Tatang Sy. file 2010
112
Kegiatan Belajar 2
TAHAP DAN TUGAS PERKEMBANGAN INDIVIDU SERTA IMPLIKASINYA TERHADAP PENDIDIKAN
Dalam kegiatan belajar ini ada dua pokok bahasan yang akan Anda kaji, yaitu: 1 Tahap-tahap dan tugas-tugas perkembangan individu; 2 Implikasi tahap
dan tugas perkembangan individu terhadap pendidikan. Kajian dalam pokok bahasan pertama meliputi pengertian tahap perkembangan, pengertian tugas perkembangan
dan deskripsi tugas-tugas perkembangan individu menurut beberapa ahli psikologi. Kajian dalam pokok bahasan kedua meliputi implikasi tugas-tugas perkembangan
individu terhadap praktek pendidikan, khususnya praktek pendidikan di madrasah ibtidaiyah. Dengan demikian, setelah mempelajari kegiatan belajar ini, Anda akan
dapat menjelaskan pengertian tahap perkembangan, tugas perkembangan, serta implikasi tugas-tugas perkembangan individu terhadap praktik pendidikan.
1. Tahap dan Tugas Perkembangan Individu
Pada zaman yang telah lalu, sebelum filsuf J.J. Rousseau menghasilkan pemikiran tentang hakikat anak, pada umumnya orang berasumsi bahwa anak
merupakan miniatur orang dewasa. Sesuai dengan asumsi tersebut, para orang tua atau guru memperlakukan anak seperti orang dewasa, dan anak dituntut berperilaku
seperti orang dewasa. Tetapi selanjutnya, asumsi tersebut telah ditinggalkan orang. Sebagaimana Anda maklumi, masa kanak-kanak adalah suatu tahap yang berbeda
dengan orang dewasa. Anak menjadi dewasa melalui suatu proses pertumbuhan dan perkembangan secara bertahap mengenai keadaan fisik, sosial, emosional, moral, dan
mentalnya. Seraya mereka berkembang, mereka mempunyai cara-cara memahami, bereaksi, dan mempersepsi yang sesuai dengan usianya. Konsep inilah yang oleh para
ahli psikologi disebut tahap perkembangan. Robert Havighurst 1953 membagi perkembangan individu menjadi empat
tahap, yaitu: 1 Masa bayi dan kanak-kanak kecil 0-6 tahun;
2 Masa kanak-kanak 6-12 tahun; 3 Masa remaja atau adolesen 12-18 tahun;
4 Masa dewasa 18 tahun - .....
Tatang Sy. file 2010
113 Berdasarkan
hasil studinya,
selain mendeskripsikan
tahap-tahap perkembangan sebagaimana disajikan di atas, Havighurst juga mendeskripsikan
tugas-tugas perkembangan developmental task. Adapun yang dimaksud tugas perkembangan yaitu sejumlah tugas yang harus diselesaikan oleh individu yang
terdapat pada suatu tahap perkembangannya. Apabila individu berhasil menyelesaikan tugas-tugas perkembangannya, keberhasilan tersebut akan membawa kebahagiaan dan
keberhasilan dalam menyelesaikan tugas-tugas perkembangan pada tahapan berikutnya. Sebaliknya, apabila individu gagal menyelesaikan tugas-tugas
perkembangannya, kegagalan tersebut akan mengakibatkan kekecewaan dan mengakibatkan kesulitan-kesulitan dalam rangka menyelesaikan tugas-tugas
perkembangan pada tahapan berikutnya. Havighurst mengemukakan bahwa tugas-tugas perkembangan yang harus
diselesaikan setiap individu pada setiap tahap perkembangannya adalah sebagai berikut:
a. Tugas Perkembangan Masa Bayi dan Kanak-kanak Kecil 0-6 Tahun: 1
Belajar berjalan. 2
Belajar makan makanan yang padat. 3
Belajar berbicaraberkata-kata. 4
Belajar mengontrol pembuangan kotoran tubuh. 5
Belajar tentang perbedaan kelamin dan kesopanankelakuakuan yang sesuai dengan jenis kelaminnya.
6 Mencapai stabilitas fisiologisjasmaniah.
7 Pembentukan konsep sederhana tentang kenyataan sosial dan kenyataan fisik.
8 Belajar menghubungkan diri secara emosional dengan orang tua, saudara-
saudaranya, dan orang lain. 9
Belajar membedakan yang benar dan yang salah, dan pengembangan kesadaran dirikata hati.
b. Tugas Perkembangan Masa masa kanak-kanak 6-12 tahun: 1 Belajar keterampilan fisik yang perlu untuk permainan sehari-hari.
2 Pembentukan kesatuan sikap terhadap dirinya sebagai suatu organisme yang tumbuh.
3 Belajar bermain dengan teman-teman mainnya. 4 Belajar memahami peranan-peranan kepriaan atau kewanitaan.
5 Pengembangan kemahiran dasar dalam membaca, menulis, dan berhitung.
Tatang Sy. file 2010
114 6 Pengembangan konsep-konsep yang perlu untuk kehidupan sehari-hari.
7 Pengembangan kesadaran diri, moralitas, dan suatu skala nilai-nilai. 8 Pengembangan kebebasan pribadi.
9 Pengembangan sikap-sikap terhadap kelompok sosial dan lembaga. c. Tugas Perkembangan Masa Remaja atau Adolesen 12-18 Tahun:
1 Mencapai hubungan yang baru dan lebih matang dengan teman sebaya dari
kedua jenis kelamin. 2
Mencapai peranan sosial sebagai laki-laki atau perempuan. 3
Menerimamenghargai tubuh sendiri dan menggunakannya secara efektif. 4
Mencapai kebebasan emosional dari orang tua atau orang dewasa lainnya. 5
Memperoleh jaminan kebebasan ekonomi. 6
Memilih dan mempersiapkandiri untuk suatu pekerjaan. 7
Mempersiapkan diri untuk pernikahan dan kehidupan berkeluarga. 8
Mengembangkan kecakapan intelektual dan konsep-konsep yang perlu untuk menjadi warga negara yang cakap.
9 Menginginkan dan mencapai tingkah laku yang bertangung jawab dalam
masyarakat. 10
Menguasai seperangkat nilai dan sistem etik sebagai pedoman bertingkah laku. d. Tugas Perkembangan pada Masa Dewasa 18- ….
1 Tugas Perkembangan pada Masa Dewasa Awal: a
Memilih jodohpasangan hidup. b
Belajar hidup bersama dengan pasangan hidup suamiisteri. c
Memulai suatu keluarga. d
Mengasuh anak. e
Menyelenggarakanmengelola rumah tangga. f
Memulai meduduki suatu jabatanpekerjaan. g
Menerima tanggung jawab sebagai warga negara. h
Mencari suatu perkumpulan sosial yang sesuai. 2
Tugas Perkembangan pada Masa Dewasa Tengah Umur: a
Mencapai tanggung jawab sosial dan warga negara yang dewasa. b
Mencapai dan mempertahankan suatu tingkat kehidupan ekonomi yang layakmapan.
c Membantu nak-anak belasan tahun menjadi orang dewasa yang bertanggung
jawab dan bahagia.
Tatang Sy. file 2010
115 d
Mengembangkan penggunaan waktu luang orang dewasa. e
Menghubungkan diri sendiri kepada suami atau isteri sebagai suatu pribadi. f
Menerima dan menyesuaikan diri pada perubahan-perubahan fisiologis karena usia.Menyesuaikan diri pada
g Menyesuaikan diri terhadap orang tua yang sangat tua.
3 Tugas Perkembangan pada Masa Usia Lanjut: a
Menyesuaikan diri pada kekuatan dan kesehatan jasmani yang makin menurun.
b Menyesuaikan diri pada saat pensiun dan pendapatan yang berkurang.
c Menyesuaikan diri terhadap kematian suamiisteri menjandamenduda.
d Membentuk suatu ikatan dengan kelompok seusia.
e Memenuhi kewajiban-kewajiban sosial dan kewarganegaraan.
f Menyusun penyelenggaraan kehidupan jasmaniah yang memuaskan.
Sebagaimana Havighurst, Yelon dan Weinstein 1977 juga sepakat bahwa
perkembangan individu berlangsung secara bertahap. Dengan bersumber kepada karya Suterly dan Donnely 1973, Krogman 1972, serta Papalia dan Olds 1975,
Yelon dan Weinstein mengemukakan perkembangan jenis-jenis tingkah laku dalam kebudayaan Barat pada umur yang bervariasi. Jenis-jenis perkembangan tingkah laku
individu tersebut adalah sebagai berikut: 1 Perkembangan Jenis-jenis Tingkah Laku masa anak kecil toddler.
a Perkembangan Fisik: 1
Perkembangan fisik sangat aktif. 2
Belajar merangkak, berjalan, berlari, mendaki, makan sendiri, membentu dengan balok-balok, dan menulis cakar ayam.
3 Belajar kebiasaan membuang kotoran learns toilet habits.
b Perkembangan Mental: 1
Perkembangan bahasa dari menangis kepada pengucapan kalimat lengkap. 2
Bermain secara konstan. 3
Belajar konsep-konsep, seperti warna, “satu”, “banyak”, dsb. 4
Objek dilihatnya sebagai benda-benda yang bergerak hidup. c Perkembangan Sosial:
1 Menggunakan bahasa untuk menyatakan kontrol dengan menggunakan
kata “tidak”. 2
Menyukai anak-anak lain, tetapi tidak bermain dengan mereka.
Tatang Sy. file 2010
116 3
Menyukai berjalan-jalan dekat rumah. d Perkembangan Emosional:
1 Memberikan responmenanggapi terhadap afeksi dan persetujuan.
2 Tergantung kepada orang tua.
3 Berkembang dari mennagis yang tidak beraturan kepada berbagai cara
menunjukan emosi yang berbeda-beda. 2. Perkembanagn Jenis Tingkah Laku Masa Pra Sekolah Presholler.
a Fisik: 1
Perkembangan fisik sangat aktif. 2
Koordinasi pegangan tangan sangat baik, dapat melempar, menangkap, meloncat, menggambar bentuk, dan menulis haluspelahan.
3 Dapat belajar keterampilan manual.
4 Perkembangan otot-otot yang mantap.
b Mental: 1
Egosentrik; pemahaman terhadap pandangan dan perasaan orang lain kecil. 2
Bahasa berkembang dengan baik, mengucapkan kalimat, perbendaharaan kata yang banyak, tertarik kepada ceritera.
3 Masih sulit berpikir tentang ide-ide abstrak.
c Sosial: 1
Menghormati kekuasaan. 2
Mentaati aturan-aturan. 3
Pertemanan bersifat sementara. 4
Bermain dekat rumah, tetapi tidak dengan anak-anak lain. d Emosional:
1 Memberikan respon terhadap afeksi dan persetujuan.
2 Mulai memusatkan diri kepada tipe-tipe pribadi laki-laki atau perempuan,
peranan-peranan berdasarkan gender, dan kecakapan. 3
Memberikan tanggapan yang baik terhadap kebiasaan. 4
Berpusat pada diri sendiri. 5
Mengekspresikan semua perasaan. 3 Perkembangan Jenis Tingkah laku Masa Kanak-Kanak Childhood.
a Fisik: 1
Keterampilan-keterampilan badan cukup baik, otot-otot kuat, dan terkoordinasi.
Tatang Sy. file 2010
117 2
Turut serta dalam permainan-permainan kelompok. 3
Perkembangan keseimbangan lebih lanjut, kegesitan, daya tahan, kekuatan tenaga dan keterampilan khusus.
b Mental: 1 Egosentris berkurang.
2 Menggunakan simbol-simbol dan bahasa untuk memecahkan masalah-
masalah dan komunikasi. 3
Rasa ingin tahu, berhasrat untuk belajar. 4
tertarik kepada arti kata dan lelucon. 5
Membaca digunakan sebagai alat dan untuk kesenangan. c Sosial
1 Berorientasi kepada kelompok tetapi kehidupan di rumah masih berpengaruh.
2 Ingin bebas 3 Memuja pahlawan.
4 Pemisahan dari jenis kelamin lain.
5 Kelompok mempengaruhi konsep dirinya.
d Emosional 1 Banyak menggunakan waktu untuk membebaskan diri dari rumah.
2 Menyamakan diri dengan teman sebayanya. 3 Masih tetap menyenangi persetujuan orang dewasa.
4 Mudah terharu, sedih. 5 Pemberani dan sangat percaya pada diri sendiri.
4 Perkembangan Jenis Tingkah Laku Masa Remaja Awal Early Adolescence a Fisik:
1 Pertumbuhan dan kesadaran akan tubuhnya cepat.
2 Kematangan seksual.
3 Pengembangan kekuatan, keperkasaan, kelenturan, kecepatan, dan
ketangkasan. 4
Pengembangan berbagai keterampilan. 5
Proporsi tubuh tumbuh dengan kecepatan yang berbeda. b Mental:
1 Telah dapat mulai berpikir abstrak.
Tatang Sy. file 2010
118 2
Melakukan pengujian-pengujian kebenaran hipotesa dan melakukan pemikiran hipotesis.
3 Egosentrik, dalam hal ini mereka berpikir bahwa perhatian setiap orang
terfokus kepada mereka. c Sosial:
1 Menyesuaikan diri kepada norma-norma kelompok, mencari persetujuan
kelompok. 2
Berteman dekat dengan sebaya dan sejenis. 3
Membicarakan sek dan percintaan romantic dengan teman karib sejenis. 4
Menuntut pripacy. d Emosional:
1 Mengusahakan untuk lebih bebas.
2 Mempertanyakan siapa saya, pribadi macam apakah saya ini.
3 Terombang-ambing antara kekanak-kanakan dan kedewasaan.
4 Emosional tidak stabil.
5 Perkembangan Jenis Tingkah Laku Remaja Akhir Late Adoloscence. a Fisik:
1 Kematangan fisik.
2 Keterampilan-keterampilan gerak prima.
b Mental: 1 Sebagian besar dapat berpikir abstrak.
2 Egosentrisme hilang. c Sosial:
1 Bebas dari kehidupan rumah. 2 Menyesuaikan diri dengan norma-norma kelompok.
3 Berminat kepada lawan jenis kelamin dan mengadakan hubungan antar pribadi.
d Emosional: 1 Mapannya identitas diri dalam kedudukannya dalam masyarakat.
2 Kadang-kadang menolak untuk menyesuaikan diri. Apabila Yelon dan Weinstein mengemukakan berbagai jenis perilaku pada
setiap tahap individu, Jean Piaget secara khusus mengemukakan tahap-tahap
perkembangan mentalkognitif individu. Piaget mendeskripsikan tahap-tahap perkembangan mentalkognitif individu menjadi empat tahapan sebagai berikut:
Tatang Sy. file 2010
119 1 Tahap Sensorimotor 0 – kurang lebih 2 tahun.
Pada tahap ini tingkah laku anak ditentukan oleh perasaan senses dan aktivitas motorik; Kesan impression anak tentang dunia dibentuk oleh persepsi
mengenai perasaannya dan oleh manipulasi dari lingkungannya. Pembentukan konsepide pada tahapan ini terbatas kepada objek yang bersifat permanen atau
objek yang tampak dalam batas pengamatan anak. Perkembangan skema verbal dan kognitif masih sangat sedikit dan tidak terkoordinaikan.
2 Tahap Operasi AwalPreoperational 2 – 6 tahun. Pada tahapan ini anak mulai menggambarkan kejadian-kejadian dan objek-
objek melalui simbol-simbol, termasuk simbol-simbol verbal bahasa. Artinya, mereka sudah mulai berpikir tentang benda-benda dengan tidak terikat pada
kehadiran benda konkrit. Anak sudah menghubungkan tentang kejadian atau objek yang dihadapinya dengan skema yang sudah ada dalam ingatannya. Tetapi anak
relatif masih belum dapat menerima perbedaan persepsi dengan orang lain, kemampuan yang berkembang pada saat ini masih bersifat egosentrik, sehingga
cara-cara dan pengetahuan yang ia miliki itulah yang dianggapnya benar, sepertinya tidak ada alternatif cara dan pengetahuan benar yang lainnya. Anak-
anak pada tahapan ini juga sudah mulai memecahkan jenis-jenis masalah, tetapi hanya
mengenai masalah-masalah
mengenai barang-barang
yang tampakkelihatan.
3 Tahap Operasi Konkrit 7 – 11 tahun. Pada tahap ini, skema kognitif anak berkembang, terutama berkenaan
dengan keterampilan berpikir dan memecahkan masalah. Perkembangan keterampilan berpikirnya yaitu berkenaan dengan keterampilan menggolong-
golongkan mengklasifikasi berdasarkan ciri dan fungsi sesuatu; mengurutkan sesuatu misalnya dari yang terkecil ke yang terbesar; membandingkan benda-
benda; memahami konsep konservasi, yaitu kemampuan memahami bahwa sesuatu itu tidak berubah walaupun misalnya sesuatu itu dipindahkan tempatnya,
tali yang dilingkarkan panjangnya tidak berubah walaupun ditarik menjadi memanjang, dsb.; memahami identitas, yaitu kemampuan mengenal bahwa suatu
objek yang bersifat fisik akan mengambil ruang dan memiliki volume tertentu; dan kemampuan membandingkan pendapat orang.
4 Tahap Operasi Formal 12 tahun ke atas.
Tatang Sy. file 2010
120 Pada tahap ini anak memiliki kecakapan berpikir simbolik, tidak
tergantung kepada keberadaan objek secara fisik. Anak pada tahapan operasi formal mampu berpikir logis, matematis, dan abstrak. Anak bahkan mungkin
dapat memahami hal-hal yang secara teortis mungkin terjadi sekalipun ia belum pernah melihat kejadiannya secara nyata.
Coba Anda analisis berdasarkan tahapan perkembangan mentalkognitif Jean Piaget, tergolong kepada tahapan perkembangan mentalkognitif yang manakah para
siswa sekolah dasar? Ahli psikologi lain yang mendeskripsikan tahap perkembangan kognitif
individu adalah Jerome Bruner. Menurut Bruner Yelon dan Weinstein, 1977
perkembangan kognitif individu melalui tiga tahapan sebagai berikut: 1
Tahap Enactive. Pada tahap ini individu memahami atau menggambarkan realitas melalui apa yang
dikerjakannya, melalui respon-respon motoriknya. 2 Tahap Imageri atau Iconic.
Pada tahap ini individu mulai mampu berpikir atas dasar gambar, demonstrasi, atau hal yang konkrit.
3 Tahap Symbolic Pada tahap ini individu berpikir dengan menggunakan simbil-simbol; dapat
berpikir tentang benda-benda sekalipun benda-benda tidak ada dihadapannya; dapat menggunakan bahasa untuk merumuskan hipotesis dan berpikir lebih jauh
dari informasi yang telah diberikan. Pada tahap ini bahasa digunakan sebagai alat untuk berpikir.
Setelah Anda mengkaji tahap-tahap perkembangan mentalkognitif dari Jean Piaget dan Bruner, selanjutnya mari kita kaji tahapan perkembangan moral
individu dari Lawrence Kohlberg. Sebagaimana dikemukakan Yelon dan
Weinstein 1977, menurut Kohlberg perkembangan moral individu terdiri atas tiga tingkatan, adapun setiap tingkatan mempunyai dua tahapan. Dengan
demikian, perkembangan moral individu keseluruhannya akan melalui enam tahapan sebagai berikut:
1 Tingkat I: Pramoral atau Prakonvensional.
Pada tingkat ini, “jahattidak baik” adalah apa yang mengakibatkan hukuman, dan “baik” adalah apa yang menghasilkan ganjaran atau hadiah.
Tahap 1 : Kepatuhan dan Hukuman.
Tatang Sy. file 2010
121 Pada tahap ini keputusan moral anak didasarkan atas ketakutan
kepada orang yang mempunyai otoritas dan untuk menghindari hukuman.
Tahap 2: Instrumental Relatif. Pada tahap ini usia 7-8 tahun, sesuatu dipandang “adil” oleh anak
apabila orang membalas budi kebaikan yang dilakukannya. Misal: saling memberi, saling menolong, dsb.; aturan permainannya
berdasarkan otoritas manusia. 2
Tingkat II: Konvensional. Pada tingkat ini anak memiliki sikap loyal terhadap aturan order
dan harapan masyarakat, keluarga, kelompok sosial dan negara. Tahap 3: Orientasi Keselarasan Interpersonal.
Pada tahap ini keputusan moral anak didasarkan atas keinginan memenuhi harapan orang lain, anak telah menyadari bahwa orang
lain mengharapkan kelakuan tertentu darinya. Ia menyadari adanya kode-kode keluarga dan kebudayaan.
Tahap 4: Otoritas dan Aturan Masyarakat. Pada tahap ini pertimbangan moral anak tidak lagi didasarkan atas
harapan orang yang dihormati orang yangmemiliki otoritas, akan tetapi didasarkan atas harapan masyarakat umum. Ini artinya bahwa
anak telah menerima otoritas dan aturan-aturan masyarakat dan lembaga-lembaganya termasuk agama. Pada tahapan ini aturan dan
hukum dipandang sebagai nilai utama yang dapat mengatur dan memelihara masyarakat. Umumnya berkembang pada usia akhir
anak sekolah menengah. 3
Tingkat III: Postkonvensional. Pada tingkat ini seseorang memandang masalah moral dari
pandangan yang lebih tinggi lebih dari sekedar norma atau aturan. Masalah moral dipandangnya sebagai sesuatu yang diterimanya secara principal dan
individual. Tahap 5: Orientasi Kontrak Sosial dan Legislatis.
Pada tahap ini seseorang memandang masalah moral dari segi hak dan norma umum yang berlaku bagi individu yang telah diselidikinya
secara kritis dan diterima baik oleh masyarakat. Kewajiban moral
Tatang Sy. file 2010
122 dipandang sebagai kontrak sosial. Komitmen sosial dan legal
dipandang sebagai hasil persetujuan bersama yang harus dipatuhi. Tahap 6: Orientasi Prinsip-prinsip Etis yang Universal.
Pada tahap ini “keadilan” didefinisikan oleh kata hati sesuai dengan prinsip-prinsip etik yang menjadi pilihannya, yang didasarkan
kepada pemikiran logis yang menyeluruh, konsistensi dan universalitas. Jadi pada tahap ini seseorang bertindak atas dasar
prinsip-prinsip etis yang universal di luar perjanjian antar manusia. Tahapan ini merupakan tahapan tertinggi dalam perkembangan moral
seseorang. Setelah Anda mempelajarai deskripsi tahap-tahap perkembangan moral
individu menurut Lawrence Kohlberg. Coba Anda analisis, berdasarkan tahapan perkembangan moral menurut Lawrence Kohberg, tergolong ke dalam tahapan
manakah tahap perkembangan moral siswa sekolah dasar? Setelah menjawab tugas latihan tadi, silahkan Anda melanjutkan pada kajian kedua mengenai implikasi tahap
dan tugas perkembangan individu terhadap pendidikan.
2. Implikasi Tahap dan Tugas Perkembangan Individu terhadap Pendidikan
