PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE ROLE PLAYING DAN METODE STAD PADA SUB MATERI POKOK SISTEM URINARIA DI KELAS XI IPA MA AL-WASHLIYAH TEBING TINGGI TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.

(1)

Oleh :

Fitri Lukluk Wardhani Siregar NIM 4123341016

Program Studi Pendidikan Biologi

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2016

(2)

(3)

Riwayat Hidup

Fitri Lukluk Wardhani Siregar dilahirkan di Tebing Tinggi pada tanggal 2 Maret 1995. Ayahanda bernama Murdani Siregar dan Ibunda Dra. Sukmawati dan merupakan anak pertama dari tiga bersaudara. Pada tahun 2000, penulis mulai mengenyam pendidikan di SD Negeri 167644 Tebing Tinggi dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah ke SMP Negeri 1 Tebing Tinggi dan lulus pada tahun 2009, lalu melanjutkan sekolah ke SMA Negeri 1 Tebing Tinggi di tahun yang sama dan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan melalui ujian Seleksi Lokal Masuk Perguruan Tinggi Negeri. Penulis telah mengikuti Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) Universitas Negeri Medan pada tahun 2015 di SMP Negeri 3 Stabat. Selama Kuliah penulis pernah menjadi Asisten Laboratorium Mahasiswa dari tahun 2013-2015 pada mata kuliah Biologi Umum I, , dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi .

(4)

iii

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE ROLE PLAYING DAN METODE STAD PADA SUB

MATERI POKOK SISTEM URINARIA DI KELAS XI IPA MA AL-WASHLIYAH TEBING TINGGI TAHUN

PEMBELAJARAN 2015/2016

Fitri Lukluk Wardhani Siregar (4123341016) ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa menggunakan metode Role Playing dan metode STAD pada pembelajaran biologi Sub Materi Pokok Sistem Ekskresi Manusia di Kelas XI IPA MA AL-Washliyah Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016. Sampel penelitian yang digunakan terdiri dari dua kelas, yaitu kelas XI IPA2 menggunakan metode role playing dan IPA3 menggunakan metode STAD, setiap kelas terdiri dari 33 siswa. Hasil analisis data menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode Role Playing sebesar 80,91 sedangkan rata-rata hasil belajar siswa dengan menggunakan metode STAD sebesar 70,45. Adanya perbedaan hasil belajar siswa pada kedua kelas penelitian tersebut dibuktikan melalui pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t dan taraf kepercayaan  = 0,05, dimana thitung > ttabel (3,02 > 1,99), yang berarti dalam penelitian ini Ho ditolak sekaligus menerima Ha. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa menggunakan metode Role Playing dan metode STAD pada pembelajaran biologi Sub Materi Pokok Sistem Ekskresi Manusia di Kelas XI IPA MA AL-Washliyah Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016.

Kata Kunci : Sistem Urinaria Pada Manusia, Hasil Belajar, Metode Role Playing, Metode STAD

(5)

THE DIFFERENCES STUDENT’S LEARNING OUTCOMES BY USING ROLE PLAYING AND STAD METHOD ON SUB TOPIC URINARY

SYSTEM OF HUMAN IN CLASS XI IPA MA AL-WASHLIYAH TEBING TINGGI ACADEMIC YEAR 2015/2016

FITRI LUKLUK WARDHANI SIREGAR (NIM: 4123341016) ABSTRACT

This research aims to determine the differences in learning outcomes biology students using of method role playing and STAD on sub topic urinary system of human in class XI IPA MA Al-Washliyah academic year 2015/2016. The Sample in this study consisted of two class , namely class XI IPA2 using role playing method and XI IPA3 using STAD method, each class numberd 33 students.The analysis results of data shows the average results of student learning using role playing method = 80,91 with a standard deviation 11,48 better than the average results of students learning using stad method = 70,45 with a standard deviation 13,13. Hypothesis testing using t-test and confidence level of  = 0,05 obtained ttest > ttable (3,02 > 1,99) which means in this study rejected null hypothesis (H0) and the alternative hypothesis (Ha) is accepted, thus it is concluded that teres is a difference in student learning outcomes using role playing and STAD on sub topic urinary system of human in class XI IPA MA Al-Washliyah Tebing Tinggi academic year 2015/2016.

Keywords : Urinary System of Human, Learning Outcomes, Role Playing Method, STAD method

(6)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah Yang Maha Esa atas segala berkah dan rahmatNya yang memberikan kesehatan dan nikmat kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesasikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.

Skripsi ini berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Role Playing dan STAD Pada Sub Materi Pokok Sistem Urinaria Pada Manusia di Kelas XI IPA MA Al-Washliyah Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan AlamUniversitas Negeri Medan.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada Ibu Dra. Riwayati, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Ibu Dra. Adriana YD Lbn.Gaol. M.Kes, Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd, dan Ibu Dra. Meida Nugrahalia, M.Sc sebagai dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran mulai dari rencana penelitian samapai selesainya skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd sebagai Ketua Jurusan Biologi dan sebagai Dosen Pembimbing Akademik yang membimbing dan memotivasi penulis selama perkuliahan, seluruh Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan yang sudah membantu penulis. Penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Imbalo Marisi Harahap selaku kepala Madrasah Aliyah Al-Washliyah Tebing Tinggi dan Ibu Yayuk Safitri S.Pd selaku guru bidang studi yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.

(7)

Teristimewa dan penuh kasih penulis sampaikan terima kasih yang tiada akhir kepada Ayahanda tercinta Murdani Siregar dan Ibunda tercinta Sukmawati atas doa dan kasih sayang yang tiada henti, serta dukungan baik moril maupun materil yang selalu diberikan kepada penulis demi penyelesaian studi di Universitas Negeri Medan.

Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun demi kebaikan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.

Medan, 20 Mei 2015

Fitri Lukluk Wardhani Siregar NIM.4123341016

(8)

vii

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Kata Pengantar v

Daftar isi vii

Daftar Gambar ix

Daftar Tabel x

Daftar Lampiran xi

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah 1

1.2 Identifikasi Masalah 3

1.3 Batasan Masalah 3

1.4 Rumusan Masalah 3

1.5 Tujuan Penelitian 4

1.6 Manfaat Penelitian 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Kerangka Teoritis 5

2.1.1 Belajar, Mengajar, dan Hasil Belajar 5

2.1.2 Strategi dan Metode Pembelajaran 7

2.1.3 Role Playing 9

2.1.4 Students Team Achievement Division (STAD) 11

2.2 Materi Pokok Bahasan Sistem Urinaria 12

2.3 Kerangka Berfikir 17

2.4 Hipotesis 18

2.4.1 Hipotesis Penelitian 18

2.4.2 Hipotesis Statistik 18

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian 18

3.2 Populasi dan Sampel 18

3.3 Variabel Penelitian 18

3.4 Rancangan Penelitian 18

3.5 Prosedur Penelitian 19

3.5.1 Tahap Penyusunan Proposal Penelitian 19

3.5.1.1 Tahap Perencanaan Pembelajaran Menggunakan 20 Metode Role Playing

3.5.1.2 Tahap Perencanaan Pembelajaran Menggunakan Metode STAD 20

3.5.2 Tahap Pelaksanaan di Kelas 20

3.5.2.1 Pelaksanaan Metode Role Playing 21

3.5.2.2 PelaksanAan Metode STAD 21

(9)

3.7 Uji Persyaratan Data 23

3.7.1 Uji Normalitas 23

3.7.2 Uji Homogenitas 24

3.8 Analisis Data Hasil Penelitian 24

3.8.1 Nilai Hasil Belajar 24

3.8.2 Nilai Mean dan Standar Deviasi 25

3.8.3 Uji Hipotesis 25

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian 28

4.1.1 Deskripsi Data Penelitian 28

4.1.1.1 Deksripsi Nilai Pre-Test Siswa 28

4.1.1.2 Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siswa 28

4.1.2 Uji Persyaratan Analisis Data 30

4.2 Pengujian Hipotesis 30

4.3 Temuan Penelitian 31

4.4 Pembahasan 32

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan 34

5.2 Saran 34

(10)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Ginjal dan Posisinya Dalam Tubuh 12

Gambar 2.2 Struktur Ginjal 13

Gambar 2.3 Nefron Dalam Ginjal 15

Gambar 2.4 Jalur Pembentukan Urin Pada Ginjal 17

Gambar 3.1 Skema Prosedur Penelitian 20

(11)

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Desain Penelitian di Kelas XI IPA MA AL-Washliyah Tebing Tinggi 22

Tabel 3.2 Kisi-kisi tes hasil belajar 23

Tabel 4.1 Perbandingan Nilai Pre-Test Siswa 28

Tabel 4.2 Perbandingan Nilai Hasil Belajar Siswa 29

Tabel 4.3 Pengujian Normalitas Data Penelitian 30

Tabel 4.4 Pengujian Homogenitas Data Penelitian 30

(12)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus 38

Lampiran 2. RPP Kelas Eksperimen (Role Playing) 39

Lampiran 3. RPP Kelas Eksperimen (STAD) 42

Lampiran 4. Naskah Drama Role Playing 45

Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa (LKS 1) 49

Lampiran 6. Instrumen Penelitian 57

Lampiran 7. Kunci Jawaban 66

Lampiran 8. Instrumen Penelitian 67

Lampiran 9. Lembar Jawaban Siswa 68

Lampiran 10. Data Hasil Belajar Siswa 69

Lampiran 11. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians 71

Lampiran 12. Uji Normalitas Data Penelitian 75

Lampiran 13. Uji Homogenitas Data Penelitian 79

Lampiran 14. Pengujian Hipotesis 81

Lampiran 15. Dokumentasi Penelitian 84

(13)

Memasuki abad ke-21, sistem pendidikan nasional menghadapi tantangan yang sangat kompleks dalam mempersiapkan kualitas sumber daya manusia yang mampu bersaing di era global. Upaya yang tepat untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas adalah pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya. Pendidikan meliputi pengajaran keahlian khusus dan juga sesuatu yang tidak dapat dilihat tetapi lebih mendalam yaitu pemberian pengetahuan, pertimbangan dan kebijaksanaan.

Tujuan belajar pada umumnya adalah siswa dapat menguasai materi pelajaran yang disampaikan oleh guru secara tuntas. Penguasaan materi secara tuntas tidak dapat disebut sebagai akhir dari proses pembelajaran dalam mencapai tujuan belajar, akan tetapi dengan penguasaan materi dapat diharapkan dapat membentuk pola perubahan tingkah laku yang baik pada siswa. Penguasaan materi dapat terlihat dari hasil belajar yang diperoleh siswa. Peran guru sangat berpengaruh terhadap keberhasilan belajar siswa yang beragam disebabkan oleh masing-masing siswa memiliki karakteristik siswa yang berbeda-beda dalam mengerti, mengaplikasikan pengetahuan dan menemukan hal-hal yang baru dalam pembelajaran.

Berdasarkan hakikat biologi sebagai sains, maka pembelajaran biologi sesungguhnya tidak hanya sajian konsep dan informasi, tetapi juga usaha untuk menumbuhkembangkan keterampilan berpikir, sikap ilmiah, dan penguasaan keterampilan proses sains. Permasalahan yang sering timbul dalam pembelajaran biologi adalah bahwa siswa memiliki minat yang kurang terhadap pelajaran biologi karena pelajaran ini terkesan seperti pelajaran menghafal, oleh karena itu cara pengajaran guru menjadi salah satu hal yang menjadi penyebab permasalahan yang timbul dalam pembelajaran biologi.

(14)

Berdasarkan hasil observasi tehadap nilai biologi siswa kelas XI IPA MA AL-Washliyah Tebing Tinggi didapat data belajar biologi yang diperoleh siswa dengan nilai >70 sebanyak 11 siswa (22,86%), siswa dengan nilai =70 sebanyak 4 siswa (11,43%) dan siswa dengan nilai <70 sebanyak 20 siswa (57,14%), hal ini memperlihatkan bahwa hasil belajar biologi siswa kelas XI IPA MA AL-Washliyah Tebing Tinggi masih dibawah KKM, mengingat bahwa KKM di sekolah tersebut adalah 70.

Setelah melakukan observasi terhadap nilai biologi siswa kelas XI, peneliti melakukan wawancara terhadap siswa kelas XI. Hasil wawancara oleh siswa di kelas XI IPA menunjukkan bahwa materi sistem urinaria pada manusia relatif sulit dipahami, disamping itu metode konvensional yang sering digunakan oleh guru dalam mengajar tidak terlampau membantu siswa dalam memahami materi sistem urinaria pada manusia, hal ini sesuai dengan hasil wawancara terhadap guru bidang studi biologi kelas XI yang mengatakan bahwa pembelajaran yang diterapkan seringkali adalah metode konvensional dengan metode ceramah dan tanya jawab, ini dikarenakan terbatasnya fasilitas belajar. Untuk mencegah kendala tersebut dibutuhkan suatu metode mengajar. Metode yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar harus sesuai dengan materi, tujuan, dan sintaks pembelajaran.

Setiap metode mengajar yang digunakan memiliki kelemahan dan kelebihan, dengan demikian guru dalam mengajar harus memilih metode yang tepat, berbagai metode pembelajaran diantaranya menggunakan metode role playing dan STAD yang diduga dapat menarik minat dan perhatian siswa, sehingga memungkinkan hasil belajar siswa meningkat. Terbukti bahwa rata-rata hasil belajar siswa dari penelitian Syafitri (2014) dengan metode role playing tergolong kategori tinggi yaitu dengan rata-rata 81,90, selain itu berdasarkan Prasetyo (2010) metode STAD juga diketahui dapat meningkatkan hasil belajar siswa mencapai nilai 85. Penelitian yang dilakukan Khoiriyah (2013) juga menyatakan adanya peningkatan hasil belajar pada metode role playing yaitu sebesar 71,5 dan pada metode STAD sebesar 71,08 Tarigan (2014). Berdasarkan uraian dan hasil penelitian yang telah dipaparkan tersebut penulis akan melakukan

(15)

penelitian dengan judul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Role Playing dan STAD Pada Sub Materi Pokok Sistem Urinaria Manusia di Kelas XI IPA MA AL-Washliyah Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, penulis mengidentifikasi masalah sebagai berikut :

1. Hasil belajar biologi siswa masih tergolong rendah

2. Suasana pembelajaran di kelas cenderung menggunakan metode konvensional 3. Partisipasi siswa dalam pembelajaran diskusi kelompok masih kurang aktif.

1.3. Batasan Masalah

1. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang dilakukan pada sub materi pokok sistem urinaria

2. Penelitian dilakukan di kelas XI MA Al-Washliyah Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016

3. Penelitian ini menggunakan metode role playing dan metode Student Teams Achievement Division (STAD).

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan batasan masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimana hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode role playing?

2. Bagaimana hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode STAD ?

3. Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan metode role playing dan STAD ?

(16)

1.5. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode role playing

2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode STAD

3. Untuk mngetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan mengunakan metode role playing dan STAD.

1.6. Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian yang akan dilaksanakan dengan harapan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Bagi siswa dapat memberikan motivasi belajar, melatih keterampilan, bertanggung jawab pada setiap tugasnya, mengembangkan kemampuan berfikir dan berpendapat positif, dan memberikan bekal untuk dapat bekerjasama dengan orang lain baik dalam belajar maupun dalam masyarakat. 2. Bagi guru bidang studi biologi dapat menjadikan kedua metode tersebut

sebagai salah satu alternatif dalam proses belajar mengajar.

3. Bagi peneliti, untuk menambah pengetahuan dan pengalaman sebagai calon guru tentang penggunaan model dan metode pembelajaran yang tepat untuk siswa.

(17)

34 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1.Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka disimpulkan sebagai berikut :

1. Hasil belajar siswa Kelas XI IPA MA AL-Washliyah Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016 dengan menggunakan metode Role Playing pada sub materi pokok sistem urinaria manusia tergolong kategori baik dengan nilai rata-rata sebesar 80,91.

2. Hasil belajar siswa Kelas XI IPA MA AL-Washliyah Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016 dengan menggunakan metode STAD pada sub materi pokok sistem urinaria manusia tergolong kategori baik dengan nilai rata-rata sebesar 70,76.

3. Ada perbedaan hasil belajar siswa menggunakan metode Role Playing dan metode STAD pada sub materi pokok sistem urinaria manusia di Kelas XI IPA MA AL-Washliyah Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016, dimana metode yang lebih baik adalah role playing.

5.2.Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas, maka sebagai tindak lanjut dari penelitian ini peneliti menyarankan :

1. Bagi guru dan calon guru biologi agar dapat mengoptimalkan pemanfaatan metode role playing dalam pembelajaran biologi disekolah sehingga metode ini dapat memotivasi minat dan keaktifan siswa dalam pembelajaran kelompok.

2. Agar kepala sekolah di MA AL-Washliyah Tebing Tinggi menganjurkan penggunaan metode Role Playing dan metode STAD kepada guru bidang studi sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. 3. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi dan rujukan bagi

(18)

DAFTAR PUSTAKA

Adilsaz., (2009), https://smpn9depok.wordpress.com/2009/10/17/sistem-ekskresi-sistem-pengeluaran/ (Diakses 6 Januari 2016)

Anonim., (2013), http://pojokipa.alfajar.sch.id/2013/10/ginjal-salah-satu-alat-pengeluaran.html (Diakses 6 Januari 2016)

Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.

Baroroh, K., (2011), Upaya Meningkatkan Nilai-Nilai Karakter Peserta Didik Melalui Penerapan Metode Role Playing, Jurnal Pendidikan, 2(8): 149. Daryanto dan Muljo R., ( 2012), Model Pembelajaran Inovatif, Gava Media,

Yogyakarta

Dimyanti dan Mudjiono., (2009), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Djamarah, SB., dan Zain, A., (2006), Strategi Belajar Dan Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Faizi, M., (2013), Ragam Metode Mengajarkan Eksakta Pada Murid, Yogyakarta : DIVA Press.

Hamalik, O., (2013), Proses Belajar Mengajar, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta. Hasibuan, H., (2015) Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan

Metode Role Playing dan Metode STAD Pada Materi Pokok Ekskresi di Kelas XI IPA MAN Sibuhuan Kabupaten Padang Lawas Tahun Pembelajaran 2014/2015, (Skripsi), UNIMED, Medan.

Jihad, A., (2008) Evaluasi Pembelajaran, Multi Pressindo, Yogyakarta.

Karmana, O., (2007). Cerdas Belajar Biologi Untuk Kelas XI SMA/MA. Bandung, Grafindo Media Pratama.

Kartini, T., (2013) Penggunaan Metode Role Playing untuk Meningkatkan Minat Siswa dalam Pembelajaran Pengetahuan Sosial di Kelas V SDN Cileunyi I Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung, Jurnal Pendidikan Dasar, No. 8.

Khoiriyah, M., (2009) Implementasi Pembelajaran Aktif Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Di Kelas Viii Mts Negeri Karangtengah Demak, IAIN Wali Songo, Demak.

Muldayanti, N .D., (2013), Pembelajaran Biologi Model Stad Dan Tgt Ditinjau Dari Keingintahuan Dan Minat Belajar Siswa, Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, No. 2, Vol 1.

(19)

Mursidiati, S., (2013), http://sitimursidati.blogspot.com/2013/11/sistem-pengeluaran-pada-manusia.html (diakses 6 Januari 2016).

Nurhayati, N., (2010), Biologi Bilingual Untuk SMA/MA Kelas XI, YramaWidya, Bandung.

Prasetyo, S., (2012), Penerapan Pembelajaran Kooperatif Metode Student Teams Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa, (Skripsi), Universitas Negeri Malang, Malang.

Prawirohartono, S., (2007), Sains Biologi Jilid 2, Bumi Aksara, Jakarta. Priadi, A., (2010), Biologi SMA Kelas XI, Yudishtira, Jakarta.

Pujiyanto, S., (2012), Menjelajah Dunia Biologi 2 untuk Kelas XI SMA dan MA, Penerbit Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo.

Riandari, H., (2009), Theory and Application of Biology for Grade XI of Senior High School and Islamic Senior High School, Bilingual, Solo.

Rivandinia, S., (2013), Perbedaan Hasil Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dan Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Dalam Ranah Kognitif Dan Afektif Pada Materi Sistem Ekskresi Manusia Di Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013, (Skripsi), Jurusan Biologi FMIPA UNIMED, Medan.

Siregar dan Hartini., (2014), Teori Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Grafindo, Jakarta.

Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Slavin, R., (2009), Cooperative Learning, Penerbit Nusa Media, Bandung.

Sudjadi,B., dan Laila, s., (2006), Biologi Sains Dalam Kehidupan, Penerbit Yudhistira, Jakarta

Sudjana., (2009), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.

Suwarno., (2009), Panduan Pembelajaran Biologi untuk SMA dan MA Kelas XI, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, BSE, Jakarta.

Syafitri, A., (2014), Efektivitas Pembelajaran Biologi Menggunakan Metode Role Playing Dalam Meningkatkan Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa Pada Sub Materi Sistem Pencernaan Manusia Di Kelas XI IPA SMA Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014, (Skripsi), Universitas Negeri Medan, Medan.

(20)

Tarigan, F., (2014) Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Tipe Stad Pada Materi Sistem Ekskresi Di Kelas XI IPA SMA Swasta St.Thomas 3 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015, (Skripsi), Universitas Negeri Medan, Medan. Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif, Penerbit

Kencana, Surabaya.

Wisudawati, W.A. & Sulistyowati, E., (2014), Metodologi Pembelajaran IPA, PT. Bumi Aksara, Jakarta