PENGARUH PEMANFAATAN LAYANAN INFORMASI BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN INTERAKSI EDUKATIF TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IIS SMA NEGERI 4 MEDANTAHUN AJARAN 2016/2017.

PENGARUH PEMANFAATAN LAYANAN INFORMASI BERBASIS TEKNOLOGIINFORMASI DAN INTERAKSI EDUKATIF

TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IIS SMA NEGERI 4

MEDANTAHUN AJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

OLEH :

BONAR MARTUA SIJABAT NIM. 7123141021

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

i ABSTRAK

Bonar Martua Sijabat. NIM. 7123141021. Pengaruh Pemanfaatan Layanan Informasi Berbasis Teknologi Dan Interaki Edukatif Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun 2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Tata Niaga, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2017.

Penelitian ini merupakan penelitian Expost Facto, yang merupakan salah satu jenis penelitian yang bertujuan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan menelusuri ke belakang untuk mengetahui faktor-faktor penyebab peristiwa tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) pengaruh pemanfaatan layan informasi berbasis teknlogi dan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun 2016/2017. 2) pengaruh konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun 2016/2017. 3) pengaruh pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi dan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 20152016. Adapun populasi dalam penelitian ini berjumlah 95 orang, sedangkan untuk pengambilan sampel menggunakan teknik Sampling Jenuh (Total Sampling) yaitu seluruh jumlah populasi dijadikan sampel dalam penelitian.

Hasil analisis regresi linear berganda diperoleh persamaan Y = 10,036 + 0,366X1 + 0,485X2. Selanjutnya, analisis koefisien determinasi diperoleh nilai R square sebesar 0,621 yang berarti sebesar 62,1% variabel X1 dan X2 memberikan sumbangan pengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi. Berdasarkan hasil uji t, diperoleh hasil bahwa masing-masing variabel X1 dan X2 berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi. Variabel X1 diperoleh nilai �ℎ� �� > � �� (4,123 > 1,661) dan variabel X2 diperoleh nilai �ℎ� �� > � �� (6,534 > 1,661). Sedangkan untuk uji F diperoleh hasil bahwa secara simultan variabel X1 dan X2 berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi dengan nilai �_{ℎ� ��} > � _�� (75,261 > 3,10).

Adapun kesimpulan dari penelitian ini yaitu: 1) ada pengaruh positif dan signifikan antara pemanfaatan layanan informasi teknologi informasi berbasis teknologi informasi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun 2016/2017. 2) ada pengaruh positif dan signifikan antara interaksi edukatif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun 2016/2017. 3) ada pengaruh positif dan signifikan antara pemanfaatan layanan informasi teknologi informasi berbasis teknologi informasi dan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun 2016/2017.

Kata Kunci : Pemanfaatan Layanan Informasi Berbasis Teknologi Informasi, Interaksi Edukatif, Prestasi Belajar

ii ABSTRACT

Bonar Martua Sijabat. NIM 7123141021. The Effect Of Information Services Information Technology And Interaction Educational To Student Performance On Studying Economy For Grade XI Public Senior High School 4 Medan In Year 2016/2017. Thesis. Education Of Economy. Commerce Department. Faculty Of Economy. State University Of Medan.

This research is Expost Facto research, one type of research that aims to investigate the events that have occurred and traced backwards to determine the factors that cause such events. The aim of research is to know: 1) the effect of student nformation Services Information Technology on studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. 2) the effect of studying nformation interaction Educational on studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. 3) the effect of nformation Services Information Technology and interaction Educationalon studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. Population of this research was 95 people. The sampling methode used Total Sampling, it means all of population is used for sample in this research.

The result of multiple linear regresion analysis is Y = 10,036 + 0,366X1 + 0,485X2. Then, coefficient of determination got R square value 0,621 equals 62,1% of variable X1 and X2 gave contribution to performance on studying economy. Based on t-test result, it got the result that each other of variable of X1 and X2 had a positive impact and significance to performance on studying economy. Variable of X1 got the result � _{� �} > � _�� (4,123 > 1,661) and variable of X2 got the result � _{� �} > � _�� (6,534 > 1,661). F-test got result that simultaneoulsy variable of X1 and X2 had a positive impact and significance to performance on studying economy with �_{� �} > � _�� (75,261 > 3,10).

The conclusion from this research shows: 1) there is positive effect and significance between nformation Services Information to student performance on studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. 2) there is positive effect and significance between interaction Educationalon studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. 3) there is positive effect and significance between student perception about teacher creativity in learning process and studying concentration to student performance on studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016.

Keyword : Information Services Information Technology, Interaction Educational, Learning achievement

iii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus karena dengan kasih dan karuniaNya yang telah menuntun penulis untuk dapat menyelesaikan skripsi ini yang merupakan salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Adapun judul skripsi ini adalah: “Pengaruh Pemanfaatan Layanan Informasi Berbasis Teknologi Dan Interaksi Edukatif Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017”. Penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, karena terbatasnya pengetahuan, pengalaman, dan kemampuan penulis. Oleh sebab itu untuk kesempurnaan skripsi ini maka penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak yang berkenan.

Pada kesempatan ini dengan kerendahan hati, penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang memberikan bantuan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu, dengan rasa hormat penulis ucapkan terimakasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof.Indra Maipita, M.Si.,Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr.Eko Wahyu Nugrahadi,M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Drs.La Ane,M.Si selaku Wakil Dekan II Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

iv

5. Bapak Drs.Jhonson,M.Si selaku Wakil Dekan III Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

6. Bapak Dr.H.Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan dan sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak memberikan bimbingan serta petunjuk yang sangat mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

7. Ibu Noni Rozaini,S.Pi.,M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata Niaga Universitas Negeri Medan dan selaku Dosen Pembimbing Akademik selama perkuliahan.

8. Dosen penguji saya, Ibu Dr.fitrawati, S.P,M.Si., Bapak Dr.fitri Rahmadana, SE., M.Si. dan Bapak Dr.Kustoro Budiarta,ME

9. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Tataniaga yang telah banyak memberikan pengetahuan selama mengikuti perkuliahan dan juga staf pegawai administrasi di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. 10.Teristimewa ucapan terimakasih, hormat dan sayangku yang

setulus-tulusnya kepada orangtuaku tersayang Ayahanda M.Sijabat dan Ibunda B.Butar-butar, yang selalu dan tidak bosan-bosan memberikan kasih sayang, berupa nasihat, semangat, doa, materi dan segalanya yang sangat besar sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

11.Buat abang-abang ku Bukti Hartono sijabat, Junardo Rodoasi Sijabat, Rikardo Sijabat dan Adekku Zippo Benedictus Sijabat, Kakakku Verawaty Marpaung dan Ernita Novalia Butar-Butar yang selalu berdoa dan memberi semangat serta dukungan untuk saya.

v

12.Bapak kepala sekolah Drs.Ramly,M.Pd. selaku kepala sekolah SMA Negeri 4 Medan.

13.Ibu Dra.Monika Siregar, MM, Ibu Hanna Maria Simanjuntak,S.Pd dan Ibu Evelin lubis S.Pd selaku guru di SMA Negeri 4 Medan yang selalu membimbing dan membantu saya dalam melakukan penelitian, saya mengucapkan banyak terimakasih.

14.Buat semua keluarga besar dari pihak Sijabat dan Butar-butar, buat opungku, paktua, maktua, tulang, nantulang, om, tante, uda, inanguda, terimakasih untuk doa dan dukungan kalian selama ini.

15.Untuk Sahabat-sahabat terbaikku Jessicha Yocelyn Sinyal, Andrio Gianta Sihombing, John Budiman Bancin, yang selalu ada dalam suka maupun duka. Setiap moment persahabatan yang indah selalu kutemukan dalam kalian, menjadikan hari-hariku penuh arti selama berjuang di bangku studi, aku mengasihi kalian. Sukses buat cita-cita kita semua dan semoga kita mendapatkan yang terbaik setelah ini. Dan juga teman- teman saya Efsah Ulima Sihombing, Desri Samosir, Berliana Novelty Immanuela Pasaribu, Novalina Angelina Tondang, Hanna Novia Sihombing, Rina Yohana Situmorang yg sudah berperan untuk membantu baik dalam doa dan motivasi.

16.Teman-teman PPL yang tercinta di SMK Negeri 2 Balige terkhusus buat Grace, Hatianna, Fitri, Frans, Okto, Rugun, Addo, Asmo, Simon, Maya, Eva, Sutan, dan lain-lain yang tidak bisa kusebut semua. Terimakasih dukungan kalian semua.

17.Seluruh Siswa-siswi SMK Negeri 2 Balige terkusus untuk kelas X TN 3 yang menjadi anak didik saya selama PPL.

vi

18.Dan seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu saya ucapkan terimakasih.

Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak. Semoga Tuhan menyertai kita semua, akhir kata penulis ucapkan terimakasih.

Medan, Januari 2017

Bonar Martua Sijabat NIM. 7123141021

vii

DAFTAR ISI

LEMBEAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... v

ABSTRACT ... vi

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 6

1.3 Pembatasan Masalah... 7

1.4 Rumusan Masalah ... 7

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9

2.1 Kerangka Teoritis ... 9

2.1.1 Layanan Informasi ... 9

2.1.1.1 Pengertian Layanan Informasi ... 9

2.1.1.2 Kriteria Penilaian Keberhasilan Layanan Informasi ... 11

viii

2.1.1.4 Jenis-jenis Informasi ... 11

2.1.1.5 Metode Layanan Informasi ... 11

2.1.1.6 Asas-Asas Layanan Informasi ... 12

2.1.1.7 Operasional Layanan Informasi... 13

2.1.1.8 Ciri-ciri Layanan Informasi ... 13

2.1.2 Teknologi Informasi ... 14

2.1.2.1 Pengertian Teknologi ... 14

2.1.2.2 Pengertian Informasi ... 15

2.1.2.3 Pengertian Teknologi Informasi ... 16

2.1.2.4 Tujuan Teknologi Informasi ... 18

2.1.2.5 Peranan Teknologi Informasi Dalam Pendidikan ... 19

2.1.2.6 Manfaat Teknologi Informasi Dalam Pendidikan ... 22

2.1.3 Interaksi Edukatif ... 23

2.1.3.1 Pengertian Interaksi Edukatif ... 23

2.1.3.2 Ciri-Ciri Interaksi Edukatif ... 25

2.1.3.3 Komponen-Komponen Interaksi Edukatif ... 26

2.1.3.4 Bentuk Interaksi Edukatif ... 27

2.1.3.5 Prinsip-Prinsip Interaksi Edukatif... 30

2.1.3.6 Arti Penting Tujuan dalam Interaksi Edukatif... 32

2.1.3.7 Peranan Guru Dalam Interaksi Edukatif ... 33

2.1.3.8 Indikator Keberhasilan Interaksi Edukatif ... 35

2.1.4 Prestasi Belajar ... 36

ix

2.1.4.2 Macam-macam Prestasi Belajar ... 37

2.1.4.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 39

2.2 Penelitian Relevan ... 43

2.3 Kerangka Berpikir ... 46

2.4 Hipotesis Penelitian ... 49

BAB III METODE PENELITIAN ... 51

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 51

3.2 Populasi dan Sampel ... 51

3.2.1 Populasi ... 51

3.2.2 Sampel... 52

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 52

3.3.1 Variabel Penelitian ... 52

3.3.2 Defenisi Operasional ... 52

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 54

1. Observasi ... 54

2. Dokumentasi ... 54

3. Angket ... 54

4. Wawancara ... 57

3.5 Pengujian Instrumen Penelitian ... 57

3.5.1 Uji Validitas ... 57

3.5.2 Uji Reliabilitas ... 58

3.6 Uji Asumsi Klasik ... 60

x

3.6.2 Uji Linearitas... 60

3.6.3 Uji Multikolinearitas ... 61

3.7 Teknik Analisis Data ... 62

3.7.1 Regresi Linear Berganda ... 62

3.7.2 Koefisien Determinasi (R2_{) ... 62}

3.8 Uji Hipotesis... 63

3.8.1 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 63

3.8.2 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ... 64

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 65

4.1 Deskripsi Uji Instrumen ... 65

4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 65

4.1.1.1 Pemanfaatan Layanan Informasi Berbasis Teknologi (X1) .... 65

4.1.1.2 Interaksi Edukatif (X2) ... 67

4.2 Deskripsi Variabel Penelitian... 69

4.2.1 Pemanfaatan Layanan Informasi Berbasis Teknologi ... 69

4.2.2 Interaksi Edukatif ... 74

4.2.3 Prestasi Belajar ... 77

4.3 Uji Asumsi Klasik ... 80

4.3.1 Uji Normalitas ... 80

4.3.2 Uji Linearitas... 81

4.3.3 Uji Multikolinearitas ... 83

4.4 Analisis Data ... 84

xi

4.4.2 Koefisien Determinasi (R2) ... 86

4.5 Pengujian Hipotesis ... 87

4.5.1 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 87

4.5.2 Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ... 88

4.6 Hasil Pembahasan... 90

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 92 5.1 Kesimpulan ... 92

5.2 Saran ... 94

DAFTAR PUSTAKA _{... 96} LAMPIRAN

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Tabel Ketuntasan Siswa ... 6

Tabel 3.1 Tabel Sebaran Populasi ... 51

Tabel 3.2 Tabel Layout Angket Layanan Informasi Berbasis Teknologi Informasi (X1) ... 56

Tabel 3.3 Tabel Lay out angket interaksi edukatif ... 57

Tabel 4.1 Validitas Angket Pemanfaatan Layanan Informasi Berbasis Teknologi Informasi (X1) ... 66

Tabel 4.2 Validitas Angket Interaksi Edukatif (X2) ... 67

Tabel 4.3 Uji Reliabilitas Angket Pemanfaatan Layanan Informasi Berbasis Teknologi Informasi (X1) ... 68

Tabel 4.4 Uji Reliabilitas Angket Interaksi Edukatif (X2) ... 69

Tabel 4.5 Kategori Penilaian ... 70

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Layanan Informasi Berbasis Teknologi Informasi (X1) ... 71

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Kecenderungan Pemanfaatan Layanan Informasi Berbasis Teknologi Informasi (X1) ... 73

Tabel 4.8 Kategori Penilaian ... 74

Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Interaksi Edukatif (X2) ... 76

Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Kecenderungan Interaksi Edukatif (X2) ... 78

Tabel 4.11 Skala Nilai Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ... 79

xii

Tabel 4.13 Uji Normalitas Data ... 82

Tabel 4.14 Uji Linearitas Pemanfaatan Layanan Informasi Berbasis Teknologi Informasi (X1) ... 83

Tabel 4.15 Uji Linearitas Interaksi Edukatif (X2) ... 84

Tabel 4.16 Hasil Data Koefisien Regresi ... 85

Tabel 4.17hasil Data Koefisien Determinasi ... 86

Tabel 4.18 Uji T (Parsial) ... 87

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 49

Gambar 4.1 Diagram Frekuensi Pemanfaatan Layanan Informasi Berbasis Teknologi Informasi ... 73

Gambar 4.2 Diagram Frekuensi Interaksi Edukatif ... 77

Gambar 4.3 Diagram Frekuensi Prestasi Belajar Siswa ... 80

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Angket Penelitian

Lampiran 2 Distribusi Jawaban Uji Validitas Angket Layanan Informasi Berbasis Teknologi Informasi (X1)

Lampiran 3 Distribusi Jawaban Uji Validitas Angket Interaksi Edukatif (X2)

Lampiran 4 Uji Validitas Angket Layanan Informasi Berbasis Teknologi Informasi (X1)

Lampiran 5 Uji Validitas Angket Interaksi Edukatif (X2)

Lampiran 6 Uji Reliabilitas Angket Pemanfaatan Layanan Informasi Berbasis Teknologi Informasi (X1)

Lampiran 7 Uji Reliabilitas Angket Interaksi Edukatif (X2)

Lampiran 8 Distribusi Jawaban Angket Pemanfaatan Layanan Informasi Berbasis Teknologi Informasi (X1)

Lampiran 9 Distribusi Jawaban Angket Interaksi Edukatif (X2) Lampiran 10 Daftar Nilai Siswa

Lampiran 11 Hasil Uji Normalitas Lampiran 12 Uji Linearitas

Lampiran 13 Uji Multikolinearitas

Lampiran 14 Hasil Estimasi Regresi Linear Berganda (Ytopi) Lampiran 15 r tabel

Lampiran 16 t tabel Lampiran 17 f tabel

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan laksana eksperimen yang tidak pernah selesai sampai kapanpun, sepanjang ada kehidupan manusia di dunia ini. Dikatakan demikian karena pendidikan merupakan bagian dari kebudayaan dan peradaban manusia yang terus berkembang. Hal ini sejalan dengan pembawaan manusia yang memiliki potensi kreatif dan inovatif. Pendidikan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya. Setiap pengalaman yang memiliki efek formatif pada cara orang berpikir, merasa, atau tindakan dapat dianggap pendidikan. Pendidikan dapat ditempuh melalui berbagai hal, salah satunya dengan menempuh belajar di sekolah. Pendidikan di sekolah merupakan pendidikan yang teratur, sistematis, mempunyai jenjang, dan dibagi-bagi dalam waktu-waktu tertentu yang berlangsung dari taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi. Sekolah merupakan tempat dan periode yang sangat strategi bagi pemerintah dan masyarakat untuk membina seseorang dalam menghadapi masa depannya.

Keberhasilan belajar peserta didik dapat diketahui dari kemampuan daya serap peserta didik terhadap bahan pengajaran yang telah diajarkan serta dari perbuatan atau tingkah laku yang telah digariskan dalam tujuan pembelajaran telah dicapai oleh peserta didik, baik secara indvidual maupun kelompok.

2

Keberhasilan dalam belajar tidak hanya tergantung pada individu yang belajar, proses menjadi kunci utama dari berhasil atau tidaknya belajar yang dilakukan oleh seseorang. Anak belajar tidak hanya verbalisme tetapi juga dari mengalami sendiri dalam lingkungan yang alamiah, mengkonstruksi pengetahuan, dan memberi makna pada pengetahuan.

Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat. Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon.Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya. Anak belajar tidak hanya verbalisme tetapi juga dari mengalami sendiri dalam lingkungan yang alamiah, mengkonstruksi pengetahuan, dan memberi makna pada pengetahuan itu.

Salah satu bidang kehidupan manusia yang saat ini sedang giat dalam menempatkan teknologi sebagai bagian penting dari proses dan program kerjanya adalah bidang pendidikan. Pendidikan menjadi salah satu bidang yang mencoba meningkatkan peranan teknologi sebagai salah satu penunjang proses peningkatan efektifitas hasil kerja melalui optimalisasi serapan peserta didik terhadap materi pembelajaran dan pendidikan. Salah satunya diwujudkan dengan pemanfaatan media-media pembelajaran berbasis komputer yang diharapkan dapat menarik minat dan memotivasi peserta didik dalam pembelajaran. Seperti dengan mulai diterapkannnya pembelajaran berbasis multimedia, e-learning serta pemanfaatan beberapa aplikasi teknologi dalam pembelajaran. Selain itu kini juga semakin marak situs-situs internet yang menyediakan berbagai materi pelajaran yang dapat

3

diakses gratis maupun berbayar yang dapat menunjang ketercapaian target kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh peserta didik.

Dilihat pada saat sekarang ini perkembangan teknologi informasi terutama di Indonesia semakin berkembang. Dengan adanya teknologi informasi dapat memudahkan kita untuk belajar dan mendapatkan informasi yang kita butuhkan dari mana saja, kapan saja, dan dari siapa saja. Dalam dunia pendidikan perkembangan teknologi informasi mulai dirasa mempunyai dampak yang positif karena dengan berkembangnya teknologi informasi dunia pendidikan mulai memperlihatkan perubahan yang cukup signifikan. Banyak hal yang dirasa berbeda dan berubah dibandingkan dengan cara yang berkembang sebelumnya. Saat sekarang ini jarak dan waktu bukanlah sebagai masalah yang berarti untuk mendapatkan ilmu, berbagai aplikasi tercipta untuk memfasilitasinya. Kebijakan ini akan bermakna manakala dikaitkan dengan upaya pemenuhan layanan manajemen lembaga pendidikan yang bermutu, program pengajaran yang bermutu, fasilitas pendidikan yang bermutu,dan staf pendidikan yang bermutu pula.

Selain itu, interaksi edukatif merupakan suatu hubungan timbal balik (feed-back) antara individu yang satu dengan individu lain yang terjadi pada lingkungan masyarakat atau selain lingkungan masyarakat. Dari pengertian tersebut, dapat disimpulkan bahwa pengertian interaksi edukatif guru dengan siswa adalah suatu proses hubungan timbal balik (feed-back) yang sifatnya komunikatif antara guru dengan siswa yang berlangsung dalam ikatan tujuan

4

pendidikan, dan bersifat edukatif, dilakukan dengan sengaja, direncanakan serta memiliki tujuan tertentu.

Pada saat observasi pertama, peneliti melakukan wawancara terhadap beberapa siswa di sekolah tersebut. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti, menunjukkan bahwa masih ada beberapa siswa yang masih kurang tertarik menggunakan layanan informasi yang berbasis teknologi informasi dalam tercapainya tujuan pembelajaran. Hal ini dikarenakan masih ada siswa yang kurang mengerti dalam penggunaannya. Ini merupakan kondisi kurang baik didalam ruangan atau kelas, mengingat dalam masa sekarang pemanfaatan layanan informasi yang berbasis teknologi menjadi sarana penting untuk tercapainya kesuksesan prestasi belajar siswa.

Kemudian peneliti juga langsung melakukan wawancara kepada guru ekonomi di sekolah tersebut untuk menanyakan bagaimana penggunaan teknologi informasi siswa di sekolah tersebut. Menurut guru ekonomi di sekolah tersebut masih ada beberapa siswa yang kurang dapat menggunakan layanan informasi berbasis teknologi dalam proses belajar dan masih terdapat siswa yang kurang merespon pelajaran yang diberikan guru dengan baik, ada juga siswa yang tidak mengerjakan pekerjaan rumah. Menurut guru ekonomi yang ada disekolah tersebut, hal ini dikarenakan ada beberapa siswa yang berasal dari desa dan kurang mengerti dalam penggunaan teknologi untuk mendapatkan informasi sehingga jika ada materi pelajaran yang harus menggunakan layanan informasi yang berbasis teknologi siswa tersebut tidak dapat mengikuti dan menyebabkan prestasi belajar siswa kurang efektif.

5

Selanjutnya, peneliti juga melakukan pengamatan terhadap bagaimana cara guru disekolah tersebut dalam melakukan interaksi terhadap siswa untuk menyampaikan materi pelajaran. Peneliti melihat bahwa masih ada beberapa guru yang proses interaksinya kurang baik. Hal ini terlihat terdapat beberapa guru yang hanya memberikan tugas kepada siswa tanpa menjelaskan terlebih dahulu materi pelajaran sehingga membuat siswa kebingungan. Selanjutnya, peneliti juga mendapati guru yang meninggalkan kelas pada jam pelajaran sehingga membuat siswa ribut dan tidak belajar didalam kelas dan saling mengganggu. Kondisi ini kurang baik karna mengingat proses interaksi edukatif antara guru dan siswa adalah suatu proses yang mengandung sejumlah norma. Semua norma itulah yang harus guru transfer kepada anak didik. Oleh karena itu, wajarlah bila interaksi edukatif tidak berproses dalam kehampaan, tetapi dalam penuh makna. Interaksi edukatif sebagai jembatan yang menghidupkan persenyawaan antara pengetahuan dan perbuatan, yang mengantarkan peserta didik kepada tingkah laku yang sesuai dengan pengetahuan yang diterima peserta didik tersebut untuk mencapai prestasi belajar yang efektif.

Dari hasil observasi yang dilakukan oleh penulis di SMA Negeri 4 Medan peneliti juga mendapatkan siswa kelas XI IIS terdiri dari dua kelas, masih ada siswa yang tidak mencapai KKM yaitu nilai 60 dapat dilihat pada tabel 1.1.

6

Tabel Ketuntasan Nilai Siswa Tabel 1.1

No Kelas Jumlah Siswa Tuntas KKM Persentase (%) Tidak Tuntas KKM Persentase (%) 1. XI IIS-1 49 19 38,77 31 41,23 2. XI IIS-2 46 4 8,69 43 11,31 Jumlah 95 23 47,46 74 52,54

Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan diatas maka penulis bermaksud mengadakan penelitian berjudul:

“Pengaruh Pemanfaatan Layanan Informasi Berbasis Teknologi Informasi dan Interaksi Edukatif Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017”

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti mengidentifikasikan masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana pengaruh pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi informasi terhadap prestasi belajar eknomi siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017?

2. Bagaimana pengaruh interaksi edukatif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017? 3. Bagaimana pengaruh pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi

informasidan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017?

7

1.3. Batasan Masalah

Mengingat luasnya permasalahan, serta kemampuan untuk meneliti keseluruhan permasalahan yang ada, maka perlu dibuat batasan masalahnya. Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada pengaruh pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi informasi dan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Apakah ada pengaruh pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi informasi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017?

2. Apakah ada pengaruh interaksi edukatif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017?

3. Apakah ada pengaruh pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi informasi dan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017?

1.5. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:

8

1. Untuk mengetahui apakah pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi informasi pada siswa dapat mempengaruhi prestasi belajar ekonomi Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017 2. Untuk mengetahui apakah interaksi edukatif dapat mempengaruhi

prestasi belajar ekonomi Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017

3. Untuk mengetahui apakah pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi informasi dan interaksi edukatif dapat mempengaruhi prestasi belajar ekonomi Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017

1.6. Manfaat Penelitian

Dari penelitian ini, diharapkan dapat memberi manfaat bagi berbagai pihak yaitu sebagai berikut:

1. Untuk menambah pengetahuan atau wawasan bagi peneliti mengenai adanya pengaruh layanan informasi berbasis teknologi informasi dan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa

2. Sebagai sarana informasi bagi pihak sekolah mengenai layanan informasi berbasis teknologi informasi dan interaksi edukatif dapat mempengaruhi prestasi belajar ekonomi siswa

3. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan referensi bagi peneliti selanjutnya

96

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengujian yang telah dilakukan dalam penelitian ini, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Ada pengaruh pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi informasi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil uji t secara parsial dengan nilai �_{ℎ� ��} > � _�� (4,123 > 1,661) dan nilai signifikansi 0,000 pada taraf signifikansi α = 0,05 (0,000 < 0,05).

2. Ada pengaruh positif dan signifikan antara interaksi edukatif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil uji t secara parsial dengan nilai �_{ℎ� ��} > � _�� (6,534 > 1,661) dan nilai signifikansi 0,000 pada taraf signifikansi α = 0,05 (0,000 < 0,05).

3. Ada pengaruh pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi komunikasi dan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil uji F secara simultan dengan nilai �_{ℎ� ��} >

� �� (75,261 > 3,10) dan nilai signifikansi 0,000 pada taraf signifikansi α = 0,05 (0,000 < 0,05).

97

4. Persamaan regresi linear berganda adalah Y = 10,036 + 0,366X1 +

0,485X2 dimana konstanta (a) sebesar 10,036. Artinya, jika pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi informasi (X1) dan interaksi edukatif

(X2) sebesar nol, maka prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA

Negeri 4 Medan adalah sebesar 10,036. Kemudian untuk nilai koefisien variabel pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi (b1) adalah

sebesar 0,366, artinya apabila pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi mengalami kenaikan sebesar 1 satuan, maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar 0,366% dengan syarat variabel independen lainnya bernilai tetap. Sedangkan untuk koefisien variabel interaksi edukatif (b2) adalah sebesar 0,485, artinya apabila interaksi

edukatif mengalami kenaikan sebesar 1 satuan, maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar 0,485% dengan syarat variabel independen lainnya bernilai tetap.

5. Sumbangan pengaruh variabel pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi (X1) dan interaksi edukatif (X2) terhadap prestasi belajar

ekonomi (Y) adalah sebesar 62,1%, dan sisanya 36,9% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil perhitungan koefisien determinasi (R2).

98

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:

1. Bagi guru

Dengan pertimbangan bahwa pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi, maka guru diharapkan mampu untuk lebih meningkatkan interaksi edukatif siswa dengan penggunaan metode dan media pembelajaran yang lebih bervariasi sehingga terciptanya pembelajaran yang lebih berkualitas dan menarik. Dengan demikian, tentunya akan meningkatkan minat dan keaktifan belajar siswa saat proses pembelajaran berlangsung dan hal tersebut akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa itu sendiri.

2. Bagi siswa

Dengan pertimbangan bahwa interaksi edukatif memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar, maka siswa diharapkan untuk lebih meningkatkan interaksi edukatif dengan memusatkan panca indera dan pikiran serta perasaannya selama proses pembelajaran dengan mengesampingkan hal-hal yang tidak berkaitan dengan kegiatan pembelajaran tersebut. Siswa harus menjaga keadaan fisik seperti menjaga pola makan, istirahat secukupnya, serta rajin berolahraga, bila perlu melakukan penyegaran pikiran (refreshing) untuk mengurangi kepenatan maupun kelelahan selama belajar. Siswa juga harus cakap/mantap dalam

99

mengatasi gangguan psikis yang dialami, seperti gelisah, takut, tertekan, kecewa, patah hati dan sebagainya dengan cara selalu berpikir positif dan tentunya senantiasa mengendalikan diri (self-control) dari hal-hal negatif. 3. Bagi peneliti selanjutnya

Berdasarkan informasi dalam penelitian ini, diketahui bahwa pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi dan interaksi edukatif berpengaruh positif dan signifikan serta memberikan sumbangan pengaruh sebesar 60,3% terhadap prestasi belajar. Hal ini menunjukkan bahwa masih ada faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar seorang siswa. Maka daripada itu, diharapkan kepada para peneliti selanjutnya agar mengetahui faktor-faktor lain yang mempengaruhi suatu prestasi belajar selain dalam penelitian ini.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Sutanta,Edhy. 2005. Pengantar Teknologi Informasi. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. _{Bandung: Pustaka Setia}

Kadir, Abdul, dkk. 2007. Pengenalan Teknologi Informasi. Jakarta: Grafindo

Lestari, SoffiPuji. 2012. Faktor – Faktor Psikologis Siswa Program Akselerasi

Dalam Mencapai Prestasi Belajardi SMP Negeri 5 Yogyakarta.

UniversitasNegeri Yogyakarta.

Lubis, Effi Aswita. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Ciptapustaka

Media.

Munir. 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.

Bandung: Penerbit Alfabeta.

Rachmawati,MethaIka. 2009. Pengaruh Faktor Internal dan Interaksi Edukatif

Terhadap Prestasi Belajar SiswaKelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 7 Kediri. _{Universitas Negeri Malang.}

Riyanto, Yatim. 2006. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: CV Alfabeta

Rustiyana. 2009. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mata

Pelajaran Akuntansi Pada Siswa Kelas X SMA Ibu Kartini Semarang Tahun Pelajaran 2008/2009. _{Universitas Negeri Semarang}

Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. _{Jakarta: Raja}

GrafindoPersada.

Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta

Sugiono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Sumando, David. Pengaruh Layanan Informasi Berbasis Information Technology (IT) Terhadap Minat Berwirausaha Siswa SMK Pembangunan Daerah Lubuk Pakam-Deli Serdang Tahun Ajaran 2014/2015. Jurusan Pendidikan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, Program Studi S1 Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Universitas Negeri Medan.

Suryabrata, Sumadi. 2013. Interaksi Edukatif. _{Jakarta: Raja GrafindoPersada.}

Sutarman. 2009. Pengantar Teknologi Informasi. Jakarta: Bumi Aksara

Syah, Muhibbin. 2008. Layanan Informasi Teknologi Informasi. _Bandung:

RemajaRosdaKarya.

Tarigan, Sartika Novrida. 2014. Pengaruh Kecerdasan Akademik dan Interaksi

Edukatif Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMA Swasta Santo Petrus Sidikalang Pada Mata Pelajaran Ekonomi Tahun Ajaran 2013/2014. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi S1 Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Medan.

96 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengujian yang telah dilakukan dalam penelitian ini, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Ada pengaruh pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi informasi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil uji t secara parsial dengan nilai �_{ℎ� ��} > � _�� (4,123 > 1,661) dan nilai signifikansi 0,000 pada taraf signifikansi α = 0,05 (0,000 < 0,05).

2. Ada pengaruh positif dan signifikan antara interaksi edukatif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil uji t secara parsial dengan nilai �_{ℎ� ��} > � _�� (6,534 > 1,661) dan nilai signifikansi 0,000 pada taraf signifikansi α = 0,05 (0,000 < 0,05).

3. Ada pengaruh pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi komunikasi dan interaksi edukatif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil uji F secara simultan dengan nilai �_{ℎ� ��} > � �� (75,261 > 3,10) dan nilai signifikansi 0,000 pada taraf signifikansi α

97

4. Persamaan regresi linear berganda adalah Y = 10,036 + 0,366X1 + 0,485X2 dimana konstanta (a) sebesar 10,036. Artinya, jika pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi informasi (X1) dan interaksi edukatif (X2) sebesar nol, maka prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan adalah sebesar 10,036. Kemudian untuk nilai koefisien variabel pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi (b1) adalah sebesar 0,366, artinya apabila pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi mengalami kenaikan sebesar 1 satuan, maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar 0,366% dengan syarat variabel independen lainnya bernilai tetap. Sedangkan untuk koefisien variabel interaksi edukatif (b2) adalah sebesar 0,485, artinya apabila interaksi edukatif mengalami kenaikan sebesar 1 satuan, maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar 0,485% dengan syarat variabel independen lainnya bernilai tetap.

5. Sumbangan pengaruh variabel pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi (X1) dan interaksi edukatif (X2) terhadap prestasi belajar ekonomi (Y) adalah sebesar 62,1%, dan sisanya 36,9% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil perhitungan koefisien determinasi (R2).

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:

1. Bagi guru

Dengan pertimbangan bahwa pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi, maka guru diharapkan mampu untuk lebih meningkatkan interaksi edukatif siswa dengan penggunaan metode dan media pembelajaran yang lebih bervariasi sehingga terciptanya pembelajaran yang lebih berkualitas dan menarik. Dengan demikian, tentunya akan meningkatkan minat dan keaktifan belajar siswa saat proses pembelajaran berlangsung dan hal tersebut akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa itu sendiri.

2. Bagi siswa

Dengan pertimbangan bahwa interaksi edukatif memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar, maka siswa diharapkan untuk lebih meningkatkan interaksi edukatif dengan memusatkan panca indera dan pikiran serta perasaannya selama proses pembelajaran dengan mengesampingkan hal-hal yang tidak berkaitan dengan kegiatan pembelajaran tersebut. Siswa harus menjaga keadaan fisik seperti menjaga pola makan, istirahat secukupnya, serta rajin berolahraga, bila perlu melakukan penyegaran pikiran (refreshing) untuk mengurangi kepenatan maupun kelelahan selama belajar. Siswa juga harus cakap/mantap dalam

99

mengatasi gangguan psikis yang dialami, seperti gelisah, takut, tertekan, kecewa, patah hati dan sebagainya dengan cara selalu berpikir positif dan tentunya senantiasa mengendalikan diri (self-control) dari hal-hal negatif. 3. Bagi peneliti selanjutnya

Berdasarkan informasi dalam penelitian ini, diketahui bahwa pemanfaatan layanan informasi berbasis teknologi dan interaksi edukatif berpengaruh positif dan signifikan serta memberikan sumbangan pengaruh sebesar 60,3% terhadap prestasi belajar. Hal ini menunjukkan bahwa masih ada faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar seorang siswa. Maka daripada itu, diharapkan kepada para peneliti selanjutnya agar mengetahui faktor-faktor lain yang mempengaruhi suatu prestasi belajar selain dalam penelitian ini.

Sutanta,Edhy. 2005. Pengantar Teknologi Informasi. Yogyakarta: Graha Ilmu. Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. _{Bandung: Pustaka Setia}

Kadir, Abdul, dkk. 2007. Pengenalan Teknologi Informasi. Jakarta: Grafindo

Lestari, SoffiPuji. 2012. Faktor – Faktor Psikologis Siswa Program Akselerasi

Dalam Mencapai Prestasi Belajardi SMP Negeri 5 Yogyakarta.

UniversitasNegeri Yogyakarta.

Lubis, Effi Aswita. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Ciptapustaka Media.

Munir. 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.

Bandung: Penerbit Alfabeta.

Rachmawati,MethaIka. 2009. Pengaruh Faktor Internal dan Interaksi Edukatif Terhadap Prestasi Belajar SiswaKelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 7 Kediri. _{Universitas Negeri Malang.}

Riyanto, Yatim. 2006. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: CV Alfabeta

Rustiyana. 2009. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mata

Pelajaran Akuntansi Pada Siswa Kelas X SMA Ibu Kartini Semarang Tahun Pelajaran 2008/2009. _{Universitas Negeri Semarang}

Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. _{Jakarta: Raja}

GrafindoPersada.

Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta

Sugiono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Sumando, David. Pengaruh Layanan Informasi Berbasis Information Technology (IT) Terhadap Minat Berwirausaha Siswa SMK Pembangunan Daerah Lubuk Pakam-Deli Serdang Tahun Ajaran 2014/2015. Jurusan Pendidikan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, Program Studi S1 Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Universitas Negeri Medan.

Suryabrata, Sumadi. 2013. Interaksi Edukatif. _{Jakarta: Raja GrafindoPersada.}

Sutarman. 2009. Pengantar Teknologi Informasi. Jakarta: Bumi Aksara

Syah, Muhibbin. 2008. Layanan Informasi Teknologi Informasi. _Bandung:

RemajaRosdaKarya.

Tarigan, Sartika Novrida. 2014. Pengaruh Kecerdasan Akademik dan Interaksi Edukatif Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMA Swasta Santo Petrus Sidikalang Pada Mata Pelajaran Ekonomi Tahun Ajaran 2013/2014. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi S1 Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Medan.