HUBUNGAN PENGUASAAN MAKNA KATA TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 9 LANGSA TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
HUBUNGAN PENGUASAAN MAKNA KATA TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 9 LANGSA TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DWI MAULIDANI
NIM 2123111015
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Dwi Maulidani, NIM 2123111015. Hubungan Penguasaan Makna Kata
terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa
Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S-1 Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara penguasaan makna
kata terhadap kemampuan menulis puisi yang dilaksanakan pada bulan Mei 2016.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa Tahun
Pembelajaran 2015/2016. Populasi pada penelitian ini berjumlah 161 siswa yang
tersebar atas 7 kelas. Sampel penelitian berjumlah 23 siswa yang terdiri dari 1
kelas, yaitu kelas VIII.9.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dalam
bentuk kajian korelasi. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan
korelasi Pearson (r) . Dari pengolahan data diperoleh hasil penguasaan makna
kata dengan rata-rata= 75,43, standar deviasi= 11,78 dan termasuk pada kategori
baik. Kemudian hasil kemampuan menulis puisi diperoleh rata-rata= 80,86,
standar deviasi= 8,39 dan termasuk pada kategori baik. Dari uji data hasil
penguasaan makna kata dan kemampuan menulis puisi didapat keduanya
berdistribusi normal dan memiliki hubungan yang berarti dan linier. Setelah uji
persyaratan analisis dipenuhi, maka selanjutnya dilakukan uji hipotesis dan
diperoleh r= 0,929. Harga ini kemudian dikonsultasikan dengan
sebesar
0,413 dengan taraf signifikansi 5%. Karena
>
, maka hipotesis nihil
(Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Akhirnya dapat disimpulkan
bahwa terdapat hubungan yang positif antara penguasaan makna kata terhadap
kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
Kata kunci: penguasaan, makna kata, menulis puisi.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT., berkat rahmat dan hidayah-Nya
akhirnya Skripsi yang berjudul “Hubungan Penguasaan Makna Kata Terhadap
Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa Tahun Ajaran
2015/2016” dapat terselesaikan. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Pada kesempatan ini, dengan segala kerendahan dan ketulusan hati,
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, sekaligus Dosen Penguji,
6. Hendra Kurnia Pulungan, S.Sos., M.I.Kom., Dosen Pembimbing
Skripsi yang telah banyak membimbing dan memotivasi penulis dalam
penyelesaian Skripsi ini,
7. Dra. Rosdiana Siregar, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik,
8. Dr. Wisman Hadi, S.Pd., M.Hum., Dosen Penguji,
9. Seluruh Dosen di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia yang selama ini
telah berjasa memberikan yang terbaik dalam bimbingan maupun
perkuliahan,
10. Kepala Dinas Pendidikan Kota Langsa beserta seluruh Staf dan
Pegawai,
11. Kepala Sekolah SMP Negeri 9 Langsa, Tarmizi, S.Pd. yang telah
memberikan izin penelitian dan seluruh Guru di SMP Negeri 9 Langsa
beserta Pegawai dan Staf Tata Usaha,
12. Teristimewa penulis persembahkan untuk Ibunda tercinta Nurhaini
yang tak letih mengingatkan penulis untuk segera menyelesaikan
Skripsi ini juga dukungan moriil dan materil yang tak dapat terbalas
apapun. Untuk Ayahanda tersayang Sukardan, terima kasih atas
ii
didikan keras nya, motivasi, dan dukungan selama ini, Saudara sedarah
Aditya Primadani, S.Kom., beserta teman hidupnya Wita Ikhlasiyah
yang selalu mengingatkan akan keberadaan kekasih baru penulis
(Skripsi) dan adik kesayangan Ayu Juliandani,
13. Sahabat seperjuangan yang selalu penuh dengan semangat, tawa dan
sudah seperti keluarga, Sardiwan, Desi Puspita Sari, Dewi Pertiwi,
Sarah Nur Asyiah, Dawiyah, Yati Purnama Sari, Fina Alfisyah
Hasibuan, Hawilla Bangun, dan Marlond Matheus. Dan tak lupa
Teman-teman Bahasa Dan Sastra Indonesia 2012,
14. Sahabat kecil penulis yg selalu mendukung dan memberi semangat, Tri
Melati, Hariska Mulyasari, Bathara Yudha Prasetya, Cut Mayda, dan
Surya Darma,
15. Teman-teman penghuni 93B Nova Rizayanti Nasution, Nurul Hikmah,
Nur Sari Rahmadiana, Siti Indriani Pohan, dan Anggi Aprianti Siregar,
16. Teman-teman HMI Komisariat FBS Unimed, dan
17. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.
Mudah-mudahan semua jasa, bantuan, dan pengorbanan yang diberikan
kepada penulis menjadi amal soleh dan mendapat pahala dari Allah Swt. Besar
harapan semoga skrisi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para
pembaca semua. Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Dwi Maulidani
NIM 2123111015
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
vii
BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah ..................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ......................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ........................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ......................................................................... 6
BAB II
KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN............................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ............................................................................ 8
1.
2.
3.
Makna dan Kata ........................................................................ 8
a.
Kata .................................................................................... 8
b.
Makna Kata ........................................................................ 9
Kemampuan Menulis ................................................................ 12
a.
Langkah-langkah Menulis ................................................. 14
b.
Tujuan Menulis .................................................................. 14
Puisi ......................................................................................... 16
a. Pengertian Puisi ................................................................... 16
iv
b. Unsur-unsur Puisi ................................................................ 16
c. Kemampuan Menulis Puisi .................................................. 18
d. Tahap Proses Penulisan Puisi .............................................. 19
4. Makna Kata Dalam Puisi ............................................................ 21
B. Kerangka Konseptual .................................................................................. 23
C. Hipotesis Penelitian ..................................................................................... 24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN........................................................ 25
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 25
B. Populasi dan Sampel .................................................................... 25
C. Metode Penelitian......................................................................... 27
D. Desain Penelitian .......................................................................... 28
E. Defenisi Operasional Variabel ..................................................... 28
F. Instrumen Penelitian..................................................................... 29
1. Tes Penguasaan Makna Kata .................................................. 30
2. Tes Kemampuan Menulis Puisi .............................................. 31
G. Uji Coba Instrumen ...................................................................... 35
1. Validitas.................................................................................. 35
2. Reliabilitas ............................................................................. 36
3. Indeks Kesukaran ................................................................... 37
4. Daya Beda Soal ...................................................................... 37
H. Organisasi Pengolahan Data ........................................................ 37
I. Teknik Analisis Data .................................................................... 38
1. Menghitung Mean .................................................................. 38
2. Menghitung Standar Deviasi .................................................. 38
3. Uji Normalitas ........................................................................ 39
4. Uji Linieritas........................................................................... 39
5. Uji Hipotesis ........................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 44
A.
Hasil Penelitian ........................................................................... 44
v
1. Analisis Data .......................................................................... 44
a. Penguasaan Makna Kata ....................................................... 44
b. Kemampuan Menulis Puisi ................................................... 46
c. Hubungan Penguasaan Makna Kata Terhadap Kemampuan
Menulis Puisi......................................................................... 48
B.
BAB V
Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 62
SIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 67
A.
Simpulan ..................................................................................... 67
B.
Saran ............................................................................................ 68
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 69
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ................................................................................ 26
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Tes Objektif Pilihan Berganda .............................................. 31
Tabel 3.3 Nilai Ubahan Skala Empat .................................................................... 31
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Penulisan Puisi ........................................................... 33
Tabel 3.5 Interval Nilai Koefisien Korelasi dan Kekuatan Hubungan ................. 42
Tabel 4.1 Penguasaan Makna Kata ....................................................................... 45
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Penguasaan Makna Kata .......................... 45
Tabel 4.3 Hasil Kemampuan Menulis Puisi Siswa .............................................. 47
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Menulis Puisi Siswa ................................... 47
Tabel 4.5 Uji Normalitas Penguasaan Makna Kata .............................................. 49
Tabel 4.6 Uji Normalitas Kemampuan Menulis Puisi .......................................... 52
Tabel 4.7 Skor Data Penguasaan Makna Kata dan
Kemampuan Menulis Puisi................................................................... 54
Tabel 4.8 Persiapan Uji Linieritas ......................................................................... 56
Tabel 4.8 Ringkasan ANAVA untuk Persamaan .................................................. 59
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Tes Penguasaan Makna Kata ...................................................... 69
Lampiran 2
Kunci Jawaban Tes Pilihan Berganda ......................................... 73
Lampiran 3
Lembar Jawaban Penguasaan Makna Kata ................................. 74
Lampiran 4
Lembar Penulisan Puisi Siswa .................................................... 75
Lampiran 5
Tabel Uji coba Validitas.............................................................. 76
Lampiran 6
Perhitungan Uji Validitas Tes ..................................................... 77
Lampiran 7
Tabel Perhitungan Reliabilitas Tes ............................................. 80
Lampiran 8
Perhitungan Reliabilitas Tes ....................................................... 81
Lampiran 9
Perhitungan Indeks Kesukaran .................................................... 83
Lampiran 10
Perhitungan Daya Beda Tes ........................................................ 84
Lampiran 11
Tabel Harga Kritik dari Product Moment .................................. 87
Lampiran 12
Daftar Distribusi F ...................................................................... 88
Lampiran 13
Nilai Kritis L untuk uji Liliefors ................................................. 89
Lampiran 14
Nilai Persentil untuk Distribusi F ................................................ 90
Lampiran 15
Dokumentasi Penelitian .............................................................. 93
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pengajaran keterampilan Bahasa Indonesia mencakup empat aspek
keterampilan
yaitu
keterampilan
mendengarkan,
keterampilan
membaca,
berbicara, dan keterampilan menulis. keterampilan menulis termasuk kedalam
keterampilan produktif. Menulis merupakan keterampilan yang sangat penting
dikuasai siswa karena akan mengasah kemampuan berpikirnya Salah satu
keterampilan menulis yang diajarkan di sekolah adalah keterampilan menulis
puisi.
Puisi merupakan salah satu jenis karya dalam bidang bidang sastra. Puisi
memiliki
nilai-nilai
keindahan
dalam
setiap
kata-katanya
dan
mampu
mengungkapkan sesuatu hal sesuai dengan keinginan penulisnya Puisi adalah
karya sastra yang dipadatkan, dipersingkat, dan diberi irama dengan bunyi yang
padu dan pemilihan kata-kata kias (imajinatif). Kata-kata betul-betul dipilih agar
memiliki
kekuatan pengucapan.
Walaupun
singkat
atau padat,
namun
berkekuatan. Kata-kata yang digunakan berima dan memiliki makna konotatif
atau bergaya figuratif (Waluyo, 2005:1)
Sebagai suatu keterampilan, menulis memang harus melalui proses belajar
dan berlatih. Semakin sering belajar dan berlatih, tentu semakin cepat dan
terampil. Dalam proses penciptaan, sebuah puisi juga tidak bisa terbentuk begitu
saja, dalam penulisan sebuah puisi juga dibutuhkan kesadaran penulis bahwa puisi
adalah hal imajinatif dan kreatif, merupakan hasil penalaran dan perasaan.
1
2
Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di Tingkat Sekolah
Menengah Pertama (SMP) kelas VIII terdapat kompetensi dasar yang
mengharuskan siswa mampu mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi.
Namun pada kenyataannya kemampuan menulis puisi siswa masih kurang. Hal ini
terungkap dalam observasi di SMP Negeri 9 Langsa. Dari hasil wawancara awal
dengan salah satu guru mata pelajaran Bahasa Indonesia, Widharnani S.Pd bahwa
kemampuan menulis puisi siswa di sekolah tersebut masih tergolong rendah. Dari
50 siswa hanya 39% yang menguasai penulisan puisi dengan baik. Dengan kata
lain, pembelajaran puisi di sekolah ini masih tergolong rendah. Sedangkan KKM
menulis pada sekolah tersebut adalah 80.
Masalah yang kerap muncul dalam penulisan puisi oleh siswa diantaranya
cara belajar siswa dan juga proses pembelajaran yang diberikan oleh guru.
Kurangnya keaktifan dan perhatian siswa dalam pembelajaran puisi juga menjadi
salah satu faktor rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran puisi.
Kesulitan siswa itu merupakan hal yang wajar karena menulis puisi membutuhkan
proses dan sangat dipengaruhi oleh kebiasaan siswa. Karenanya perlu diadakan
pembelajaran menulis puisi yang bertujuan meningkatkan keterampilan siswa
dalam menulis puisi.
Karena penulisan puisi sendiri memaksa siswa untuk berpikir kreatif, tak
jarang siswa merasa jenuh dengan proses pembelajaran yang ada. Sistem
pengajaran yang masih konvensional cenderung membuat siswa kurang tertarik
akan penulisan karya sastra terkhusus puisi. Sistem pembelajaran konvensional
3
juga menyebabkan siswa menjadi pasif. Metode ceramah yang diajarkan guru
cenderung membosankan dan membuat siswa menjadi malas.
Selain itu, penumbuhan imajinasi siswa dalam penulisan sebuah puisi juga
masih kurang, hal ini terungkap dari hasil belajar penulisan puisi pada sekolah
tersebut. Beberapa faktor seperti cara pengajaran, imajinasi yang belum terlalu
terlatih juga menjadi salah satu penghambat. Menurut Ibu Widharnani juga, para
siswa SMP ini juga belum terlalu paham mengenai penumbuhan imajinasi,
perluasan kosa kata dan sebagainya.
Hal ini juga yang menjadi bahan pertimbangan penulis untuk melakukan
penelitian pada SMP Negeri 9 Langsa. Dalam observasi awal yang dilakukan
penulis di sekolah tersebut, pembelajaran menulis puisi termasuk pembelajaran
yang kurang diminati siswa, mengingat kurangnya kesadaran siswa akan sebuah
penulisan karya sastra, kurangnya minat dan motivasi dalam pembelajaran karya
sastra khususnya puisi. Selain itu strategi yang dipakai guru dalam pembelajaran
puisi juga menjadi salah satu faktor penentu dalam hal penulisan puisi. Selain itu
pemerolehan nilai pada pembelajaran penulisan puisi masih rendah, rata-rata nilai
yang diperoleh masih 75 kebawah.
Salah satu kemampuan yang harus dimiliki dalam penulisan puisi adalah
kata. Kata memiliki berbagai makna, tak jarang sebuah kata memiliki arti yang
berbeda-beda sesuai konteksnya. Jika suatu kata tidak bisa dihubungkan dengan
bendanya, peristiwa atau keadaan tertentu maka kita tidak bisa memperoleh
makna dari kata itu.
4
Kata-kata yang berasal dari dasar yang sama sering menjadi sumber
kesulitan atau kesalahan berbahasa, maka pilihan dan penggunaannya harus sesuai
dengan makna yang terkandung dalam sebuah kata. Agar bahasa yang
dipergunakan mudah dipahami, dimengerti, dan tidak salah penafsirannya, dari
segi makna yang dapat menumbuhkan resksi dalam pikiran pembaca atau
pendengar.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan Kartini dalam jurnal nya yang
berjudul “Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas Dengan Teknik Menulis
Akrostik Pada Siswa Kelas Va MI Semplak Pilar, Kabupaten Bogor” penelitian
ini mengungkapkan bahwa untuk hal penulian puisi, teknik mengajar yang dipakai
adalah teknik menulis akrostik. Perlu diketahui, teknik akrostik adalah teknik
memperluas makna setiap huruf dari nama siswa. Penggunaan teknik ini dinilai
cukup efektif dalam usaha penumbuhan minat penulisan puisi siswa, karena
memacu siswa kreatif dengan menciptakan kata melalui nama diri. Alhasil
persentase belajar puisi siswa meningkat dengan menggunakan teknik ini.
Berdasarkan paparan diatas, penulis tertarik untuk mengetahui hubungan
penguasaan makna kata terhadap kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMP
Negeri 9 Langsa Tahun Ajaran 2015/2016 . Penelitian tentang menulis puisi ini
penulis pilih untuk diajukan kepada peserta didik dalam bentuk puisi bebas. Katakata yang digunakan juga merupakan kata-kata umum dengan mengandalkan
imajinasi mereka sendiri dengan tidak melupakan kaidah-kaidah bahasa penulisan
puisi.
5
B.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah masalah penelitian ini
dapat diidentifikasikan sebagai berikut.
1. Guru belum menggunakan teknik pembelajaran yang tepat dalam pengajaran
menulis puisi.
2. Guru belum mengasah kekreatifitasan siswa dalam menulis puisi.
3. Siswa masih belum mengerti cara mengkreativitaskan makna sebuah kata
dalam menulis puisi
4. Guru belum menyangkut pautkan penguasaan makna kata dengan penulisan
puisi.
5. Siswa kesulitan menulis puisi karena tidak mengkreatifitaskan makna sebuah
kata dalam menulis puisi.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan, terdapat banyak
masalah dalam hal penulisan puisi dan berkaitan dengan penelitian ini, agar
pembahasan nantinya tidak meluas, maka penelitian ini terfokus pada satu
masalah.
Adapun masalah yang dijadikan fokus dalam penelitian ini adalah masalah
penguasaan makna kata dan kemampuan menulis puisi siswa. Maka yang menjadi
batasan dalam penelitian ini adalah hubungan penguasaan makna kata terhadap
penulisan puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa Tahun Pembelajaran
2015/2016.
6
D. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.
Bagaimana kemampuan penguasaan makna kata siswa kelas VIII SMP 9
Langsa Tahun Pembelajaran 2015/2016?
2.
Bagaimana kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa
Tahun Pembelajaran 2015/2016?
3.
Apakah terdapat hubungan antara penguasaan makna kata terhadap penulisan
puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa Tahun Pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan, Adapun yang
menjadi tujuan penelitian ini adalah.
1. Untuk mengetahui gambaran kemampuan penguasaan makna kata pada siswa
kelas VIII SMPN 9 Langsa Tahun Pembelajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui gambaran kemampuan menulis puisi pada siswa kelas VIII
SMPN 9 Langsa Tahun Pembelajaran 2015/2016
3. Untuk memperoleh gambaran hubungan antara penguasaan makna kata dengan
kemampuan menulis puisi pada siswa kelas VIII SMPN 9 Langsa Tahun
Pembelajaran 2015/2016
F. Manfaat Penelitian
1.
Manfaat teoritis
a.
Sumbangan pengetahuan dalam hubungan antara penguasaan makna kata
terhadap kemampuan menulis puisi pada mata pelajaran bahasa
Indonesia;
7
b.
2.
Sebagai motivasi belajar siswa dalam menulis puisi.
Manfaat praktis
a.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah yang bersangkutan agar dapat
meningkatkan kualitas pembelajarannya;
b.
Sebagai bahan perbandingan untuk peneliti-peneliti lain dalam objek ini
dengan ruang lingkup yang lebih besar.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A.
Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari hasil penelitian, maka
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
(1)
Penguasaan makna kata pada siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa
Tahun Ajaran 2015/2016 berkategori baik. Hal ini dapat dilihat dengan
mean variabel X sebesar 75,43 dan standar deviasi sebesar 11,78.
(2)
Kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa Tahun
Ajaran 2015/2016 berkategori baik. Hal ini dapat dilihat dengan mean
variabel Y sebesar 80,86 dan standar deviasi sebesar 8,39.
(3)
Terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan makna kata dengan
kemampuan menulis puisi siswa. Koefisien korelasi antara penguasaan
makna kata dengan kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMP
Negeri 9 Langsa tahun ajaran 2015/2016 adalah sebesar 0,929.
67
68
B.
Saran
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari hasil penelitian, maka
dapat diperoleh saran-saran sebagai berikut:
(1)
Berdasarkan hasil penelitian terlihat bahwa terdapat hubungan penguasaan
makna kata dengan kemampuan menulis puisi, untuk itu perlu ditingkatkan
lagi kemampuan siswa akan penguasaan makna dan menulis puisi,
(2)
Kepada guru Bahasa Indonesia agar lebih menekankan para siswa untuk
menguasai makna kata,
(3)
Perlu diadakan penellitian lanjutan oleh peneliti lain guna memeberikan
masukan yang berguna bagi dunia pendidikan, khususnya dalam
penguasaan makna kata dan kemampuan menulis puisi.
DAFTAR PUSTAKA
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Ciptapustaka Media Perintis
Arikunto, Suharsini. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Chaer, Abdul. 2002. Pengantar Semantik Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka
Cipta
Daulay, Syahnan. 2012. Pembinaan, Pengembangan, dan Pelindungan Bahasa
Indonesia. Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Enre, Fachruddin Ambo. 1988. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Jakarta:
Depdikbud.
Hakim, Lukman. 2014. “Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas
Dengan Teknik Jurnal Pribadi Siswa Kelas Viii-B Mts Sunan Kalijaga
Senduro Lumajang Tahun Ajaran 2013/2014”. Jurnal Pendidikan. Edisi 1
Keraf, G. 2004. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Kartini. Jurnal: “Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas Dengan Teknik
Menulis Akrostik Pada Siswa Kelas Va Mi Semplak Pilar, Kabupaten
Bogor”. Jurnal tidak diterbitkan. PTK.
Lubis, Joharis. 2009. Seminar. Bandung: Cipta Pustaka Media Perintis.
Nasrup, Moch. 2012. “Keefektifan Pembelajaran Menulis Permulaan dengan
Metode Menabung Kata Dan Metode Selusur (V-A-K-T) Pada Siswa
Sekolah Dasar”. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Edisi 1.
73
74
Nawawi, Hadari. 2001. Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta : Gajah
Mada University Press.
Nurgiantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE.
Pateda, Mansoer. 2001. Semantik Leksikal. Jakarta : Rineka Cipta
Purba, Antilan. 2012. Sastra Indonesia Kontemporer.Yogyakarta: Graha Ilmu.
Putrayasa, I. B. 2009. Jenis Kalimat dalam Bahasa Indonesia.Bandung: PT.
Refika Aditama.
Siburian, Tiur Asi. 2013. Evaluasi Belajar. Jakarta: Halaman Moeka Publishing.
Tarigan, Henry Guntur. 1981. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa Bandung.
KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 9 LANGSA TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DWI MAULIDANI
NIM 2123111015
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Dwi Maulidani, NIM 2123111015. Hubungan Penguasaan Makna Kata
terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa
Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S-1 Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara penguasaan makna
kata terhadap kemampuan menulis puisi yang dilaksanakan pada bulan Mei 2016.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa Tahun
Pembelajaran 2015/2016. Populasi pada penelitian ini berjumlah 161 siswa yang
tersebar atas 7 kelas. Sampel penelitian berjumlah 23 siswa yang terdiri dari 1
kelas, yaitu kelas VIII.9.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dalam
bentuk kajian korelasi. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan
korelasi Pearson (r) . Dari pengolahan data diperoleh hasil penguasaan makna
kata dengan rata-rata= 75,43, standar deviasi= 11,78 dan termasuk pada kategori
baik. Kemudian hasil kemampuan menulis puisi diperoleh rata-rata= 80,86,
standar deviasi= 8,39 dan termasuk pada kategori baik. Dari uji data hasil
penguasaan makna kata dan kemampuan menulis puisi didapat keduanya
berdistribusi normal dan memiliki hubungan yang berarti dan linier. Setelah uji
persyaratan analisis dipenuhi, maka selanjutnya dilakukan uji hipotesis dan
diperoleh r= 0,929. Harga ini kemudian dikonsultasikan dengan
sebesar
0,413 dengan taraf signifikansi 5%. Karena
>
, maka hipotesis nihil
(Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Akhirnya dapat disimpulkan
bahwa terdapat hubungan yang positif antara penguasaan makna kata terhadap
kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
Kata kunci: penguasaan, makna kata, menulis puisi.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT., berkat rahmat dan hidayah-Nya
akhirnya Skripsi yang berjudul “Hubungan Penguasaan Makna Kata Terhadap
Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa Tahun Ajaran
2015/2016” dapat terselesaikan. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Pada kesempatan ini, dengan segala kerendahan dan ketulusan hati,
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, sekaligus Dosen Penguji,
6. Hendra Kurnia Pulungan, S.Sos., M.I.Kom., Dosen Pembimbing
Skripsi yang telah banyak membimbing dan memotivasi penulis dalam
penyelesaian Skripsi ini,
7. Dra. Rosdiana Siregar, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik,
8. Dr. Wisman Hadi, S.Pd., M.Hum., Dosen Penguji,
9. Seluruh Dosen di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia yang selama ini
telah berjasa memberikan yang terbaik dalam bimbingan maupun
perkuliahan,
10. Kepala Dinas Pendidikan Kota Langsa beserta seluruh Staf dan
Pegawai,
11. Kepala Sekolah SMP Negeri 9 Langsa, Tarmizi, S.Pd. yang telah
memberikan izin penelitian dan seluruh Guru di SMP Negeri 9 Langsa
beserta Pegawai dan Staf Tata Usaha,
12. Teristimewa penulis persembahkan untuk Ibunda tercinta Nurhaini
yang tak letih mengingatkan penulis untuk segera menyelesaikan
Skripsi ini juga dukungan moriil dan materil yang tak dapat terbalas
apapun. Untuk Ayahanda tersayang Sukardan, terima kasih atas
ii
didikan keras nya, motivasi, dan dukungan selama ini, Saudara sedarah
Aditya Primadani, S.Kom., beserta teman hidupnya Wita Ikhlasiyah
yang selalu mengingatkan akan keberadaan kekasih baru penulis
(Skripsi) dan adik kesayangan Ayu Juliandani,
13. Sahabat seperjuangan yang selalu penuh dengan semangat, tawa dan
sudah seperti keluarga, Sardiwan, Desi Puspita Sari, Dewi Pertiwi,
Sarah Nur Asyiah, Dawiyah, Yati Purnama Sari, Fina Alfisyah
Hasibuan, Hawilla Bangun, dan Marlond Matheus. Dan tak lupa
Teman-teman Bahasa Dan Sastra Indonesia 2012,
14. Sahabat kecil penulis yg selalu mendukung dan memberi semangat, Tri
Melati, Hariska Mulyasari, Bathara Yudha Prasetya, Cut Mayda, dan
Surya Darma,
15. Teman-teman penghuni 93B Nova Rizayanti Nasution, Nurul Hikmah,
Nur Sari Rahmadiana, Siti Indriani Pohan, dan Anggi Aprianti Siregar,
16. Teman-teman HMI Komisariat FBS Unimed, dan
17. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.
Mudah-mudahan semua jasa, bantuan, dan pengorbanan yang diberikan
kepada penulis menjadi amal soleh dan mendapat pahala dari Allah Swt. Besar
harapan semoga skrisi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para
pembaca semua. Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Dwi Maulidani
NIM 2123111015
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
vii
BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah ..................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ......................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ........................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ......................................................................... 6
BAB II
KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN............................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ............................................................................ 8
1.
2.
3.
Makna dan Kata ........................................................................ 8
a.
Kata .................................................................................... 8
b.
Makna Kata ........................................................................ 9
Kemampuan Menulis ................................................................ 12
a.
Langkah-langkah Menulis ................................................. 14
b.
Tujuan Menulis .................................................................. 14
Puisi ......................................................................................... 16
a. Pengertian Puisi ................................................................... 16
iv
b. Unsur-unsur Puisi ................................................................ 16
c. Kemampuan Menulis Puisi .................................................. 18
d. Tahap Proses Penulisan Puisi .............................................. 19
4. Makna Kata Dalam Puisi ............................................................ 21
B. Kerangka Konseptual .................................................................................. 23
C. Hipotesis Penelitian ..................................................................................... 24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN........................................................ 25
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 25
B. Populasi dan Sampel .................................................................... 25
C. Metode Penelitian......................................................................... 27
D. Desain Penelitian .......................................................................... 28
E. Defenisi Operasional Variabel ..................................................... 28
F. Instrumen Penelitian..................................................................... 29
1. Tes Penguasaan Makna Kata .................................................. 30
2. Tes Kemampuan Menulis Puisi .............................................. 31
G. Uji Coba Instrumen ...................................................................... 35
1. Validitas.................................................................................. 35
2. Reliabilitas ............................................................................. 36
3. Indeks Kesukaran ................................................................... 37
4. Daya Beda Soal ...................................................................... 37
H. Organisasi Pengolahan Data ........................................................ 37
I. Teknik Analisis Data .................................................................... 38
1. Menghitung Mean .................................................................. 38
2. Menghitung Standar Deviasi .................................................. 38
3. Uji Normalitas ........................................................................ 39
4. Uji Linieritas........................................................................... 39
5. Uji Hipotesis ........................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 44
A.
Hasil Penelitian ........................................................................... 44
v
1. Analisis Data .......................................................................... 44
a. Penguasaan Makna Kata ....................................................... 44
b. Kemampuan Menulis Puisi ................................................... 46
c. Hubungan Penguasaan Makna Kata Terhadap Kemampuan
Menulis Puisi......................................................................... 48
B.
BAB V
Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 62
SIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 67
A.
Simpulan ..................................................................................... 67
B.
Saran ............................................................................................ 68
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 69
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ................................................................................ 26
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Tes Objektif Pilihan Berganda .............................................. 31
Tabel 3.3 Nilai Ubahan Skala Empat .................................................................... 31
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Penulisan Puisi ........................................................... 33
Tabel 3.5 Interval Nilai Koefisien Korelasi dan Kekuatan Hubungan ................. 42
Tabel 4.1 Penguasaan Makna Kata ....................................................................... 45
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Penguasaan Makna Kata .......................... 45
Tabel 4.3 Hasil Kemampuan Menulis Puisi Siswa .............................................. 47
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Menulis Puisi Siswa ................................... 47
Tabel 4.5 Uji Normalitas Penguasaan Makna Kata .............................................. 49
Tabel 4.6 Uji Normalitas Kemampuan Menulis Puisi .......................................... 52
Tabel 4.7 Skor Data Penguasaan Makna Kata dan
Kemampuan Menulis Puisi................................................................... 54
Tabel 4.8 Persiapan Uji Linieritas ......................................................................... 56
Tabel 4.8 Ringkasan ANAVA untuk Persamaan .................................................. 59
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Tes Penguasaan Makna Kata ...................................................... 69
Lampiran 2
Kunci Jawaban Tes Pilihan Berganda ......................................... 73
Lampiran 3
Lembar Jawaban Penguasaan Makna Kata ................................. 74
Lampiran 4
Lembar Penulisan Puisi Siswa .................................................... 75
Lampiran 5
Tabel Uji coba Validitas.............................................................. 76
Lampiran 6
Perhitungan Uji Validitas Tes ..................................................... 77
Lampiran 7
Tabel Perhitungan Reliabilitas Tes ............................................. 80
Lampiran 8
Perhitungan Reliabilitas Tes ....................................................... 81
Lampiran 9
Perhitungan Indeks Kesukaran .................................................... 83
Lampiran 10
Perhitungan Daya Beda Tes ........................................................ 84
Lampiran 11
Tabel Harga Kritik dari Product Moment .................................. 87
Lampiran 12
Daftar Distribusi F ...................................................................... 88
Lampiran 13
Nilai Kritis L untuk uji Liliefors ................................................. 89
Lampiran 14
Nilai Persentil untuk Distribusi F ................................................ 90
Lampiran 15
Dokumentasi Penelitian .............................................................. 93
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pengajaran keterampilan Bahasa Indonesia mencakup empat aspek
keterampilan
yaitu
keterampilan
mendengarkan,
keterampilan
membaca,
berbicara, dan keterampilan menulis. keterampilan menulis termasuk kedalam
keterampilan produktif. Menulis merupakan keterampilan yang sangat penting
dikuasai siswa karena akan mengasah kemampuan berpikirnya Salah satu
keterampilan menulis yang diajarkan di sekolah adalah keterampilan menulis
puisi.
Puisi merupakan salah satu jenis karya dalam bidang bidang sastra. Puisi
memiliki
nilai-nilai
keindahan
dalam
setiap
kata-katanya
dan
mampu
mengungkapkan sesuatu hal sesuai dengan keinginan penulisnya Puisi adalah
karya sastra yang dipadatkan, dipersingkat, dan diberi irama dengan bunyi yang
padu dan pemilihan kata-kata kias (imajinatif). Kata-kata betul-betul dipilih agar
memiliki
kekuatan pengucapan.
Walaupun
singkat
atau padat,
namun
berkekuatan. Kata-kata yang digunakan berima dan memiliki makna konotatif
atau bergaya figuratif (Waluyo, 2005:1)
Sebagai suatu keterampilan, menulis memang harus melalui proses belajar
dan berlatih. Semakin sering belajar dan berlatih, tentu semakin cepat dan
terampil. Dalam proses penciptaan, sebuah puisi juga tidak bisa terbentuk begitu
saja, dalam penulisan sebuah puisi juga dibutuhkan kesadaran penulis bahwa puisi
adalah hal imajinatif dan kreatif, merupakan hasil penalaran dan perasaan.
1
2
Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di Tingkat Sekolah
Menengah Pertama (SMP) kelas VIII terdapat kompetensi dasar yang
mengharuskan siswa mampu mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi.
Namun pada kenyataannya kemampuan menulis puisi siswa masih kurang. Hal ini
terungkap dalam observasi di SMP Negeri 9 Langsa. Dari hasil wawancara awal
dengan salah satu guru mata pelajaran Bahasa Indonesia, Widharnani S.Pd bahwa
kemampuan menulis puisi siswa di sekolah tersebut masih tergolong rendah. Dari
50 siswa hanya 39% yang menguasai penulisan puisi dengan baik. Dengan kata
lain, pembelajaran puisi di sekolah ini masih tergolong rendah. Sedangkan KKM
menulis pada sekolah tersebut adalah 80.
Masalah yang kerap muncul dalam penulisan puisi oleh siswa diantaranya
cara belajar siswa dan juga proses pembelajaran yang diberikan oleh guru.
Kurangnya keaktifan dan perhatian siswa dalam pembelajaran puisi juga menjadi
salah satu faktor rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran puisi.
Kesulitan siswa itu merupakan hal yang wajar karena menulis puisi membutuhkan
proses dan sangat dipengaruhi oleh kebiasaan siswa. Karenanya perlu diadakan
pembelajaran menulis puisi yang bertujuan meningkatkan keterampilan siswa
dalam menulis puisi.
Karena penulisan puisi sendiri memaksa siswa untuk berpikir kreatif, tak
jarang siswa merasa jenuh dengan proses pembelajaran yang ada. Sistem
pengajaran yang masih konvensional cenderung membuat siswa kurang tertarik
akan penulisan karya sastra terkhusus puisi. Sistem pembelajaran konvensional
3
juga menyebabkan siswa menjadi pasif. Metode ceramah yang diajarkan guru
cenderung membosankan dan membuat siswa menjadi malas.
Selain itu, penumbuhan imajinasi siswa dalam penulisan sebuah puisi juga
masih kurang, hal ini terungkap dari hasil belajar penulisan puisi pada sekolah
tersebut. Beberapa faktor seperti cara pengajaran, imajinasi yang belum terlalu
terlatih juga menjadi salah satu penghambat. Menurut Ibu Widharnani juga, para
siswa SMP ini juga belum terlalu paham mengenai penumbuhan imajinasi,
perluasan kosa kata dan sebagainya.
Hal ini juga yang menjadi bahan pertimbangan penulis untuk melakukan
penelitian pada SMP Negeri 9 Langsa. Dalam observasi awal yang dilakukan
penulis di sekolah tersebut, pembelajaran menulis puisi termasuk pembelajaran
yang kurang diminati siswa, mengingat kurangnya kesadaran siswa akan sebuah
penulisan karya sastra, kurangnya minat dan motivasi dalam pembelajaran karya
sastra khususnya puisi. Selain itu strategi yang dipakai guru dalam pembelajaran
puisi juga menjadi salah satu faktor penentu dalam hal penulisan puisi. Selain itu
pemerolehan nilai pada pembelajaran penulisan puisi masih rendah, rata-rata nilai
yang diperoleh masih 75 kebawah.
Salah satu kemampuan yang harus dimiliki dalam penulisan puisi adalah
kata. Kata memiliki berbagai makna, tak jarang sebuah kata memiliki arti yang
berbeda-beda sesuai konteksnya. Jika suatu kata tidak bisa dihubungkan dengan
bendanya, peristiwa atau keadaan tertentu maka kita tidak bisa memperoleh
makna dari kata itu.
4
Kata-kata yang berasal dari dasar yang sama sering menjadi sumber
kesulitan atau kesalahan berbahasa, maka pilihan dan penggunaannya harus sesuai
dengan makna yang terkandung dalam sebuah kata. Agar bahasa yang
dipergunakan mudah dipahami, dimengerti, dan tidak salah penafsirannya, dari
segi makna yang dapat menumbuhkan resksi dalam pikiran pembaca atau
pendengar.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan Kartini dalam jurnal nya yang
berjudul “Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas Dengan Teknik Menulis
Akrostik Pada Siswa Kelas Va MI Semplak Pilar, Kabupaten Bogor” penelitian
ini mengungkapkan bahwa untuk hal penulian puisi, teknik mengajar yang dipakai
adalah teknik menulis akrostik. Perlu diketahui, teknik akrostik adalah teknik
memperluas makna setiap huruf dari nama siswa. Penggunaan teknik ini dinilai
cukup efektif dalam usaha penumbuhan minat penulisan puisi siswa, karena
memacu siswa kreatif dengan menciptakan kata melalui nama diri. Alhasil
persentase belajar puisi siswa meningkat dengan menggunakan teknik ini.
Berdasarkan paparan diatas, penulis tertarik untuk mengetahui hubungan
penguasaan makna kata terhadap kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMP
Negeri 9 Langsa Tahun Ajaran 2015/2016 . Penelitian tentang menulis puisi ini
penulis pilih untuk diajukan kepada peserta didik dalam bentuk puisi bebas. Katakata yang digunakan juga merupakan kata-kata umum dengan mengandalkan
imajinasi mereka sendiri dengan tidak melupakan kaidah-kaidah bahasa penulisan
puisi.
5
B.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah masalah penelitian ini
dapat diidentifikasikan sebagai berikut.
1. Guru belum menggunakan teknik pembelajaran yang tepat dalam pengajaran
menulis puisi.
2. Guru belum mengasah kekreatifitasan siswa dalam menulis puisi.
3. Siswa masih belum mengerti cara mengkreativitaskan makna sebuah kata
dalam menulis puisi
4. Guru belum menyangkut pautkan penguasaan makna kata dengan penulisan
puisi.
5. Siswa kesulitan menulis puisi karena tidak mengkreatifitaskan makna sebuah
kata dalam menulis puisi.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan, terdapat banyak
masalah dalam hal penulisan puisi dan berkaitan dengan penelitian ini, agar
pembahasan nantinya tidak meluas, maka penelitian ini terfokus pada satu
masalah.
Adapun masalah yang dijadikan fokus dalam penelitian ini adalah masalah
penguasaan makna kata dan kemampuan menulis puisi siswa. Maka yang menjadi
batasan dalam penelitian ini adalah hubungan penguasaan makna kata terhadap
penulisan puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa Tahun Pembelajaran
2015/2016.
6
D. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.
Bagaimana kemampuan penguasaan makna kata siswa kelas VIII SMP 9
Langsa Tahun Pembelajaran 2015/2016?
2.
Bagaimana kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa
Tahun Pembelajaran 2015/2016?
3.
Apakah terdapat hubungan antara penguasaan makna kata terhadap penulisan
puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa Tahun Pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan, Adapun yang
menjadi tujuan penelitian ini adalah.
1. Untuk mengetahui gambaran kemampuan penguasaan makna kata pada siswa
kelas VIII SMPN 9 Langsa Tahun Pembelajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui gambaran kemampuan menulis puisi pada siswa kelas VIII
SMPN 9 Langsa Tahun Pembelajaran 2015/2016
3. Untuk memperoleh gambaran hubungan antara penguasaan makna kata dengan
kemampuan menulis puisi pada siswa kelas VIII SMPN 9 Langsa Tahun
Pembelajaran 2015/2016
F. Manfaat Penelitian
1.
Manfaat teoritis
a.
Sumbangan pengetahuan dalam hubungan antara penguasaan makna kata
terhadap kemampuan menulis puisi pada mata pelajaran bahasa
Indonesia;
7
b.
2.
Sebagai motivasi belajar siswa dalam menulis puisi.
Manfaat praktis
a.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah yang bersangkutan agar dapat
meningkatkan kualitas pembelajarannya;
b.
Sebagai bahan perbandingan untuk peneliti-peneliti lain dalam objek ini
dengan ruang lingkup yang lebih besar.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A.
Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari hasil penelitian, maka
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
(1)
Penguasaan makna kata pada siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa
Tahun Ajaran 2015/2016 berkategori baik. Hal ini dapat dilihat dengan
mean variabel X sebesar 75,43 dan standar deviasi sebesar 11,78.
(2)
Kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Langsa Tahun
Ajaran 2015/2016 berkategori baik. Hal ini dapat dilihat dengan mean
variabel Y sebesar 80,86 dan standar deviasi sebesar 8,39.
(3)
Terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan makna kata dengan
kemampuan menulis puisi siswa. Koefisien korelasi antara penguasaan
makna kata dengan kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMP
Negeri 9 Langsa tahun ajaran 2015/2016 adalah sebesar 0,929.
67
68
B.
Saran
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari hasil penelitian, maka
dapat diperoleh saran-saran sebagai berikut:
(1)
Berdasarkan hasil penelitian terlihat bahwa terdapat hubungan penguasaan
makna kata dengan kemampuan menulis puisi, untuk itu perlu ditingkatkan
lagi kemampuan siswa akan penguasaan makna dan menulis puisi,
(2)
Kepada guru Bahasa Indonesia agar lebih menekankan para siswa untuk
menguasai makna kata,
(3)
Perlu diadakan penellitian lanjutan oleh peneliti lain guna memeberikan
masukan yang berguna bagi dunia pendidikan, khususnya dalam
penguasaan makna kata dan kemampuan menulis puisi.
DAFTAR PUSTAKA
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Ciptapustaka Media Perintis
Arikunto, Suharsini. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Chaer, Abdul. 2002. Pengantar Semantik Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka
Cipta
Daulay, Syahnan. 2012. Pembinaan, Pengembangan, dan Pelindungan Bahasa
Indonesia. Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Enre, Fachruddin Ambo. 1988. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Jakarta:
Depdikbud.
Hakim, Lukman. 2014. “Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas
Dengan Teknik Jurnal Pribadi Siswa Kelas Viii-B Mts Sunan Kalijaga
Senduro Lumajang Tahun Ajaran 2013/2014”. Jurnal Pendidikan. Edisi 1
Keraf, G. 2004. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Kartini. Jurnal: “Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas Dengan Teknik
Menulis Akrostik Pada Siswa Kelas Va Mi Semplak Pilar, Kabupaten
Bogor”. Jurnal tidak diterbitkan. PTK.
Lubis, Joharis. 2009. Seminar. Bandung: Cipta Pustaka Media Perintis.
Nasrup, Moch. 2012. “Keefektifan Pembelajaran Menulis Permulaan dengan
Metode Menabung Kata Dan Metode Selusur (V-A-K-T) Pada Siswa
Sekolah Dasar”. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Edisi 1.
73
74
Nawawi, Hadari. 2001. Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta : Gajah
Mada University Press.
Nurgiantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE.
Pateda, Mansoer. 2001. Semantik Leksikal. Jakarta : Rineka Cipta
Purba, Antilan. 2012. Sastra Indonesia Kontemporer.Yogyakarta: Graha Ilmu.
Putrayasa, I. B. 2009. Jenis Kalimat dalam Bahasa Indonesia.Bandung: PT.
Refika Aditama.
Siburian, Tiur Asi. 2013. Evaluasi Belajar. Jakarta: Halaman Moeka Publishing.
Tarigan, Henry Guntur. 1981. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa Bandung.