PENGARUH PEMANFAATAN SARANA DAN PRASARANA BELAJAR SEKOLAH DAN AKTIVITAS DALAM KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PRAMUKA SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 1 PAGELARAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013

PENGARUH PEMANFAATAN SARANA DAN PRASARANA BELAJAR
SEKOLAH DAN AKTIVITAS DALAM KEGIATAN
EKSTRAKURIKULER PRAMUKA SISWA TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1
PAGELARAN SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh

JOHAN FERDIANSYAH

Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN

Pada
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2014

✁✂✄☎ ✆
✝✞✟✠ ☎✡☛ ✝✞☞ ✟✌ ✄ ✟ ✂ ☎ ✟ ✍ ✟ ✝☎ ✂ ☎ ✟ ✁✞✎ ✏ ☎
✂✞✆✑✎ ☛ ✍ ✟ ✆✄✒✓✒✄ ✂ ✍ ✎ ☞ ✆✞✠✒ ✄ ✟
✞✆✂✄☎ ✆✡☎✒✆✡✎✞☎ ✝☎ ☞✡✆ ✂✒✂✔ ✄✞☎☛ ✍ ✝ ☛ ✂✒✎
✁✞✎ ✏ ☎ ✞✆✑✟✑☞✒ ✂✒✂✔ ✆✞✎ ✂ ✕✒ ✒✝✂ ✂✞☞✞✂✄✞☎ ✠ ✟✏✒✎ ✂☞
✟✞✠✞☎✒ 1 ✝ ✠✞✎ ☎ ✟
✄ ☛✡✟ ✝✞✎ ✏ ☎ ✟ 2012/2013
✑✖✗✘
✏✙✘✚✛ ✌✗✜✢✣✚✛✤✥✚✘
SMA Negeri 1 Pagelaran merupakan salah satu lembaga pendidikan formal yang
diharapkan dapat membantu menyukseskan program pemerintah dalam bidang
pendidikan. Kualitas sumber daya manusia dapat dilihat dari pencapaian hasil
belajar siswa dalam pembelajaran. Berdasarkan penelitian pendahuluan yang
dilakukan pada siswa kelas XI IPS Semester Ganjil SMA Negeri 1 Pagelaran
diketahui bahwa secara keseluruhan hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran
Ekonomi masih tergolong rendah, yaitu dari 99 siswa terlihat hanya 16 siswa atau

17,67% siswa yang mendapat nilai 65 - 100, dan berarti 82,33% atau sebanyak 83
siswa memperoleh nilai 0 - 65. Dengan kata lain, hanya 17,67% bahan pelajaran
Mata Pelajaran Ekonomi yang dikuasai oleh siswa atau masih dalam kriteria
rendah. Secara umum hal-hal yang mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar
terbagi atas dua faktor, yaitu faktor internal dan eksternal. Diantaranya banyak
faktor yang dapat mempengaruhi atau berperan dalam pencapaian hasil belajar
siswa, diduga faktor-faktor sarana dan prasarana belajar sekolah dan aktivitas
dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka siswa memiliki peranan penting terhadap
tinggi rendahnya hasil belajar Ekonomi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui apakah ada pengaruh sarana dan prasarana belajar sekolah dan
aktivitas dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka siswa kelas XI IPS semester
ganjil SMA Negeri 1 Pagelaran tahun pelajaran 2012/2013. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pagelaran tahun
pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 99 siswa dengan sampel 99 siswa. Metode
yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif verifikatif dengan

pendekatan ex post facto dan survey. Data yang terkumpul melalui angket, diolah
dengan computer melalui program SPSS versi 16. Untuk menguji hipotesis
pertama dan kedua menggunakan regresi linear sederhana, sedangkan hipotesis
ketiga menggunakan regresi linear multiple. Berdasarkan analisis data diperoleh

hasil sebagai berikut. (1).Ada pengaruh pemanfaatan sarana dan prasarana belajar
sekolah terhadap hasil belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS Semester Ganjil SMA
Negeri 1 Pagelaran Tahun Pelajaran 2012/2013. (2). Ada pengaruh aktivitas
dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka siswa terhadap hasil belajar Ekonomi
Siswa Kelas XI IPS Semester Ganjil SMA Negeri 1 Pagelaran Tahun Pelajaran
2012/2013. (3). Ada pengaruh pemanfaatan sarana dan prasarana belajar sekolah
dan aktivitas dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka siswa terhadap hasil belajar
Ekonomi Siswa Kelas XI IPS Semester Ganjil SMA Negeri 1 Pagelaran Tahun
Pelajaran 2012/2013.

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
ABSTRAK
HALAMAN PERSETUJUAN
HALAMAN PENGESAHAN
RIWAYAT HIDUP
PERSEMBAHAN
MOTTO
SANWACANA

DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
I. PENDAHULUAN

✦✧ ★tar ✩✪✫✬✭✬✮✯ ✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧
✩✧ ✱✲✪✮✳✴✵✴✭✬✶✴ ✷✬✶✬✫✬✸ ✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧✧

C.
D.
E.
F.
G.

Pembatasan Masalah
......................................................................
Rumusan Masalah
........................................................................
Tujuan Penelitian .............................................................................

Kegunaan Penelitian ........................................................................
Ruang Lingkup Penelitian ...............................................................

✰
✹

7
8
8
9
10

II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka .............................................................................
1. Sarana dan Prasarana Belajar
.... ...............................................
2. Aktivitas Dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka .....................
3. Hasil Belajar Ekonomi
.. ..................
B. Hasil Penelitian yang Relevan

.............................................
C. Kerangka Pikir ..................................................................................
D. Hipotesis ...........................................................................................

11
11
13
20
26
28
30

III. METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian ..........................................................................
B. Populasi dan Sampel
......................................................................
1. Populasi ....................................................................................
2. Sampel ......................................................................................
3. Teknik Pengambilan Sampel
..

31
32
32
33
33

C. Variabel Penelitian ..........................................................................
D. Definisi Operasioanal Variabel
. ...................................................
E. Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
1. Observasi ..................................................................................
2. Angket (Kuesioner) .......................................................................
3. Dokumentasi
.................................................................
4. Wawancara
...................................................................
F. Uji Persyaratan Instrumen ...............................................................
1. Uji Validitas Angket
...............................................................

2. Uji Reliabilitas Angket ...............................................................
G. Uji Persyaratan Statistik Parametrik ....................................................
1. Uji Normalitas ..........................................................................
2. Uji Homogenitas ......................................................................
H. Uji Regresi Linear Ganda
..
1. Uji Keberartian dan Kelinieran Regresi ..................................
2. Uji Multikolinieritas .................................................................
3. Uji Autokorelasi ........................................................................
4. Uji Heteroskedastisitas ..............................................................
I. Pengujian Hipotesis
........................................................................
1. Regresi Linier Sederhana ..........................................................
2. Regresi Linier Multiple ............................................................

36
36
38
38
39

39
40
40
40
42
43
43
45
46
46
48
48
51
53
53
55

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ...............................................
1. Sejarah Singkat Berdirinya

.. .........................
2. Profil Sekolah
..........................................................................
3. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah .................................................
4. Situasi dan Kondisi SMA N 1 Pagelaran .......................................
5. Sarana dan Prasarana SMA N 1 Pagelaran ....................................
6. Proses Belajar dan Mengajar SMA N 1 Pagelaran ........................
7. Gambaran Umum Responden
..................................................
B. Deskripsi Data
................................................................................
1. Data Sarana Dan Prasarana Belajar Sekolah Siswa (X1) ...........
2. Data Aktivitas Dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka (X2)
3. Data Hasil Belajar Ekonomi (Y)
..........................................
C. Uji Persyaratan Statistik Parametrik
..................................
1. Uji Normalitas Data ..................................................................
2. Uji Homogenitas Data ..................................................................
D. Uji Persyaratan Regresi Linier Ganda

...........................................
1. Uji Linieritas Garis Regresi
..................................................
a. Uji Kelinieran Regresi Variabel Sarana Dan Prasarana Belajar
Sekolah Siswa (X1)
..........................
b. Uji Kelinieran Regresi Variabel Aktivitas Dalam Kegiatan
Ekstrakurikuler Pramuka Siswa (X2)
. ...........
2. Uji Multikolinieritas
.................................................................
3. Uji Autokorelasi
.................................................................
4. Uji Heteroskedastisitas
............................................................

57
57
57
58
64
64
66
66
66
68
70
72
75
76
81
82
82
83
84
85
87
88

E. Uji Hipotesis
..............................................................................
90
1. Regresi Linier Sederhana ..........................................................
91
a. Pengaruh Sarana Dan Prasarana Belajar Sekolah Siswa
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS Semester
Ganjil SMA N 1 Pagelaran Tahun Pelajaran 2012/2013 .........
91
b. Pengaruh Aktivitas Dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS
Semester Ganjil SMA Negeri 1 Pagelaran
Tahun Pelajaran 2012/2013......................................................
94
2. Regresi Linier Multipel
.........................................................
96
a. Persamaan Regresi
.........................................................
96
b. Pengujian Hipotesis
.........................................................
98
F. Pembahasan
.............................................................................. 100
1. Pengaruh Sarana Dan Prasarana Belajar Sekolah Siswa Terhadap
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS Semester Ganjil SMA
Negeri 1 Pagelaran Tahun Pelajaran 2013
.
.. 100
2. Pengaruh Aktivitas Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka Siswa
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS Semester
Ganjil SMA Negeri 1 Pagelaran Tahun Pelajaran 2012/2013 ...... 102
3. Pengaruh Sarana Dan Prasarana Belajar Sekolah Siswa Dan
Aktivitas Dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka Terhadap
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS Semester Ganjil
SMA Negeri 1 Pagelaran Tahun Pelajaran 2012/2013
.. 103
.........................................................

106

A. Kesimpulan
....................................................................................
B. Saran
............................................................................................

106
107

V. KESIMPULAN DAN SARAN

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

1

I. PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang dan Masalah
Indonesia merupakan negara yang tergolong sebagai negara berkembang di
dunia saat ini, potensi negara indonesia sebenaranya tergolong sangat baik,
tetapi sumber daya manusia Indonesia yang kurang dapat memanfaatkan
keaadaan potensi ini. Hal inilah yang menyebabkan Indonesia tergolonng
sebagai negara yang berkembang kerena sumber daya manusia yang tidak
mampu mengolah hasil alam Indonesia secara maksimal dan berkelanjutan.
Untuk mencapai kemakmuran negara indonesia diperlukan adanya
pendidikan yang baiki dan berkompeten sesuai kurikulum yang ada.

Lembaga pendidikan merupakan salah satu tempat bagi peserta didik yang
disiapkan untuk menjadi manusia berkualitas. Sekolah merupakan salah satu
lembaga pendidikan formal yang diharapkan dapat membantu
menyukseskan program pemerintah dalam bidang pendidikan. Hal ini
dilakukan antara lain dengan mengadakan perubahan serta perbaikan
kurikulum guna menunjang mutu pendidikan sebagai modal utama dalam
pembangunan. Tanpa adanya pendidikan suatu negara tidak akan pernah
maju dan berkembang. Pendidikan diharapkan mampu mengubah seorang

2
menjadi lebih baik. Hal inilah yang menarik perhatian pemerintah dan
masyarakat untuk lebih mengutamakan pendidikan.

Pendidikan Indonesia saat ini dihadapkan pada masalah yang mendasar,
diantaranya adalah rendahnya hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa
berkaitan dengan mutu suatu pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan
merupakan suatu kebutuhan yang tidak dapat ditunda-tunda lagi.
Penyelenggaraan pendidikan di sekolah yang dilaksanakan oleh pemerintah
berupaya untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas sumber daya
manusia, sebab keberhasilan pembangunan suatu bangsa ditentukan
terutama oleh keberadaan sumber daya manusia yang berkualitas. Berbagai
upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan harus dilaksanakan oleh semua
pihak yang terkait di dalamnya baik oleh pemerintah, guru, maupun siswa
itu sendiri. Anak sebagai peserta didik menjadi sasaran utama dalam
kegiatan pendidikan, dimana mereka diharapkan dapat mencapai
keberhasilan belajar. Keberhasilan belajar siswa dapat dilihat dari
kemampuannya dalam menguasai materi pelajaran, prestasi belajar yang
dicapai siswa, keterampilan dan kebenaran dalam menyelesaikan tugas yang
diberikan guru dan lain-lain.

Pendidikan yang berlangsung di sekolah, terdapat banyak hambatan yang
menghambat kelancaran siswa dalam kegiatan belajar mengajar siswa.
Hambatan - hambatan tersebut berdampak pada penurunan hasil belajar
siswa di sekolah. Hambatan - hambatan tersebut berasal dari berbagai
sumber, baik internal maupun eksternal. Faktor internal merupakan faktor

3
biologis (kondisi umum jasmani) dan faktor psikologis (intelegensi, sikap,
minat, bakat, dan motivasi) sedangkan faktor eksternal dapat berupa faktor
internal keluarga, sekolah, dan masyarakat.

Menurut Slameto (2003: 54-71) hasil belajar siswa dipengaruhi oleh
beberapa faktor, yaitu:
1) Faktor-faktor Internal, yaitu faktor yang ada di dalam individu yang
sedang belajar
a) Jasmaniah (kesehatan, cacat tubuh)
b) Psikologis (Intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif,
kematangan, kesiapan)
c) Kelelahan
2) Faktor-faktor Eksternal, yaitu faktor yang ada dari luar individu yang
sedang belajar
a) Keluarga (cara orang tua mendidik, relasi antar anggota
keluarga, suasana rumah, perhatian orang tua, keadaan
ekonomi keluarga, latar belakang kebudayaan)
b) Sekolah (model mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa,
relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran,
waktu sekolah, standar pelajaran di atas ukuran, keadaan
gedung, model belajar, tugas rumah)
c) Masyarakat (kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media,
teman bergaul, bentuk kehidupan masyarakat)

Berdasarkan penelitian pendahuluan yang dilaksanakan pada siswa kelas XI
IPS SMA N 1 Pagelaran didapat hasil belajar Ekonomi Semester Ganjil
Tahun Pelajaran 2012/2013 hasil belajar yang dicapai siswa pada umumnya
belumlah menunjukkan hasil yang maksimal, khususnya pada mata
pelajaran Ekonomi, yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

4
Tabel 1.Hasil Belajar Ekonomi Berdasarkan Nilai Ulangan Harian
Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pagelaran
Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.
No
1
2
3
Jumlah

Kelas
XI IPS 1
XI IPS 2
XI IPS 3
Siswa

Nilai
0 - 65
31
22
30
83

Jumlah Siswa
65 - 100
3
10
3
16

%
82,83
17,17
Sumber: guru mata pelajaran ekonomi kelas IX IPS

34
32
33
99
100

Berdasarkan tabel di atas, hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Pagelaran secara umum masih tergolong rendah, karena dari 99
siswa terlihat hanya 16 siswa atau 17,77% siswa yang mendapat nilai 65 100, dan berarti 82,83% atau sebanyak 83 siswa memperoleh nilai 0 - 65.
Seperti yang dikemukakan oleh Djamarah (2008: 18), yaitu apabila bahan
pelajaran yang diajar kurang dari 65% dikuasai oleh siswa maka
presentase keberhasilan siswa pada mata pelajaran tersebut tergolong
rendah.

Tinggi rendahnya prestasi belajar siswa yang menunjukkan tingkat
keberhasilan belajarnya, dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, seperti
sarana dan prasarana sekolah yang memadai dan pengoptimalan kegiatan
ekstrakurikuler yang mendukung pembelajaran.

Kenyataan di sekolah menunjukkan, bahwa dalam kaitannya antara sarana
dan prasarana belajar dengan hasil belajar sering ditemukan beberapa
hambatan antara lain kurangnya fasilitas yang memadai dalam kegiatan

5
belajar mengajar siswa, sehingga proses belajar mengajar yang ada agak
sedikit terhambat oleh kurang adanya sarana dan prasarana yang ada.

Kegiatan belajar mengajar di sekolah akan semakin sukses bila ditunjang
dengan sarana dan prasarana pendidikan yang memadai, baik jumlah,
keadaannya, maupun kelengkapannya (B. Suryobroto, 2002: 292).
Semakin lengkap sarana yang ada maka semakin mudah siswa untuk dapat
mengerti dan memahami pelajaran. Siswa juga akan lebih tenang dalam
belajar karena tidak disibukkan oleh kurangnya sarana belajar. Hal ini
sudah pasti akan mempengaruhi keadaan hasil belajar siswa.

Faktor kedua yang diduga turut serta mempengaruhi hasil belajar mata
pelajaran Ekonomi siswa adalah kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan
ekstrakurikuler merupakan salah satu faktor eksternal yaitu faktor yang
berasal dari luar diri peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan
kegiatan yang berada diluar jam sekolah yang mendukung prestasi belajar
siswa. Kegiatan ekstrakurikuler memegang peranan penting sebagai
penunjang kegiatan belajar.

Kegiatan ekstrakurikuler adalah segala macam aktivitas di sekolah atau
lembaga pendidikan yang dilaksanakan di luar jam pelajaran. Aktivitas itu
termasuk dalam kurikulum yang telah tersusun bagi suatu tingkat kelas
atau sekolah. Berbagai bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang ada di SMA
Negeri 1 Pagelaran seperti Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS), Praja
Muda Karana (Pramuka) Palang Merah Remaja (PMR), dan masih banyak

6
yang lainnya. Kesemuanya ini berarti menuntut peran serta aktif siswasiswi SMA Negeri 1 Pagelaran untuk terlibat didalamnya, tentunya di luar
jadwal pelajaran sekolah yang telah ditentukan. Dari berbagai macam
kegiatan ekstrakurikuler yang ada di SMA Negeri 1 Pagelaran, maka
peneliti lebih memfokuskan pada kegiatan ekstrakurikuler Pramuka.

Berdasarkan penelitian pendahuluan yang dilaksanakan di SMA Negeri 1
Pagelaran, peneliti melakukan wawancara kepada 30 siswa. Hasil dari
wawancara langsung kepada 30 siswa yang sama, sekitar 23 siswa tidak
mengikuti kegiatan ekstrakurikuler pramuka, kemudian yang aktif dalam
kegiatan pramuka berjumlah 5 siswa dan menjadi pengurus kegiatan
ekstrakurikuler pramuka berjumlah 2 siswa.
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan salah satu kegiatan belajar yang dapat
menunjang prestasi belajar siswa, karena dalam keaktifan siswa mengikuti
kegiatan ekstrakurikuler dapat lebih terbuka pola pikirnya dan terkesan
tidak jenuh untuk menerima pelajaran yang diberikan oleh guru. Dalam
penerapan proses pembelajaran sehari-hari guru cenderung memberikan
pelajaran yang sifatnya membuat bosan siswa dalam menerima pelajaran,
terutama pelajaran ekonomi.
Sesuai dengan penjelasan di atas, dapat diketahui bahwa kegiatan
eksrtrakurikuler pramuka Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pagelaran
Tahun Pelajaran 2012/2013 tergolong rendah. Hal ini diduga
menyebabkan hasil belajar yang diperoleh siswa kurang optimal.

7
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan tersebut, maka
penulis bermaksud mengadakan penelitian yang berjudul “Pengaruh
Pemanfaatan Sarana Dan Prasarana Belajar dan Aktifitas Dalam
Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka Sekolah Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas XI IPS Semester Ganjil SMA Negeri 1 Pagelaran
Tahun Pelajaran 2012/2013”.

B.

Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut, maka dalam penelitian ini dapat
diidentifikasikan sebagai berikut.
1.

Sarana Belajar siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Pagelaran
Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013 kurang memadai untuk
menunjang proses pembelajaran.

2.

Rendahya intensitas kegiatan ekstrakurikuler Pramuka pada siswa
kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pagelaran tahun pelajaran 2012/2013.

3.

Rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Pagelaran tahun pelajaran 2012/2013.

C.

Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi diatas, maka masalah
dalam penelitian ini dibatasi pada kajian “pemanfaatan sarana dan prasarana
belajar sekolah (X1), kegiatan ekstrakurikuler pramuka (X2), dan hasil

8
belajar ekonomi (Y) pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pagelaran
Semester Ganjil tahun pelajaran 2012/2013”.

D.

Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah, maka perumusan masalah yang diteliti
adalah sebagai berikut:
1.

Apakah ada pengaruh pemanfaatan sarana dan prasarana belajar
terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Pagelaran Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013?

2.

Apakah ada pengaruh aktivitas dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka
terhadap hasil belajar Ekonomi pada siswa kelas XI IPS di SMA Negeri
1 Pagelaran Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013?

3.

Apakah ada pengaruh pemanfaatan sarana dan prasarana belajar sekolah
dan aktivitas dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka terhadap hasil
belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Pagelaran
Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013?

E.

Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Untuk mengetahui pengaruh sarana dan prasarana belajar terhadap hasil
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pagelaran Semester
Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.

9
2. Untuk mengetahui pengaruh kegiatan ekstrakurikuler pramuka terhadap
hasil belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pagelaran
Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.
3. Untuk mengetahui pengaruh sarana dan prasarana belajar dan kegiatan
ekstrakurikuler pramuka terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas XI
IPS SMA Negeri 1 Pagelaran Semester Ganjil Tahun Pelajaran
2012/2013.

F.

Manfaat atau Kegunaan Penelitian

1.

Manfaat Teoritis
a. Untuk menambah referensi, bahan literatur atau pustaka, khususnya
tentang sarana dan prasarana belajar dan kegiatan ekstrakurikuler
pramuka.
b. Dapat menjadi dasar bahan kajian untuk penelitian lebih lanjut dan
lebih mendalam tentang permasalahan yang terkait.

2.

Manfaat Praktis
a. Siswa: sebagai salah satu cara untuk mengetahui presentase
pengaruh pemanfaatan sarana dan prasarana belajar dan kegiatan
ekstrakurikuler pramuka.
b. Guru: sebagai mediasi untuk memperhatikan kembali sarana dan
prasarana belajar dan juga menumbuhkan kegiatan ekstrakurikuler
pramuka sebagai kegiatan belajar dan penunjang proses belajar
mengajar yang terdapat di sekolah tersebut.

10
c. Dunia pendidikan: hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan
sebagai bahan pertimbangan bagi pengambilan keputusan dan
kebijakan di bidang pendidikan sehingga kebijakan-kebijakan yang
diambil dapat bermanfaat dalam meningkatkan mutu pendidikan.

G.

Ruang Lingkup Penelitian

Ruang lingkup dalam penelitian ini adalah:
1. Objek
Objek penelitian yang akan diteliti adalah pemanfaatan sarana dan
prasarana belajar (X1) dan kegiatan ekstrakurikuler pramuka (X2), dan
hasil belajar ekonomi (Y).
2. Subjek
Subjek penelitian ini meliputi seluruh siswa kelas XI IPS.
3. Tempat
Tempat penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Pagelaran.
4. Waktu
Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran
2012/2013.
5. Ilmu
Termasuk ke dalam ruang lingkup ilmu pendidikan ekonomi.

11

II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Tinjauan Pustaka

1. Pemanfaatan Sarana dan Prasarana Belajar

Sarana belajar adalah segala sesuatu yang dapat menunjang kelancaran
belajarnya. Sedangkan sarana dan prasarana belajar yang ada disekolah,
yaitu segala sesuatu yang dimiliki oleh sekolah belajar siswa. Sarana dan
prasarana belajar secara garis besar dibagi menjadi dua bagian, yaitu
fasilitas yang berasal dari rumah dan fasilitas yang berasal dari sekolah.

Sarana belajar yang berasal dari sekolah antara lain gedung sekolah tempat
terjadinya interaksi belajar dan mengajar, laboratorium atau ruang praktek,
ruang baca atau perpustakaan, papan tulis dan perlengkapannnya, media
yqang mendukung proses pembelajaran.berkenaan dengan hal tersebut,
seorang ahli pendidikan mengatakan pendapatnya tentang fasilitas belajara
yang harus dimiliki seorang siswa agar proses belajar tidak terganggu, The
liang gie (1984:45) dalam Ibrahim Bafadal (2003:3) mengatakan sebagai
berikut : Belajar tidak pula dapat dilakukan tanpa fasilitas belajar
secukupnya. Semakin lengkap sarana belajar itu, semakin dapat seorang
siwa belajar dengan tidak tergangu, disamping buku

buku pelajaran

12
fasilitas belajar yang harus dimiliki sendiri oleh setiap siswa adalah pensil,
peruncing pensil, pulpen, tinta, mistar, karet penghapus, perekat, buku
notes, kertas tulis dan penghapus tinta. Pemilikan fasilitas belajar yang
lengkap baik oleh siswa dirumah maupun oeh sekolah adalah penting.
Karena kelengkapan fasilitas belajar baik yang dimiliki oleh siswa
dirumah maupun di sekolah akan mempengaruhi kegairahan siswa dalam
belajar.

Yusuf Hadi (1984:49) dalam Ibrahim Badafal (2003:13) mengatakan :
fasilitas belajar sebagai salah satu yang dapat digunakan untuk
merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga
dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa melalui sarana
belajar yang lengkap maka proses belajar siswa akan berjalan dengan
lancar sehingga siswa akan dapat meraih prestasi sesuai dengan yang
diharapkan. Hal yang sama juga dikemukakan oleh Siti Muamanah (2002)
belajar tidak dapat pula dilakukan tanpa sarana belajar yang cukup.
Semakin lengkap sarana belajar itu semakin dapat pula seseorang siswa
belajar dengan tidak terganggu .http://indiegost.com/2009/05/sarana
belajar-untuk-meningkatkan-prestasi.html

Bertitik tolak dari pendapat tersebut maka dirumah maupun sekolah,
keberadaan fasilitas belajar hendaknya dapat perhatian yang sewajarnya
karena dengan fasilitas belajar itulah prestasi siswa dalam belajar akan
lebih baik lagi hasilnya.

13
2. Kegiatan Ekstrakurikuler
Berdasarkan surat keputusan (SK) Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
(Mendikbud) Nomor : 0461/U/1964 dan SK Direktur Jendral Pendidikan
Dasar dan Menengah (Dirjen Diikdasmen) Nomor : 226/C/Kep/O/1992,
kegiatan ekstrakurikuler merupakan salah satu jalur pembinaan
kesiswaandisamping Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS), latihan
kepemimpinan dan wawasan wiyata mandala.
Berdasarkan kedua surat keputusan tersebut ditegaskan pula bahwa
ekstrakurikuler sebagai bagian dari kebijaksanaan pendidikan secara
menyeluruh mempunyai tugas pokok :
a. Memperdalam dan memperluas pengetahuan siswa
b. Mengenal hubungan antara berbagai mata pelajaran
c. Menyalurkan bakat dan minat
d. Melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya

Untuk mendukung terlaksananya program ekstrakurikuler diperlukan
adanya berbagai petunjuk dan pedoman, baik menyangkut materi maupun
kegiatannya dengan harapan agar program ekstrakurikuler dapat
terlaksanakan sesuai dengan tujuan yang digariskan.

Agar pelaksanaan program ekstrakurikuler mencapai hasil yang baik
dalam mendukung program kurikuler maupun dalam upaya menumbuhkan
dan mengembangkan nilai-nilai kepribadian, maka perlu diusahakan
adanya informasi yang jelas mengenai arti, tujuan, dan hasil yang
diharapkan, peranan dan hambatan-hambatan yang ada selama ini dengan

14
informasi yang jelas diharapkan para pembina, pendidik, kepala sekolah,
guru siswa, serta pihak-pihak yang terkait dapat membantu, dan
melaksanakan ekstrakurikuler sesuai dengan tujuan

Menurut Rusli Lutan (2001:75) Kegiatan ekstrakurikuler adalah bagian
integral dari program belajar yang menekankan pada pemenuhan
kebutuhan anak didik. Antar kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler
kedua-duanya tidak dapat dipisahkan, bahkan kegiatan ekstrakurikuler
merupakan perpanjangan, pelengkap atau panguat kegiatan intrakurikuler
untuk menyalurkan bakat atau mendorong potensi anak didik hingga
mencapai taraf maksimum .

Kegiatan ekstrakurikuler bertujuan agar siswa dapat memperdalam dan
memperluas pengetahuan, mengenal hubungan antar berbagai mata
pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi upaya
pembinaan manusia seutuhnya dalam arti :

1.beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
2.berbudi pekerti luhur.
3.memilki pengetahuan dan keterampilan.
4.sehat jasmani dan rohani
5.berkepribadian yang mantap dan mandiri
6.memiliki rasa tanggung jawab kemasyrakatan dan kebangsaaan

a. Tujuan Dan Ruang Lingkup Ekstrakurikuler
1. Pengertian
Ada dua macam sumber yang memberikan rumus tentang
ekstrakurikuler, yaitu :

15
1) Surat Keputusan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah (SK
Dirjen Dikdasmen) Nomor : 226/C/Kep/O/1992. Berdasarkan SK tersebut
dirumuskan bahwa, ekstrakurikuler adalah kegiatan diluar jam sekolah dan
pada waktu libur sekolah, dengan tujuan untuk memperdalam dan
memperluas pengetahuan siswa, mengenal hubungan antara berbagai
pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi upaya
pembinaan manusia seutuhya.
2) Lampiran surat Keputusan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan (SK
Mendikbud) nomor : 060/U/1993 dan Nomor : 080 /U/1993. Berdasarkan
ketiga lampiran SK Mendikbud tersebut dikemukakan, bahwa kegiatan
ekstrakurikuler adalah kegiatan yang diselenggarakan diluar jam sekolah
yang tercantum dalam susunan program sesuai dengan keadaan dan
kebutuhan sekolah.

b. Peranan

Dari kedua rumusan tentang ekstrakurikuler diatas, ekstrakurikuler sebagai
salah satu jalur pembinaan kesiswaan mempunyai peranan utama sebagai
berikut :

1) Untuk memperdalam dan memperluas pengetahuan para siswa, dalam arti
memperkaya, mempertajam, serta memperbaiki pengetahuan para siswa
yang berkaitan dengan mata pelajaran sesuai dengan program kurikulum
yang ada.

16
2) Untuk melengkapi upaya pembinaan, pemantapan, dan pembentukan nilainilai kepribadian para siswa.
3) Diarahkan untuk membina serta meningkatkan bakat, minat dan
keterampilan dan hasilan yang diharapkan ialah untuk memacu anak ke
arah kemampuan mandiripercaya diri dan kreatif
.
3. Praja Muda Karana (Pramuka)

Gerakan Pramuka adalah singkatan dari Kepanduan Praja Muda Karana.
Gerakan Pramuka didirikan untuk waktu yang tdak ditentukan ditetapkan
dengan keputusan Presiden Republik Indonesia No. 238 Tahun 1961
tanggal 20 mei 1961 sebagai kelanjutan dan pembaharuan gerakan
kepanduan yang Nasional Indonesia. Gerakan Pramuka berazaskan
Pancasila. Hari Pramuka ditetapkan setiap tanggal 14 agustus. Motto dari
Gerakan Pramuka adalah Satya Kudarmakan, darma Kubaktikan .
Gerakan Pramuka menyelenggarakan upaya pendidikan bagi kaum muda
melalui kepramukaan, dengan sasaranmeningkatkan sumber daya kaum
muda melalui kepramukaan, dengan sasaran meningkatkan sumberdya
kaum muda, mewujudkan masyarakat madani, dan melestarikan keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia yang ber-Bhineka Tunggal Ika,
Idiologi Pancasila, kehidupan rakyat yang rukun dan damai, lingkungan
hidup bumi nusantara.

Kegiatan ekstrakurikuler gerakan pramuka adalah wadah kependidikan
kepramukaan sebagai pendidikan di luar jam pelajaran yang bertujuan
memperkaya wawasan serta mengaitkan pengetahuan antara program
kurikulum dengan prinsip dasar kepramukaan dan metode-metodenya
sehingga membentuk watak serta kepribadian yang mantap.

Kependidikan kepramukaan sebagai suatu proses atau kegiatan pendidikan
mempunyai beberapa fungsi yaitu kegiatan yang menarik bagi anak dan
pemuda, pengabdian bagi orang dewasa, dan alat bagi organisasi dan

17
masyarakat. Dalam Anggaran Dasar Gerakan Pramuka (Kwarnas, 2009)
menyebutkan bahwa fungsi gerakan pramuka yaitu sebagai lembaga
pendidikan di luar sekolah dan di luar keluarga serta sebagai wadah
pembinaan dan pengembangan generasi muda, menerapkan prinsip dasar
kepramukaan dan metode kepramukaan serta sistem among, yang
pelaksanaannya disesuaikan dengan keadaan, kepentingan dan
perkembangan bangsa serta masyarakat Indonesia.

Bahwa dalam upaya meningkatkan dan melestarikan hal-hal tersebut,
Gerakan Pramuka menyelenggarakan pendidikan Non-formal, melalui
kepramukaan, sebagai bagian pendidikan nasional dilandasi sistem among
dengan prinsip dasar dan Metode Kepramukaan.

Metode kepramukaan lebih menekankan pada anggota keluarga untuk
terlibat langsung dalam proses belajar yang sesuai dengan perkembangan
jasmani dan rohani. Dalam Anggaran Dasar Gerakan Pramuka Pasal 11
(Kwarnas, 2009) menyebutkan bahwa metode kepramukaan merupakan
cara belajar progresif melalui pengalaman kode kehormatan, belajar
sambil melakukan sesuatu, sistem berkelompok, kegiatan yang menantang
dan meningkat serta mengandung pendidikan yang sesuai dengan
perkembangan rohani dan jasmani peserta didik.

Kegiatan ekstrakurikuler Pramuka yang merupakan upaya untuk
meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan memperbaiki proses belajar
mengajar dan didukung oleh kegiatan ekstrakurikuler diluar jam sekolah.

18
Tujuan akhir dari kegiatan belajar mengajar adalah tercapainya hasil yang
optimal, karena hasil belajar merupakan tolak ukur keberhasilan bagi siswa
oleh guru. Pencapaian keberhasilan tujuan proses belajar merupakan
diukur dari dari pencapaian dari hasil belajar siswa.

Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan pendorong guna
mengembangkan bakat dan minat siswa dalam melakukan aktivitas dan
inisiatif belajar. Banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, faktor
tersebut timbul dari dalam dan luar diri siswa itu sendiri. Faktor-faktor
tersebut bila difungsikan sebagaimana mestinya maka akan terjadi faktorfaktor yang dapat meningkatkan hasil belajar. Faktor yang mendorong
pencapaian prestasi belajar apabila siswa- siswa mengikuti dengan
sungguh-sungguh maka siswa akan mendapatkan prestasi yang tinggi. Dari
kegiatan ekstrakurikuler siswa akan dapat menerapkan teori-teori dalam
penalaran hidup.
Kegiatan pramuka merupakan salah satu wadah pengembangan generasi
muda dan merupakan lembaga pendidikan jalur ketiga, maka
penyelenggaraan pendidikan kepanduan oleh gerakan pramuka harus
diintegrasikan dalam pola dasar pembinaan generasi muda dan pendidikan
nasional, yang kini sedang diusahakan dan dikembangkan. Dengan
demikian pramuka merupakan salah satu wahana penyelenggarakan
pendidikan dalam masyarakat yang perlu ditangani secara serasi oleh
orang tua, masyarakat dan pemerintah. Seperti halnya dengan pernyataan
Ki Hadjar Dewantara bahwa pramuka adalah Pendidikan anak-anak dan

19
pemuda Indonesia dengan prinsip-prinsip dasar pendidikan kepanduan
yang pelaksanaannya diserasikan dengan kepentingan dan perkembangan
bangsa dan masyarakat Indonesia .
Banyak kegiatan organisasi ekstrakurikuler yang dilaksanakan disuatu
sekolah baik dilaksanakan perorangan atau kelompok. Kegiatan ekstra
kurikuler dapat berupa palang merah remaja, patrol keamanan sekolah
(PKS), usaha kesehatan sekolah (UKS), koperasi sekolah, pramuka dan
sebagainya. Dari sekian kegiatan ekstra kurikuler, ada kegiatan yang
menjadi kewajiban siswa yang harus diikuti yaitu pramuka. Kegiatan
pramuka merupakan salah satu kegiatan yang dilaksanakan secara
kelompok.
Kegiatan pramuka dimaksudkan untuk membina siswa dalam hidup
bermasyarakat. Dengan adanya kegiatan ini, siswa dapat menemukan jati
dirinya dalam berperilaku dan bertindak serta menerapkannya dalam
kegiatan belajar mengajar untuk mencapai pretasi belajar yang
memuaskan.

Banyak

ahli

menyatakan

kegiatan

pramuka

dapat

meningkatkan siswa lebih aktif dan tanggung jawab siswa dalam
bertindak. Kegiatan ekstra kurikuler pramuka memiliki hubungan kental
dalam mencapai prestasi belajar siswa memuaskan, karena siswa memiliki
daya fikir yang lebih dewasa yang diperoleh dari kegiatan tersebut.
Selain itu prestasi belajar juga dapat diraih dengan adanya kegiatan ekstra
kurikuler yang dapat membuat orang lebih aktif, tanggung jawab dan dapat
berfikir dewasa dalam membangun dirinya sendiri yaitu kegiatan pramuka.
Kegiatan pramuka merupakan kegiatan ekstra kurikuler yang wajib diikuti

20
oleh siswa yang dimaksudkan agar siswa dapat lebih tanggung jawab atas
dirinya sebagai seoarang pelajar dan dapat meningkatkan prestasi belajar
yang memuaskan dari kegiatan yang dijalani dan menerapkannya dalam
kegiatan belajar mengajar.

4. Hasil Belajar Ekonomi

Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang
dan berlangsung seumur hidup. Menurut Gagne, belajar merupakan
kegiatan yang kompleks. Setelah belajar setiap individu memiliki
keterampilan, pengetahuan, sikap, dan nilai. Setelah belajar maka
diperoleh hasil belajar yang berupa kapabilitas untuk mengetahui,
memahami, dan mengerti konsep. Timbulnya kapabilitas tersebut karena
adanya stimulus yang berasal dari lingkungan dan dari proses kognitif
yang dilakukan oleh siswa. Lebih lanjut dikatakan oleh Gagne dalam
Dimyati dan Mujiono (2006: 10) bahwa belajar adalah seperangkat proses
kognitif yang mengubah sifat stimulasi lingkungan, melewati pengelolaan
informasi, menjadi kapabilitas baru. Dimana belajar terdiri dari tiga faktor
penting yaitu kondisi eksternal, internal dan hasil belajar.
Sedangkan menurut Slameto (2003: 2) belajar adalah merupakan usaha
yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah
laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri
dalam interaksi dengan lingkungannya.

21
Berdasarkan pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa belajar
adalah suatu proses perubahan tingkah laku pada diri individu yang sedang
belajar meliputi pengetahuan, pemahaman, sikap dan keterampilan yang
didapat melalui pengalaman dan berlangsung secara aktif dengan
lingkungan belajarnya yang akan nampak pada peningkatan kualitas dan
kuantitas sebagai hasil dari pengalaman belajar yang dilakukan secara
berkelanjutan untuk mencapai tujuan.
Hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh siswa yang diwujudkan
dalam bentuk skor atau angka setelah mengikuti tes pada saat berakhirnya
proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat burton dalam
Hamalik (2001: 31) bahwa hasil-hasil belajar adalah pola-pola perbuatan,
nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apersepsi, abilitas, dan
keterampilan.
Sedangkan hasil belajar menurut Suharsimi Arikunto (2001: 63) sebagai
hasil yang telah dicapai seseorang setelah mengalami proses belajar
dengan terlebih dahulu mengadakan evaluasi dari proses belajar yang
dilakukan.
Suatu proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila hasil pembelajaran
yang didapatkan mengalami peningkatan atau perubahan. Hasil belajar
siswa diperoleh setelah berakhirnya proses pembelajaran. Mengenai hasil
belajar, Dimyati dan Mujiono (2006: 3) menyatakan Hasil belajar
merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar.
Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil

22
belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya pengalaman
dan puncak hasil belajar . Bukti bahwa seseorang telah belajar ialah
terjadinya perubahan tingkah laku ada orang tersebut, misalnya dari tidak
tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti (Hamalik,
2001: 30).
Menurut Alwasilah (2000: 90-91), mengemukakan bahwa hasil belajar
dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari
materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh
dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu. Output yang
diharapkan dari proses belajar adalah hasil (Brahim, 2007: 39).
Lingkup pendidikan setiap jangka waktu tertentu, diadakan suatu tes untuk
mengetahui tingkat penyerapan siswa terhadap bahan pelajaran yang
diberikan. Berdasarkan hasil tersebut selanjutnya guru mengadakan
penilaian terhadap hasil belajar yang dicapai oleh siswa dalam proses
belajarnya. Suatu proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila hasil
pembelajaran yang didapatkan mengalami peningkatan atau perubahan.
Dengan berakhirnya suatu proses belajar, maka siswa memperoleh suatu
hasil belajar.

Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak
mengajar. Hasil belajar ini dapat digunakan sebagai indikator untuk
mengetahui sejauhmana tujuan dari proses belajar mengajar dapat tercapai
dengan baik. Tercapainya tujuan belajar sangat dipengaruhi oleh
kecerdasan spiritual dan emosi siswa serta dipengaruhi oleh bagaimana

23
perhatian orang tua pada kegiatan belajar siswa dirumah. Dari hasil belajar
tersebut dapat diketahui seberapa jauh tujuan pendidikan telah tercapai.
Belajar, menurut Benjamin S Bloom dalam Sudjana (2004: 59-60),
dikatakan berhasil apabila terdapat perubahan tingkah laku yang meliputi
tiga domain yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor (Brahim, 2007:39).

Berdasarkan pendapat di atas hasil belajar adalah salah satu hasil ujian
dalam proses pengajaran yang dilaksanakan secara formal. Tingkat
keberhasilan siswa di dalam menguasai pelajaran di sekolah dinyatakan
dalam simbol angka dan diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi
pelajaran tertentu. Pengukuran hasil belajar siswa diukur dari waktu ke
waktu dan merupakan gabungan dari aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yaitu faktor dari
dalam diri siswa dan faktor yang datang dari luar diri siswa atau faktor
lingkungan. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar menurut
Slameto (2003: 54) adalah:
1) Faktor-faktor Internal
a) Jasmaniah (kesehatan, cacat tubuh)
b) Psikologis (Intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif,
kematangan, kesiapan)
c) Kelelahan
2) Faktor-faktor Eksternal
a) Keluarga (cara orang tua mendidik, relasi antar anggota
keluarga, suasana rumah, perhatian orang tua, keadaan
ekonomi keluarga, latar belakang kebudayaan)
b) Sekolah (model mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa,
relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran,

24
waktu sekolah, standar pelajaran di atas ukuran, keadaan
gedung, model belajar, tugas rumah)
c) Masyarakat (kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media,
teman bergaul, bentuk kehidupan masyarakat)
Purwanto (2002: 106) faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan
hasil belajar adalah:
1) Faktor yang ada pada diri orang itu sendiri yang disebut faktor
individual, meliputi:
a) Faktor pertumbuhan
b) Kecerdasan
c) Latihan
d) Motivasi
e) Faktor pribadi
2) Faktor yang ada di luar individu yang kita sebut faktor sosial,
meliputi:
a) Faktor keluarga
b) Guru
c) Alat mengajar
d) Lingkungan dan kesempatan
e) Motivasi
Berdasarkan pendapat di atas, siswa di dalam melaksanakan proses
belajar mengajar dipengaruhi oleh beberapa faktor baik dari dalam diri
siswa itu sendiri maupun dari luar, faktor-faktor yang menyangkut
keadaan diri siswa baik keadaan fisik maupun psikologis serta keadaan
yang berada di luar diri siswa seperti lingkungan, sangat berpengaruh
terhadap hasil belajar yang dicapai.
Ekonomi merupakan ilmu tentang perilaku dan tindakan manusia
untuk memenuhi kebutuhan hidupnya yang bervariasi, dan
berkembang dengan sumber daya yang ada melalui pilihan-pilihan
kegiatan produksi, konsumsi, dan/atau distribusi. Luasnya ilmu

25
ekonomi dan terbatasnya waktu yang tersedia membuat standar
kompetensi dan kompetensi dasar ini dibatasi dan difokuskan kepada
fenomena empirik ekonomi yang ada disekitar peserta didik, sehingga
peserta didik dapat merekam peristiwa ekonomi yang terjadi disekitar
lingkungannya dan mengambil manfaat untuk kehidupannya yang
lebih baik.
Pembahasan manajemen difokuskan pada fungsi manajemen badan
usaha dalam kaitannya dengan perekonomian nasional. Pembahasan
fungsi manajemen juga mencakup pengembangan badan usaha
termasuk koperasi. Akuntansi difokuskan pada perilaku akuntansi jasa
dan dagang. Peserta didik dituntut memahami transaksi keuangan
perusahaan jasa dan dagang serta mencatatnya dalam suatu sistem
akuntansi untuk disusun dalam laporan keuangan. Pemahaman
pencatatan ini berguna untuk memahami manajemen keuangan
perusahaan jasa dan dagang. Mata pelajaran Ekonomi diberikan pada
tingkat pendidikan dasar sebagai bagian integral dari IPS. Pada tingkat
pendidikan menengah, ekonomi diberikan sebagai mata pelajaran
tersendiri.
Hasil belajar mata pelajaran ekonomi diperoleh siswa setelah siswa
melakukan kegitan belajar di sekolah, dimana hasil belajar tersebut
memberikan informasi kepada siswa dan guru sejauh mana
keberhasilan belajar telah diraih. Pernyataan ini diperkuat oleh

26
pendapat Djamarah (2009: 97) yang mengemukakan keberhasilan
proses pembelajaran dibagi atas beberapa tingkat atau taraf, yaitu:
a. Istimewa/maksimal, apabila seluruh bahan pelajaran dapat
dikuasai oleh anak didik.
b. Baik sekali/optimal, apabila sebagian besar (70% sampai
dengan 99%) bahan pelajaran dapat dikuasai oleh anak didik.
c. Baik/maksimal, apabila bahan pelajaran dikuasai oleh anak
didik hanya 66% sampai 75% saja.
d. Kurang, apabila bahan pelajaran yang dikuasai oleh anak didik
kurang dari 60%.
Dari pendapat di atas, hasil belajar mata pelajaran ekonomi yang
dicapai oleh siswa merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai
oleh seorang siswa pada mata pelajaran ekonomi yang diwujudkan
dalam bentuk nilai dari guru kepada muridnya setelah seorang siswa
melaksanakan usaha-usaha belajar pada suatu periode tertentu.

5.

Hasil Penelitian yang Relevan

Tabel 2. Hasil Penelitian Relevan

No. Nama
1.
Tamrin
Jaya
(2010)

Judul Skripsi
Pengaruh Minat Baca,
Pemanfaatan Fasilitas
Belajar, dan Sumber
Belajar Terhadap Prestasi
Belajar IPS Terpadu Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 13
Bandar Lampung Tahun
Pelajaran 2009/2010.

Hasil
Ada pengaruh yang positif
dan signifikan antara minat
baca, pemanfaatan fasilitas
belajar, dan sumber belajar
terhadap prestasi belajar IPS
Terpadu Siswa Kelas VIII
SMP Negeri 13 Bandar
Lampung Tahun Pelajaran
2009/2010, dengan f hitung
> f tabel yaitu 38,57 > 3,10
maka hipotesis diterima.

27
Lanjutan Tabel 2. Hasil Penelitian Relevan
No.
Nama
2.
Adi
Suroso
(2009)

3.

Judul Skripsi
Pengaruh Persepsi Siswa
Tentang Fasilitas Belajar Di
Sekolah, Motivasi Belajar
Dan Disiplin Belajar
Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X
Semester Ganjil SMA Negeri
1Semendawai Suku III Oku
Timur Tahun Pelajaran
2008/2009.

Hasil
Ada Pengaruh Persepsi
Siswa Tentang Fasilitas
Belajar Di Sekolah,
Motivasi Belajar Dan
Disiplin Belajar
Terhadap Prestasi
Belajar Ekonomi Siswa
Kelas X Semester
Ganjil SMA Negeri
1Semendawai Suku III
Oku Timur Tahun
Pelajaran 2008/2009,
diperoleh fhitung>ftabel,
yaitu 44,196 > 2,662
dengan keeratan
hubungan koefesien
korelasi (R) 0,675 dan
koefesien determinasi
(R2) 0,456 atau
45,65%.

Aulia
Hubungan Antara Intensitas
Ramadhan Kegiatan Ekstrakurikuler
(2011)
Pramuka Dan PMR Pada
Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 2 Gunung Labuhan
Dalam Way Kanan Dengan
Prestasi Belajar Ips Semester
Ganjil Tahun Pelajaran
2009/2010

Menyatakan bahwa ada
hubungan yang
signifikan antara
Intensitas Kegiatan
Ekstrakurikuler
Pramuka Dan PMR
Pada Siswa Kelas VIII
SMP Negeri 2 Gunung
Labuhan Dalam Way
Kanan Dengan Prestasi
Belajar Ips Semester
Ganjil Tahun Pelajaran
2009/2010, diperoleh
keeratan hubungan
koefesien korelasi (R)
sebesar 0,617

28
Lanjutan Tabel 2. Hasil Penelitian Yang Relevan
No. Nama
4
Ade
Darmawan
(2011)

Judul
Peranan pendidikan
kepramukaan dalam
meningkatkan hasil
belajar Ekonomi di MA
Daarul Uluum Lido
Bogor

Hasil
Menyatakan bahwa ada
hubungan yang signifikan
antara Peranan Pendidikan
Kepramukaan dalam
meningkatkan hasil Belajar
Ekonomi sisiwa kelas IX MA
Daarul Uluum Semester
Ganjil Tahun Pelajaran
2009/2010, diperoleh
keeratan hubungan koefesien
korelasi (R) sebesar 0,607

5

Hubungan antar kegiatan
ekstrakurikuler pramuka
dan disiplin belajar
dengan peningkatan
prestasi belajar siswa
kelas II semester ganjil
SMPN 16 Bandar
Lampung Tahun
Pelajaran 2004/2005

Menyatakan bahwa terdapat
hubungan yang positif dan
signifikan antara Kegiatan
Ekstrakurikuler Pramuka Dan
Disiplin Belajar Pada Siswa
Kelas II SMPN 16 Bandar
Lampung Labuhan Dalam
Way Kanan Dengan Prestasi
Belajar Semester Ganjil
Tahun Pelajaran 2004/2005,
diperoleh keeratan hubungan
koefesien korelasi (R) sebesar
0,803

Susilawati
Siahaan
(2010)

29
6.

Kerangka Pikir

Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh faktor-faktor dari dalam
dan dari luar diri siswa. Kelengkapan fasilitas belajar atau sarana prasaarana
belajar disekolah akan sangat membantu kelancaran aktivitas belajar
disekolah. Kurangnya sarana belajar akan menghambat aktivitas belajar,
sehingga materi pelajaran yang diserap oleh siswa akan berkurang. Situasi
seperti ini dapat menyebabkan perasaan kecewa sehingga motivasi siswa
untuk belajar berkurang, hal ini akan mengakibatkan anak akan kesulitan
untuk mempelajari materi pelajaran bahkan pelajaran akan sulit untuk
diserap oleh siswa dengan baik

Faktor lain yang ikut berpengaruh terhadap hasil belajar adalah kegiatan
ekstrakurikuler Pramuka yang merupakan upaya untuk meningkatkan mutu
pendidikan adalah dengan memperbaiki proses belajar mengajar dan
didukung oleh kegiatan ekstrakurikuler diluar jam sekolah. Tujuan akhir dari
kegiatan belajar mengajar adalah tercapainya hasil yang optimal, karena
hasil belajar merupakan tolak ukur keberhasilan bagi siswa oleh guru.
Pencapaian keberhasilan tujuan proses belajar merupakan diukur dari dari
pencapaian dari hasi