Tujuan Peta Kompetensi Cara Penggunaan Modul

PPPPTK IPA Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud PENDAHULUAN KELOMPOK KOMPETENSI I 2 jenis-jenis penelitian, pengembangan proposal penelitian yang berorientasi pada peningkatan kualitas pembelajaran. Pada modul ini s ajian materi diawali dengan uraian pendahuluan, kegiatan pembelajaran dan diakhiri dengan evaluasi agar guru pembelajar melakukan self assesment sebagai tolak ukur untuk mengetahui keberhasilan diri sendiri.

B. Tujuan

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan modul ini diharapkan Anda dapat menganalisis penilaian hasil belajar, medenskripsikan prosedur pengembangan program pembelajaran, dan melakukan penelitian yang berorientasi pada peningkatan kualitas pembelajaran.

C. Peta Kompetensi

Kompetensi inti yang diharapkan setelah Anda belajar modul ini adalah dapat “Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran dan “Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran” . Kompetensi Guru Mata Pelajaran dan Indikator Pencapaian Kompetensi yang diharapkan tercapai melalui belajar dengan modul ini tercantum pada tabel 1 berikut: Tabel 1. Kompetensi Guru Mapel dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Guru Mata Pelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi 9.1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar pembelajaran secara utuh. 9.1.1 Menjelaskan langkah-langkah dalam menganalisis penilaian hasil belajar siswa. 9.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran 10. Menindaklanjuti hasil analisis penilaian hasil belajar siswa. LISTRIK untuk SMP PENDAHULUAN KELOMPOK KOMPETENSI I Modul guru pembelajar Mata pelajaran Kimia SMA 3 Kompetensi Guru Mata Pelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi 10.1 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan 10.1.1 Menguraikan prinsip-prinsip dalam pengembangan program pembelajaran. 10.1.2 Membedakan konteks, proses, dan konten dalam pengembangan profesional guru. 10.2 Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu. 10.2.1 Mengidentifikasi jenis-jenis penelitian berdasarkan aspek-aspeknya. 10.2.2 Menyusun proposal penelitian yang berorientasi pada peningkatan kualitas pembelajaran.

D. Ruang Lingkup

Ruang lingkup materi pada Modul ini disusun dalam empat bagian, yaitu bagian Pendahuluan, Kegiatan Pembelajaran, Evaluasi dan Penutup. Bagian pendahuluan berisi paparan tentang latar belakang modul kelompok kompetensi I, tujuan belajar, kompetensi guru yang diharapkan dicapai setelah pembelajaran, ruang lingkup dan saran penggunaan modul. Bagian kegiatan pembelajaran berisi Tujuan, Indikator Pencapaian Kompetensi, Uraian Materi, Aktivitas Pembelajaran, LatihanKasusTugas, Rangkuman, Umpan Balik dan Tindak Lanjut Bagian akhir terdiri dari Kunci Jawaban LatihanKasusTugas, Evaluasi dan Penutup. Rincian materi pada modul adalah sebagai berikut: 1. Analisis penilaian hasil belajar siswa 2. Tindak lanjut hasil analisis penilaian hasil belajar siswa

3. Prinsip-prinsip dalam pengembangan program pembelajaran 4. Jenis-jenis penelitian

5. Pengembangan proposal penelitian yang berorientasi pada peningkatan kualitas pembelajaran.. PPPPTK IPA Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud PENDAHULUAN KELOMPOK KOMPETENSI I 4

E. Cara Penggunaan Modul

Cara penggunaan modul pada setiap Kegiatan Pembelajaran secara umum sesuai dengan skenario pembelajaran. Langkah-langkah belajar secara umum adalah sebagai berikut. Deskripsi Kegiatan 1. Pendahuluan Pada kegiatan pendahuluan fasilitator memberi kesempatan kepada guru pembelajar untuk mempelajari: a. latar belakang yang memuat gambaran materi. b. tujuan penyusunan modul mencakup tujuan semua kegiatan pembelajaran setiap materi. c. kompetensi atau indikator yang akan dicapai atau ditingkatkan melalui modul. d. ruang lingkup materi kegiatan pembelajaran. e. langkah-langkah penggunaan modul. 2. Mengkaji materi Pada kegiatan ini fasilitator memberi kesempatan kepada guru pembelajar untuk mempelajari materi yang diuraikan secara singkat sesuai dengan indikator pencapaian hasil belajar. Peserta dapat mempelajari materi secara individual atau kelompok. Pendahuluan Review Mengkaji materi modul Melakukan aktivitas pembelajaran diskusi ekperimenlatihan Presentasi dan Konfirmasi Latihan Soal Uji Kompeten si LISTRIK untuk SMP PENDAHULUAN KELOMPOK KOMPETENSI I Modul guru pembelajar Mata pelajaran Kimia SMA 5 3. Melakukan aktivitas pembelajaran Pada kegiatan ini peserta melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rambu-rambuintruksi yang tertera pada modul baik berupa diskusi materi, melakukan eksperimen, latihan dsb. Pada kegiatan ini peserta secara aktif menggali informasi, mengumpulkan data dan mengolah data sampai membuat kesimpulan kegiatan 4. Presentasi dan Konfirmasi Pada kegiatan ini peserta melakukan presentasi hasil kegiatan edangkan fasilitator melakukan konfirmasi terhadap materi dibahas bersama. 5. Review Kegiatan Pada kegiatan ini peserta dan penyaji mereview materi. KEGIATAN PEMBELAJARAN : PERANCANGAN PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK KELOMPOK KOMPETENSI I 7 KEGIATAN PEMBELAJARAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK Berdasarkan Permendikbud tentang Standar Proses, disebutkan bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk mempersiapkan pembelajaran tersebut diperlukan kompetensi guru yang mendukung agar dapat menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik. Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang mengacu pada Standar Isi. Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario pembelajaran. Perancangan Pembelajaran ini tentunya harus mengacu pada prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Setiap guru di setiap satuan pendidikan berkewajiban menyusun perangkat pembelajaran untuk kelas di mana guru tersebut mengajar. Untuk mengenal perancangan pembelajaran yang mendidik dan perancangan perangkat pembelajaran Anda dapat mempelajarinya pada salinan lampiran Permendikbud tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah - Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran nomor 103 Tahun 2014 atau peraturan menteri yang masih relevan. Perangkat pembelajaran disusun oleh guru mengacu pada prinsip-prinsip pengembangannya dan berisi komponen-komponen yang secara minimal telah ditetapkan dalam peraturan menteri pendidikan yang diacu. Pada Permendiknas nomor 16 tahun 2007 kompetensi guru yang berkaitan dengan penyusunanan perangkat pembelajaran adalah kompetensi inti pedagogik 4. Menyelenggarakan PPPPTK IPA Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - KEMDIKBUD KEGIATAN PEMBELAJARAN : PENGEMBANGAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN KELOMPOK KOMPETENSI I 8 pembelajaran yang mendidik dengan kompetensi guru diantaranya adalah: 4.1 Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik dan 4.2. Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran serta kompetensi profesional. Untuk memenuhi kompetensi ini pada modul ini Anda dapat mempelajari prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik dan pengembangan perancangan pembelajaran mata pelajaran Biologi mulai dari mempelajari kompetensi dasar pengetahuan, keterampilan dan sikap, dan silabus biologi yang akan dikembangkan menjadi perangkat pembelajarannya.

A. TUJUAN

Setelah belajar dengan modul ini diharapkan Anda dapat 1. Memahami berbagai perangkat pembelajaran sesuai prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

2. Memahami cara mengembangkan perangkat pembelajaran biologi

B. INDIKATOR

Indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan dicapai melalui diklat ini adalah: 1. Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 2. Mengidentifikasi prinsip pengembangan perancangan pembelajaran 3. Memilih padanan antara kompetensi dasar pengetahuan dan keterampilan 4. Menentukan kompetensi dasar sikap yang sesuai dengan penerapan kompetensi dasar aspek pengetahuan 5. Mengidentifikasi indikator pencapaian kompetensi aspek pengetahuan, keterampilan atau sikap C. URAIAN MATERI Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pada Permendiknas nomor 16, menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik merupakan kompetensi inti pedagogik guru. Kompetensi ini diuraikan lagi menjadi kompetensi guru mata pelajaran yang meliputi: 1 Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik, 2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran, 3 LISTRIK untuk SMP KEGIATAN PEMBELAJARAN : PENGEMBANGAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN KELOMPOK KOMPETENSI I Modul Guru Pembelajar Mata Pelajaran Biologi SMA 9 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan, 4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan dengan memperhatikan standar keamanan yang dipersyaratkan, 5 Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh, 6 Mengambil keputusan transaksional dalam pembelajaran yang diampu sesuai dengan situasi yang berkembang. Sesuai dengan indilator pencapaian kompetensi pada grade ini maka uraian materi pada modul ini meliputi prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dan prinsip pengembangan perancangan pembelajaran mulai dari bagaimana memadankan antara kompetensi dasar pengetahuan dan keterampilan, menentukan kompetensi dasar sikap yang sesuai dengan penerapan kompetensi dasar aspek pengetahuan dan bagaimana cara mengidentifikasi indikator pencapaian kompetensi aspek pengetahuan, keterampilan atau sikap. Penyusunan RPP dan dan Media akan dijelaskan pada modul yang berbeda.

1. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Yang Mendidik

Proses pembelajaran pada Kurikulum 2013 untuk semua jenjang dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan saintifik dan mencakup tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Dalam proses pembelajaran berbasis pendekatan saintifik, ranah sikap bertujuan agar peserta didik tahu tentang “mengapa”. Ranah keterampilan bertujuan agar peserta didik tahu tentang “bagaimana”. Ranah pengetahuan bertujuan agar peserta didik tahu tentang “apa”. Hasil akhirnya adalah penguasaan kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang seimbang sehingga menjadi manusia yang baik soft skills dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak hard skills.