PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP KEDISIPLINAN ANAK USIA 5-6 TAHUN DI PAUD BHARLIND MEDAN SCHOOL TAHUN AJARAN 2016/2017.
PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP KEDISIPLINAN
ANAK USIA 5-6 TAHUN DI PAUD BHARLIND SCHOOL
MEDAN TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Telah Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Oleh :
BEBYANTI TRISEDYA SARAGIH
NIM. 1133113004
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I.
LATAR BELAKANG PRIBADI
Nama
: Bebyanti Trisedya Saragih
Nim
: 1133113004
Tempat/Tanggal Lahir : Pematangsiantar/ 01 November 1995
Jenis Kelamin
: Perempuan
Anak Ke
: 3 Dari 5 Bersaudara
Agama
: Kristen Protestan
Alamat
: Jln. Rela Gg. Kabu-Kabu No.6 Pancing, Medan
Status
: Belum Menikah
No.HP
: 0812-2614-2536
II.
LATAR BELAKANG ORANG TUA
Nama Orang Tua
Ayah
: Bahtiar Saragih
Ibu
: Seprida Rita Purba, S.Pd
Alamat
: Jln. Sibatu-Batu Gg. Pulobatu, Pematangsiantar.
Pekerjaan Orang Tua
III.
Ayah
: Pegawai Negeri Sipil
Ibu
: Pegawai Negeri Sipil
LATAR BELAKANG PENDIDIKAN
No
1.
2.
3.
Jenjang
pendidikan
SD Negeri 122380
Pematangsiantar
SMP Negeri 10
Pematangsiantar
SMK Negeri 1
Pematangsiantar
Tahun
Kota
2001-2007
Pematangsiantar
2007-2010
Pematangsiantar
2010-2013
Pematangsiantar
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus, atas berkat dan
karuniaNyayang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Media Audio
Visual Terhadap Kedisiplinan Anak Usia 5-6 Tahun Di Paud Bhalind School
T.A 2016/2017. Penulis skripsi ini ajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan
dalam memperoleh gelar sarjana pada program studi pendidikan guru pendidikan
anak usia dini.
Dalam menyusun skripsi ini penulis mengalami banyak kesulitan, namun
berkat bantuan dan dukungan dari berbagai dari berbagai pihaak, skripsi ini dapat
diselesaikan sesuai dengan waktu yang direncanakan. Oleh karena itu melalui
kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada :
1
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta jajarannya.
2
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED
3
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Dekan Bimbingan Akademik
Fakultas Ilmu Pendidikan, Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku
Wakil Dekan Bidang Keuangan Dan Kepegawaian Fakultas Ilmu
Pendidikan, Dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan
Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan.
4
Ibu Kamtini, S.Pd, M.Pd Selaku Ketua Prodi Pendidikan Guru Pendidikan
Anak Usia Dini
ii
5
Ibu Kamtini S.Pd, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan yang telah
penuh kesabaran dan perhatian memberikan ilmu, bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6
Dr. Aman simare-mare, MS selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
senantiasa memotivasi penulis mengikuti perkuliahan.
7
Ibu Dra. Dorlince Simatupang M.Pd, Dra Damaiwaty Ray, M.Pd, Bapak
Dr. Edward Purba, MA Selaku Dosen Penyelaras yang telah memberikan
kritik dan saran masukan untuk menyelesaikan skripsi ini agar lebih baik.
8
Bapak Dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED yang telah
memberikan pengajaran selama penulis duduk sebagai Mahasiswa
Fakultas Ilmu Pendidikan
9
Ibu Dra. Roslinda Ginting, M.Pd, selaku Kepala Sekolah Bharlind School
yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di Paud Bharlind
serta Ms Rizka sebagai guru kelas di kelas eksperimen dan Ms Lina
sebagai guru kelas di kelas control yang telah memberikan izin penelitian
dan membantu penulis selama ini.
10 Teristimewa untuk orangtuaku tercinta Ayahanda tercinta Bahtiar Saragih
dan Ibunda tersayang Seprida Rita Purba, S.Pd yang selalu mendoakan,
memberikan nasihat, semangat, mendidik, membiayai dan memberikan
motivasi kepada penulis.
11 Saudaraku terkasih buat Abangku Andri Saragih, Ananda Saragih, serta
Adikku Intan Sari Dewi Saragih, dan Alberth Jaraya Saragih serta adik
sepupuku monica saragih yang memberikan motivasi perhatian dan
bantuan seta doa kepada penulis.
iii
12 KTB ku kelompok kecil WWJD (Agnes Rugian, Delima Siregar,Indah
Sitompul, Hotmaita Silalahi, Dan Noci Sembiring) penulis senang bisa
saling berbagi kondisi suka dan duka dengan mereka dan PKKku Kk Sry
Tarigan dan Bg Pahot dan adik kelompokku IWALY SG : Loise, Raya dan
Rindu yang telah memberikan motivasi, semangat dan doa selama
perkuliahan hingga menyelesaikn skripsi
13 Saudara terkasih koordinasi UKMKP UP FIP 2017 (Evi, Noviyta, Agnes,
Nuri, Ester, Soyan) Dan seluruh Tim UKMKP UP FIP serta komponen
pelayanan.
14 Buat teman kost ku yang terkasih sekaligus sepupuku Indah Sari Purba
yang memberikan semangat dan motivasi selama ini dari semester satu
hingga selesai mengerjakan skripsi dan kk kost Kk Veny Saragih, Mak
Tua dan Pak Tua di ada Dijalan Rela, Gg Kabu-Kabu No.6 Medan.
15 Kakak, abang dan teman yang selalu mengingatkan dan membantu ku (Kk
Ega Sinaga, Kk Arta,Kk Lasni,Kk Jelita Dan Ayu Dan Bg Hardiman Dan
Frananta, Aril Dan Dep Acara Di Setiap Up Ukmkp)
16 Teman-teman seperjuangan di kelas regular A angkatan 2013 terkhusus
buat Juliana, Nia, Sela, Cindy, dan Santa yang membantu dalam suka dan
duka.
17 Teman satu PPLT serta satu posko selama PPLT di PAUD Bharlind
school yang memotivasi dan mendukung selama PPLT hingga penyusuna
skripsi ini.
18 Teman-teman dalam satu bimbingan skripsi yang selalu mengingatkan dan
memotivasiku
iv
19 Seluruh pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu, trimakasih atas dukungan dan motivasinya.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak
kekurangan dan dari kesempurnaan, hal ini disebabkan karena keterbatasan
penulis. Oleh karena itu, penulis sangat mengaharapkan saran yang bersifat
membangun demi menyempurnakan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap
semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menjadi bahan masukan bagi
pengembangan pendidikan.
Medan,
April 2017
Mahasiswa
Bebyanti Trisedya Saragih
NIM. 1133113004
v
DAFTAR ISI
Abstrak ..............................................................................................................I
Kata Pengantar ................................................................................................II
Daftar Isi ............................................................................................................VI
Daftar Tabel.......................................................................................................IX
Daftar Gambar .................................................................................................X
Daftar Lampiran ..............................................................................................XI
Bab I Pendahuluan...........................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................5
1.3 Pembatasan Masalah ......................................................................6
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................6
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................6
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................6
Bab Ii Kajian Pustaka......................................................................................8
2.1 Kerangka Teoritis ..........................................................................8
2.1.1 Kedisiplinan ......................................................................8
2.1.2.1 Pengertian Kedisiplinan ....................................................8
2.1.2.2 Tujuan Disiplin Pada Anak Usia Dini ..............................9
2.1.2.3 Manfaat Kedisiplinan Pada Anak Usia Dini .....................10
2.1.2.4 Unsur Kedisiplinan Pada Anak Usia Dini .........................13
2.1.2.5 Jenis Jenis Kedisiplinan Pada Anak Usai Dini ..................17
vi
2.1.2.6 Karakteristik Perkembangan Disiplin Anak
Usia Dini ............................................................................18
2.1.2 Pengertian Media Dan Media Audio Visual .........................19
2.1.2.1 Pengertian Media Audio Visual .........................................21
2.1.2.2 Jenis-Jenis Media Audiovisual .........................................22
2.1.2.3 Karakteristik Media Audio Visual .....................................22
2.1.2.4 Tujuan Dan Manfaat Media Audio Visual .......................24
2.1.2.5 Kelebihan Dan Kekurangan Media
Audio Visual Film ..........................................................24
2.1.2.6 Langkah-Langkah Pengunaan Media Audio
Visual Film .....................................................................25
2.2 Kerangka Berpikir..........................................................................26
2.3 Hipotesis Penelitian .......................................................................27
Bab Iii Metode Penelitian .................................................................................28
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................28
3.2 Populasi Dan Sampel ....................................................................28
3.2.1
Populasi.......................................................................28
3.2.2
Sampel ........................................................................28
3.3 Variabel Penelitian .......................................................................29
3.4 Devenisi Operasional ...................................................................29
3.5 Rancangan Penelitian Dan Prosedur Penelitian............................29
3.5.1 Rancanagan Penelitian .........................................................29
3.5.2 Prosedur Penelitian ..............................................................30
vii
3.6 Teknik Pengumpulan Data ..............................................................31
3.7 Instrumen Penelitian ....................................................................32
3.8 Teknik Analisis Data ...................................................................35
3.8.1 Uji Normalitas ...................................................................35
3.8.2 Uji Homogenitas ................................................................36
3.8.3 Uji Hipotesis ......................................................................37
3.9 Lokasi Dan Waktu Penelitian ........................................................39
Bab Iv Hasil Penelitian Dan Pembahasan .....................................................41
4.1 Hasil Penelitian ......................................................................................40
4.1.1
Deskripsi Hasil Penelitian Kedisiplinan Anak Pada
Usia 5-6 Tahun ...........................................................................40
4.1.2
Data Hasil Observasi Kedisiplinan Anak Di
Kelas Eksperimen .......................................................................40
4.1.3
Data Hasil observasi Kedisiplinan Anak Di Kelas Kontrol ........42
4.2 Pengujian Persyaratan Analisi ...............................................................44
4.2.1 Perhitungan Uji Normalitas ...........................................................45
4.2.2 Perhitungan Uji Homogenitas .......................................................46
4.2.3 Perhitungan Uji Hipotesis .............................................................47
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................48
Bab V Kesimpulan Dan Saran
5.1 Kesimpulan ..........................................................................................50
5.2 Saran .....................................................................................................51
Daftar Pustaka ..................................................................................................53
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ..........................................................................30
Tabel 3.2 Kisi - Kisi Lembar Observasi Perkembangan Sosial Anak ...............33
Tabel 3.3 Jadwal Penelitian.................................................................................39
Tabel 4.1 Data Nilai Observasi Dikelas Ekperimen .........................................41
Tabel 4. 2 Data Nilai Observasi Dikelas Kontrol ..............................................43
Tabel 4.3 Keadaan Kedisiplinan Anak Dikelas Eksperimen
Dan Kelas Kontrol .............................................................................44
Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen
Dan Data Kelas Kontrol ....................................................................45
Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas ..................................................46
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Hipotesis Dengan Uji-T .......................................47
ix
Daftar Gambar
Gambar 4.1. Grafik Histogram Nilai Kedisiplinan Anak Kelas
Eksperimen.....................................................................................42
Gambar 4.2 Grafik Histogram Nilai Kedisiplinan Anak Kelas
Kontrol...........................................................................................43
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : RPPM dan RPPH Di Kelas Eksperimen Dan Kontrol ................25
Lampiran 2 : Data Mentah Hasil Observasi Kedisiplinan Anak
Usia 5-6 Tahun (Kelas Eksperimen) ..............................................25
Lampiran 3 : Data Mentah Hasil Observasi Kedisiplinan Anak
Usia 5-6 Tahun (Kelas Kontrol) ....................................................25
Lampiran 4 : Tabel Nilai Observasi Dikelas Eksperimen...................................25
Lampiran 5 : Tabel Nilai Observasi Dikelas Kontrol .........................................25
Lampiran 6 : Perhitungan Mean (Rata-Rata), Standart
Deviasi Dan Varians Eksperimen .................................................25
Lampiran 7 : Perhitungan Mean (Rata-Rata), Standart
Deviasi Dan Varians Kontrol .........................................................25
Lampiran 8 : Perhitungan Dan Hasil Uji Normalitas ..........................................25
Lampiran 9 : Perhitungan Dan Hasil Uji Homogenitas ......................................25
Lampiran 10 : Tabel Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen Dan Kontrol .......25
Lampiran 11 : Perhitungan Dan Hasil Uji Hipotesis ..........................................25
Lampiran 12 : Tabel Distribusi Nilai F ...............................................................99
Lampiran 13 : Tabel Nilai Kritis Uji Lilliefor ....................................................102
Lampiran 14 : Tabel Wilayah Luas Di Bawah kurva Nolmal 0 Ke Z ................101
Lampiran 15 : Daftar Tabel Nilai Presentil untuk Distribusi t Data. ..................104
Lampiran 16 : Surat Izin penelitian
Lampiran 17 : Surat Mulai Penelitian dan Selesai Penelitian
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia
serta mengembangkan kepribadian dengan seiring berkembangnya teknologi dan
komunikasi yang semakin cangih dalam mencapai tujuan dan wawasan anak
dalam membentuk kepribadian sehingga anak dapat menyesuaikan diri dengan
lingkungan dan masyarakat sekitar.
Usia dini merupakan periode yang paling penting dalam mendasari rentang
pertumbuhan dan perkembangan kehidupan anak karena pada masa inil jika
potensi anak dirangsang dengan baik maka akan berkembang dengan optimal.
Pada masa usia dinilah merupakan tahun berharga bagi anak untuk mengenali
berbagai fakta yang terjadi dilingkungan anak sebagai stimulus terhadap
kepribadian, psikomotorik, kongnitif, dan sosialnya untuk itu perlu pembinaan
sejak anak usia dini.
Menurut Undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan,
Pendidikan anak usia dini yaitu suatu upaya yang pembinaan yang
ditujukan kepada anak sejak lahir sampai usia enam tahun yang dilakukan
melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan
dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan untuk
memasuki jenjang pendidikan selanjutnya.
Pendidikan anak usia dini khususnya di taman kanak-kanak sangatlah
penting bagi anak, ketika di taman kanak kanak dimulai pembentukan
moral,mental dan karakter sejak usia dini atau usia 3- 6 tahun sebelum memasuki
jenjang pendidikan yang leih tinggi lagi yaitu SD. Pada masa usia dinilah
1
pembentukan kepribadian anak seutuhnya yaitu karakter, budi pekerti, pandai dan
terampil.
Salah satu karakter dan sikap yang perlu ditanamkan sejak anak usia dini
adalah kedisiplinan. Kedisiplinan pada anak usia dini dapat dilihat dari sikap,
perilaku dan tanggung jawab anak. Menamankan kedisiplinan pada anak usia dini
tidaklah semudah menamkan kedisiplinan pada orang dewasa, butuh pembiasaan
dan berulang-ulang dilakukan. Sesungguhnya dalam hal ini guru memiliki peran
yang sangat besar dalam diri anak di lembaga paud.
Menurut Hasnida (2014 : 14) kedisiplinan adalah tata tertip atas suatu
peraturan yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari untuk melatih dan watak
anggota yang ada dalam lembaga pendidikan, sekolah,militer atau organisasiorganisasi kemasyarakatan. Pokok utama dalam disiplin adalah peraturan, adapun
peraturan yang ditetapkan untuk mengatur perilaku seseorang, agar peraturan
dapat berlangsung dengan efektif maka peraturan harus dapat dimengerti, diingat
dan diterima oleh anak.
Dalam mengembangkan kedisiplinan pada anak usia dini peran orangtua
dan guru sangat diperlukan karena anak usia dini akan meniru tingkah laku orang
tua dan guru melalui penglihatan, perasaan dan suasana.sebagai guru dan orangtua
hendaknya berupaya membuat peraturan untuk mengatur pola tingkah laku anak,
mengajarkan anak untuk melakukan kebiasaan- kebiasaan baik, konsekuen dalam
memberikan pujian dan hukuman kepada anak ketika anak melakukan suatu
kesalahan dan perbuatan yang baik.
2
Pengembangan disiplin pada anak usia dini akan membantu anak dalam
berfikir runtut, dinamanis dan dapat diterima oleh lingkungan dan masyarakat
serta dapat mengatasi permasalahan dimasa yang akan datang, dimana kita ketahui
bahwa masa anak usia dini merupakan masa goden age, pada masa inilah anak
mampu mengembangkan potensi yang anak miliki.
Berdasarkan pengamatan dan wawancara dari orangtua anak yang
dilakukan peneliti ketika melakukan PPLT di Paud Bharlind School, kedisiplinan
anak kurang berkembang dengan baik hal ini terlihat masih ada anak yang datang
terlambat kesekolah karena terlambat bangun, Ada juga anak yang kurang mau
membereskan peralatan seperti LKA, buku, pensil, dan pewarna ketika selesai
pembelajaran atau selesai digunakan. Ada anak yang kurang mau mengantri saat
bermain. Ketika temannya masih mengunakan alat permainan,anak tidak sabar
menunggu giliran sehingga terjadi perkelahian, Beberapa anak juga masih makan
sambil jalan-jalan hingga guru harus menegur dan memanggil namanya beberapa
kali hanya untuk menyuruh duduk. Anak yang kurang menaati akan aturan hal ini
menunjukkan kedisiplinan anak masih kurang untuk itu orangtua dan guru
hendaknya meningkatkan dan melatih anak agar memiliki disiplin. Melatih
kedisiplinan anak usia dini dibutuhkan kerjasama antara guru disekolah dan
orangtua dirumah. Keduanya hendaknya saling seimbang karena apa yang
diajarkan orangtua di rumah itu jugalah yang akan terbawa ke sekolah.
Pola asuh orangtua juga merupakan salah satu faktor pengembangan
kedisiplinan pada anak usia dini, orangtua merupakan model bagi anak dalam
pembentukan disiplin di rumah sehingga orang tua juga harus disiplin dalam
menentukan peraturan yang akan di terapkan di rumah.Guru hendaknya
3
memperhatikan lebih memperhatikan kedisiplinan anak di sekolah jangan terlalu
terfokus pada pembelajaran yang bersifat calistung, media pembelajaran juga
hendaknya bervariasi agar anak tidak bosan sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai khususnya dalam pengembangan kedisiplinan pada anak usia dini. Dan
kurangnya pujian yang diberikan oleh guru dipaud Bhalind School Medan ketika
anak melakukan dan menaati disiplin disekolah sehingga anak kurang termotivasi
untuk disiplin.,jika sejak usia dini anak sudah terlatih melakukan kedisiplinan
maka akan terbawa hingga anak dewasa nanti.
Menurut Abdul gafur (2012 : 105) dalam pendidikan anak usia dini media
merupakan
alat
peraga
yang
digunakan
sebagai
sarana
fisik
untuk
mengkomunikasikan atau menyampaikan pesan pembelajaran yang ingin dicapai
kepada anak. Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan perkembangan
media dalam pembelajaran mulai beraneka ragam jenis dan karakteristik, salah
satunya adalah media audio visual.
Menurut Arsyad (2013:32) Pengajaran dengan menggunakan media
audiovisual adalah produksi dan pengunaan materi yang penyerapannya melalui
pandangan dan pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung kepada
pemahaman kata dan simbol-simbol yang serupa
Salah
satu
kelebihan
menggunakan
media
audio
visual
dalam
pembelajaran yaitu media ini terdapat gambar-gambar dan efek suara yang dapat
mendukung penyampaian pesan kepada anak. Video pembelajaran berisi suatu
tayangan dalam bentuk video yang di dalamnya terdapat gambar-gambar sehingga
anak dapat melihat dan mendengarkan tayangan tersebut secara langsung
4
Sehingga pembelajaran akan lebih menarik, tidak membosankan dan mudah di
terima oleh anak
Berdasarkan penuturan di atas, penggunaan media audio visual dalam
pengembangan kedisiplinan anak sangat bijak dan cerdas digunakan. Melalui
media audio visual anak akan banyak mengatahui makna kebaikan, kejujuran,
kerjasama maupun tentang kedisiplinan berdasarkan film yang mereka saksikan
dan lihat. Arti penting media audio visual pada anak usia dini adalah anak akan
belajar lebih menarik tidak membosankan, anak akan belajar dengan menonton
secara langsung perbuatan yang baik yang harus ditiru oleh anak dalam kehidupan
sehari-hari.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang pengaruh media audio visual dalam mengembangkan
kedisiplinan anak usia dini. Sehingga penulis menyusun proposal penelitian yang
berjudul “PENGARUH MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP KEDISIPLINAN
ANAK USIA 5-6 TAHUN di PAUD BHARLID SCHOOL MEDAN”
1.2 Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas terdapat beberapa masalah
yang dapat di identifikasi, yaitu :
a. Kurangnya pembiasaan disiplin di dalam kelas oleh guru.
b. Kurangnya pengunaaan media yang digunakan guru dalam menanamkan
disiplin pada anak.
c. Pembelajaran di sekolah yang terfokus kepada calistung.
d. Kurangnya pujian yang diberikan guru.
5
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang dipaparkan di atas, agar mempermudah
peneliti dan untuk menghindari kekeliruan dan pengkajian, maka penulis
membatasi masalah penelitian yaitu “Pengaruh Media Audiovisual Terhadap
Kedisiplinan Anak Usia 5-6 tahun di PAUD Bharlind School pada tahun
2017/2018” .
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang di kaji maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “apakah terdapat pengaruh media audiovisual terhadap
kedisiplinan anak usia 5-6 tahun di PAUD Bharlind School Medan tahun
2017/2018”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang dikemukakan di atas, maka Penelitian
bertujuan untuk mengetahui perkembangan kedisiplinan anak usia 5-6 tahun
dengan menggunakan media audiovisual di Paud Bharlind School
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam dalam penelitian ini adalah:
1. Manfaat teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan memberikan sumbangan ilmu dan
memperdalam pengembangan keilmuan dalam bidang pendidikan anak
6
usia dini
khususnya dalam pengembangan kedisiplinan anak melalui
media audiovisual.
2. Manfaat praktis
a. Bagi
sekolah
sebagai
bahan
masukkan
dalam
meningkatkan
kedisiplinan anak.
b. Bagi guru Paud dapat meningkatkan pemahaman guru tentang
pentingnya kedisiplinan pada anak, guru memberikan pengajaran yang
lebih menyenangkan dan mudah diterima anak terlebih dalam
penanaman disiplin dan sebagai bahan masukan kepada guru dalam
meningkatkan kedisiplinan pada anak melalui media audiovisual.
c. Bagi orangtua menambah pengetahuan dan memotivasi orang tua
untuk meningkatkan kedisiplinan anak.
d. Bagi peneliti lain sebagai bahan masukan dan sumber refrensi bagi
peneliti berikutnya yang melakukan penelitian yang ada hubungannya
dengan penelitian ini.
7
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Bersasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Media audio visual merupakan media berupa film animasi yang diputar
dengan
mengunakan
mesin
proyektor.
Kedisiplinan
anak
dapat
dikembangkan melalui penggunaan media audio visual karena anak sangat
antusias dan membantu anak
memahami dan melihat contoh-contoh
perbuatan baik apa yang akan anak tiru sehingga mudah diingat dan
dilakukan oleh anak.
2. Penggunaan media audio visual memberikan pengaruh yang signifikan
terhadap kedisiplinan anak dibandingkan dengan menggunakan media
gambar
3. Hasil nilai uji hipotesis terbukti bahwa Fhitung > Ftabel (5,209 > 1,680) hal
tersebut sesuai dengan hipotesis Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga
dapat diinyatakan “adapengaruh yang signifikan antara media audio visual
terhadap kedisiplinan anak usia 5-6 tahun dipaud Bharlind school medan
T.A. 2016/2017
50
5.2 Saran
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, saran yang dapat diberikkan
peneliti diantaranya:
1. Bagi guru paud, hendaknya dalam menanamkan disiplin pada anak,
guru terampil membuat contoh melalui tindakan.
2. Bagi pihak sekolah, hendaknya kepala sekolah menghimbau agar guru
memberikan contoh melalui tindakan dalam aktivitas sehari-hari baik
dalam kelas dan juga diluar kelas dan pengawsannya.
3. Bagi orang tua, hendaknya memberikan contoh melalui tindakan dan
membiasakan anak berdisiplin di rumah karena apa yang di pelajarin di
rumah itu jugalah yang tercermindi rumah
4. Bagi peneliti selanjutnya sebagai bahan dan sumber refrensi bagi
penelitian
berikutnya
yang
melakukan
hubungannya dengan penelitian ini.
51
penelitian
yang
ada
Daftar Pustaka
Arikunto, Suhartsini. 2006. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik.
Jakarta: Renika Cipta
Arsyad, Azhar. 2013.Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Dimiyati, Johni. 2013. Medodologi Penelitian Pendidikan Dan Aplikasinya Pada
Pendidikan Anak Usia Dini (Paud).Jakarta: Prenata Media Group
Fadillif, Muhammad. 2001. Pendidikan Karakter Anak Usia Dini. Jogjakarta: Ar
Ruzz Media
Gafur, Abdul. 2012. Desain Pembelajaran. Yogyakarta : Penerbit Ombak
Hasnida. 2015. Analisi Kebutuhan Anak Usia Dini. Jakarta Timur: Luxima Metro
Media
Muktar, Dkk. 2013.Orintasi Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Predana Media
Group
Rohani, Ahmad. 1997. Media Intruksional Edukati. Jakarta. Rineka Cipta.
Setyosari,Punaji. 2013 Metodologi Penelitian Pendidikan Dan Pengembangan.
Jakarta:Predana Media Group
Sugiono. 2013. Memahami penelitian kuantitatif .Bandung: Alfabeta
Sukardi. 2013. Metode penelitian pendidikan kompetensi dan praktiknya. Jakarta:
Bumi Aksara
Wantah,J.Maria .2005. Pengembangan Disiplin Dan Pemenbentukan Moral Pada
UsiaDini.Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral
Pendidikan Tinggi Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan
Dan Ketenagaan Penguruan Tinggi.
Wiyani, Novan Ardy. 2013. Bina Karakter Anak Usia Dini. Jakarta: AR- Ruzz
Media
Yusriani, Ajeng. 2012. Kiat-Kiat Menjadi Guru Paud. Jogjakarta: Diva Press
Arlin, Meila. 2015.HubunganReward Dengan Disiplin Anak Tk Kelompok B Di
Sekolah Se-Gugus II Kecamatan Sanden, Bantul (Online) Pg Paud.Uny.
(Http://Arlin%20arlimeila.Pdf, Diaskses Pada 14 Desember 2016)
52
Choirun, Nisak Aulina. 2013. Jurnal Penanaman Disiplin Pada Anak Usia
Dini.(Online) PGPAUD Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Sidoarjo (Http://20Choirun.Pdf, Diakses Pada 11 Januari
2017)
Ridwan saberan. 2008. Pengunaan media audio visual dalam meningkatkan dan
motivasi
belajar
siswa.
Bahasa
indonesia
dan
stikp
pgri
banjarmasin(Http://academia.edu/2458810/Pengunaan media audio visual
dalam meningkatkan dan motivasi belajar siswaDiakses Pada 11 Januari
2017)
Septiana Utaminingrum. 2015.Pengaruh Media Audiovisual Dalam Pembelajaran
BahasaIndonesia Pada Keterampilan Menyimak Cerita Siswa Kelas V Sd Di
Kecamatan Pandak Bantul Daerah Istimewa Yogyakarta (Online) Pg Sd.Uny.
(Http://Septiana%20utaminingrum.Pdf, Diaskses Pada 14 Desember 2016)
53
ANAK USIA 5-6 TAHUN DI PAUD BHARLIND SCHOOL
MEDAN TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Telah Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Oleh :
BEBYANTI TRISEDYA SARAGIH
NIM. 1133113004
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I.
LATAR BELAKANG PRIBADI
Nama
: Bebyanti Trisedya Saragih
Nim
: 1133113004
Tempat/Tanggal Lahir : Pematangsiantar/ 01 November 1995
Jenis Kelamin
: Perempuan
Anak Ke
: 3 Dari 5 Bersaudara
Agama
: Kristen Protestan
Alamat
: Jln. Rela Gg. Kabu-Kabu No.6 Pancing, Medan
Status
: Belum Menikah
No.HP
: 0812-2614-2536
II.
LATAR BELAKANG ORANG TUA
Nama Orang Tua
Ayah
: Bahtiar Saragih
Ibu
: Seprida Rita Purba, S.Pd
Alamat
: Jln. Sibatu-Batu Gg. Pulobatu, Pematangsiantar.
Pekerjaan Orang Tua
III.
Ayah
: Pegawai Negeri Sipil
Ibu
: Pegawai Negeri Sipil
LATAR BELAKANG PENDIDIKAN
No
1.
2.
3.
Jenjang
pendidikan
SD Negeri 122380
Pematangsiantar
SMP Negeri 10
Pematangsiantar
SMK Negeri 1
Pematangsiantar
Tahun
Kota
2001-2007
Pematangsiantar
2007-2010
Pematangsiantar
2010-2013
Pematangsiantar
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus, atas berkat dan
karuniaNyayang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Media Audio
Visual Terhadap Kedisiplinan Anak Usia 5-6 Tahun Di Paud Bhalind School
T.A 2016/2017. Penulis skripsi ini ajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan
dalam memperoleh gelar sarjana pada program studi pendidikan guru pendidikan
anak usia dini.
Dalam menyusun skripsi ini penulis mengalami banyak kesulitan, namun
berkat bantuan dan dukungan dari berbagai dari berbagai pihaak, skripsi ini dapat
diselesaikan sesuai dengan waktu yang direncanakan. Oleh karena itu melalui
kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada :
1
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta jajarannya.
2
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED
3
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Dekan Bimbingan Akademik
Fakultas Ilmu Pendidikan, Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku
Wakil Dekan Bidang Keuangan Dan Kepegawaian Fakultas Ilmu
Pendidikan, Dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan
Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan.
4
Ibu Kamtini, S.Pd, M.Pd Selaku Ketua Prodi Pendidikan Guru Pendidikan
Anak Usia Dini
ii
5
Ibu Kamtini S.Pd, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan yang telah
penuh kesabaran dan perhatian memberikan ilmu, bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6
Dr. Aman simare-mare, MS selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
senantiasa memotivasi penulis mengikuti perkuliahan.
7
Ibu Dra. Dorlince Simatupang M.Pd, Dra Damaiwaty Ray, M.Pd, Bapak
Dr. Edward Purba, MA Selaku Dosen Penyelaras yang telah memberikan
kritik dan saran masukan untuk menyelesaikan skripsi ini agar lebih baik.
8
Bapak Dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED yang telah
memberikan pengajaran selama penulis duduk sebagai Mahasiswa
Fakultas Ilmu Pendidikan
9
Ibu Dra. Roslinda Ginting, M.Pd, selaku Kepala Sekolah Bharlind School
yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di Paud Bharlind
serta Ms Rizka sebagai guru kelas di kelas eksperimen dan Ms Lina
sebagai guru kelas di kelas control yang telah memberikan izin penelitian
dan membantu penulis selama ini.
10 Teristimewa untuk orangtuaku tercinta Ayahanda tercinta Bahtiar Saragih
dan Ibunda tersayang Seprida Rita Purba, S.Pd yang selalu mendoakan,
memberikan nasihat, semangat, mendidik, membiayai dan memberikan
motivasi kepada penulis.
11 Saudaraku terkasih buat Abangku Andri Saragih, Ananda Saragih, serta
Adikku Intan Sari Dewi Saragih, dan Alberth Jaraya Saragih serta adik
sepupuku monica saragih yang memberikan motivasi perhatian dan
bantuan seta doa kepada penulis.
iii
12 KTB ku kelompok kecil WWJD (Agnes Rugian, Delima Siregar,Indah
Sitompul, Hotmaita Silalahi, Dan Noci Sembiring) penulis senang bisa
saling berbagi kondisi suka dan duka dengan mereka dan PKKku Kk Sry
Tarigan dan Bg Pahot dan adik kelompokku IWALY SG : Loise, Raya dan
Rindu yang telah memberikan motivasi, semangat dan doa selama
perkuliahan hingga menyelesaikn skripsi
13 Saudara terkasih koordinasi UKMKP UP FIP 2017 (Evi, Noviyta, Agnes,
Nuri, Ester, Soyan) Dan seluruh Tim UKMKP UP FIP serta komponen
pelayanan.
14 Buat teman kost ku yang terkasih sekaligus sepupuku Indah Sari Purba
yang memberikan semangat dan motivasi selama ini dari semester satu
hingga selesai mengerjakan skripsi dan kk kost Kk Veny Saragih, Mak
Tua dan Pak Tua di ada Dijalan Rela, Gg Kabu-Kabu No.6 Medan.
15 Kakak, abang dan teman yang selalu mengingatkan dan membantu ku (Kk
Ega Sinaga, Kk Arta,Kk Lasni,Kk Jelita Dan Ayu Dan Bg Hardiman Dan
Frananta, Aril Dan Dep Acara Di Setiap Up Ukmkp)
16 Teman-teman seperjuangan di kelas regular A angkatan 2013 terkhusus
buat Juliana, Nia, Sela, Cindy, dan Santa yang membantu dalam suka dan
duka.
17 Teman satu PPLT serta satu posko selama PPLT di PAUD Bharlind
school yang memotivasi dan mendukung selama PPLT hingga penyusuna
skripsi ini.
18 Teman-teman dalam satu bimbingan skripsi yang selalu mengingatkan dan
memotivasiku
iv
19 Seluruh pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu, trimakasih atas dukungan dan motivasinya.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak
kekurangan dan dari kesempurnaan, hal ini disebabkan karena keterbatasan
penulis. Oleh karena itu, penulis sangat mengaharapkan saran yang bersifat
membangun demi menyempurnakan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap
semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menjadi bahan masukan bagi
pengembangan pendidikan.
Medan,
April 2017
Mahasiswa
Bebyanti Trisedya Saragih
NIM. 1133113004
v
DAFTAR ISI
Abstrak ..............................................................................................................I
Kata Pengantar ................................................................................................II
Daftar Isi ............................................................................................................VI
Daftar Tabel.......................................................................................................IX
Daftar Gambar .................................................................................................X
Daftar Lampiran ..............................................................................................XI
Bab I Pendahuluan...........................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................5
1.3 Pembatasan Masalah ......................................................................6
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................6
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................6
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................6
Bab Ii Kajian Pustaka......................................................................................8
2.1 Kerangka Teoritis ..........................................................................8
2.1.1 Kedisiplinan ......................................................................8
2.1.2.1 Pengertian Kedisiplinan ....................................................8
2.1.2.2 Tujuan Disiplin Pada Anak Usia Dini ..............................9
2.1.2.3 Manfaat Kedisiplinan Pada Anak Usia Dini .....................10
2.1.2.4 Unsur Kedisiplinan Pada Anak Usia Dini .........................13
2.1.2.5 Jenis Jenis Kedisiplinan Pada Anak Usai Dini ..................17
vi
2.1.2.6 Karakteristik Perkembangan Disiplin Anak
Usia Dini ............................................................................18
2.1.2 Pengertian Media Dan Media Audio Visual .........................19
2.1.2.1 Pengertian Media Audio Visual .........................................21
2.1.2.2 Jenis-Jenis Media Audiovisual .........................................22
2.1.2.3 Karakteristik Media Audio Visual .....................................22
2.1.2.4 Tujuan Dan Manfaat Media Audio Visual .......................24
2.1.2.5 Kelebihan Dan Kekurangan Media
Audio Visual Film ..........................................................24
2.1.2.6 Langkah-Langkah Pengunaan Media Audio
Visual Film .....................................................................25
2.2 Kerangka Berpikir..........................................................................26
2.3 Hipotesis Penelitian .......................................................................27
Bab Iii Metode Penelitian .................................................................................28
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................28
3.2 Populasi Dan Sampel ....................................................................28
3.2.1
Populasi.......................................................................28
3.2.2
Sampel ........................................................................28
3.3 Variabel Penelitian .......................................................................29
3.4 Devenisi Operasional ...................................................................29
3.5 Rancangan Penelitian Dan Prosedur Penelitian............................29
3.5.1 Rancanagan Penelitian .........................................................29
3.5.2 Prosedur Penelitian ..............................................................30
vii
3.6 Teknik Pengumpulan Data ..............................................................31
3.7 Instrumen Penelitian ....................................................................32
3.8 Teknik Analisis Data ...................................................................35
3.8.1 Uji Normalitas ...................................................................35
3.8.2 Uji Homogenitas ................................................................36
3.8.3 Uji Hipotesis ......................................................................37
3.9 Lokasi Dan Waktu Penelitian ........................................................39
Bab Iv Hasil Penelitian Dan Pembahasan .....................................................41
4.1 Hasil Penelitian ......................................................................................40
4.1.1
Deskripsi Hasil Penelitian Kedisiplinan Anak Pada
Usia 5-6 Tahun ...........................................................................40
4.1.2
Data Hasil Observasi Kedisiplinan Anak Di
Kelas Eksperimen .......................................................................40
4.1.3
Data Hasil observasi Kedisiplinan Anak Di Kelas Kontrol ........42
4.2 Pengujian Persyaratan Analisi ...............................................................44
4.2.1 Perhitungan Uji Normalitas ...........................................................45
4.2.2 Perhitungan Uji Homogenitas .......................................................46
4.2.3 Perhitungan Uji Hipotesis .............................................................47
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................48
Bab V Kesimpulan Dan Saran
5.1 Kesimpulan ..........................................................................................50
5.2 Saran .....................................................................................................51
Daftar Pustaka ..................................................................................................53
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ..........................................................................30
Tabel 3.2 Kisi - Kisi Lembar Observasi Perkembangan Sosial Anak ...............33
Tabel 3.3 Jadwal Penelitian.................................................................................39
Tabel 4.1 Data Nilai Observasi Dikelas Ekperimen .........................................41
Tabel 4. 2 Data Nilai Observasi Dikelas Kontrol ..............................................43
Tabel 4.3 Keadaan Kedisiplinan Anak Dikelas Eksperimen
Dan Kelas Kontrol .............................................................................44
Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen
Dan Data Kelas Kontrol ....................................................................45
Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas ..................................................46
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Hipotesis Dengan Uji-T .......................................47
ix
Daftar Gambar
Gambar 4.1. Grafik Histogram Nilai Kedisiplinan Anak Kelas
Eksperimen.....................................................................................42
Gambar 4.2 Grafik Histogram Nilai Kedisiplinan Anak Kelas
Kontrol...........................................................................................43
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : RPPM dan RPPH Di Kelas Eksperimen Dan Kontrol ................25
Lampiran 2 : Data Mentah Hasil Observasi Kedisiplinan Anak
Usia 5-6 Tahun (Kelas Eksperimen) ..............................................25
Lampiran 3 : Data Mentah Hasil Observasi Kedisiplinan Anak
Usia 5-6 Tahun (Kelas Kontrol) ....................................................25
Lampiran 4 : Tabel Nilai Observasi Dikelas Eksperimen...................................25
Lampiran 5 : Tabel Nilai Observasi Dikelas Kontrol .........................................25
Lampiran 6 : Perhitungan Mean (Rata-Rata), Standart
Deviasi Dan Varians Eksperimen .................................................25
Lampiran 7 : Perhitungan Mean (Rata-Rata), Standart
Deviasi Dan Varians Kontrol .........................................................25
Lampiran 8 : Perhitungan Dan Hasil Uji Normalitas ..........................................25
Lampiran 9 : Perhitungan Dan Hasil Uji Homogenitas ......................................25
Lampiran 10 : Tabel Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen Dan Kontrol .......25
Lampiran 11 : Perhitungan Dan Hasil Uji Hipotesis ..........................................25
Lampiran 12 : Tabel Distribusi Nilai F ...............................................................99
Lampiran 13 : Tabel Nilai Kritis Uji Lilliefor ....................................................102
Lampiran 14 : Tabel Wilayah Luas Di Bawah kurva Nolmal 0 Ke Z ................101
Lampiran 15 : Daftar Tabel Nilai Presentil untuk Distribusi t Data. ..................104
Lampiran 16 : Surat Izin penelitian
Lampiran 17 : Surat Mulai Penelitian dan Selesai Penelitian
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia
serta mengembangkan kepribadian dengan seiring berkembangnya teknologi dan
komunikasi yang semakin cangih dalam mencapai tujuan dan wawasan anak
dalam membentuk kepribadian sehingga anak dapat menyesuaikan diri dengan
lingkungan dan masyarakat sekitar.
Usia dini merupakan periode yang paling penting dalam mendasari rentang
pertumbuhan dan perkembangan kehidupan anak karena pada masa inil jika
potensi anak dirangsang dengan baik maka akan berkembang dengan optimal.
Pada masa usia dinilah merupakan tahun berharga bagi anak untuk mengenali
berbagai fakta yang terjadi dilingkungan anak sebagai stimulus terhadap
kepribadian, psikomotorik, kongnitif, dan sosialnya untuk itu perlu pembinaan
sejak anak usia dini.
Menurut Undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan,
Pendidikan anak usia dini yaitu suatu upaya yang pembinaan yang
ditujukan kepada anak sejak lahir sampai usia enam tahun yang dilakukan
melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan
dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan untuk
memasuki jenjang pendidikan selanjutnya.
Pendidikan anak usia dini khususnya di taman kanak-kanak sangatlah
penting bagi anak, ketika di taman kanak kanak dimulai pembentukan
moral,mental dan karakter sejak usia dini atau usia 3- 6 tahun sebelum memasuki
jenjang pendidikan yang leih tinggi lagi yaitu SD. Pada masa usia dinilah
1
pembentukan kepribadian anak seutuhnya yaitu karakter, budi pekerti, pandai dan
terampil.
Salah satu karakter dan sikap yang perlu ditanamkan sejak anak usia dini
adalah kedisiplinan. Kedisiplinan pada anak usia dini dapat dilihat dari sikap,
perilaku dan tanggung jawab anak. Menamankan kedisiplinan pada anak usia dini
tidaklah semudah menamkan kedisiplinan pada orang dewasa, butuh pembiasaan
dan berulang-ulang dilakukan. Sesungguhnya dalam hal ini guru memiliki peran
yang sangat besar dalam diri anak di lembaga paud.
Menurut Hasnida (2014 : 14) kedisiplinan adalah tata tertip atas suatu
peraturan yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari untuk melatih dan watak
anggota yang ada dalam lembaga pendidikan, sekolah,militer atau organisasiorganisasi kemasyarakatan. Pokok utama dalam disiplin adalah peraturan, adapun
peraturan yang ditetapkan untuk mengatur perilaku seseorang, agar peraturan
dapat berlangsung dengan efektif maka peraturan harus dapat dimengerti, diingat
dan diterima oleh anak.
Dalam mengembangkan kedisiplinan pada anak usia dini peran orangtua
dan guru sangat diperlukan karena anak usia dini akan meniru tingkah laku orang
tua dan guru melalui penglihatan, perasaan dan suasana.sebagai guru dan orangtua
hendaknya berupaya membuat peraturan untuk mengatur pola tingkah laku anak,
mengajarkan anak untuk melakukan kebiasaan- kebiasaan baik, konsekuen dalam
memberikan pujian dan hukuman kepada anak ketika anak melakukan suatu
kesalahan dan perbuatan yang baik.
2
Pengembangan disiplin pada anak usia dini akan membantu anak dalam
berfikir runtut, dinamanis dan dapat diterima oleh lingkungan dan masyarakat
serta dapat mengatasi permasalahan dimasa yang akan datang, dimana kita ketahui
bahwa masa anak usia dini merupakan masa goden age, pada masa inilah anak
mampu mengembangkan potensi yang anak miliki.
Berdasarkan pengamatan dan wawancara dari orangtua anak yang
dilakukan peneliti ketika melakukan PPLT di Paud Bharlind School, kedisiplinan
anak kurang berkembang dengan baik hal ini terlihat masih ada anak yang datang
terlambat kesekolah karena terlambat bangun, Ada juga anak yang kurang mau
membereskan peralatan seperti LKA, buku, pensil, dan pewarna ketika selesai
pembelajaran atau selesai digunakan. Ada anak yang kurang mau mengantri saat
bermain. Ketika temannya masih mengunakan alat permainan,anak tidak sabar
menunggu giliran sehingga terjadi perkelahian, Beberapa anak juga masih makan
sambil jalan-jalan hingga guru harus menegur dan memanggil namanya beberapa
kali hanya untuk menyuruh duduk. Anak yang kurang menaati akan aturan hal ini
menunjukkan kedisiplinan anak masih kurang untuk itu orangtua dan guru
hendaknya meningkatkan dan melatih anak agar memiliki disiplin. Melatih
kedisiplinan anak usia dini dibutuhkan kerjasama antara guru disekolah dan
orangtua dirumah. Keduanya hendaknya saling seimbang karena apa yang
diajarkan orangtua di rumah itu jugalah yang akan terbawa ke sekolah.
Pola asuh orangtua juga merupakan salah satu faktor pengembangan
kedisiplinan pada anak usia dini, orangtua merupakan model bagi anak dalam
pembentukan disiplin di rumah sehingga orang tua juga harus disiplin dalam
menentukan peraturan yang akan di terapkan di rumah.Guru hendaknya
3
memperhatikan lebih memperhatikan kedisiplinan anak di sekolah jangan terlalu
terfokus pada pembelajaran yang bersifat calistung, media pembelajaran juga
hendaknya bervariasi agar anak tidak bosan sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai khususnya dalam pengembangan kedisiplinan pada anak usia dini. Dan
kurangnya pujian yang diberikan oleh guru dipaud Bhalind School Medan ketika
anak melakukan dan menaati disiplin disekolah sehingga anak kurang termotivasi
untuk disiplin.,jika sejak usia dini anak sudah terlatih melakukan kedisiplinan
maka akan terbawa hingga anak dewasa nanti.
Menurut Abdul gafur (2012 : 105) dalam pendidikan anak usia dini media
merupakan
alat
peraga
yang
digunakan
sebagai
sarana
fisik
untuk
mengkomunikasikan atau menyampaikan pesan pembelajaran yang ingin dicapai
kepada anak. Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan perkembangan
media dalam pembelajaran mulai beraneka ragam jenis dan karakteristik, salah
satunya adalah media audio visual.
Menurut Arsyad (2013:32) Pengajaran dengan menggunakan media
audiovisual adalah produksi dan pengunaan materi yang penyerapannya melalui
pandangan dan pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung kepada
pemahaman kata dan simbol-simbol yang serupa
Salah
satu
kelebihan
menggunakan
media
audio
visual
dalam
pembelajaran yaitu media ini terdapat gambar-gambar dan efek suara yang dapat
mendukung penyampaian pesan kepada anak. Video pembelajaran berisi suatu
tayangan dalam bentuk video yang di dalamnya terdapat gambar-gambar sehingga
anak dapat melihat dan mendengarkan tayangan tersebut secara langsung
4
Sehingga pembelajaran akan lebih menarik, tidak membosankan dan mudah di
terima oleh anak
Berdasarkan penuturan di atas, penggunaan media audio visual dalam
pengembangan kedisiplinan anak sangat bijak dan cerdas digunakan. Melalui
media audio visual anak akan banyak mengatahui makna kebaikan, kejujuran,
kerjasama maupun tentang kedisiplinan berdasarkan film yang mereka saksikan
dan lihat. Arti penting media audio visual pada anak usia dini adalah anak akan
belajar lebih menarik tidak membosankan, anak akan belajar dengan menonton
secara langsung perbuatan yang baik yang harus ditiru oleh anak dalam kehidupan
sehari-hari.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang pengaruh media audio visual dalam mengembangkan
kedisiplinan anak usia dini. Sehingga penulis menyusun proposal penelitian yang
berjudul “PENGARUH MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP KEDISIPLINAN
ANAK USIA 5-6 TAHUN di PAUD BHARLID SCHOOL MEDAN”
1.2 Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas terdapat beberapa masalah
yang dapat di identifikasi, yaitu :
a. Kurangnya pembiasaan disiplin di dalam kelas oleh guru.
b. Kurangnya pengunaaan media yang digunakan guru dalam menanamkan
disiplin pada anak.
c. Pembelajaran di sekolah yang terfokus kepada calistung.
d. Kurangnya pujian yang diberikan guru.
5
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang dipaparkan di atas, agar mempermudah
peneliti dan untuk menghindari kekeliruan dan pengkajian, maka penulis
membatasi masalah penelitian yaitu “Pengaruh Media Audiovisual Terhadap
Kedisiplinan Anak Usia 5-6 tahun di PAUD Bharlind School pada tahun
2017/2018” .
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang di kaji maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “apakah terdapat pengaruh media audiovisual terhadap
kedisiplinan anak usia 5-6 tahun di PAUD Bharlind School Medan tahun
2017/2018”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang dikemukakan di atas, maka Penelitian
bertujuan untuk mengetahui perkembangan kedisiplinan anak usia 5-6 tahun
dengan menggunakan media audiovisual di Paud Bharlind School
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam dalam penelitian ini adalah:
1. Manfaat teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan memberikan sumbangan ilmu dan
memperdalam pengembangan keilmuan dalam bidang pendidikan anak
6
usia dini
khususnya dalam pengembangan kedisiplinan anak melalui
media audiovisual.
2. Manfaat praktis
a. Bagi
sekolah
sebagai
bahan
masukkan
dalam
meningkatkan
kedisiplinan anak.
b. Bagi guru Paud dapat meningkatkan pemahaman guru tentang
pentingnya kedisiplinan pada anak, guru memberikan pengajaran yang
lebih menyenangkan dan mudah diterima anak terlebih dalam
penanaman disiplin dan sebagai bahan masukan kepada guru dalam
meningkatkan kedisiplinan pada anak melalui media audiovisual.
c. Bagi orangtua menambah pengetahuan dan memotivasi orang tua
untuk meningkatkan kedisiplinan anak.
d. Bagi peneliti lain sebagai bahan masukan dan sumber refrensi bagi
peneliti berikutnya yang melakukan penelitian yang ada hubungannya
dengan penelitian ini.
7
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Bersasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Media audio visual merupakan media berupa film animasi yang diputar
dengan
mengunakan
mesin
proyektor.
Kedisiplinan
anak
dapat
dikembangkan melalui penggunaan media audio visual karena anak sangat
antusias dan membantu anak
memahami dan melihat contoh-contoh
perbuatan baik apa yang akan anak tiru sehingga mudah diingat dan
dilakukan oleh anak.
2. Penggunaan media audio visual memberikan pengaruh yang signifikan
terhadap kedisiplinan anak dibandingkan dengan menggunakan media
gambar
3. Hasil nilai uji hipotesis terbukti bahwa Fhitung > Ftabel (5,209 > 1,680) hal
tersebut sesuai dengan hipotesis Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga
dapat diinyatakan “adapengaruh yang signifikan antara media audio visual
terhadap kedisiplinan anak usia 5-6 tahun dipaud Bharlind school medan
T.A. 2016/2017
50
5.2 Saran
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, saran yang dapat diberikkan
peneliti diantaranya:
1. Bagi guru paud, hendaknya dalam menanamkan disiplin pada anak,
guru terampil membuat contoh melalui tindakan.
2. Bagi pihak sekolah, hendaknya kepala sekolah menghimbau agar guru
memberikan contoh melalui tindakan dalam aktivitas sehari-hari baik
dalam kelas dan juga diluar kelas dan pengawsannya.
3. Bagi orang tua, hendaknya memberikan contoh melalui tindakan dan
membiasakan anak berdisiplin di rumah karena apa yang di pelajarin di
rumah itu jugalah yang tercermindi rumah
4. Bagi peneliti selanjutnya sebagai bahan dan sumber refrensi bagi
penelitian
berikutnya
yang
melakukan
hubungannya dengan penelitian ini.
51
penelitian
yang
ada
Daftar Pustaka
Arikunto, Suhartsini. 2006. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik.
Jakarta: Renika Cipta
Arsyad, Azhar. 2013.Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Dimiyati, Johni. 2013. Medodologi Penelitian Pendidikan Dan Aplikasinya Pada
Pendidikan Anak Usia Dini (Paud).Jakarta: Prenata Media Group
Fadillif, Muhammad. 2001. Pendidikan Karakter Anak Usia Dini. Jogjakarta: Ar
Ruzz Media
Gafur, Abdul. 2012. Desain Pembelajaran. Yogyakarta : Penerbit Ombak
Hasnida. 2015. Analisi Kebutuhan Anak Usia Dini. Jakarta Timur: Luxima Metro
Media
Muktar, Dkk. 2013.Orintasi Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Predana Media
Group
Rohani, Ahmad. 1997. Media Intruksional Edukati. Jakarta. Rineka Cipta.
Setyosari,Punaji. 2013 Metodologi Penelitian Pendidikan Dan Pengembangan.
Jakarta:Predana Media Group
Sugiono. 2013. Memahami penelitian kuantitatif .Bandung: Alfabeta
Sukardi. 2013. Metode penelitian pendidikan kompetensi dan praktiknya. Jakarta:
Bumi Aksara
Wantah,J.Maria .2005. Pengembangan Disiplin Dan Pemenbentukan Moral Pada
UsiaDini.Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral
Pendidikan Tinggi Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan
Dan Ketenagaan Penguruan Tinggi.
Wiyani, Novan Ardy. 2013. Bina Karakter Anak Usia Dini. Jakarta: AR- Ruzz
Media
Yusriani, Ajeng. 2012. Kiat-Kiat Menjadi Guru Paud. Jogjakarta: Diva Press
Arlin, Meila. 2015.HubunganReward Dengan Disiplin Anak Tk Kelompok B Di
Sekolah Se-Gugus II Kecamatan Sanden, Bantul (Online) Pg Paud.Uny.
(Http://Arlin%20arlimeila.Pdf, Diaskses Pada 14 Desember 2016)
52
Choirun, Nisak Aulina. 2013. Jurnal Penanaman Disiplin Pada Anak Usia
Dini.(Online) PGPAUD Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Sidoarjo (Http://20Choirun.Pdf, Diakses Pada 11 Januari
2017)
Ridwan saberan. 2008. Pengunaan media audio visual dalam meningkatkan dan
motivasi
belajar
siswa.
Bahasa
indonesia
dan
stikp
pgri
banjarmasin(Http://academia.edu/2458810/Pengunaan media audio visual
dalam meningkatkan dan motivasi belajar siswaDiakses Pada 11 Januari
2017)
Septiana Utaminingrum. 2015.Pengaruh Media Audiovisual Dalam Pembelajaran
BahasaIndonesia Pada Keterampilan Menyimak Cerita Siswa Kelas V Sd Di
Kecamatan Pandak Bantul Daerah Istimewa Yogyakarta (Online) Pg Sd.Uny.
(Http://Septiana%20utaminingrum.Pdf, Diaskses Pada 14 Desember 2016)
53