Tujuan Penelitian Tindakan Kelas

PPPPTK IPA Direktorat Guru danTenagaKependidikan - Kemdikbud KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: PENELITIAN TINDAKAN KELAS KELOMPOK KOMPETENSI J 20 Gambar 1.1. Bagan perancangan PTK Model Lewin Sumber: http:www.infed.orgthinkerset-lewin.htm 1 Model Rancangan Kurt Lewin Model rancangan PTK menurut Kurt Lewin ditafsirkan oleh Kemmis mecakup langkah-langkah menemukan gagasan awal yang dilanjutkan dengan menemukan fakta-fakta recoinnaissance yang selanjutnya dari faktadata tersebut dianalisis mana yang menjadi prioritas masalah untuk dicari pemecahanya. Langkah selanjutnya adalah menetapkan rencana umum semacam kerangka pemecahan masalah untuk ditindaklanjuti dengan tindakan pemecahan masalah berupa tahapan-tahapan atau langkah-langkah dalam melakukan implementasi tindakan di mana setiap tindakan yang dilakukan terus menerus dimonitor kemudian dilakukan evaluasi atas tindakan yang dilakukan untuk merencakan implementasi tindakan berikutnya. Dalam bentuk bagan dasar, langkah spiral dari PTK Kurt Lewin ditunjukkan pada Gambar 1.1. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: PENELITIAN TINDAKAN KELAS KELOMPOK KOMPETENSI J Mata Pelajaran Fisika SMA 21 2 Model Kemmis dan Mc. Taggart Model yang dikembangkan oleh Stephen Kemmis dan Robin Mc. Taggart tidak terlalu berbeda dengan model Kurt Lewin. Dikatakan demikian karena di dalam satu siklus atau putaran terdiri atas empat komponen seperti yang dilaksanakan Lewin. Keempat komponen tersebut adalah : a Perencanaan planning, b Tindakan acting; c Observasi observation, dan d Refleksi reflection. Sesudah satu siklus tindakan selesai diimplementasikan, khususnya sesudah ada refleksi, diikuti dengan adanya perencanaan ulang yang dilaksanakan dalam bentuk siklus tersendiri. Demikian seterusnya atau dengan beberapa kali siklus. Model Kemmis dan Taggart dapat dilihat pada Gambar 1.2. Gambar 1.2. Bagan perancangan PTK Model Menurut Kemmis dan Taggart Sumber: Kemmis and McTaggart 1988 Kemmis dan Taggart telah melakukan penelitian tindakan kelas, mengenai proses inkuari pada pelajaran sains. Ia memfokuskan pada strategi bertanya kepada siswa. Keputusannya timbul dari pengamatan tahap awal yang menunjukkan bahwa siswa ketika belajar sains dengan menghafal bukan