Shelly DianitaSholeha, 2015 ANALISIS
KUALITASDESAIN KEGIATAN
LABORATORIUM DKLMATERI
PENCEMARAN LINGKUNGANJENJANG SMP DAN SMA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Materi pencemaran lingkungan merupakan salah satu materi yang tertera dalam Kompetensi Dasar Kurikulum Tingkat Satuan Pendidik KTSP dan
Kurikulum 2013 pada jenjang SMP dan SMA sehingga memungkinkan untuk dilaksanakan kegiatan praktikum baik SMP maupun SMA. Terdapat suatu
kegiatan dalam pembelajaran pencemaran lingkungan yang menuntut siswa melakukan pemecahan masalah dan melakukan verifikasi.Namun berdasarkan
hasil observasi di lapangan, kegiatan praktikum pada materi pencemaran lingkungan jarang dilakukan dan hal ini yang menjadi daya tarik untuk meneliti
kualitas DKL pencemaran lingkungan. Penelitian mengenai DKL telah ada sebelumnya yaitu menganalisis relevansi
DKL dengan kompetensi dasar pada konsep struktur dan fungsi hewan Aisya, 2013. Namun pada penelitian kali ini akan dikaji lebih mendalam mengenai
kualitas DKL ditinjau dari struktur DKL dan ranah kognitif yang teridentifikasi dalam DKL materi pencemaran lingkungan. Oleh karena itu, berdasarkan
permasalahan yang telah dipaparkan diatas, peneliti ingin menganalisis kualitas DKL materi pencemaran lingkungan jenjang SMP dan SMA dengan melakukan
uji coba DKL, kemudian dianalisis menggunakan diagram Vee untuk meninjau kualitas struktur DKL, dan menggunakan taksonomi Bloom revisi untuk meninjau
ranah kognitif yang teridentifikasi dalam DKL.
B. Rumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, rumusan masalah dari penelitian
ini adalah: “Bagaimanakahkualitas Desain Kegiatan Laboratorium DKL materi pencemaran lingkungan jenjang SMP dan SMA?
”. C.
Pertanyaan Penelitian
Adapun pertanyaan penelitian yang dapat dikembangkan yaitu: 1.
Bagaimanakah hasil uji coba DKL pencemaran lingkungan jenjang SMP dan SMA?
2. Bagaimanakah struktur DKLmateri pencemaran lingkungan jenjang SMP dan
SMA?
Shelly DianitaSholeha, 2015 ANALISIS
KUALITASDESAIN KEGIATAN
LABORATORIUM DKLMATERI
PENCEMARAN LINGKUNGANJENJANG SMP DAN SMA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3. Bagaimanakahranah kognitif yang teridentifikasi padaDKLmateri
pencemaran lingkungan jenjang SMP dan SMA?
D. Batasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1.
Kualitas DKL ditinjau dari struktur dan ranah kognitif yang teridentifikasi. Struktur mengungkap kelengkapan dan penilaian DKL berdasarkan diagram
Vee, sedangkan ranah kognitif mengungkap dimensi proses kognitif C1-C6 dan dimensi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
yang teridentifikasi berdasarkan taksonomi Bloom revisi. 2.
Materiyang digunakan dibatasi pada materi pencemaran lingkungan yang dapat dipraktikumkan.
3. Desain Kegiatan LaboratoriumDKL yang diambil dilapangan merupakan
petunjuk praktikum berbentuk resep yang bersumber dari guru dan buku paket penerbit.
E. Tujuan Penelitian
Tujuan umumpenelitian ini adalah untuk mendeskripsikankualitas DKL materi pencemaran lingkungan jenjang SMP dan SMA ditinjau dari struktur dan
ranah kognitif yang teridentifikasi. Adapun tujuan khusus penelitian ini sebagai berikut.
1. Mendeskripsikan hasil uji coba DKL pencemaran lingkungan jenjang SMP
dan SMA. 2.
Mendeskripsikan struktur Desain Kegiatan Laboratorium DKL materi pencemaran lingkungan jenjang SMP dan SMA.
3. Mendeskripsikan ranah kognitif yang teridentifikasi pada Desain Kegiatan
Laboratorium DKL materi pencemaran lingkungan jenjang SMP dan SMA.
F. Manfaat Penelitian
