Shintia Rahmanda Kasih, 2015 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION STAD TERHADAP KEAKTIFAN SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Boarding School materi yang paling sulit diserap siswa dalam pembelajaran akuntansi adalah materi Jurnal Umum. Materi ini menjelaskan tentang langkah-
langkah pencatatan jurnal, mekanisme mendebet dan mengkredit, dan membuat jurnal umum dari berbagai jenis transaksi. Penyesuaian pembelajaran pada
materi ini menggunakan pembelajaran aktif, membuat siswa dapat memahami materi lebih baik sehingga dapat menghasilkan informasi keuangan yang mudah
dipahami, relevan, andal, dan dapat diperbandingkan serta siswa dapat mencatat transaksi keuangn perusahaan jasa ke dalam jurnal umum dengan menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, responsif dan proaktif dalam berinteraksi secara efektif dalam lingkungan sosial sesuai dengan prinsip etika
profesi bidang akuntansi. Melalui model cooperative learning tipe STAD yang menekankan pada kerjasama dalam kelompok belajar akan memberi kesempatan
kepada siswa bekerja sama mengidentifikasi bukti transaksi yang akan dicatat ke jurnal umum, kemudian berbagi pendapat dalam menganalisis pencatatan
transaksi dan menyimpulkan informasi tentang pencatatan transaksi ke dalam jurnal umum. Melalui model cooperative learning tipe STAD, siswa juga dapat
saling memotivasi dan saling membantu anggota yang lain dalam memahami materi lebih baik guna mencapai prestasi yang maksimal dalam pembelajaran
akuntansi. Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka judul yang peneliti angkat dalam penelitian ini adalah “Pengaruh Penerapan Cooperative Learning
Tipe Student Teams Achievement Division STAD terhadap Keaktifan Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi di SMK Daarut Tauhiid Boarding School
”.
B. Identifikasi Masalah Penelitian
Rendahnya tingkat keaktifan siswa merupakan adanya permasalahan dalam pembelajaran akuntansi yang harus segera dicarikan solusinya.
Karena menurut Sudjana 2010: 5 “Belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang”. Kadar keaktifan
belajar siswa yang optimal menyebabkan siswa dapat mencapai hasil belajar yang optimal juga. Proses pembelajaran menuntut keaktifan dan
partisipasi siswa seoptimal mungkin sehingga mampu mengubah tingkat
Shintia Rahmanda Kasih, 2015 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION STAD TERHADAP KEAKTIFAN SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
laku siswa secara lebih efektif dan efisien. Jika siswa memiliki tingkat keaktifan rendah maka proses pembelajaran siswa di kelas diduga akan
berjalan kurang optimal. Gagne dan Briggs 2009: 35 menyatakan bahwa faktor-faktor yang dapat menumbuhkan timbulnya keaktifan peserta didik
dalam proses pembelajaran, yaitu: 1
Memberikan motivasi atau menarik perhatian peserta didik, sehingga mereka berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran.
2 Menjelaskan tujuan instruksional kemampuan dasar kepada
peserta didik. 3
Mengingatkan kompetensi belajar kepada peserta didik. 4
Memberikan stimulus masalah, topik, dan konsep yang akan dipelajari.
5 Memberi petunjuk kepada peserta didik cara mempelajarinya.
6 Memunculkan aktivitas, partisipasi peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran 7
Memberi umpan balik feedback 8
Melakukan tagihan-tagihan terhadap peserta didik berupa tes, sehingga kemampuan peserta didik selalu terpantau dan terukur.
9 Menyimpulkan setiap materi yang disampaikan di akhir
pembelajaran. Faktor-faktor yang dapat menumbuhkan timbulnya keaktifan peserta
didik dalam proses pembelajaran di atas diaplikasikan melalui sintaks rancangan model pembelajaran. Sintaks dari suatu model pembelajaran
menggambarkan urutan alur tahap-tahap keseluruhan dalam suatu kegiatan pembelajaran dan menunjukkan dengan jelas kegiatan-kegiatan apa saja
yang harus dilakukan oleh guru atau siswa sehingga dapat menumbuhkan timbulnya keaktifan dalam belajar. Pengembangan model pembelajaran
yang tepat pada dasarnya bertujuan untuk menciptakan kondisi pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat belajar aktif dan
menyenangkan sehingga dapat meraih hasil belajar yang optimal. Salah satu model pembelajaran yang berperan dalam meningkatkan keaktifan
siswa adalah penerapan model kooperatif. Model pembelajaran ini mengacu pada ragam metode pengajaran dimana siswa bekerja dalam
kelompok-kelompok kecil untuk saling menolong, berdiskusi dan berpendapat serta saling melatih pengetahuan masing-masing. Model
Shintia Rahmanda Kasih, 2015 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION STAD TERHADAP KEAKTIFAN SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
pembelajaran kooperatif merupakan hal yang sangat penting dalam menunjang interaksi antara siswa dengan siswa, antara siswa dengan guru.
Kondisi seperti inilah yang diharapkan agar interaksi berjalan dengan baik demi kelancaran pembelajaran akuntansi.
Dari berbagai tipe cooperative learning, peneliti memilih untuk penerapan tipe STAD karena STAD merupakan salah satu model
pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, dan merupakan model yang paling baik untuk permulaan bagi para guru yang baru menggunakan
pendekatan kooperatif Slavin, 2009: 143. Pembelajaran dengan model STAD mampu menciptakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, dan
menyenangkan bagi siswa selama proses pembelajaran. Pembelajaran yang demikian akan mampu membangkitkan semangat bagi siswa untuk belajar
sehingga akan berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar siswa yang optimal.
C. Rumusan Masalah Penelitian
