yang berbeda jika dibandingkan dengan Kurikulum Satuan Pendidikan
(KTSP). Di dalam KTSP, struktur dan muatan kurikulum masih berbentuk mata
pelajaran. Sedangkan pada K13 tetap menggunakan muatan pelajaran, namun
proses pembelajaran menggunakan pembelajaran tematik terpadu, yakni
rangkaian mata pelajaran yang dijadikan dalam satu tema. Pembelajaran tematik
yaitupembelajaran yang dirancang berdasarkan tema-tema tertentu. Pada K13 ini
merubah semua cakupan komponen, mulai dari tujuan pembelajaran, model
pembelajaran, hingga proses evaluasi pembelajaran.
Proses pembelajaran mengarah agar tujuan pembelajaran itu dapat
tercapai. Untuk dapat mengetahui tujuan pembelajaran itu dapat dicapai peserta
didik
atau
tidak,
maka
dilaksanakan
evaluasi
pembelajaran.
Evaluasi
pembelajaran ini dapat dilakukan selama proses pembelajaran maupun setelah
proses pembelajaran. Biasanya evaluasi pembelajaran dilaksanakan melalui tes.
Evaluasi dilaksanakan agar mendapat manfaat, karena dari evaluasi tersebut akan
banyak hasil yang didapat, sehingga dapat memajukan kemampuan peserta didik.
Pada kurikulum 2013, pelaksanaan evaluasi pembelajaran itu dapat
menjadi salah satu alat mutu pendidikan. Proses penilaian yang menyeluruh jika
mencakup semua proses pembelajaran dan hasil pembelajarannya secara bertahap
menggambarkan semua aspek perilaku yang meyangkut aspek, kognitif, afektif,
psikomotor, dan ketermpilan. Maka dari itu orientasi pendidikan di ubah kedalam
Kurikulum 2013, yang penilaiannya di sebut penilaian auntentik.
Penilaian autentik ini sudah dimulai dari kurikulum sebelumnya, yang
mana banyak ditemukan permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan
3
proses pembelajaran. Antara lain belum sepenuhnya menghasilkan keterampilan,
masih menekannya pada ranah kognitif. Dan yang lebih dominan yakni penilaian
dilakukan dengan cara tes. Kurikulum menduduki hal penting dalam proses
perkembangan pesesrta didik. Hal ini dikarenakan Kurikulum itu berkaitan
dengan arah, isi, tujuan pendidikan, proses pembelajaran. Unsur-unsur yang
utama yang terdapat didalam kurikulum yaitu, tujuan, isi, materi, proses, atau
sistem penyampaian evaluasi. Pada K13 ini terdapat peningkatan dan
keseimbangan antara kompotensi sikap, keterampilan,dan pengetahuan ini sesuai
dengan UU No. 20 Tahun 2003. Pada tahun ajaran 2013/2014, Kurikulum 2013
diberlakukan di Indonesia. Khususnya di Kota Malang, seluruh sekolah, baik SD,
SMP, SMA sudah memberlakukan K13. Dalam kurikulum ini terjadi perubahan
pada penilaian, yakni dilaksanakan penilaian autentik.Termasuk SDN Bareng 4
Malang. Berdasarkan dengan wawancara guru kelas yang ada di SDN BARENG
4, sekolah ini telah menerapkan K13dan melaksanakan penilaian baru, yakni
penilaian autentik.
Penilaian autentik yang sudah dilaksanakan pada umumnnya di buat oleh
guru, baik secara individu maupun tim (melalui KKG). Penilaian autentik ini
bertujuan
untuk
melaksanakan
proses
pembelajaran,
memantau
proses
pembelajaran, memantau peserta didik, sehingga dapat memajukan peserta didik.
Penerapan kurikulum yang baik, akan menghasilkan output put peserta didik yang
baik pula. Oleh karena itu, saya sebagai peneliti tertarik untuk meneliti
“Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelejaran TematikTerpadu Siswa Kelas
Atas SDN Bareng 4 Malang “.
4
B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang yang dikemukakan di atas, dapat di kemukakan
beberapa rumusan masalah yakni sebagai berikut :
1. Bagaimana penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik
terpadu siswa kelas atas SDN Bareng 4 Malang ?
2. Kendala apa yang dialami guru pada penerapan penilaian autentik pada
pembelajaran tematik terpadu siswa kelas atas SDN Bareng 4 Malang?
3. Upaya –upaya apa yang dilakukan guru untuk mengatasi kendala pada
penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadusiswa
kelas atas SDN Bareng 4 Malang ?
C. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah yang di kemukakan di atas, dapat di simpulkan
beberapa tujuan penelitian, yaitu :
1. Untuk mendeskripsikan penerapan penilaian autentik pada pembelajaran
tematik terpadu kelas atas SDN Bareng 4 Malang
2. Untuk mendeskripsikan kendala yang dialami guru dalam penerapan
penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadu kelas atas SDN
Bareng 4 Malang.
3. Untuk mendeskripsikan upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi
kendala yang dialami guru dalam penerapan penilaian autentik pada
pembelajaran tematik terpadu kelas atas SDN Bareng 4 Malang.
5
D. Manfaat Penelitian
Dari tujuan dan rumusan masalah yang di kemukakan di atas,dapat di
simpulkan manfaat penelitian
1. Manfaat Secara Praktis
Penerapan Penilaian Auntentik pada pembelajaran tematik terpadu
kelas atas SDN Bareng 4 Malang , lebih sungguh-sungguh dalam
menciptakan proses pembelajaran yang efektif, inovatif dan menarik bagi
siswa SDN Bareng 4 Malang.
a) Bagi peneliti
Penelitian ini berguna untuk menambah wawasan dan kemampuan
tentang penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadu.
b) Bagi guru
Melalui kegiatan penelitian ini para guru akan semakin mengetahui
penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadu.
c) Bagi sekolah
Sebagai bahan masukan dan pertimbangan untuk pengambilan kebijakan
dalam penerapan penilaian autentik padapembelajaran tematik terpadu
kelas atas SDN Bareng 4 Malang.
2. Manfaat Secara Teoritis
Memberikan kontribusi dalam penerapan penilauan Autentik pada
pembelajaran tematik terpadu yang ada di SDN Bareng 4 Malang. Selain itu
hasil penelitian bisa dijadikan bahan kajian untuk peneliti selanjutnya.
6
E. Penjelasan Istilah
1. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan peraturan pembelajaran yang
berisi tentang tujuan, isi, dan bahan pembelajaran yang digunakan sebagai
petunjuk atau pedoman bagi kegiatan pembelajaran.
2. Kurikulum 2013 adalah merupakan kurikulum yang menjadi pedoman
penyelenggara
pendidikan
untuk
mencapai
tujuan
pendidikan
yang
menggunakan tematik sebagai pembelajaran.
3. Pembelajaran Tematik adalah pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan
berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema.
4. Penilaian Autentik adalah penilaian yang menyuluruh dan berkesinambungan
yang menyangkut penilaian kognitif, afektif dan psikomotor yang mengukur
kemampuan dan prsetasi siswa pada suatu proses pembelajaran.
KELAS ATAS SDN BARENG 4 MALANG
SKRIPSI
OLEH:
DIAH CITRARASMI
NIM: 09390086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
JULI 2016
i
PENILAIAN AUTENTIK PADA PEMBELAJARAN TEMATIK
TERPADU SISWA KELAS ATAS SDN BARENG 4 MALANG
SKRIPSI
Diajukan kepadaUniversitasMuhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
mendapatkan gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH:
DIAH CITRARASMI
NIM: 09390086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
JULI 2016
i
ii
iii
iv
MOTTO
“ Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik di hari tua”
(Aristoteles)
v
PERSEMBAHAN
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, nikmat
dan hidayah-Nya. Sholawat serta salam kepada Rosulullah SAW yang telah
memberikan petunjuk ke jalan yang diridhoi-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan tugas akhir ini dengan baik. Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari
dukungan berbagai pihak untuk itu rasa terimakasih penulis persembahkan:
1. Ayah Eko Suwardoyo dan Ibunda Siti Maesaroh
yang saya sayangi dan
patuhi, terimakasih atas semua yang sudah beliau berikan dan dengan tulus
ikhlas
membesarkan,
menyayangi,
membimbing,
mendoakan,
serta
mendukung demi kelancaran atas segala yang saya cita-citakan. Terimakasih
sudah menjadi tauladan terbaik dalam hidupku inilah kado kecil yang dapat
anakmu persembahkan.
2. Eyang Susi, Budhe Lies, Mbak Cicik, Mbak Indri, Mas Aries, Om Mukmin,
yang senantiasa mendo’akan dan
memberikan semangat
penulis dalam
menuntut ilmu.
3. Adik- adikku Divia, Bimbim, Mufi, Fazel, Fazya, Fazie tercinta yang selalu
memberikan semangat penulis sehingga dapat menyeleseaikan skripsi ini
dengan baik.
4. Seluruh mahasiswa 2009 yang telah memberikan motivasi sehingga dapat
menyeleseaikan skripsi ini dengan baik.
5. Mahasiswa “Injury Time” yang telah mendukung, memberikan semangat
penulis sehingga dapat menyelesaikan skrips ini bersama-sama.
6. Sahabat-sahabatku tercinta, Aya, Tya, Dita,terima kasih atas motivasinya dan
dukungannya .
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis panjatkan karena hanya berkat
rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “ Penilaian Autentik Pada
Pembelajaran Tematik Siswa Kelas Atas SDN Bareng 4 Malang” dapat
terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan
kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan banyak terimakasih yang terhormat:
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan,
dan bantuan dari semua pihak sangatlah berperan penting dalam terselesaikannya
tugas akhir ini. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak
terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan
Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Ansory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah
Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan
administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
3. Dr. Endang Poerwanti,M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4. Dyah Worowirastri E,M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar
memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
5. Erna Yayuk, M.Pd selaku dosen PGSD yang telah sabar memperjuangkan
dan memberikan arahan, masukan kepada penulis untuk menyelesaikan
skripsi.
6. Isnaeni, S.Pd,M.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Bareng 4 Kota Malang yang
telah mengizinkan melakukan penelitian dalam tugas akhir ini.
7. Sri Wahyuni S.Pd dan Sri Kurniawti, S.Pd selaku guru kelas SDN Bareng 4
Malang yang telah membantu penelitian dalam tugas akhir ini.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan
balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih
ix
belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun.
Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain
maupun orang lain yang membacanya saat ini ataupun dikemudian hari.
Malang, 29 Juli 2016
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... ii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ......................................................... iv
MOTTO .......................................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vi
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
ABSTRACT .................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .................................................................................... ix
DAFTAR ISI ................................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................ 4
C. Tujuan Penelitian.................................................................................. 4
D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 5
E. Batasan Istilah ...................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 7
A. Kurikulum 2013. .................................................................................. 7
1. Pengertian Kurikulum 2013 ......................................................... 7
2. Tujuan Kurikulum 2013 ................................................................. 10
3. Karakteristik Kurikulum 2013 ....................................................... 10
B. Penilaian Hasil Belajar ........................................................................ 11
1. Pengertian Penilaian Hasil Belajar .................................................. 11
2. Tujuan Penilaian Hasil Belajar ........................................................ 13
3. Prinsip Penilaian Hasil Belajar ....................................................... 14
4. Model dan Teknik Penilaian Hasil Belajar ...................................... 16
C. Penilaian Autentilk ............................................................................... 21
1. Pengertian Penilaian Autentik ........................................................ 21
xi
2. Tujuan Penilaian Autentik .............................................................. 23
3. Jenis Penilaian Autentik …………………………. ....................... 24
D. Penelitian yang Relevan…………………………. .............................. 26
E. Kerangka Berpikir ................................................................................ 28
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 29
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian........................................................... 29
B. Kehadiran Peneliti ................................................................................ 29
C. Lokasi Penelitian .................................................................................. 29
D. Sumber Data ......................................................................................... 29
E. Teknik Pengumpulan data .................................................................... 30
F. Keabsahan Data .................................................................................... 31
G. Instrumen Penelitian............................................................................. 32
H. Analisis Data ........................................................................................ 33
I. Prosedur Penelitian............................................................................... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 36
A. Hasil Penelitian .................................................................................... 36
1. Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik
Terpadu siswa Kelas SDN Bareng 4 Malang ............................... 37
2. Kendala-Kendala dalam Penerapan Penilaian Autentik
pada Pembelajaran Tematik Terpadu siswa Kelas Atas SDN
Bareng 4 Malang ............................................................................ 48
3. Upaya-upaya untuk mengatasi Kendala- Kendala dalam
Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik
Terpadu siswa Kelas SDN Bareng 4 Malang................................ 50
B. Pembahasan .......................................................................................... 50
1. Pelaksanaan Penilaian Autentik pada pembelajaran tematik
terpadu siswa Kelas Atas SDN Bareng 4 Malang ......................... 51
2. Kendala –kendala yang dialami pada pelaksanaan penilaian
autentik pada pembelajaran tematik terpadu ................................. 56
3. Upaya-upaya untuk mengatasi Kendala- Kendala dalam
Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik
Terpadu siswa Kelas SDN Bareng 4 Malang ............................... 57
C. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 57
xii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 59
A. Kesimpulan .......................................................................................... 59
B. Saran ..................................................................................................... 61
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 62
LAMPIRAN .................................................................................................... 63
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Penilaian Sikap ................................................................. 17
Gambar 2.2 Skema Penilaian Pengetahuan ..................................................... 19
Gambar 2.3 Skema Penilaian Keterampilan .................................................... 20
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ..................................................... 64
Lampiran 2 Lembar Observasi ........................................................................ 66
Lampiran 3 Lembar Wawancara Guru ............................................................. 72
Lampiran 4 Lembar Wawancara Siswa ........................................................... 86
Lampiran 5 Lembar Wawancara Kepala Sekolah ............................................ 93
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................. 96
Lampiran7 Lembar Penilaian Sikap ................................................................. 108
Lampiran 8 Lembar Penilaian Pengetahuan .................................................... 116
Lampiran 9 Lembar Penilaian Keterampilan ................................................... 124
Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian. ............................................................. 134
Lampiran 11 Surat Keterangan Sekolah ......................................................... 137
Lampiran 12 Daftar Riwayat Hidup ................................................................ 139
xv
DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, Ibrahim.2015. Panduan Teknis Penilaian SD.. Jakarta:Direktur Jendral
Pendidikan Dasar.
Daryanto.2014.Siap Menyongsong Kurikulum 2013.Yogyakarta:Gava Media
Hamalik,Oemar.2013.KurikulumdanPembelajaran. Jakarta :BumiAksara
Majid,
Abdul. 2014.
ROSDAKARYA
Penilaian
Autentik.
Bandung
:
PT
REMAJA
Mulyasa.2014.Pengembangan danImplementasiKurikulum 2013.Bandung : PT
REMAJA ROSDAKARYA
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 104
Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66
Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 53
Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Pramono,Sigit.2014. Panduan Evaluasi Kegiatan Belajar Mengajar. Yogyakarta :
DivaPress
Sudjana, Nana.2013. Panilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: PT
REMAJA ROSDAKARYA
Sugiyono.2010. MetodePenelitianPendidikan.Bandung :Alfabeta
Trianto.2010. Mengembangkan Model PembelajaranTematik.Jakarta : PRESTASI
PUSTAKA
xvi
62
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Proses pendidikan yang ada di Negara Indonesia ini sangat dijunjung
tinggi dan diperhatikan oleh pemerintah. Ini terlihat dari tahun ke tahun
pelaksanaan
pendidikan
di
Indonesia
semakin
berkembang
dan
maju.
Perkembangan pendidikan di Indonesia di tunjukkan dengan adanya perubahanperubahan dan pergeseran kurikulum dari kurikulum yang sebelumnya yakni,
Kurikulum 1994, kemudian berganti menjadi Kurikulum Berbasis Kompetensi
(KBK) lalu berkembang menjadi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),
dan kemudian sekarang mengalami pergeseran dan perubahan menjadi Kurikulum
2013 (K13). Alasan perubahan kurikulum ini untuk memajukan pendidikan yang
ada
di
Indonesia.
Adanya
perubahan
kurikulum
ini
bertujuan
untuk
mengembangkan kurikulum sebelumnya yakni Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) yang pembelajarannya mencakup kompotensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang terpadu. Namun,
KTSP saat ini telah mengalami perubahan dan pergeseran menjadi K13 yang
isinya mencakup Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Perubahan ini terjadi
mulai jenjang Sekolah Dasar (SD) hingga jenjang Sekolah Menengah Atas
(SMA). Struktur kurikulum, mengalami perubahan sedikit, sehinnga menjadikan
pembelajaran lebih menyenangkan.
Perubahan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menjadi K13 di
mulai dari Standar Isi, Standar Kelulusan, dan salah satunya perubahan penilaian.
1
2
Pelaksanaan Kurikulum 2013 ini di Indonesia banyak komponen dan
struktur yang berbeda jika dibandingkan dengan Kurikulum Satuan Pendidikan
(KTSP). Di dalam KTSP, struktur dan muatan kurikulum masih berbentuk mata
pelajaran. Sedangkan pada K13 tetap menggunakan muatan pelajaran, namun
proses pembelajaran menggunakan pembelajaran tematik terpadu, yakni
rangkaian mata pelajaran yang dijadikan dalam satu tema. Pembelajaran tematik
yaitupembelajaran yang dirancang berdasarkan tema-tema tertentu. Pada K13 ini
merubah semua cakupan komponen, mulai dari tujuan pembelajaran, model
pembelajaran, hingga proses evaluasi pembelajaran.
Proses pembelajaran mengarah agar tujuan pembelajaran itu dapat
tercapai. Untuk dapat mengetahui tujuan pembelajaran itu dapat dicapai peserta
didik
atau
tidak,
maka
dilaksanakan
evaluasi
pembelajaran.
Evaluasi
pembelajaran ini dapat dilakukan selama proses pembelajaran maupun setelah
proses pembelajaran. Biasanya evaluasi pembelajaran dilaksanakan melalui tes.
Evaluasi dilaksanakan agar mendapat manfaat, karena dari evaluasi tersebut akan
banyak hasil yang didapat, sehingga dapat memajukan kemampuan peserta didik.
Pada kurikulum 2013, pelaksanaan evaluasi pembelajaran itu dapat
menjadi salah satu alat mutu pendidikan. Proses penilaian yang menyeluruh jika
mencakup semua proses pembelajaran dan hasil pembelajarannya secara bertahap
menggambarkan semua aspek perilaku yang meyangkut aspek, kognitif, afektif,
psikomotor, dan ketermpilan. Maka dari itu orientasi pendidikan di ubah kedalam
Kurikulum 2013, yang penilaiannya di sebut penilaian auntentik.
Penilaian autentik ini sudah dimulai dari kurikulum sebelumnya, yang
mana banyak ditemukan permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan
3
proses pembelajaran. Antara lain belum sepenuhnya menghasilkan keterampilan,
masih menekannya pada ranah kognitif. Dan yang lebih dominan yakni penilaian
dilakukan dengan cara tes. Kurikulum menduduki hal penting dalam proses
perkembangan pesesrta didik. Hal ini dikarenakan Kurikulum itu berkaitan
dengan arah, isi, tujuan pendidikan, proses pembelajaran. Unsur-unsur yang
utama yang terdapat didalam kurikulum yaitu, tujuan, isi, materi, proses, atau
sistem penyampaian evaluasi. Pada K13 ini terdapat peningkatan dan
keseimbangan antara kompotensi sikap, keterampilan,dan pengetahuan ini sesuai
dengan UU No. 20 Tahun 2003. Pada tahun ajaran 2013/2014, Kurikulum 2013
diberlakukan di Indonesia. Khususnya di Kota Malang, seluruh sekolah, baik SD,
SMP, SMA sudah memberlakukan K13. Dalam kurikulum ini terjadi perubahan
pada penilaian, yakni dilaksanakan penilaian autentik.Termasuk SDN Bareng 4
Malang. Berdasarkan dengan wawancara guru kelas yang ada di SDN BARENG
4, sekolah ini telah menerapkan K13dan melaksanakan penilaian baru, yakni
penilaian autentik.
Penilaian autentik yang sudah dilaksanakan pada umumnnya di buat oleh
guru, baik secara individu maupun tim (melalui KKG). Penilaian autentik ini
bertujuan
untuk
melaksanakan
proses
pembelajaran,
memantau
proses
pembelajaran, memantau peserta didik, sehingga dapat memajukan peserta didik.
Penerapan kurikulum yang baik, akan menghasilkan output put peserta didik yang
baik pula. Oleh karena itu, saya sebagai peneliti tertarik untuk meneliti
“Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelejaran TematikTerpadu Siswa Kelas
Atas SDN Bareng 4 Malang “.
4
B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang yang dikemukakan di atas, dapat di kemukakan
beberapa rumusan masalah yakni sebagai berikut :
1. Bagaimana penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik
terpadu siswa kelas atas SDN Bareng 4 Malang ?
2. Kendala apa yang dialami guru pada penerapan penilaian autentik pada
pembelajaran tematik terpadu siswa kelas atas SDN Bareng 4 Malang?
3. Upaya –upaya apa yang dilakukan guru untuk mengatasi kendala pada
penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadusiswa
kelas atas SDN Bareng 4 Malang ?
C. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah yang di kemukakan di atas, dapat di simpulkan
beberapa tujuan penelitian, yaitu :
1. Untuk mendeskripsikan penerapan penilaian autentik pada pembelajaran
tematik terpadu kelas atas SDN Bareng 4 Malang
2. Untuk mendeskripsikan kendala yang dialami guru dalam penerapan
penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadu kelas atas SDN
Bareng 4 Malang.
3. Untuk mendeskripsikan upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi
kendala yang dialami guru dalam penerapan penilaian autentik pada
pembelajaran tematik terpadu kelas atas SDN Bareng 4 Malang.
5
D. Manfaat Penelitian
Dari tujuan dan rumusan masalah yang di kemukakan di atas,dapat di
simpulkan manfaat penelitian
1. Manfaat Secara Praktis
Penerapan Penilaian Auntentik pada pembelajaran tematik terpadu
kelas atas SDN Bareng 4 Malang , lebih sungguh-sungguh dalam
menciptakan proses pembelajaran yang efektif, inovatif dan menarik bagi
siswa SDN Bareng 4 Malang.
a) Bagi peneliti
Penelitian ini berguna untuk menambah wawasan dan kemampuan
tentang penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadu.
b) Bagi guru
Melalui kegiatan penelitian ini para guru akan semakin mengetahui
penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadu.
c) Bagi sekolah
Sebagai bahan masukan dan pertimbangan untuk pengambilan kebijakan
dalam penerapan penilaian autentik padapembelajaran tematik terpadu
kelas atas SDN Bareng 4 Malang.
2. Manfaat Secara Teoritis
Memberikan kontribusi dalam penerapan penilauan Autentik pada
pembelajaran tematik terpadu yang ada di SDN Bareng 4 Malang. Selain itu
hasil penelitian bisa dijadikan bahan kajian untuk peneliti selanjutnya.
6
E. Penjelasan Istilah
1. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan peraturan pembelajaran yang
berisi tentang tujuan, isi, dan bahan pembelajaran yang digunakan sebagai
petunjuk atau pedoman bagi kegiatan pembelajaran.
2. Kurikulum 2013 adalah merupakan kurikulum yang menjadi pedoman
penyelenggara
pendidikan
untuk
mencapai
tujuan
pendidikan
yang
menggunakan tematik sebagai pembelajaran.
3. Pembelajaran Tematik adalah pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan
berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema.
4. Penilaian Autentik adalah penilaian yang menyuluruh dan berkesinambungan
yang menyangkut penilaian kognitif, afektif dan psikomotor yang mengukur
kemampuan dan prsetasi siswa pada suatu proses pembelajaran.