PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA GRAFIS BAGI SISWA KELAS V SD NEGERI 2 BRANTI RAYA KECAMATAN NATAR KABUPATEN LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011 - 2012

ABSTRAK

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA GRAFIS BAGI SISWA KELAS V

SD NEGERI 2 BRANTI RAYA KECAMATAN NATAR KABUPATE N L AMPUNG SEL ATAN

TAHUN PELAJARAN 2011 - 2012

Oleh : Heny Afrina

Penelitian ini adalah bermula dari rendahnya aktivitas dan hasil belajar Matematika siswa kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan pada mata pelajaran Matematika.

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research). Penelitian ini dilaksanakan 2 siklus, tiap-tiap siklus melalui tahapan ; (1) tahap perencanaan, (2) tahap pelaksanaan, (3) tahap observasi, (4) tahap refleksi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media grafis dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan. Hal ini ditunjukkan berdasarkan peningkatan rata-rata aktivitas siswa pada siklus I (30%) menjadi (75%) pada siklus II, atau mengalami peningkatan sebesar 45%. Nilai rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I (51) menjadi (62) pada siklus II.

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dalam pembelajaran matematika banyak guru yang mengeluhkan rendahnya kemampuan siswa dalam menerapkan konsep matematika. Hal ini terlihat dari banyaknya kesalahan siswa dalam memahami konsep matematika yang mengakibatkan kesalahan-kesalahan dalam mengerjakan soal sehingga mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa baik dalam ulangan harian, ulangan semester, maupun ujian akhir sekolah, padahal dalam pelaksanaan proses pembelajaran di kelas biasanya guru memberikan tugas (pemantapan) secara kontinu berupa latihan soal.

Kondisi riil dalam pelaksanaannya latihan yang diberikan tidak sepenuhnya dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menerapkan konsep matematika. Rendahnya mutu pembelajaran dapat diartikan kurang efektifnya proses pembelajaran. Penyebabnya dapat berasal dari siswa, guru maupun sarana dan prasarana, minat dan motivasi siswa yang rendah, serta sarana dan prasarana yang kurang memadai akan menyebabkan pembelajaran menjadi kurang efektif.

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar mengajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat

tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Guru sekurang-kurangnya dapat menggunakan alat yang murah dan efisien yang meskipun sederhana dan bersahaja tetapi merupakan keharusan dalam upaya mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan. Disamping mampu menggunakan alat-alat yang tersedia, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media pembelajaran yang akan digunakannya apabila media tersebut belum tersedia. Untuk itu guru harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pembelajaran yang meliputi :

a. Media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar.

b. Fungsi media dalam rangka mencapai tujuan pendidikan c. Seluk beluk proses belajar

d. Hubungan antara metode mengajar dan media pendidikan e. Nilai atau manfaat media pendidikan dalam pengajaran f. Pemilihan dan penggunaan media pendidikan

g. Berbagai jenis alat dan teknis media pendidikan h. Media pendidikan dalam setiap mata pelajaran i. Usaha inovasi dalam media pendidikan

Terkait dengan upaya peningkatan kualitas pembelajaran, salah satu tawaran yang harus dikembangkan oleh guru adalah bagaimana guru bisa menggunakan media sebagai bahan integral dalam proses pembelajaran dengan sebaik-baiknya ; pada intinya adalah bahwa penggunaan media

tersebut jika dilaksanakan dengan sebaik-baiknya akan membawa dampak tercapainya hasil belajar yang optimal.

Pendekatan pembelajaran yang masih berorientasi pada guru (teacher oriented) dimana guru dalam melakukan pengajaran yang masih cenderung variablisme harus diubah menjadi pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada siswa (student oriented).

Dengan ungkapan tersebut diatas, tugas guru dalam hal ini adalah harus mampu menggunakan pendekatan mengajar yang memungkinkan para siswa menggunakan strategi belajar yang berorientasi pada pemahaman yang mendalam terhadap isi materi pembelajaran. Guru seyogyanya memberikan contoh-contoh dan media sepanjang memungkinkan agar mereka memahami signifikasi materi dan hubungannya dengan sumber-sumber lain sehingga siswa lebih memusatkan perhatiannya untuk benar-benar memahami dan juga memikirkan cara menerapkannya.

Sebagaimana pengamatan peneliti terhadap siswa kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan, dalam proses pembelajaran ditemukan mengalami masalah pada hasil belajar siswa, khususnya pada pelajaran Matematika. Oleh karena itu, peneliti berupaya meneliti permasalahan ini dan menawarkan alternatif solusi untuk mengatasi masalah hasil belajar siswa. Guru mengalami kesulitan ketika menyajikan media pembelajaran yang diyakini bisa mudah dimengerti dan mudah dipahami oleh siswa. Begitu pula ditemukan terdapat siswa yang tidak

bersemangat pada pelajaran Matematika sehingga diyakini menyebabkan menurunnya prestasi siswa.

Berdasarkan permasalahan di atas, maka peneliti memandang penting dalam memecahkan permasalahan yang terjadi dan dapat dilakukan sesuai waktu yang tersedia, hemat biaya dan daya dukung lain yang dapat memperlancar dalam penelitian ini. Peneliti akan mengadakan penelitian tindakan kelas guna mengatasi masalah-masalah pada pembelajaran Matematika dengan memanfaatkan media pembelajaran grafis.

Berdasarkan paparan di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian secara deskriptif tentang sejauh mana penerapan media grafis terhadap peningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika,

Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Belajar Matematika Menggunakan Media Grafis Bagi Siswa Kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Sela

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang tersebut peneliti mengidentifikasi masalah sebagai berikut :

1. Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika ?

2. Kendala apa saja yang ditemui dalam pembelajaran Matematika ? 3. Apakah penggunaan media pembelajaran yang tepat dapat

1.3 Rumusan Masalah

Dari latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan beberapa permasalahan sebagai berikut :

1. Bagaimanakah implementasi pembelajaran Matematika dengan menggunakan media grafis bagi siswa kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan ?

2. Bagaimanakah dampak penggunaan media grafis dalam meningkatkan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan ?

1.4 Tujuan penelitian

Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang telah diuraikan maka tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah :

1. Meningkatkan aktivitas belajar matematika bagi siswa kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011-2012

2. Meningkatkan hasil belajar matematika bagi siswa kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011-2012

1.5 Manfaat penelitian

Manfaat dari kegiatan penelitian tindakan kelas tersebut adalah sebagai berikut :

a. Dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika bagi siswa kelas V SDN 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan

b. Dapat meningkatkan hasil belajar matematika bagi siswa kelas V SDN 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten lampung Selatan

c. Dapat memperoleh kemudahan dalam mempelajari matematika

2. Bagi Guru

a. Untuk memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya

b. Untuk menambah wawasan dalam proses pembelajaran dan memperoleh tindakan alternatif dalam pendekatan pembelajaran matematika

c. Untuk meningkatkan profesionalisme guru dan melatih kemandirian dalam menyusun program pembelajaran

3. Bagi sekolah

a. Sebagai literatur tambahan bahan informasi program peningkatan aktivitas mengatasi masalah masih rendahnya hasil belajar siswa

b. PTK juga dapat memberi sumbangan yang positif terhadap kemajuan sekolah yang bercermin dari peningkatan kemampuan professional para guru

a. Kesempatan untuk menerapkan teori-teori yang telah diperoleh diperkuliahan dan menambah wawasan pengetahuan tentang penggunaan media grafis dalam pembelajaran Matematika

b. Meningkatkan profesionalisme dan mendorong peneliti untuk melaksanakan penelitian serupa lebih lanjut

BAB II

KAJIAN TEORITIS

2.1 Pengertian Belajar

Istilah belajar merupakan istilah yang sudah lazim di kalangan masyarakat. Banyak ahli telah memberi batasan atau definisi tentang belajar. Definisi belajar sangat sulit untuk diformulasikan secara utuh atau memuaskan, karena melibatkan semua aktifitas dan proses yang diharapkan untuk dimasukkan ataupun dihapus.

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalaminteraksinyadengan lingkungan (Surya 1981:32). Kesimpulan yang bisa diambil dari kedua pengertian di atas, bahwa pada prinsipnya, belajar adalah perubahan dari diri seseorang.

Belajar pada manusia merupakan suatu proses psikologi yang berlangsung dalam interaksi aktif subjek dengan lingkungan, dan menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang bersifat konstan/menetap. Perubahan-perubahan itu dapat berupa sesuatu yang baru yang segera nampak dalam perilaku nyata.

Jadi, pengertian belajar adalah suatu proses untuk merubah tingkah laku sehingga diperoleh pengetahuan dan keterampilan untuk menjadi lebih baik

di dalam diri seseorang setelah melakukan aktifitas tertentu. Walaupun pada hakikatnya tidak semua perubahan termasuk kategori belajar.

2.2 Aktivitas Belajar

Aktivitas belajar adalah seluruh aktivitas siswa dalam proses belajar, mulai dari kegiatan fisik sampai kegiatan psikis. Kegiatan fisik berupa keterampilan-keterampilan dasar sedangkan kegiatan psikis berupa keterampilan terintegrasi.

Keterampilan dasar yaitu mengobservasi, mengklasifikasi, memprediksi,

mengukur, menyimpulkan dan mengkomunikasikan. Sedangkan

keterampilan terintegrasi terdiri dari mengidentifikasi variable, membuat tabulasi data, menyajikan data dalam bentuk grafik, menggambarkan hubungan antar variable, mengumpulkan dan mengolah data, menganalisis penelitian, menyusun hipotesis, mendefinisikan variabel secara operasional, merancang penelitian dan melaksanakan eksperimen.

Pada prinsipnya belajar adalah berbuat, tidak ada belajar jika tidak ada aktivitas. Itulah mengapa aktivitas merupakan prinsip yang sangat penting dalam interaksi belajar mengajar ( Sardiman, 2001 : 93). Dalam aktivitas belajar ada beberapa prinsip yang berorientasi pada pandangan ilmu jiwa, yaitu pandangan ilmu jiwa lama dan modern. Menurut pandangan ilmu jiwa lama, aktivitas didominasi oleh guru sedangkan menurut pandangan ilmu jiwa modern, aktivitas didominasi oleh siswa.

Kegiatan belajar atau aktivitas belajar sebagai proses terdiri atas enam unsur yaitu tujuan belajar, peserta didik yang termotivasi, tingkat kesulitan belajar, stimulus dari lingkungan, peserta didik yang memahami situasi, dan pola m-macam kegiatan (aktivitas belajar ) yang dapat dilakukan anak-anak dikelas, tidak hanya mendengarkan atau mencatat. Paul B. Diedrich (dalam Nasution, 2004:9).

2.3 Hasil Belajar

Menurut Dimyati dan Mudjiono, hasil belajar merupakan hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa dan sisi guru. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar (1999 : 250-251). Tingkat perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Sedangkan dari sisi guru, hasil belajar merupakan saat terselesaikannya bahan pelajaran. Menurut Oemar Hamalik, hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti (Purwanto, 2009 : 45).

Berdasarkan teori Taksonomi Bloom, hasil belajar dalam rangka study dicapai melalui tiga kategori ranah antara lain yaitu :

- Ranah Kognitif; berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari enam aspek yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan evaluasi.

- Ranah Afektif; berkenaan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif meliputi lima jenjang kemampuan yaitu menerima, menjawab atau

reaksi, menilai organisasi dan karakterisasi dengan suatu nilai atau kompleks nilai.

- Ranah Psikomotor; meliputi keterampilan motorik, manipulasi benda-benda, koordinasi neuromuscular / menghubungkan, mengamati (Hamalik, 2006 : 30)

Tipe hasil belajar kognitif lebih dominan daripada afektif dan psikomotor karena lebih menonjol, namun hasil belajar psikomotor dan afektif juga harus menjadi bagian dari hasil penilaian dalam proses pembelajaran di sekolah. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar digunakan oleh guru untuk dijadikan kriteria dalam mencapai suatu tujuan pendidikan, hal ini dapat tercapai apabila siswa sudah memahami belajar dengan diiringi perubahan tingkah laku yang lebih baik.

Howard Kingsley membagi tiga macam hasil belajar yaitu : - Keterampilan dan kebiasaan

- Pengetahuan dan pengertian - Sikap dan cita-cita

Pendapat dari Howard Kingsley ini menunjukan hasil perubahan dari semua proses belajar. Hasil belajar ini akan melekat terus pada diri siswa karena sudah menjadi bagian dalam kehidupan siswa tersebut.

Berdasarkan pengertian diatas maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu penilaian akhir dari proses dan pengenalan yang telah

dilakukan berulang-ulang, serta akan tersimpan dalam jangka waktu lama atau bahkan tidak akan hilang selama-lamanya karena hasil belajar turut serta dalam membentuk pribadi individu yang selalu ingin mencapai hasil yang lebih baik lagi sehingga akan merubah cara berfikir serta menghasilkan perilaku kerja yang lebih baik.

2.4 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yaitu faktor dari dalam diri siswa dan faktor yang datang dari luar diri siswa (faktor lingkungan). Menurut Slameto 2003:54-72 faktor-faktor yang mempengaruhi belajar adalah :

1. Faktor-faktor Internal

a. Jasmaniah (kesehatan, cacat, tubuh) Psikologis (intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, kesiapan) Kelelahan. 2. Faktor-faktor Eksternal

a. Keluarga (cara orangtua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasaa rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua,latar belakang kebudayaan)

b. Sekolah (metode mengajar, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar, tugas rumah)

c. Masyarakat (kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul bentuk kehidupan masyarakat)

2.5 Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar

Mata pelajaran matematika adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada setiap jenjang pendidikan dan merupakan bagian integral dari pendidikan nasional dan tidak kalah pentingnya bila dibandingkan dengan ilmu pengetahuan lain. Berbagai pendapat muncul tentang pengertian matematika, dipandang dari pengetahuan dan pengalaman masing-masing yang berbeda. Ada yang mengatakan bahwa matematika adalah bahasa simbol; matematika adalah bahasa neumerik; matematika adalah bahasa yang dapat menghilangkan sifat kabur, majemuk, dan emosional; matematika adalah metode berfikir logis; matematika adalah sarana berfikir; matematika adalah logika pada masa dewasa; matematika adalah ratunya ilmu dan sekaligus menjadi pelayannya; matematika adalah sains mengenai kuantitas dan besaran; matematika adalah suatu sains yang bekerja menarik kesimpulan-kesimpulan yang perlu; matematika adalah sains formal yang murni; matematika adalah sains yang memanipulasi simbol; matematika adalah ilmu tentang bilangan dan ruang; matematika adalah ilmu yang mempelajari hubungan pola, bentuk, struktur, matematika adalah ilmu yang abstrak dan deduktif, matematika adalah aktivitas manusia.

Matematika adalah ilmu yang dikembangkan untuk matematika itu sendiri. Ilmu adalah untuk ilmu, matematika itu adalah ilmu yang dikembangkan untuk kepentingan sendiri. Ada atau tidak adanya kegunaan matematika bukanlah urusannya. Menurut pendapatnya, matematika itu adalah ilmu tentang struktur yang bersifat deduktif atau aksiomatik, akurat, abstrak, ketat dan sebagainya (Elea Tinggih, 1972 : 5).

penerapannya sangat dibutuhkan oleh ilmu pengetahuan dan teknologi. Ironinya matematika dikalangan pelajar merupakan mata pelajaran yang kurang disukai, minat mereka terhadap pelajaran ini rendah sehingga penguasaan siswa terhadap mata pelajaran matematika menjadi sangat kurang (Schnerila dalam Gunarsa, 1995 : 62).

Melihat kondisi tersebut beberapa upaya dilakukan salah satunya adalah dengan menggunakan media grafis dan diharapkan siswa dapat meningkatkan aktifitas belajarnya, sehingga terjadi pengulangan dan penguatan terhadap materi yang diberikan sehingga siswa mampu meningkatkan hasil belajar atau prestasi siswa.

2.6 Pengertian Media Pembelajaran

Media pembelajaran secara umum adalah alat bantuproses belajar mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencakup pengertian sumber, lingkungan,

manusia dan metode yang dimanfaatkan untuk tujuan

pembelajaran/pelatihan.

Proses pembelajaran merupakan proses komunikasi dan berlangsung dalam suatu sistem, maka media pembelajaran menempati posisi yang cukup penting sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran. Tanpa media, komunikasi tidak akan terjadi dan proses pembelajaran sebagai proses

komunikasi juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal. Media pembelajaran adalah komponen integral dari sistem pembelajaran

2.7 Jenis-jenis Media Pembelajaran

Ada beberapa jenis media pembelajaran, antara lain :

1. Media Visual / Media Grafis : grafik, diagram, bagan, poster, kartun, komik

2. Media Audio : radio, tape recorder, perangkat laboratorium bahasa 3. Projected Still Media : slide, OHP, in focus

4. Projected Motion Media : film, televisi, video, komputer

Pada hakikatnya bukan media pembelajaran itu sendiri yang menentukan hasil belajar. Ternyata keberhasilan menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar tergantung pada ; isi pesan, cara menjelaskan pesan, dan karakteristik penerima pesan. Dengan demikian dalam memilih dan menggunakan media, perlu diperhatikan ketiga faktor tersebut. Apabila ketiga faktor tersebut disampaikan dalam media pembelajaran tentunya akan memberikan hasil yang maksimal.

2.8 Media Grafis

Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi (Sadiman, 2002 : 6).

Media grafis adalah media visual yang menyajikan fakta, ide atau gagasan melalui penyajian kata-kata, kalimat, angka-angka, dan simbol/gambar. Grafis biasanya digunakan untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide, dan mengilustrasikan fakta-fakta sehingga menarik dan diingat orang. Media grafis berfungsi untuk menarik perhatian, memperjelas sajian pelajaran, dan mengilustrasikan suatu fakta atau konsep yang mudah terlupakan jika hanya dilakukan melalui penjelasan verbal. Selain itu media grafis juga berfungsi menyalurkan pesan dari sumber ke penerima. Saluran yang dipakai menyangkut indera penglihatan. Pesan yang akan disampaikan dituangkan ke dalam simbol-simbol komunikasi visual.

2.9 Pelaksanaan Pembelajaran Menggunakan Media Grafis

Pembelajaran menggunakan media grafis harus mengikuti langkah-langkah sebagai berikut :

1. Kegiatan Persiapan

a. Merumuskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

b. Menyiapkan materi pembelajaran dan menjabarkan materi pembelajaran tersebut ke dalam kelompok

c. Mengidentifikasi sumber-sumber yang akan menjadi sasaran kegiatan kerja kelompok

d. Menyusun peraturan kerja kelompok, cara kerja saat memulai dan mengakhiri serta tata tertib lainnya

2. Kegiatan Awal

- Melaksanakan apersepsi, pertanyaan tentang materi pembelajaran sebelumnya

- Memotivasi siswa untuk belajar mengemukakan kasus yang ada kaitannya dengan materi pelajaran yang akan dipelajari

- Mengemukakan tujuan pembelajaran dan berbagai

kegiatan yang akan dikerjakan dalam mencapai tujuan pembelajaran tersebut

b. Kegiatan inti

- Mengemukakan lingkup materi pelajaran yang akan dipelajari

- Membentuk kelompok

- Mengemukakan tugas setiap kelompok kepada ketua kelompok

- Mengemukakan peraturan dan tata tertib serta saat memulai dan mengakhiri kegiatan kerja kelompok

- Mengawasi setiap kelompok serta bertindak sebagai fasilitator selama siswa melakukan kerja kelompok

- Mempersilahkan perwakilan setiap kelompok untuk menjelaskan hasil kerja kelompok

c. Kegiatan penutup

- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan jawaban yang tepat

- Guru menyimpulkan hasil evaluasi dari kerja kelompok - Guru memberikan penghargaan/reward

- Guru memberikan tugas kepada siswa agar dipelajari di rumah

2.10 Hipotesis

Berdasarkan kajian pustaka yang diuraikan diatas, hipotesis penelitian ini yaitu jika pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan media grafis maka dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika siswa kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan Tahun pelajaran 2011-2012.

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting Penelitian

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan oleh guru kelas guna memperbaiki kinerja guru dalam profesinya serta meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas V di SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan. Waktu pelaksanaannya pada bulan Maret s/d. Juni 2012 atau pada semester ke-2 tahun pelajaran 2011-2012.

3.2 Subyek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan Tahun pelajaran 2001/2012 yang berjumlah 26 orang terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan, dengan objek penelitiannya adalah pembelajaran Matematika.

3.3 Metode Penelitian

Dalam penelitian tindakan kelas ini memerlukan sebuah pendekatan pembelajaran dengan menggunakan media grafis. Media grafis adalah salah satu alternatif strategi pembelajaran yang dikembangkan dengan tujuan agar pembelajaran lebih produktif dan bermakna. Jadi dalam penelitian ini penulis menggunakan metode demonstrasi dengan menggunakan media grafis.

Aktifitas proses belajar matematika ini akan dilaksanakan dengan menggunakan media grafis dan dilakukan dengan menerapkan pembelajaran berkelompok (Learning Together). Model pembelajaran berkelompok ini bertujuan untuk melatih siswa agar dapat menemukan materi yang dipelajarinya dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata, sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.

Guru bukan sebagai sumber ilmu melainkan perancang, fasilitator dan motivator. Guru sangat berperan dalam meningkatkan mutu pembelajaran baik dikelas maupun diluar kelas. Guru bukan hanya sekedar pelaksana pembelajaran, tetapi berperan serta aktif dari tahap perencanaan hingga tahap evaluasi dan refleksi hasil tindakan.

Penelitian menerapkan konsep model Kemmis dan Mc Taggart dalam Hopkins (1993:48), yaitu :

- Tahap Perencanaan - Tahap Pelaksanaan - Tahap Observasi - Tahap Refleksi

ORIENTASI LAPANGAN

TINDAKAN

RENCANA _PERBAIKAN

Gambar 1. Siklus penelitian tindakan kelas

(Kemmis dan Mc Taggart dalam Hopkins (dalam Undang, 1993:48)

Faktor yang diteliti dalam penelitian ini adalah :

- Aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pelajaran matematika menggunakan media grafis.

3.4 Pengumpulan Data

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data Data yang diperoleh meliputi :

- Data kuantitatif adalah data yang diperoleh dari penugasan siswa pada setiap siklusnya

- Data kualitatif adalah data yang diperoleh melalui lembar observasi.

3.4.2 Alat Pengumpulan Data

Cara pengumpulan data penelitian tindakan kelas ini dengan menggunakan berbagai instrument, yaitu :

1. Non-Tes berupa :

a. Lembar observasi, aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran

OBSERVASI

ANALISIS REFLEKTIF

TINDAKAN

OBSERVASI

ANALISIS REFLEKTIF

b. Lembar angket siswa terhadap pelajaran matematika c. Lembar observasi, aktivitas guru selama pembelajaran

2. Tes, berfungsi sebagai indikator penugasan konsep siswa untuk melihat pencapaian tujuan pembelajaran

3.4.3 Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini akan dianalisis dengan menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif. Analisis kualitatif akan digunakan untuk menganalisa data yang menunjukan dinamika proses dengan memberikan pemaknaan secara kontekstual dan mendalam sesuai dengan permasalahan penelitian, yaitu data tentang aktivitas belajar siswa, pendapat siswa tentang media grafis buatan. sedangkan analisis kuantitatif akan digunakan untuk mendeskripsikan berbagai peningkatan kemajuan hasil belajar siswa dalam hubungannya dengan penguasaan materi yang diajarkan guru.

Dalam penelitian ini digunakan pendekatan kualitatif dengan alasan mengacu pada beberapa alasan sebagaimana yang dikemukakan oleh Margono (2000:37) antara lain :

1. Untuk menanggulangi banyaknya informasi yang hilang, seperti yang dialami oleh penelitian kualitatif sehingga intisari konsep yang ada pada data dapat diungkap.

2. Untuk menanggulangi kecendrungan menggali data empiris dengan tujuan membuktikan kebenaran hipotesis akibat dari adanya hipotesis yang disusun sebelumnya berdasarkan berfikir deduktif seperti dalam pemikiran kuantitatif.

3. Untuk menanggulangi kecenderungan pembatasan variabel yang sebelumnya seperti dalam penelitian kuantitatif padahal permasalahan dan variabel dalam masalah sosial sangat kompleks.

4. Untuk menanggulangi adanya indeks-indeks kasar seperti dalam penelitian kuantitatif yang menggunakan pengukuran enumerasi (perhitungan) empiris, padahal inti sebenarnya berada pada konsep-konsep yang timbul dari data.

Disamping alasan di atas, dalam penelitian ini digunakan pendekatan kualitatif disebabkan beberapa hal yang cukup penting antara lain :

1. Karena latar belakang penelitian ini tidak bersifat homogen

2. Karena penelitian ini ingin mengungkap data dengan apa adanya sesuai dengan hasil temuan dilapangan.

3.5 Prosedur Penelitian

Prosedur pelaksanaan penelitian yang diterapkan dalam hal ini antara lain :

3.5.1 Siklus 1

1. Perencanaan tindakan

a. Diperkirakan jumlah siklus yaitu dua siklus yang dilaksanakan dua kali pertemuan

b. Menetapkan kelas yang dijadikan objek penelitian, yaitu kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan

c. Menetapkan Standar Kompetensi dan kompetensi Dasar, menyusun perangkat pembelajaran yang meliputi :

- Merancang alat observasi siswa dan guru dalam kegiatan pembelajaran

- Rencana pembelajaran berupa RPP - Lembar Kerja Siswa (LKS)

- Menyiapkan media grafis

2. Pelaksanaan tindakan

Adapun pelaksanaan tindakan yang akan dilaksanakan sesuai dengan rencana yang telah disusun sebagai berikut :

Siklus pertama dilaksanakan sesuai rencana padanhari senin tanggal 14 mei 2012, dengan kompetensi dasar 5.2 Menjelaskan arti pecahan dan urutannya, pada siklus ini dilakukan dengan menggunakan media grafis.

Kegiatan yang dilakukan oleh guru meliputi :

a. Kegiatan Awal : memberikan motivasi dan apersepsi, penyampaian tujuan pembelajaran, mengaitkan pembelajaran dalam pengetahuan siswa.

b. Kegiatan Inti : Menjelaskan materi pelajaran, mengelompokan siswa dalam beberapa kelompok dan memberi tugas kepada siswa menggunakan metode pembelajaran dan membuat kesimpulan akhir.

c. Kegiatan Akhir : membimbing siswa membuat rangkuman dari hasil diskusi materi pembelajaran.

Kegiatan yang dilakukan siswa :

a. Kegiatan Awal : Melakukan tanya jawab dengan guru.

b. Kegiatan Inti : Didalam kelompok, siswa belajar sesuatu yang baru dengan cara bekerja sendiri, menemukan sendiri, dan mengkontruksikan sendiri pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya..

c. Kegiatan Akhir : membuat rangkuman materi yang telah didapat dari praktek dan mengerjakan tes akhir.

3. Observasi

Observasi, mengamati jalannya kegiatan belajar mengajar berdasarkan lembar observasi. Peneliti mengamati kemampuan siswa menyelesaikan soal tes

4. Refleksi

Dari hasil observasi dan hasil pen-skoran siswa dilakukan refleksi dalam menyusun rencana tindakan untuk diterapkan pada siklus berikutnya.

3.5.2 Siklus 2

Siklus kedua hari senin tanggal 21 mei 2012 merupakan perbaikan dari siklus 1. Pada siklus ini tetap menggunakan metode pembelajaran dengan kompetensi dasar 5.2 Menjelaskan arti pecahan dan urutannya. kegiatan ini dilakukan tidak jauh beda dari siklus 1 yaitu melakukan proses pembelajaran sesuai indikator yang telah ditentukan tentang belajar matematika menggunakan media grafis.

Kegiatan yang dilakukan meliputi :

1. Kegiatan Awal : Persiapan materi, penyampaian tujuan pembelajaran, mengaitkan pembelajaran dalam pengetahuan siswa.

2. Kegiatan Inti : menjelaskan materi yang akan disampaikan, mengelompokan siswa dalam beberapa kelompok dan memberi tugas kepada siswa menggunakan metode pembelajaran dan membuat kesimpulan akhir.

3. Kegiatan Akhir : membimbing siswa membuat rangkuman dari hasil diskusi materi pembelajaran.

3.6 Indikator Keberhasilan

Merupakan uraian tentang petunjuk-petunjuk yang diharapkan muncul sebagai wujud keberhasilan dalam melakukan tindakan. Adanya peningkatan prestasi belajar siswa dan hasil yang diperoleh mencapai KKM yang ditentukan. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini ditetapkan jika sekurang-kurangnya 70% dari siswa mencapai nilai 60 atau melebihi KKM.

JADWAL PENELITIAN

Jadwal Kegiatan Penelitian direncanakan 3 bulan aktif. Rangkaian kegiatan selama 3 bulan dapat dituangkan ke dalam jadwal sebagai berikut :

No. Kegiatan

Bulan / Minggu Ke

-April Mei Juni

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Perencanaan _

2. - Identifikasi Masalah _

- Rencana pembelajaran 

- Penyusunan Tindakan _

- Penggunaan Media grafis _

3. Pelaksanaan Siklus I

- Pelaksanaan _

- Observasi 

- Analisis Data _

- Refleksi 

3. Pelaksanaan Siklus II

- Pelaksanaan _

- Observasi _

- Analisis Data _

- Refleksi 

4. Penyelesaian Hasil Laporan _{  }

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas pembelajaran Matematika menggunakan media grafis dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, siswa lebih cepat memahami pelajaran yang di pelajari dan memperoleh pengalaman langsung atau nyata sehingga pembelajaran matematika dapat tercapai dengan baik.

1. Pembelajaran dengan menggunakan media grafis dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika bagi siswa kelas V SDN 2 Branti Raya Kecamatan Natar kabupaten Lampung Selatan, pada setiap siklus rata-rata aktivitas dalam kegiatan pembelajaran yaitu pada siklus I sebanyak 7 orang (30%) dan naik pada siklus II menjadi 19 orang (75%).

2. Pembelajaran dengan menggunakan media grafis dapat meningkatkan hasil belajar Matematika setiap siklusnya, pada siklus I sebesar 51 dan siklus II naik menjadi 62.

5.2 Saran

Dalam rangka memperbaiki pelaksanaan tindakan pembelajaran berikutnya, dan meningkatkan mutu pembelajaran Matematika di sekolah dasar, maka penulis mengajukan beberapa saran sebagai berikut :

1. Saran Bagi Guru

yang baik dikembangkan untuk mengatasi masalah rendahnya mutu proses dan hasil pembelajaran Matematika pada pokok bahasan operasi hitung campuran

b) Persiapan guru untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran harus sudah dipersiapkan sebelumnya, sehingga dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan media grafis tidak terhambat

c) Pembelajaran menggunakan media grafis pada pembelajaran matematika adalah salah satu alternatif dengan memperhatikan karakteristik siswa dan situasi kondisi lingkungan sekolah

2. Saran Bagi Sekolah

Perlunya peduli dari pihak kepala sekolah dan guru untuk bersama-sama satu tujuan dalam rangka meningkatkan kesadaran dalam meningkatkan mutu pendidik dengan mencari media-media yang sesuai untuk diberikan dalam proses pembelajaran.

3. Saran Peneliti

Tugas akhir yang disusun oleh peneliti tentu masih banyak kekuranggannya, oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat diharapkan dan semoga hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA GRAFIS BAGI SISWA KELAS V

SD NEGERI 2 BRANTI RAYA KECAMATAN NATAR KABUPATE N L AMPUNG SEL ATAN

TAHUN PELAJARAN 2011 2012 ( Skripsi )

OLEH : HENY AFRINA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG 2012

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

4.1 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 33 4.2 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 43

DAFTAR ISI

Halaman DAFTAR TABEL ... xiii DAFTAR GAMBAR ... xv DAFTAR LAMPIRAN ... xvi

BAB I. PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Identifikasi Masalah ... 5 1.3 Rumusan Masalah ... 5 1.4 Tujuan Penelitian ... 5 1.5 Manfaat Penelitian ... 6 BAB II. KAJIAN TEORITIS ... 8 2.1 Pengertian Belajar ... 8 2.2 Aktivitas Belajar ... 9 2.3 Hasil Belajar ... 10 2.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 12 2.5 Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ... 13 2.6 Pengertian Media Pembelajaran ... 15 2.7 Jenis-jenis Media Pembelajaran ... 15 2.8 Media Grafis ... 16 2.9 Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Menggunakan Media

Grafis ... 17

2.10 Hipotesis ... 19 BAB III. METODE PENELITIAN ... 20 3.1 Setting Penelitian ... 20 3.2 Subyek Penelitian ... 20

3.3 Metode Penelitian ... 20 3.4 Pengumpulan Data ... 22 3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ... 22 3.4.2 Alat Pengumpulan Data ... 23 3.4.3 Teknik Analisa Data ... 23 3.5 Prosedur Penelitian ... 25 3.5.1 Siklus I ... 25 3.5.2 Siklus II ... 27 3.6 Indikator Keberhasilan ... 28 Jadwal Penelitian ... 29 BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ... 30 4.1 Hasil ... 30 4.1.1 Profil SD Negeri 2 Branti Raya ... 30 4.1.2 Pelaksanaan Siklus I ... 30 1. Perencanaan Tindakan ... 30 2. Pelaksanaan Tindakan ... 31 3. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 32 4. Refleksi ... 33 5. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 35 6. Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 36 7. Perbaikan Rancangan Pembelajaran Siklus II ... 39 4.1.3 Pelaksanaan Siklus II ... 40 1. Perencanaan Tindakan ... 40 2. Pelaksanaan Praktik ... 41 3. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II . 42 4. Refleksi ... 43 5. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 44 6. Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 45 4.2 Pembahasan ... 46

4.2.1 Penggunaan Media Grafis Dapat meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa ...

47

4.2.2 Penggunaan Media grafis Dapat meningkatkan Kinerja Guru ...

47

Belajar Siswa ...

BAB V. SIMPULAN DAN SARAN ... 49 A. Simpulan ... 49 B. Saran ... 49

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

DAFTAR PUSTAKA

Daryanto, 2007,Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Rineka Cipta

Dimyati dan Mudjiono, 1999,Belajar dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka Cipta Elea Tinggih, Pengertian Matematika from : http://www.maswins.com/2010/06/

pengertian-matematika.html, 08/05/2012 21:14

Nasution, Aktivitas Belajar, from : http://edukasi.kompasiana.com/ 2010/04/11/aktivitas-belajar/, 08/05/2012 22:32

Oemar Hamalik, 2006,Proses Belajar Mengajar, Bandung : Bumi Aksara.

Purwanto, Strategi Belajar Aktif ( Active Learning ) from : http://bonimike05. blogspot.com/2012/01/hasil-belajar.html

Sardiman, Aktivitas Belajar, from : http://edukasi.kompasiana.com/2010/04/11/ aktivitas-belajar/, 08/05/2012 22:21

Slameto, Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar, from :

http://labarasi.wordpress.com/2011/04/19/faktor-yang-mempengaruhi-hasil-belajar/, 09/05/2012 12:41

Sudjana, Aktivitas Belajar from : http://edukasi.kompasiana.com/2010/04/11/ aktivitas-belajar/, 08/05/2012 22:24

Sudjana, Nana, 2005, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung : Remaja Rosda Karya.

Sudjana, Nana, 2002,Strategi Pembelajaran, Bandung : Remaja Rosda karya Surya, Psikologi Belajar from : http://streetballspot.blogspot.com/2012/04/

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 32 4.2 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 35 4.3 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ... 36 4.4 Rata-rata Nilai Belajar Siswa Siklus I ... 38 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 42 4.6 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 43 4.7 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II ... 45 4.8 Rata-rata Nilai Belajar Siswa Siklus II ... 46 4.9 Rata-rata Perkembangan Kinerja Guru ... 48 4.10 Perkembangan Hasil Belajar Siswa ... 48

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA GRAFIS BAGI SISWA KELAS V

SD NEGERI 2 BRANTI RAYA KECAMATAN NATAR KABUPATE N L AMPUNG SEL ATAN

TAHUN PELAJARAN 2011 2012 ( Skripsi )

OLEH : HENY AFRINA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG 2012

ABSTRAK

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA GRAFIS BAGI SISWA KELAS V

SD NEGERI 2 BRANTI RAYA KECAMATAN NATAR KABUPATE N L AMPUNG SEL AT AN

TAHUN PELAJARAN 2011 - 2012

Oleh : Heny Afrina

Penelitian ini adalah bermula dari rendahnya aktivitas dan hasil belajar Matematika siswa kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan pada mata pelajaran Matematika.

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research). Penelitian ini dilaksanakan 2 siklus, tiap-tiap siklus melalui tahapan ; (1) tahap perencanaan, (2) tahap pelaksanaan, (3) tahap observasi, (4) tahap refleksi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media grafis dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan. Hal ini ditunjukkan berdasarkan peningkatan rata-rata aktivitas siswa pada siklus I (30%) menjadi (75%) pada siklus II, atau mengalami peningkatan sebesar 45%. Nilai rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I (51) menjadi (62) pada siklus II.

Judul PTK : PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA GRAFIS BAGI SISWA KELAS V SD NEGERI 2 BRANTI RAYA KECAMATAN NATAR KABUPATEN LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011-2012

Nama Mahasiswa : Heny Afrina

N P M : 1013079039

Program Studi : S1 PGSD SKGJ

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidkan

MENYETUJUI

Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan,

Drs. Baharuddin Risyak, M. Pd. NIP. 19510507 198103 1 002

Pembimbing,

Dr. Hi. Suwarjo, M. Pd. NIP. 19551222 197903 1 003

MENGESAHKAN

Penguji : Dr. Hi. Suwarjo, M. Pd. ...

Penguji

Bukan Pembimbing : Dra. H. Yulina, M. Pd. I ...

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Drs. Hi. Bujang Rahman, M. Si. NIP. 19600315 198503 1 003

Tanggal Lulus Ujian Skripsi : 27 Juni 2012 PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

NPM : 1013079039

Program Studi : S1 PGSD SKGJ

Judul : Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar

Matematika Menggunakan Media Grafis Bagi Siswa Kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011-2012

menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri, dan sepanjang pengetahuan saya tidak berisi materi yang telah dipublikasikan atau ditulis oleh oranglain atau dipergunakan dan diterima sebagai persyaratan penyelesaian studi pada universitas atau institut.

Lampung Selatan, 2012

Peneliti,

Heny Afrina

RIWAYAT HIDUP

Heny Afrina, dilahirkan pada tanggal 29 April 1980 di Branti Raya - Lampung Selatan. Putri pertama dari 3 bersaudara pasangan Bapak Herman dengan Ibu Heriyani. Pendidikan di SD Negeri 2 Branti Raya pada tahun 1988-1992,

melanjutkan ke SMP Negeri 1 Natar Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan tahun 1992-1995. tahun 1995-1998, menyelesaikan pendidikannya di SMA Negeri 1 Natar Lampung Selatan. Peneliti menyelesaikan pendidikan D III di Universitas Lampung, lulus tahun 2002.

PERSEMBAHAN

Karya tulis ini kupersembahkan kepada :

1. Allah SWT yang selalu melimpahkan berkah dan rahmat-Nya serta memberikan kemudahan dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

3. Suami tercinta yang selalu memberi semangat dan dukungan.

4. Anakku tersayang Clarissa Salsabila yang selalu menjadi semangat dalam hidupku.

5. Almamaterku tercinta.

SANWACANA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulisan skripsi yang berjudul Peningkatan aktivitas dan hasil belajar matematika menggunakan media grafis bagi siswa kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011-2012ini dapat terselesaikan.

Skripsi ini diajukan salah syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dalam Jabatan FKIP Universitas Lampung Tahun Akademik 2011-2012.

Penulis menyadari dalam skripsi ini masih terdapat kekurangan dan kekeliruan, hal ini tentu saja disebabkan oleh keterbatasan kemampuan, waktu dan literatur yang tersedia. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan dimasa yang akan datang.

Ucapan terimakasih tidak lupa penulis sampaikan kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ir. Sugeng P. Harianto, M.S Selaku Rektor Universitas Lampung yang telah Memberikan Fasilitas berupa sarana dan prasarana.

2. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M. Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang telah memberikan motivasi, serta sarana dan prasarana.

3. Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M. Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang telah memberikan arahan dan motivasi

4. Bapak Dr. Hi. Darsono, M. Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Lampung yang telah membantu memberikan saran

5. Bapak Dr. Hi. Suwarjo, M. Pd., selaku pembimbing dalam penulisan skripsi atas kesediaannya memberikan bimbingan, saran dan kritik dalam proses penyelesaian skripsi ini.

6. Bapak Dra. H. Yulina, M. Pd.I, selaku pembahas dalam penulisan skripsi. Terimakasih atas kesediaan, masukan dan saran-sarannya.

7. Ibu Sulistiyati, S. Pd., selaku Kepala SD Negeri 2 Branti Raya Kec. Natar Kabupaten Lampung Selatan yang telah memberikan izin penelitian bagi penulis.

8. Seluruh dewan guru SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian.

9. Semua pihak yang telah banyak membantu dalam penyelesaian penulisan skripsi ini.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kemajuan pendidikan khususnya bagi perbaikan pelaksanaan pembelajaran Matematika di SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar - Lampung Selatan.

Bandar Lampung, Juni 2012 Peneliti,

Heny Afrina MOTTO

( Robert Frost )

( John Dewey )

DAFTAR ISI

Halaman DAFTAR TABEL ... xiii DAFTAR GAMBAR ... xv DAFTAR LAMPIRAN ... xvi

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Rumusan Masalah ... 5

1.4 Tujuan Penelitian ... 5

1.5 Manfaat Penelitian ... 6

BAB II. KAJIAN TEORITIS ... 8

2.1 Pengertian Belajar ... 8

2.2 Aktivitas Belajar ... 9

2.3 Hasil Belajar ... 10

2.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 12

2.5 Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ... 13

2.6 Pengertian Media Pembelajaran ... 15

2.7 Jenis-jenis Media Pembelajaran ... 15

2.8 Media Grafis ... 16

2.9 Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Menggunakan Media Grafis ... 17 2.10 Hipotesis ... 19

BAB III. METODE PENELITIAN ... 20

3.1 Setting Penelitian ... 20

3.2 Subyek Penelitian ... 20

3.3 Metode Penelitian ... 20

3.4 Pengumpulan Data ... 22

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ... 22

3.4.2 Alat Pengumpulan Data ... 23

3.4.3 Teknik Analisa Data ... 23

3.5 Prosedur Penelitian ... 25

3.5.1 Siklus I ... 25

3.5.2 Siklus II ... 27

3.6 Indikator Keberhasilan ... 28

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ... 30

4.1 Hasil ... 30

4.1.1 Profil SD Negeri 2 Branti Raya ... 30

4.1.2 Pelaksanaan Siklus I ... 30

1. Perencanaan Tindakan ... 30

2. Pelaksanaan Tindakan ... 31

3. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 32

4. Refleksi ... 33

5. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 35

6. Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 36

7. Perbaikan Rancangan Pembelajaran Siklus II ... 39

4.1.3 Pelaksanaan Siklus II ... 40

1. Perencanaan Tindakan ... 40

2. Pelaksanaan Praktik ... 41

3. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II . 42 4. Refleksi ... 43

5. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 44

6. Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 45

4.2 Pembahasan ... 46

4.2.1 Penggunaan Media Grafis Dapat meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa ... 47 4.2.2 Penggunaan Media grafis Dapat meningkatkan Kinerja Guru ... 47 4.2.3 Penggunaan Media grafis Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa ... 48 BAB V. SIMPULAN DAN SARAN ... 49

A. Simpulan ... 49

B. Saran ... 49

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 32

4.2 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 35

4.3 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ... 36

4.4 Rata-rata Nilai Belajar Siswa Siklus I ... 38

4.5 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 42

4.6 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 43

4.7 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II ... 45

4.8 Rata-rata Nilai Belajar Siswa Siklus II ... 46

4.9 Rata-rata Perkembangan Kinerja Guru ... 48

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

4.1 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 33 4.2 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 43

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus ... 52

2 Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 dan 2 ... 55

3 Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 59

4 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 61

5 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 62

6 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ... 63

7 Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran ... 64

8 Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 dan 2 .. 65

9 Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 69

10 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 70

11 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 71

12 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II ... 72

13 Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran ... 73

14 Surat Izin Penelitian dari Universitas Lampung ... 74

Judul PTK : PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA GRAFIS BAGI SISWA KELAS V SD NEGERI 2 BRANTI RAYA KECAMATAN NATAR KABUPATEN LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011-2012

Nama Mahasiswa : Heny Afrina

N P M : 1013079039

Program Studi : S1 PGSD SKGJ

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidkan

MENYETUJUI

Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan,

Drs. Baharuddin Risyak, M. Pd. NIP. 19510507 198103 1 002

Pembimbing,

Dr. Hi. Suwarjo, M. Pd. NIP. 19551222 197903 1 003

1. Tim Penguji

Penguji : Dr. Hi. Suwarjo, M. Pd. ...

Penguji

Bukan Pembimbing : Dra. H. Yulina, M. Pd. I ...

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Drs. Hi. Bujang Rahman, M. Si. NIP. 19600315 198503 1 003

MOTTO

( Robert Frost )

pendidikan adalah kehidupan itu ( John Dewey )

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : HENY AFRINA

NPM : 1013079039

Program Studi : S1 PGSD SKGJ

Judul : Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar

Matematika Menggunakan Media Grafis Bagi Siswa Kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011-2012

menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri, dan sepanjang pengetahuan saya tidak berisi materi yang telah dipublikasikan atau ditulis oleh oranglain atau dipergunakan dan diterima sebagai persyaratan penyelesaian studi pada universitas atau institut.

Lampung Selatan, 2012

Peneliti,

PERSEMBAHAN

Karya tulis ini kupersembahkan kepada :

1. Allah SWT yang selalu melimpahkan berkah dan rahmat-Nya serta memberikan kemudahan dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

2. Orang tua tercinta, terima kasih atas doa-doanya yang tak kenal lelah. 3. Suami tercinta yang selalu memberi semangat dan dukungan.

4. Anakku tersayang Clarissa Salsabila yang selalu menjadi semangat dalam hidupku.

RIWAYAT HIDUP

Heny Afrina, dilahirkan pada tanggal 29 April 1980 di Branti Raya - Lampung Selatan. Putri pertama dari 3 bersaudara pasangan Bapak Herman dengan Ibu Heriyani. Pendidikan di SD Negeri 2 Branti Raya pada tahun 1988-1992, melanjutkan ke SMP Negeri 1 Natar Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan tahun 1992-1995. tahun 1995-1998, menyelesaikan pendidikannya di SMA Negeri 1 Natar Lampung Selatan. Peneliti menyelesaikan pendidikan D III di Universitas Lampung, lulus tahun 2002.

SANWACANA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulisan skripsi yang berjudul Peningkatan aktivitas dan hasil belajar matematika menggunakan media grafis bagi siswa kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011-2012ini dapat terselesaikan.

Skripsi ini diajukan salah syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dalam Jabatan FKIP Universitas Lampung Tahun Akademik 2011-2012.

Penulis menyadari dalam skripsi ini masih terdapat kekurangan dan kekeliruan, hal ini tentu saja disebabkan oleh keterbatasan kemampuan, waktu dan literatur yang tersedia. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan dimasa yang akan datang.

Ucapan terimakasih tidak lupa penulis sampaikan kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ir. Sugeng P. Harianto, M.S Selaku Rektor Universitas Lampung yang telah Memberikan Fasilitas berupa sarana dan prasarana.

2. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M. Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang telah memberikan motivasi, serta sarana dan prasarana.

3. Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M. Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang telah memberikan arahan dan motivasi

4. Bapak Dr. Hi. Darsono, M. Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Lampung yang telah membantu memberikan saran

5. Bapak Dr. Hi. Suwarjo, M. Pd., selaku pembimbing dalam penulisan skripsi atas kesediaannya memberikan bimbingan, saran dan kritik dalam proses penyelesaian skripsi ini.

6. Bapak Dra. H. Yulina, M. Pd.I, selaku pembahas dalam penulisan skripsi. Terimakasih atas kesediaan, masukan dan saran-sarannya.

7. Ibu Sulistiyati, S. Pd., selaku Kepala SD Negeri 2 Branti Raya Kec. Natar Kabupaten Lampung Selatan yang telah memberikan izin penelitian bagi penulis.

8. Seluruh dewan guru SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian.

9. Semua pihak yang telah banyak membantu dalam penyelesaian penulisan skripsi ini.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kemajuan pendidikan khususnya bagi perbaikan pelaksanaan pembelajaran Matematika di SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar - Lampung Selatan.

Bandar Lampung, Juni 2012 Peneliti,

MOTTO

( Robert Frost )

pendidikan adalah kehidupan itu ( John Dewey )

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : HENY AFRINA

NPM : 1013079039

Program Studi : S1 PGSD SKGJ

Judul : Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Media Grafis Bagi Siswa Kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011-2012

menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri, dan sepanjang pengetahuan saya tidak berisi materi yang telah dipublikasikan atau ditulis oleh oranglain atau dipergunakan dan diterima sebagai persyaratan penyelesaian studi pada universitas atau institut.

Lampung Selatan, 2012 Peneliti,

PERSEMBAHAN

Karya tulis ini kupersembahkan kepada :

1. Allah SWT yang selalu melimpahkan berkah dan rahmat-Nya serta memberikan kemudahan dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

2. Orang tua tercinta, terima kasih atas doa-doanya yang tak kenal lelah. 3. Suami tercinta yang selalu memberi semangat dan dukungan.

4. Anakku tersayang Clarissa Salsabila yang selalu menjadi semangat dalam hidupku.

RIWAYAT HIDUP

Heny Afrina, dilahirkan pada tanggal 29 April 1980 di Branti Raya - Lampung Selatan. Putri pertama dari 3 bersaudara pasangan Bapak Herman dengan Ibu Heriyani. Pendidikan di SD Negeri 2 Branti Raya pada tahun 1988-1992, melanjutkan ke SMP Negeri 1 Natar Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan tahun 1992-1995. tahun 1995-1998, menyelesaikan pendidikannya di SMA Negeri 1 Natar Lampung Selatan. Peneliti menyelesaikan pendidikan D III di Universitas Lampung, lulus tahun 2002.

SANWACANA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulisan skripsi yang berjudul Peningkatan aktivitas dan hasil belajar matematika menggunakan media grafis bagi siswa kelas V SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011-2012ini dapat terselesaikan.

Skripsi ini diajukan salah syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dalam Jabatan FKIP Universitas Lampung Tahun Akademik 2011-2012.

Penulis menyadari dalam skripsi ini masih terdapat kekurangan dan kekeliruan, hal ini tentu saja disebabkan oleh keterbatasan kemampuan, waktu dan literatur yang tersedia. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan dimasa yang akan datang.

Ucapan terimakasih tidak lupa penulis sampaikan kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ir. Sugeng P. Harianto, M.S Selaku Rektor Universitas Lampung yang telah Memberikan Fasilitas berupa sarana dan prasarana.

2. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M. Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang telah memberikan motivasi, serta sarana dan prasarana.

3. Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M. Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang telah memberikan arahan dan motivasi

4. Bapak Dr. Hi. Darsono, M. Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Lampung yang telah membantu memberikan saran

5. Bapak Dr. Hi. Suwarjo, M. Pd., selaku pembimbing dalam penulisan skripsi atas kesediaannya memberikan bimbingan, saran dan kritik dalam proses penyelesaian skripsi ini.

6. Bapak Dra. H. Yulina, M. Pd.I, selaku pembahas dalam penulisan skripsi. Terimakasih atas kesediaan, masukan dan saran-sarannya.

7. Ibu Sulistiyati, S. Pd., selaku Kepala SD Negeri 2 Branti Raya Kec. Natar Kabupaten Lampung Selatan yang telah memberikan izin penelitian bagi penulis.

8. Seluruh dewan guru SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar Kabupaten Lampung Selatan yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian.

9. Semua pihak yang telah banyak membantu dalam penyelesaian penulisan skripsi ini.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kemajuan pendidikan khususnya bagi perbaikan pelaksanaan pembelajaran Matematika di SD Negeri 2 Branti Raya Kecamatan Natar - Lampung Selatan.

Bandar Lampung, Juni 2012 Peneliti,