PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE TYPE JIGSAW BAGI SISWA KELAS V SD NEGERI 2 KRAWANGSARI KECAMATAN NATAR KABUPATEN LAMPUNG SELATAN
ABSTRAK
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE
TYPE JIGSAW BAGI SISWA KELAS V SD NEGERI 2
KRAWANGSARI KECAMATAN NATAR
KABUPATEN LAMPUNG SELATAN
Oleh :
Eviliana
Berdasarkan daftar nilai pada Ujian Akhir Semester Genap di SD Negeri 2
Krawangsari Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan, aktivitas dan hasil
belajar IPA Kelas V masih 30% siswa dibawah KKM yang ditentukan yaitu 65,
penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa
dalam mata pelajaran IPA menggunakan model cooperative type jigsaw. Metode
penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas. Prosedur
penelitian ini berbentuk siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap meliputi,
perncanaan , pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan
data menggunakan tes dan non tes. Pengumpulan data dalam PTK ini
menggunakan instrument berupa lembar observasi aktivitas belajar siswa dan
lembar observasi kinerja guru dalam proses pembelajaran, sedangkan untuk
mengetahui hasil belajar siswa digunakan tes hasil belajar. Hasil Penelitian
menunjukkan bahwa penggunaan model cooperative type jigsaw dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa mata pelajaran IPA kelas IV SD
Negeri 2 Krawangsari Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan. Hal ini
ditunjukkan berdasarkan peningkatan rata-rata aktivitas siswa pada siklus I (62%)
menjadi (70%) pada siklus II, sedangkan peningkatan rata-rata kinerja guru pada
siklus I (44) menjadi (74) pada siklus II. Nilai rata-rata hasil belajar siswa
mengalami peningkatan dari siklus I (62) menjadi (69) pada siklus II.
Kata kunci : cooperative type jigsaw, aktivitas belajar, hasil belajar.
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama lengkap EVILIANA, dilahirkan di Margakaya - Pringsewu pada tanggal 21
Mei 1990. Anak Pertama dari empat bersaudara dari pasangan Bapak M.Tohir dengan Ibu
Rusnilawati ini menamatkan pendidikan SD Negeri 2 Waluyojati Kecamatan Pringsewu pada
tahun 2005, kemudian melanjutkan ke SLTP Hanura Bhakti Kecamatan Pringsewu pada
tahun 2002, setelah itu melanjutkan ke SMK Wira Bhakti Ambarawa dan lulus pada tahun
2008. Pada tahun 2010 penulis melanjutkan studinya pada Program S1 PGSD Dalam Jabatan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
MOTO
“.Arah yang diberikan pendidikan adalah untuk mengawali hidup seseorang akan
menentukan masa depannya”
(Plato)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada :
1. Kedua orang tuaku, “Ayahanda M. Tohir dan Ibunda Rusnilawati “ , yang telah
membesarkan, mendidik dan selalu mendo’akan untuk keberhasilan penulis.
2. Dosen Pembimbing Skripsi, Dr. Hj. Sowiyah, M.Pd dan dosen pembahas skripsi,
Dr.Lilik Sabdaningtyas, M.Pd yang telah membimbing dan memberi petunjuk
sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
3. Rekan-rekan mahasiswa S1 PGSD Dalam Jabatan yang telah membantu dan memberi
saran kepada penulis selama ini.
4. Rekan-rekan di SDN 2 Krawangsari Kecamatan Natar yang telah membantu
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
SANWACANA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulissan skripsi yang berjudul” PENINGKATAN AKTIVITAS
DAN
HASIL
BELAJAR
IPA
DENGAN
PEMBELAJARAN COOPERATIVE TYPE JIGSAW
MENGGUNAKAN
MODEL
BAGI SISWA KELAS V SD
NEGERI 2 KRAWANGSARI KECAMATAN NATAR KABUPATEN LAMPUNG
SELATAN” ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
pada Program S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dalam Jabatan FKIP Universitas
LampungTahun Akademik 2013-2014.
Penulis menyadari dalam skripsi ini selesai berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu dalam kesempatan ini, penulis mengucapkkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ir. Sugeng P. Hariyanto, M.Si. selaku Rektor Universitas Lampung.
2. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman. M. Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung.
3. Ibu Dra.Riswanti Rini, M.Si, selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas
Lampung.
4. Bapak Dr. Hi. Darsono, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar FKIP Universitas Lampung.
5. Dr. Hj. Sowiyah, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan
bimbingan dan motivasi kepada penulis selama melakukan penelitian.
6. Dr.Lilik Sabdaningtyas, M.Pd selaku Dosen Pembahas yang telah memberikan
bimbingan dan arahan selama penelitian.
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan atas rahmat allah SWT, akhirnya penulis
dapat menyelesaikan tugas akhir ini sebagaimana mestinya. Tugas akhir ini ditulis
dalam rangka memenuhi persyaratan untuk memperoleh sebutan Profesional Ahli
Madya (A.Md) pada Program Studi Manajemen Informatika AMIK DCC Bandar
Lampung.
Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini dapat diselesaikan berkat dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karna itu, penulis berterimakasih kepada semua
pihak yamg secara langsung maupun tidak langsung memberikan kontribusi
dalam penyelesaian tugas akhir ini.
Selanjutnya penulis juga berterimakasih kepada :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ibu Sukatmi, S.Kom, M.Pd sebagai Direktur AMIK DCC Bandar Lampung
Ibu Pitrawati, S.Kom, M.Pd sebagai Pembantu Direktur I AMIK DCC Bandar
Lampung
Ibu Yulli Syafitri, M.Kom sebagai Ketua Program Studi Manajemen
Informatika
Ibu Yulli Syafitri, M.Kom sebagai Pembimbing I
Bapak Jamiat Abdillah, S.kom sebagai Pembimbing II
Seluruh dosen, staf dan karyawan pada AMIK DCC Bandar Lampung
Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Manajemen Informatika AMIK DCC
Bandar Lampung
Penulis menyadari bahwa isi dan bahasan tugas akhir ini tidak sempurna, oleh
karna itu masukan yang konstruktif dari semua pihak sangat dibutuhkan agar
penelitian-penelitian semacam ini selanjutnya menjadi lebih baik. Harapan penulis
kiranya tugas akhir ini bermanfaat bagi semua pihak pembaca dan mudahmudahan juga karya kecil ini memberi sumbangsih bagi dunia teknologi informasi
yang selalu berkembang.
Bandar Lampung, 15 November 2014
Penulis
Ikhsanudin
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………………….………………………….………. i
ABSTRAK
………………………….………………………….………. ii
LEMBAR PERSETUJUAN ……………………………………………… iii
LEMBAR PENGESAHAN ………………………………………………. iv
LEMBAR PERNYATAAN …………….………………………………. v
LEMBAR RIWAYAT HIDUP …………..………………………………. vi
MOTTO ……………………………………………………….…………. vii
LEMBAR PERSEMBAHAN ……………………………………………. viii
SANWACANA …………………………………………………………. ix.
DAFTAR ISI ………………………….………………………….………. x
DAFTAR TABEL ………………………………………….……………. xi
DAFTAR GAMBAR ……………………………………….……………. xiii
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………….……………. xiv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ….……………….………………………….….…… 1
1.2 Identifikasi Masalah ……………….…………………….………..… 3
1.3 Rumusan Masalah dan Permasalah ….……………………………...
3
1.4 Tujuan Penelitian ………...…..…….………………………………... 3
1.5 Manfaat dan Kegunaan Penelitian ………………..…………………. 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA/KAJIAN TEORI
2.1 Teori Belajar …...…….……………………..….……….….……….... 5
2.2 Teori Aktivitas Belajar..………..………….………….………….…… 8
2.3 Teori Hasil Belajar ..………..…….……….………….………….…… 11
2.4 Teori Model Pembelajaran Cooperative Type Jigsaw .………….…… 12
2.5 Kinerja Guru ……...……………………………….….………………. 17
2.6 Kerangka Pikir …...………………………………………..……...….. 19
2.7 Hipotesis Tindakan ……………………………………….………..... 20
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
……………………………………..……….…….. 21
3.2 Waktu Penelitian ………...……………………….…………………. 22
3.3 Subyek Penelitian ………………………………….………………… 22
3.2.1 Subyek Penelitian………………………………………….. 22
3.2.2 Prosedur Penelitian ….…………………………………….. 23
3.4 Instrumen Penelitian ………………………….…………….….…….. 29
3.5 Teknik Pengumpulan Data ….……………………………………….. 29
3.6 Analisa Data ……….………….……………………….…………….. 29
3.7 Indikator Keberhasilan ….………………………………….……….. 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ………………………………………….……………. 32
4.1.1 Implementasi Siklus I ……………………….………………...….. 32
1. Tahap Perencanaan ………………………………….…..……. 32
2. Tahap Pelaksanaan ………………………….……………...…. 32
3. Hasil Siklus I ………………………………….………….……. 36
4.1.2 Implementasi Siklus II ………..……………….………….………. 39
1. Tahap Perencanaan ………………………….…………..……. 39
2. Tahap Pelaksanaan ………………….……….………………… 39
3. Hasil Siklus II ………………………..……….………….……. 42
4.2. Pembahasan ………………………………………….………………. 44
1. Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran .……………..…… 44
2. Aktivitas Guru Dalam Proses Pembelajaran ………………..…. 45
3. Hasil Belajar Siswa Dalam Proses Pembelajaran ……………... 47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ………………………………………...………………... 52
5.2 Saran ……………………………………….………...………………. 52
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………................. 53
LAMPIRAN – LAMPIRAN ………………….………...….……………. 55
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.1. Nilai Ujian Akhir Semester Genap Siswa Kelas V Tahun Ajaran
2013/2014 ………………………………………………..…………… 2
4.1. Data Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I .……….……………...….……. 37
4.2 Data Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II .……….…………….…………. 43
4.3 Rekapitulasi Persentase Aktivitas Siswa Per-Siklus .……………………… 44
4.4 Rekapitulasi Persentase Kinerja Guru Per-Siklus .………….……..……… 46
4.5 Rata-rata Hasil Belajar Siswa Per-Siklus ………….…………………….. 47
4.6 Prosentase Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa ……….…………………… 48
4.7 Perubahan Rata-rata Penilaian Aktivitas Belajar, Aktivitas Guru dan Penilaian
Hasil Belajar Siswa Antara siklus I dan siklus II ….…..………………..… 50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Surat Izin Penelitian …..………………….………….…...………
56
2. Surat Izin Penelitian SDN 2 Krawangsari…………….….………
57
3. Surat Pernyataan ……………………………………….….………
58
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ……… …..…………
59
5. Bahan Ajar Siklus I …………….…………………………..……..
67
6. Instrumen Tes I …………………………………………………….
71
7. Kunci Jawaban …………………………………………………….
73
8. Instrumen Tes II ……………………………………………………
74
9. Kunci Jawaban …………………………………………………….
76
10. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ……………………….
77
11. Lembar Kinerja Guru ……………………………………………..
79
12. Lembar Hasil Belajar Siklus I …………………………………….
80
13. Rubrik ……………………………………………………………..
84
14. Foto-foto Kegiatan Pembelajaran Siklus I
…………..………… 86
15. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II …… …..…………..
87
16. Bahan Ajar Siklus II …………….…………………………..…….
93
17. Instrumen Tes
95
…………………………………………………….
18. Kunci Jawaban …………………………………………………….
96
19. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ……………………….
97
20. Lembar Kinerja Guru ……………………………………………..
99
21. Lembar Hasil Belajar Siklus II …………………………………….
100
22. Rubrik ……………………………………………………………..
104
23. Foto-foto Kegiatan Pembelajaran Siklus II
…………………….. 108
24. Jadwal Penelitian …………………………………………………..
109
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Kerangka Pikir …………...………………….…………….……….… 19
2. Alur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas …………….……..…… 22
3. Grafik 1. Rekapitulasi persentase aktivitas siswa per-siklus ….………….. 45
4. Grafik 2. Rekapitulasi persentase kinerja guru per-siklus ….…………….. 46
5. Grafik 3. Rata-rata Hasil Belajar Siswa …………….………….……….. 48
6. Grafik 4. Prosentase Ketuntasan belajar siswa per-siklus ….…………….. 49
7. Grafik 5. Peningkatan Pembelajaran …………….…………….……….
50
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Manusia adalah mahluk individu dan sekaligus mahluk sosial. Pendidikan mengatur
siswa untuk menjadi manusia seutuhnya.Mampu menjadi mahluk yang bertanggung jawab
pada diri, agama, keluarga, dan bangsanya. Dengan demikian perlu pendidikan moral,
ketaqwaan, dan memiliki kecintaan pada bangsa dan negaranya.
Pendidikan formal umumnya diwujudkan dalam kegiatan pembelajaran didalam suatu
kelas. Peningkatan hasil belajar siswa adalah salah satu tugas guru dalam proses
pembelajaran.Untuk mencapai tujuan tersebut seorang guru dituntut sebagai sumber belajar
bagi siswa.Keberhasilan pembelajaran pada dalam jenjang pendidikan adalah harapan semua
pihak, baik guru maupun siswa. Oleh karena itu seorang guru dituntut memiliki strategi
pembelajaran yang tepat guna tercapainya proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan pada proses pembelajaran dikelas V SD Negeri 2
Krawangsari Kecamatan Natar menunjukkan bahwa aktivitas belajar masih rendah hal ini
disebabkan siswa bermain-main sendiri saat guru sedang menerangkan materi pelajaran,
siswa tidak memperhatikan saat guru sedang menjelaskan, siswa kurang tertarik dengan
materi pembelajaran, dan siswa kurang aktif dalam menjawab pertanyaan dari guru.
Rendahnya Aktivitas belajar siswa memiliki dampak terhadap hasil belajar yang diperoleh
siswa, dapat dilihat pada Tabel dibawah ini
2
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa pada Ulangan Harian Mata Pelajaran IPA Kelas V
SDN 2 Krawangsari Tahun Pelajaran 2013/2014
No
Nilai
1
>65
2
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE
TYPE JIGSAW BAGI SISWA KELAS V SD NEGERI 2
KRAWANGSARI KECAMATAN NATAR
KABUPATEN LAMPUNG SELATAN
Oleh :
Eviliana
Berdasarkan daftar nilai pada Ujian Akhir Semester Genap di SD Negeri 2
Krawangsari Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan, aktivitas dan hasil
belajar IPA Kelas V masih 30% siswa dibawah KKM yang ditentukan yaitu 65,
penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa
dalam mata pelajaran IPA menggunakan model cooperative type jigsaw. Metode
penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas. Prosedur
penelitian ini berbentuk siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap meliputi,
perncanaan , pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan
data menggunakan tes dan non tes. Pengumpulan data dalam PTK ini
menggunakan instrument berupa lembar observasi aktivitas belajar siswa dan
lembar observasi kinerja guru dalam proses pembelajaran, sedangkan untuk
mengetahui hasil belajar siswa digunakan tes hasil belajar. Hasil Penelitian
menunjukkan bahwa penggunaan model cooperative type jigsaw dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa mata pelajaran IPA kelas IV SD
Negeri 2 Krawangsari Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan. Hal ini
ditunjukkan berdasarkan peningkatan rata-rata aktivitas siswa pada siklus I (62%)
menjadi (70%) pada siklus II, sedangkan peningkatan rata-rata kinerja guru pada
siklus I (44) menjadi (74) pada siklus II. Nilai rata-rata hasil belajar siswa
mengalami peningkatan dari siklus I (62) menjadi (69) pada siklus II.
Kata kunci : cooperative type jigsaw, aktivitas belajar, hasil belajar.
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama lengkap EVILIANA, dilahirkan di Margakaya - Pringsewu pada tanggal 21
Mei 1990. Anak Pertama dari empat bersaudara dari pasangan Bapak M.Tohir dengan Ibu
Rusnilawati ini menamatkan pendidikan SD Negeri 2 Waluyojati Kecamatan Pringsewu pada
tahun 2005, kemudian melanjutkan ke SLTP Hanura Bhakti Kecamatan Pringsewu pada
tahun 2002, setelah itu melanjutkan ke SMK Wira Bhakti Ambarawa dan lulus pada tahun
2008. Pada tahun 2010 penulis melanjutkan studinya pada Program S1 PGSD Dalam Jabatan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
MOTO
“.Arah yang diberikan pendidikan adalah untuk mengawali hidup seseorang akan
menentukan masa depannya”
(Plato)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada :
1. Kedua orang tuaku, “Ayahanda M. Tohir dan Ibunda Rusnilawati “ , yang telah
membesarkan, mendidik dan selalu mendo’akan untuk keberhasilan penulis.
2. Dosen Pembimbing Skripsi, Dr. Hj. Sowiyah, M.Pd dan dosen pembahas skripsi,
Dr.Lilik Sabdaningtyas, M.Pd yang telah membimbing dan memberi petunjuk
sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
3. Rekan-rekan mahasiswa S1 PGSD Dalam Jabatan yang telah membantu dan memberi
saran kepada penulis selama ini.
4. Rekan-rekan di SDN 2 Krawangsari Kecamatan Natar yang telah membantu
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
SANWACANA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulissan skripsi yang berjudul” PENINGKATAN AKTIVITAS
DAN
HASIL
BELAJAR
IPA
DENGAN
PEMBELAJARAN COOPERATIVE TYPE JIGSAW
MENGGUNAKAN
MODEL
BAGI SISWA KELAS V SD
NEGERI 2 KRAWANGSARI KECAMATAN NATAR KABUPATEN LAMPUNG
SELATAN” ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
pada Program S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dalam Jabatan FKIP Universitas
LampungTahun Akademik 2013-2014.
Penulis menyadari dalam skripsi ini selesai berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu dalam kesempatan ini, penulis mengucapkkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ir. Sugeng P. Hariyanto, M.Si. selaku Rektor Universitas Lampung.
2. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman. M. Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung.
3. Ibu Dra.Riswanti Rini, M.Si, selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas
Lampung.
4. Bapak Dr. Hi. Darsono, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar FKIP Universitas Lampung.
5. Dr. Hj. Sowiyah, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan
bimbingan dan motivasi kepada penulis selama melakukan penelitian.
6. Dr.Lilik Sabdaningtyas, M.Pd selaku Dosen Pembahas yang telah memberikan
bimbingan dan arahan selama penelitian.
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan atas rahmat allah SWT, akhirnya penulis
dapat menyelesaikan tugas akhir ini sebagaimana mestinya. Tugas akhir ini ditulis
dalam rangka memenuhi persyaratan untuk memperoleh sebutan Profesional Ahli
Madya (A.Md) pada Program Studi Manajemen Informatika AMIK DCC Bandar
Lampung.
Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini dapat diselesaikan berkat dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karna itu, penulis berterimakasih kepada semua
pihak yamg secara langsung maupun tidak langsung memberikan kontribusi
dalam penyelesaian tugas akhir ini.
Selanjutnya penulis juga berterimakasih kepada :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ibu Sukatmi, S.Kom, M.Pd sebagai Direktur AMIK DCC Bandar Lampung
Ibu Pitrawati, S.Kom, M.Pd sebagai Pembantu Direktur I AMIK DCC Bandar
Lampung
Ibu Yulli Syafitri, M.Kom sebagai Ketua Program Studi Manajemen
Informatika
Ibu Yulli Syafitri, M.Kom sebagai Pembimbing I
Bapak Jamiat Abdillah, S.kom sebagai Pembimbing II
Seluruh dosen, staf dan karyawan pada AMIK DCC Bandar Lampung
Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Manajemen Informatika AMIK DCC
Bandar Lampung
Penulis menyadari bahwa isi dan bahasan tugas akhir ini tidak sempurna, oleh
karna itu masukan yang konstruktif dari semua pihak sangat dibutuhkan agar
penelitian-penelitian semacam ini selanjutnya menjadi lebih baik. Harapan penulis
kiranya tugas akhir ini bermanfaat bagi semua pihak pembaca dan mudahmudahan juga karya kecil ini memberi sumbangsih bagi dunia teknologi informasi
yang selalu berkembang.
Bandar Lampung, 15 November 2014
Penulis
Ikhsanudin
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………………….………………………….………. i
ABSTRAK
………………………….………………………….………. ii
LEMBAR PERSETUJUAN ……………………………………………… iii
LEMBAR PENGESAHAN ………………………………………………. iv
LEMBAR PERNYATAAN …………….………………………………. v
LEMBAR RIWAYAT HIDUP …………..………………………………. vi
MOTTO ……………………………………………………….…………. vii
LEMBAR PERSEMBAHAN ……………………………………………. viii
SANWACANA …………………………………………………………. ix.
DAFTAR ISI ………………………….………………………….………. x
DAFTAR TABEL ………………………………………….……………. xi
DAFTAR GAMBAR ……………………………………….……………. xiii
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………….……………. xiv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ….……………….………………………….….…… 1
1.2 Identifikasi Masalah ……………….…………………….………..… 3
1.3 Rumusan Masalah dan Permasalah ….……………………………...
3
1.4 Tujuan Penelitian ………...…..…….………………………………... 3
1.5 Manfaat dan Kegunaan Penelitian ………………..…………………. 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA/KAJIAN TEORI
2.1 Teori Belajar …...…….……………………..….……….….……….... 5
2.2 Teori Aktivitas Belajar..………..………….………….………….…… 8
2.3 Teori Hasil Belajar ..………..…….……….………….………….…… 11
2.4 Teori Model Pembelajaran Cooperative Type Jigsaw .………….…… 12
2.5 Kinerja Guru ……...……………………………….….………………. 17
2.6 Kerangka Pikir …...………………………………………..……...….. 19
2.7 Hipotesis Tindakan ……………………………………….………..... 20
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
……………………………………..……….…….. 21
3.2 Waktu Penelitian ………...……………………….…………………. 22
3.3 Subyek Penelitian ………………………………….………………… 22
3.2.1 Subyek Penelitian………………………………………….. 22
3.2.2 Prosedur Penelitian ….…………………………………….. 23
3.4 Instrumen Penelitian ………………………….…………….….…….. 29
3.5 Teknik Pengumpulan Data ….……………………………………….. 29
3.6 Analisa Data ……….………….……………………….…………….. 29
3.7 Indikator Keberhasilan ….………………………………….……….. 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ………………………………………….……………. 32
4.1.1 Implementasi Siklus I ……………………….………………...….. 32
1. Tahap Perencanaan ………………………………….…..……. 32
2. Tahap Pelaksanaan ………………………….……………...…. 32
3. Hasil Siklus I ………………………………….………….……. 36
4.1.2 Implementasi Siklus II ………..……………….………….………. 39
1. Tahap Perencanaan ………………………….…………..……. 39
2. Tahap Pelaksanaan ………………….……….………………… 39
3. Hasil Siklus II ………………………..……….………….……. 42
4.2. Pembahasan ………………………………………….………………. 44
1. Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran .……………..…… 44
2. Aktivitas Guru Dalam Proses Pembelajaran ………………..…. 45
3. Hasil Belajar Siswa Dalam Proses Pembelajaran ……………... 47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ………………………………………...………………... 52
5.2 Saran ……………………………………….………...………………. 52
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………................. 53
LAMPIRAN – LAMPIRAN ………………….………...….……………. 55
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.1. Nilai Ujian Akhir Semester Genap Siswa Kelas V Tahun Ajaran
2013/2014 ………………………………………………..…………… 2
4.1. Data Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I .……….……………...….……. 37
4.2 Data Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II .……….…………….…………. 43
4.3 Rekapitulasi Persentase Aktivitas Siswa Per-Siklus .……………………… 44
4.4 Rekapitulasi Persentase Kinerja Guru Per-Siklus .………….……..……… 46
4.5 Rata-rata Hasil Belajar Siswa Per-Siklus ………….…………………….. 47
4.6 Prosentase Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa ……….…………………… 48
4.7 Perubahan Rata-rata Penilaian Aktivitas Belajar, Aktivitas Guru dan Penilaian
Hasil Belajar Siswa Antara siklus I dan siklus II ….…..………………..… 50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Surat Izin Penelitian …..………………….………….…...………
56
2. Surat Izin Penelitian SDN 2 Krawangsari…………….….………
57
3. Surat Pernyataan ……………………………………….….………
58
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ……… …..…………
59
5. Bahan Ajar Siklus I …………….…………………………..……..
67
6. Instrumen Tes I …………………………………………………….
71
7. Kunci Jawaban …………………………………………………….
73
8. Instrumen Tes II ……………………………………………………
74
9. Kunci Jawaban …………………………………………………….
76
10. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ……………………….
77
11. Lembar Kinerja Guru ……………………………………………..
79
12. Lembar Hasil Belajar Siklus I …………………………………….
80
13. Rubrik ……………………………………………………………..
84
14. Foto-foto Kegiatan Pembelajaran Siklus I
…………..………… 86
15. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II …… …..…………..
87
16. Bahan Ajar Siklus II …………….…………………………..…….
93
17. Instrumen Tes
95
…………………………………………………….
18. Kunci Jawaban …………………………………………………….
96
19. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ……………………….
97
20. Lembar Kinerja Guru ……………………………………………..
99
21. Lembar Hasil Belajar Siklus II …………………………………….
100
22. Rubrik ……………………………………………………………..
104
23. Foto-foto Kegiatan Pembelajaran Siklus II
…………………….. 108
24. Jadwal Penelitian …………………………………………………..
109
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Kerangka Pikir …………...………………….…………….……….… 19
2. Alur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas …………….……..…… 22
3. Grafik 1. Rekapitulasi persentase aktivitas siswa per-siklus ….………….. 45
4. Grafik 2. Rekapitulasi persentase kinerja guru per-siklus ….…………….. 46
5. Grafik 3. Rata-rata Hasil Belajar Siswa …………….………….……….. 48
6. Grafik 4. Prosentase Ketuntasan belajar siswa per-siklus ….…………….. 49
7. Grafik 5. Peningkatan Pembelajaran …………….…………….……….
50
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Manusia adalah mahluk individu dan sekaligus mahluk sosial. Pendidikan mengatur
siswa untuk menjadi manusia seutuhnya.Mampu menjadi mahluk yang bertanggung jawab
pada diri, agama, keluarga, dan bangsanya. Dengan demikian perlu pendidikan moral,
ketaqwaan, dan memiliki kecintaan pada bangsa dan negaranya.
Pendidikan formal umumnya diwujudkan dalam kegiatan pembelajaran didalam suatu
kelas. Peningkatan hasil belajar siswa adalah salah satu tugas guru dalam proses
pembelajaran.Untuk mencapai tujuan tersebut seorang guru dituntut sebagai sumber belajar
bagi siswa.Keberhasilan pembelajaran pada dalam jenjang pendidikan adalah harapan semua
pihak, baik guru maupun siswa. Oleh karena itu seorang guru dituntut memiliki strategi
pembelajaran yang tepat guna tercapainya proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan pada proses pembelajaran dikelas V SD Negeri 2
Krawangsari Kecamatan Natar menunjukkan bahwa aktivitas belajar masih rendah hal ini
disebabkan siswa bermain-main sendiri saat guru sedang menerangkan materi pelajaran,
siswa tidak memperhatikan saat guru sedang menjelaskan, siswa kurang tertarik dengan
materi pembelajaran, dan siswa kurang aktif dalam menjawab pertanyaan dari guru.
Rendahnya Aktivitas belajar siswa memiliki dampak terhadap hasil belajar yang diperoleh
siswa, dapat dilihat pada Tabel dibawah ini
2
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa pada Ulangan Harian Mata Pelajaran IPA Kelas V
SDN 2 Krawangsari Tahun Pelajaran 2013/2014
No
Nilai
1
>65
2