PENGARUH PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING DENGAN STRATEGI CARD SORT TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS SMA NEGERI 1 KABANJAHE T.P 2016/2017.

PENGARUH PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING DENGAN STRATEGI CARD SORT TERHADAP HASIL BELAJAR

AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS SMA NEGERI 1 KABANJAHE

T.P 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

LOLLA SIMANJUNTAK NIM. 7123142031

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

ABSTRAK

Lolla Simanjuntak. NIM. 7123142031. Pengaruh Pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMA Negeri 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2016.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntans siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan Pendekatan Reciprocal Teaching dengan Strtegi Card Sort lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model Pengajaran Langsung pada siswa kelas XII SMA Negeri 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kabanjahe yang beralamat di Jalan Jamin Ginting No 31 Kabanjahe. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Kabanjahe yang berjumlah 111 siswa. Teknik pengambilan sampel yang di gunakan adalah Cluster Random Sampling yaitu dengan menggunakan 2 kelas, yaitu XII IPS 2 sebagai kelas eksperimen dan XII IPS 3 sebagai kelas kontrol,masing-masing berjumlah 25 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa adalah tes pilihan berganda sebanyak 20 item tes. Teknik analisis data melalui uji normalitas,homogenitas dan uji hipotesis yang dijadikan acuan untuk membuat kesimpulan.

Hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata pretest siswa kelas eksperimen = 45 dengan standar deviasi = 9,35 dan nilai rata-rata posttest siswa setelah menggunakan pendekatan Reciprocal Teching dengan strategi Card Sort = 82,6 dengan standar deviasi = 9,36. Sedangkan rata-rata pretest siswa kelas kontrol = 45 dengan standar deviasi = 9,24 dan nilai rata-rata posttest =62,4 dengan standar deviasi 9,25. Dari hasil analisis data yang diperoleh bahwa data hasil belajar berdistribusi normal (Lhitung < Ltabe) dan homogen (Fhitung < Ftabel) untuk uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t dan diperoleh thitung = 7,760 dan ttabel = 2,063. Maka hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel yaitu 7,760 > 2,063 yang berarti hipotesis dapat diterima pada taraf signifikan 95 % dengan dk = n1 + n2 – 2 =48.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pengajaran langsung.

Kata kunci : Pendekatan Reciprocal Teaching, strategi Card Sort, Hasil belajar akuntansi

ABSTRACT

Lolla Simanjuntak. NIM. 7123142031. Effects of Reciprocal Teaching Approach with Card Sort Strategy on Study Results Learning Accounting Students Class XII IPS in SMA Negeri 1 Kabanjahe Learning Year 2016/2017. Thesis of Economics Education, Department of Accounting Education, Faculty of Economics, University of Medan 2016.

The problem in this research is the low student learning outcomes. This Study aims to determine outcome learning student taught by Reciprocal Teaching with Card Sort strategy is significantly higher than outcomes learning student taught by direct instruction model learning on IPS XII SMA Negeri 1 Kabanjahe Learning Year 2015/2016.

This research was conducted at SMA Negeri 1 Kabanjahe is located at Jamin ginting street Kabanjahe No 31. This research was an exsperimental research. The population on this research is 117 students. The sampling technique used was Cluster Random Sampling by using 2 classes of IPS 2 as an experimental class and IPS 3 as the control class each of the 25 students. The instrument used to measure student learning outcomes is a multiple choice test of 20 test item. The data technique analyzed through the normality test, homogeneity test, and hypothesis test that made reference to a conclusion.

Based on the analysis of data, obtained by the average value of pretest student experiment class = 45 with a standard deviation = 9,35 and average value posttest student after using Reciprocal Teaching approach = 82,6 with a standard deviation = 9,36. While the average pretest control class = 45 with a standard deviation = 9,24 and average value of post test = 62,4 with a standard deviation = 9,25. From the analysis of the data obtained that the data were normally distributed learning outcomes (Lhitung < Ltabel) and homogeneus (Fhitung < Ftabel) to test this hypothesis using the t test and obtained t count = 7,760 and t table = 2,063. Then the hypothesis testing results show that the t count > t table is 7,760 > 2,063 which means that the hypothesis can be accepted at the significant level of 95% with dk = n1 + n2 – 2 = 48.

Based on the research results, it can be concluded that accounting outcomes learning student taught by Reciprocal Teaching approach is significantly higher than accounting outcomes learning student taught by directly instruction model learning. Keywords : Model Learning, Hypnoteaching, Media Microsoft Power Point, and Learning Outcomes

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus karena anugerah dan penyertaan-Nya yang begitu besar sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Pendekatan Reciprocal Teaching dengan Strategi Card Sort Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017.” Skripsi ini merupakan salah satu syarat yang harus di penuhi guna memperoleh gelar sarjana pada program S1 Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari berbagai hambatan dalam penyelesaiannya. Namun, berkat karunia – Nya dan bantuan dari berbagai pihak serta usaha yang maksimal, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik, Penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Indra Maipita, S.Pd, M.Pd, Ph.D., Dekan Fakultas Ekonomi Universitas

Negeri Medan.

3. Bapak Dr.Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si., Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus pembimbing akademik penulis.

5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd.,M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi.

6. Bapak Andri Zainal,SE.,M.Si.,Ph.D.,Ak.,CA selaku dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan saran kepada penulis serta memberikan masukan dan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini.

7. Bapak dan ibu penguji skripsi penulis yang telah memberikan arahan dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.

8. Bapak Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Kabanjahe, seluruh guru dan staf pegawai SMA Negeri 1 Kabanjahe yang telah memberikan bantuan dan tempat bagi penulis untuk mengadakan penelitian.

9. Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada ayah Tang Mahasa Simanjuntak yang selalu mendoakan dan membimbing saya dalam perkuliahan selama 4 tahun. Buat ibunda Mariani Tarigan yang memberi semangat, nasihat, dan kasih sayang sepanjang masa bagi penulis serta memperjuangkan penulis dengan sepenuh hati dan dukungan materil sehingga penulis dapat menyelesaikan studi ini.

10.Terimakasih kepada saudaraku terkasih Enzlia Simanjuntak, Rinaldo Mangiring, Viona Vebriyanti Simanjuntak yang tetap setia mendukung baik dalam doa ataupun motivasi

11.Kepada sahabat penulis “The Pudans” Desi Mentari sijabat (putar), Siti Rama Fitri (puti), Netta Tarigan (Punet) yang selalu menghibur dan berjuang bersama menghadapi suka duka di tingkat akhir.

12.Terimakasih kepada seluruh teman teman penulis Martha, Ester, Praspita, Hermonista dan seluruh penghuni kelas A Reguler Pendidikan Akuntansi 2012 terimakasih buat banyak hal yang kita lakukan bersama-sama

13.Seluruh teman – teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu

Akhirnya, penulis berharap skripsi ini dapat diterima dan bermanfaat bagi para pembaca khususnya kepada rekan-rekan mahasiswa dalam memperkaya ilmu pendidikan.

Medan, Agustus 2016 Penulis,

Lolla Simanjuntak NIM. 7123142031

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR PERSETUUAN PEMBIMBING LEMBAR PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHLUAN 1.1Latar Belakang Masalah ... 1

1.2Identifikasi masalah ... 5

1.3Pembatasan masalah ... 6

1.4Rumusan masalah ... 6

1.5Tujuan penelitian ... 6

1.6Manfaat penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1Kerangka Teori ... 8

2.1.1 Hasil belajar Akuntansi ... 8

2.1.2 Pendekatan Reciprocal Teaching ... 10

2.1.3 Strategi pembelajaran Card Sort ... 13

2.1.4 Pendekatan Reciprocal Teaching dengan Strategi Card Sort ... 16

2.1.5 Metode Pengajaran Langsung ... 19

2.2 Kerangka Berpikir ... 23

2.3 Hipotesis penelitian ... 25

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu penelitian ... 29

3.1.1 Lokasi Penelitian ... 29

3.1.2 Waktu Penelitian ... 29

3.2 Populasi dan Sampel ... 29

3.2.1 Populasi ... 29

3.2.2 Sampel ... 30

3.3 variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 30

3.3.1 Variabel Penelitian ... 30

3.3.2 Definisi Operasional ... 31

3.4 Desain Penelitian ... 31

3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 33

3.5.1 Uji validitas tes ... 33

3.5.2 Uji Reabilitas tes ... 34

3.5.3 Teknik kesukaran tes ... 35

3.5.4 Daya pembeda soal ... 36

3.6 Teknik Analisis Data ... 37

3.6.1 Menghitung Mean ... 37

3.6.2 Simpangan Baku ... 37

3.6.3 Uji Normalitas ... 38

3.6.4 Uji Homogenitas ... 39

3.6.5 Uji Hipotesis ... 40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 43

4.2 Uji Instrumen Penelitian ... 43

4.2.1 Uji Validitas Tes ... 43

4.2.3 Uji Daya Pembeda Soal ... 46

4.2.4 Uji Tingkat Kesukaran Soal ... 47

4.3 Analisis Data ... 48

4.3.1 Mean, Standar Deviasi, dan Varians ... 48

4.3.2 Uji Normalitas ... 51

4.3.3 Uji Homogenitas ... 57

4.3.4 Uji Hipotesis ... 59

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 60

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 65

5.2 Saran ... 66

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1Persentase ketuntasan ulangan harian siswa 1,2,3 ... 4

Tabel 3.1Jumlah populasi siswa ... 28

Tabel 3.2 Matriks Sampel Penelitian ... 30

Tabel 3.3Desain Penelitian... 32

Tabel 4.1 Ringkasan Perhitungan Uji validitas ... 44

Table 4.2 Uji Normalitas Pretes kelas eksperimen ... 52

Table 4.3 Uji Normalitas posttest kelas eksperimen ... 53

Table 4.4 Uji Normalitas Pretes kelas kontrol ... 55

Daftar Lampiran

Lampiran 1 Silabus

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (kelas eksperimen) Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (kelas Kontrol) Lampiran 4 soal pretes

Lampiran 5 soal Postest

Lampiran 6 kunci jawaban Pretes dan postest Lampiran 7 Perhitungan validitas tes

Lampiran 8 tabel validitas tes

Lampiran 9 Perhitungan Realibilitas tes Lampiran 10 Tabel Realibilitas tes

Lampiran 11 perhitungan daya pembeda soal dan tingkat kesukaran Lampiran 12 Tabel daya pembeda soal

Lampiran 13 Nilai hasil belajar siswa kelas eksperimen Lampiran 14 Nilai hasil belajar siswa kelas kontrol

Lampiran 15 Perhitungan Rata –rat, standar deviasi, dan varians Lampiran 16 Perhitungan Uji Normalitas

Lampiran 17 Perhitungan Uji Homogenitas Lampiran 18 Pengujian Hipotesis

Lampiran 19 Table r- product moment Lampiran 20 Tabel uji Liliefors Lampiran 21 Nilai Distribusi F Lampiran 22 Distribusi Normal Lampiran 23 Distribusi T

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan memegang peranan penting dalam kehidupan, karena pendidikan dapat meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Dengan demikian pendidikan menjadi konsentrasi utama untuk melahirkan generasi kritis sehingga mampu menyalurkan bakat dan potensi diri yang bermanfaat bagi orang banyak.

Salah satu wadah untuk mewujudkan pendidikan adalah melalui sekolah. Didalam sekolah terdapat dua kegiatan pembelajaran yang saling berkaitan yaitu kegiatan belajar dan mengajar. Belajar merupakan kegiatan bagi siswa untuk membangun pengetahuan sedangkan mengajar adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk mengarahkan dan membimbing siswa dalam membangun pengetahuan. Dengan demikian guru dan siswa harus bekerja sama dan berperan aktif agar kegiatan pembelajaran menjadi efektif dan efisien.

Peran guru dalam proses kegiatan pembelajaran sangatlah penting. Sanyaja (2013:99) berpendapat “tujuan utama mengajar adalah membelajarkan siswa”. Jadi dalam kegiatan pembelajaran guru bukan lagi sebagai sumber belajar, tetapi guru sebagai pembimbing harus mampu memotivasi siswa untuk mau belajar dan ikut aktif dalam kegiatan pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2

Tetapi pada kenyataannya, sebagian besar kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di dalam sekolah masih terpusat pada guru. Guru adalah sumber kegiatan pembelajaran yang hanya menyampaikan informasi secara langsung, sedangkan, siswa hanya menyerap informasi yang berasal dari guru. Hal ini meyebabkan siswa menjadi pasif dalam kegiatan pembelajaran. Sesungguhnya pola pembelajaran atau strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru tidak salah. Sanjaya (2009:131) berpendapat “prinsip umum pengunaan strategi pembelajaran adalah bahwa tidak semua strategi pembelajaran cocok digunakan

untuk mencapai semua tujuan dan semua keadaan”. Berdasarkan pendapat diatas

maka dapat disimpulkan bahwa penyebab siswa pasif dalam kegiatan pembelajaran adalah pola pembelajaran atau strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru masih kurang tepat sehingga hasil belajar siswa kurang maksimal

Dengan demikian untuk memaksimalkan hasil belajar siswa maka guru perlu menerpakan metode atau strategi yang tepat salah satunya adalah dengan menggunakan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort .Dalam pendekatan ini siswa ditekankan mampu belajar secara mandiri sehingga dapat meningkatkan daya ingat siswa akan materi yang akan diajarkan oleh guru. Menurut Palincsar and Brown (1984) dalam Pendekatan Reciprocal Teaching, ditanamkan empat strategi pemahaman mandiri kepada para siswa. Keempat strategi tersebut adalah merangkum, membuat pertanyaan, mampu menjelaskan dan dapat mengedepankan bagaimana belajar yang efektif. Jadi melalui

3

pendekatan Reciprocal Teaching siswa dapat meningkatkan pemahaman mengenai suatu materi dengan pembelajaran secara mandiri.

Untuk memaksimalkan pendekatan Reciprocal Teaching maka dapat dipadukan dengan strategi Card Sort. Dalam strategi ini memanfaatkan media kartu indeks yang berisi tentang materi pelajaran yang digunakan untuk pembentukan kelompok diskusi. Sabri (2010:128) berpendapat “gerakan fisik yang dominan dalam strategi ini dapat membantu mendinamisir kelas yang kelelahan”. Jadi melalui strategi card sort dapat meningkatkan motivasi belajar

siswa yang bosan.

Dengan demikian, melalui penerapan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort kegiatan pembelajaran akan menjadi lebih bervariasi dan menarik sehingga siswa termotivasi untuk mau belajar dan hasil belajar siswa pun akan ikut meningkat.

Pelajaran Akuntansi adalah salah satu mata pelajaran yang memerlukan pemahaman yang tinggi, ketelitian, keseriusan dan ketekunan setiap siswa. Oleh karena itu ,dalam pembelajaran Akuntansi siswa harus mampu belajar secara atif dan mandiri agar siswa termotivasi untuk belajar sehingga lebih mudah mencapai kompetensi yang diharapkan.

Berdasarkan obeservasi yang dilakukan di salah satu sekolah di Kabanjahe yaitu SMA Negeri 1 kabanjahe ,yang merupakan salah satu sekolah unggulan dan memiliki prestasi di Kab. Karo. Data yang penulis peroleh dari SMA Negeri 1 Kabanjahe menunjukkan hasil belajar yang masih rendah.

4

Rendahnya hasil belajar ditandai dengan rendahnya nilai ujian semester Akuntnasi XI IPS di SMA Negeri 1 Kabanjahe dapat dilihat dari tabel 1.1.

Tabel 1.1

Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Akuntansi Kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Kabanjahe

Kelas Tes KKM

Siswa yang mencapai KKM % Siswa yang tidak mencapai KKM %

XII IPS 1

UH 1 74 9 30 21 70

UH 2 74 8 26,67 22 73,33

UH 3 74 8 26,67 22 73,33

XII IPS 2 UH 1 74 7 24,13 22 75,87

UH 2 74 8 27,58 21 72,42

UH 3 74 7 24,13 22 75,87

XII IPS 3

UH 1 74 6 21,42 22 78,58

UH 2 74 8 28,57 20 71,43

UH 3 74 6 21,42 22 78.58

XII IPS 4

UH 1 74 7 22,58 24 77,42

UH 2 74 5 16,12 26 83.88

UH 3 74 6 19,35 25 80,65

Jumlah 85 356,07 269 843,93

Sumber : daftar nila ibu Deny Srivina br Sembiring 2016/2017

Dari data di atas maka dapat dikatakan bahwa ada lebih banyak siswa yang belum mencapai nilai standar kelulusan minimal yaitu 74. Dari total 118 orang siswa kelas XII IPS, pada ulangan harian 1 terdapat 24,57% yang lulus KKM, ulangan harian 2 24,57%, dan ulangan harian 3 20,33%. Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Kabanjahe masih tergolong rendah.

Randahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Kabanjahe disebabkan karena guru masih menggunakan model pembelajaran yang kurang tepat yaitu model pengajaran langsung. Dalam model pengajaran langsung tersebut guru hanya menyampaikan materi secara langsung sedangkan

5

siswa hanya mendengarkan saja. Hal ini menyebabkan kurangnya keaktifan belajar pada siswa sehingga kegiatan pembelajaran menjadi menjadi membosankan dan menyebabkan siswa kurang termotivasi unutk belajar dan hasil belajar siswa menurun.

Oleh karana itu pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card

Sort diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa melalui keaktifan dan

kemandirian belajar siswa. Hal ini juga dapat dilihat melalui penelitian yang dilakukan oleh Harahap (2012) yang menerapkan pendekatan Reciprocal

Teaching dengan strategi Card Sort untuk meningkatakan aktivitas dan hasil

belajar akuntansi siswa dan kesimpulan dari penelitian tersebut bahwa pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort dapat meningkatakan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

Dari penjelasan diatas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII SMA Negeri 1 Kabanjahe.”

1.2Identifikasi Masalah

Mengacu pada latar belakang yang dikemukakan diatas maka dapat diidentifikasi beberapa masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Mengapa hasil belajar siswa masih rendah?

2. Mengapa guru dalam proses pembelajaran masih menggunakan model pengajaran langsung?

6

2 Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi di SMA Negeri 1 Kabanjahe T.P. 2016/2017?

3 Apakah ada pengaruh pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card

Sort terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1

Kabanjahe T.P. 2016/2017?

4 Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort lebih tinggi daripada hasil belajar yang akuntansi yang diajarkan dengan model pengajaran langsung?

4.2Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas, maka penelitan ini dibatasi pada masalah:

1. Pendekatan pembelajaran yang diteliti adalah pendekatan Reciprocal

Teaching dengan strategi Card Sort dan model pengajaran langsung.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada materi siklus akuntansi perusahaan dagang

4.3Rumusan Masalah

Berdasarakan masalah diatas maka yang menjadi rumusan masalah adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan pendekatan Reciprocal

Teaching dengan strategi Card Sort lebih tinggi secara signifikan dari pada hasil

7

4.4Tujuan penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan dari penelitian ini adalah: “Untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang menggunakan pendekatan

Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort lebih tinggi secara signifikan dari

pada hasil belajar akuntansi yang menggunakan model pengajaran langsung”. 4.5Manfaat penelitian

Melalui penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan masukan dalam dunia pendidikan diantaranya adalah:

1. sebagai referensi untuk menambah pengetahuan dan memperluas wawasan penulis mengenai pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort dalam upaya untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Kabanjahe T.P 2016/2017

2. Sebagai bahan masukan dan pertimbangan untuk sekolah, terutama bagi guru, khususnya guru bidang studi akuntansi untuk dapat menggunakan pendekatan

Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort sehingga membantu siswa

untuk lebih mudah memahami materi yang disampaikan guru, yang pada akhirnya berpengaruh juga terhadap hasil belajar siswa yang semakin meningkat.

3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi pihak akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan pihak lain yang melakukan penelitian yang sejenis.

65

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Hasil belajar akuntansi siswa dengan menggunakan pendekatan Reciprocal

Teaching dengan strategi Card Sort di kelas XII IPS 2 SMA Negeri 1

Kabanjahe T.P 2016/2017 diperoleh rata-rata = 82,6. Dimana sebelum menerima perlakuan rata-rata hasil belajar siswa adalah 45. Hal ini menunjukkan bahwa pendekatan Reciprocal Teaching dengan Strategi

Card Sort mampu meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan sebelum

memberi perlakuan.

2. Hasil belajar akuntansi siswa dengan menggunakan model pengajaran langsung di kelas XII IPS 3 SMA Negeri 1 Kabanjahe T.P 2016/2017 diperoleh rata-rata = 62,4. Dimana sebelum menerima perlakuan rata-rata hasil belajar siswa adalah 45. Dalam hal ini model pengajaran langsung juga mampu meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan sebelum memberi perlakuan.

3. Hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan pendekatan Reciprocal

Teaching dengan strategi Card Sort lebih tinggi secara signifikan dari

pada hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pengajaran langsung siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Kabanjahe.

66

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas, maka penulis mengajukan beberapa saran seperti berikut:

1. Kepada guru akuntansi khususnya di SMA Negeri 1 Kabanjahe ketika menggunakan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort guru terlabih dahulu menjelaskan langkah – langkah pembelajaran sebelum pelajaran dimulai agar ketika model diterapkan tidak menghabiskan banyak waktu. Selain itu, dalam pembentukan kelompok diskusi sebaiknya guru mengatur siswa agar ketika membentuk kelompok tidak menimbulkan keributan, selain itu sebelum materi diajarkan sebaiknya sebelumnya guru sudah menginformasikan materi yang akan dipelajari selanjutnya agar ketika kegiatan pembelajaran dengan

Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort dimulai siswa siswa

mejnadi lebih aktif dalam memberikan tanggapan.

2. Kepada peneliti lainnya yang ingin melakukan penelitian dengan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort, diharapakan untuk melakukan penelitian dengan lingkungan sekolah yang berbeda dan materi yang diajarkan berbeda.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Abdul, Azis.2007.Metode dan model – model pengajaran IPS.Bandung:Alfabeta

Abdurahman,M. 2003.Pendidikan bagi anak yang berkesulitan belajar. Jakarta : PT Rineka Cipta (dalam Jihad)

Amri, Sofan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran dalam Kurikulum

2013. Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya.

Archer,J dan Carroll,C.2003.Student Stress.Mason:South – Western Cengage Learning (dalam Sabri)

Arends, R I.2012.Learning To Teach ninth Edition.NewYork:Mc Graw-Hill Bloom, Benjamin,etc.1956.Taxonomy of educational objectivities : The

classification of edicational goals, handbook I cognitive domain. New

York: Longmans,Green and Co (dalam Jihad)

Dwi Pratama Putra,dkk.2016. Peningkatan Aktivitas Belajar melalui model

pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw dengan Card Sort dan Ice Breaking pada siswa kelas XI TOKR B SMK PAncasila 1 Kutoarjo Tahun Pelajran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif_Universitas

Muhammadiyah Purworejo.vol.7, No.01 ISSN.2303-3738

Fathurrohman,Muhammad.2015.Model Pembelajaran Inovatif.Yogyakarta:AR- RUZZ MEDIA

Harahap,Rahma seri. 2012. Impelemntasi Reciprocal Teaching dengan Strategi

Card Sort terhadap aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI BM Teladan. Skripsi. FE. Medan:UNIMED.

Istarani. 2014. Kumpulan 40 Metode Pembelajaran. Medan:Media Persada.

Inung&Pratiwi.2012 Pembelajaran Akuntansi melalui Reciprocal Teaching model

untuk meningkatkan penguasaan konsep dan kemandirian belajar dalammateri Mengelola Admistrasi Surat Berharga Jangka Pendek Siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 7 Ygyakarta Tahun pelajaran 2011/2012.Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol.X,No.2 Tahun

Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad

21. Bogor : Ghalia Indonesia

Jihad, Asep. 2012. Evaluasi Pembelajaran..Yogyakarta:Multi Pressindo

Kardi, Soeparman dan Mohammad Nur. 2000. Pengajaran Langsung. Surabaya:UNS university press

Musyidi.2010.Akuntansi Dasar. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia

Mohamad Nur. 2008. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Pusat Sains dan Matematika Sekolah UNESA

Putri Septa Nugrahanggraini.2014. Pengaruh penerapam pembelajaran

Kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) dengan teknik Card Sort pada Materi Fluida Statik terhadap Hasil belajr siswa kelas XI SMAN 1 Puri Mojokerto. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF), Vol. 03 No. 02 ISSN.

2302-4496

Palincsar A.S. dan Brown A.. 1984. Reciprocal teaching of Comprehension

Fostering and Comprehension mentoring Activities. Cognition and

Instruction. Vol 1 No. 2 pp.117-175

Rachmayani.2014.Penerapan pembelajaran Reciprocal Teaching untuj

meningkatkan kemampuan komunikasi matemtis dan kemandirian belajar matematika siswa. Jurnal Pendidikan UNSIKA, Vol 2, No.1 ISSN

2338-2996

Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Padang:Quantum Teaching. Shoimin,Aris.2011.68 Model pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: AR-RUSS

MEDIA

Silitonga, Pasar Maulin. 2011. Statistik. Medan:UNIMED. Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung:PT Tarsito Bandung. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: CV Alfabeta. Soemarso.2009.Akuntansi suatu pengantarbuku ke-2.Jakarta:Salemba empat Sanjaya,Wina. 2009 . Strategi Pembelajaran. Jakarta:Kencana Prenadamedia

Group.

Trianto. 2011. Mendesain Model pembelajaran Inovatif-Progresif.Jakarta: Kencana Prenadamedia Group

Uno,B. Hamzah.2011.Profesi Kependidikan. Jakarta:Pt Bumi Aksara Wahyuni,Sri.2011.Mengajar yang kreatif dan efektif.Jakarta:Bumi aksara Warsono,haryanto.2012.Pembelajaran Aktif.Bandung:PT Rosedakarya Offset Widianingsih.2010.pembelajaran langsung.Bandung:Alfabeth

Zaini, Hisyam, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insani Madani

7

4.4Tujuan penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan dari penelitian ini adalah: “Untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang menggunakan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort lebih tinggi secara signifikan dari pada hasil belajar akuntansi yang menggunakan model pengajaran langsung”. 4.5Manfaat penelitian

Melalui penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan masukan dalam dunia pendidikan diantaranya adalah:

1. sebagai referensi untuk menambah pengetahuan dan memperluas wawasan penulis mengenai pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort dalam upaya untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Kabanjahe T.P 2016/2017

2. Sebagai bahan masukan dan pertimbangan untuk sekolah, terutama bagi guru, khususnya guru bidang studi akuntansi untuk dapat menggunakan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort sehingga membantu siswa untuk lebih mudah memahami materi yang disampaikan guru, yang pada akhirnya berpengaruh juga terhadap hasil belajar siswa yang semakin meningkat.

3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi pihak akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan pihak lain yang melakukan penelitian yang sejenis.

65

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Hasil belajar akuntansi siswa dengan menggunakan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort di kelas XII IPS 2 SMA Negeri 1 Kabanjahe T.P 2016/2017 diperoleh rata-rata = 82,6. Dimana sebelum menerima perlakuan rata-rata hasil belajar siswa adalah 45. Hal ini menunjukkan bahwa pendekatan Reciprocal Teaching dengan Strategi Card Sort mampu meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan sebelum memberi perlakuan.

2. Hasil belajar akuntansi siswa dengan menggunakan model pengajaran langsung di kelas XII IPS 3 SMA Negeri 1 Kabanjahe T.P 2016/2017 diperoleh rata-rata = 62,4. Dimana sebelum menerima perlakuan rata-rata hasil belajar siswa adalah 45. Dalam hal ini model pengajaran langsung juga mampu meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan sebelum memberi perlakuan.

3. Hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort lebih tinggi secara signifikan dari pada hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pengajaran langsung siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Kabanjahe.

66

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas, maka penulis mengajukan beberapa saran seperti berikut:

1. Kepada guru akuntansi khususnya di SMA Negeri 1 Kabanjahe ketika menggunakan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort guru terlabih dahulu menjelaskan langkah – langkah pembelajaran sebelum pelajaran dimulai agar ketika model diterapkan tidak menghabiskan banyak waktu. Selain itu, dalam pembentukan kelompok diskusi sebaiknya guru mengatur siswa agar ketika membentuk kelompok tidak menimbulkan keributan, selain itu sebelum materi diajarkan sebaiknya sebelumnya guru sudah menginformasikan materi yang akan dipelajari selanjutnya agar ketika kegiatan pembelajaran dengan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort dimulai siswa siswa mejnadi lebih aktif dalam memberikan tanggapan.

2. Kepada peneliti lainnya yang ingin melakukan penelitian dengan pendekatan Reciprocal Teaching dengan strategi Card Sort, diharapakan untuk melakukan penelitian dengan lingkungan sekolah yang berbeda dan materi yang diajarkan berbeda.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Abdul, Azis.2007.Metode dan model – model pengajaran IPS.Bandung:Alfabeta Abdurahman,M. 2003.Pendidikan bagi anak yang berkesulitan belajar. Jakarta :

PT Rineka Cipta (dalam Jihad)

Amri, Sofan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya.

Archer,J dan Carroll,C.2003.Student Stress.Mason:South – Western Cengage Learning (dalam Sabri)

Arends, R I.2012.Learning To Teach ninth Edition.NewYork:Mc Graw-Hill Bloom, Benjamin,etc.1956.Taxonomy of educational objectivities : The

classification of edicational goals, handbook I cognitive domain. New York: Longmans,Green and Co (dalam Jihad)

Dwi Pratama Putra,dkk.2016. Peningkatan Aktivitas Belajar melalui model pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw dengan Card Sort dan Ice Breaking pada siswa kelas XI TOKR B SMK PAncasila 1 Kutoarjo Tahun Pelajran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif_Universitas

Muhammadiyah Purworejo.vol.7, No.01 ISSN.2303-3738

Fathurrohman,Muhammad.2015.Model Pembelajaran Inovatif.Yogyakarta:AR- RUZZ MEDIA

Harahap,Rahma seri. 2012. Impelemntasi Reciprocal Teaching dengan Strategi Card Sort terhadap aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI BM Teladan. Skripsi. FE. Medan:UNIMED.

Istarani. 2014. Kumpulan 40 Metode Pembelajaran. Medan:Media Persada.

Inung&Pratiwi.2012 Pembelajaran Akuntansi melalui Reciprocal Teaching model untuk meningkatkan penguasaan konsep dan kemandirian belajar dalammateri Mengelola Admistrasi Surat Berharga Jangka Pendek Siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 7 Ygyakarta Tahun pelajaran 2011/2012.Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol.X,No.2 Tahun 2012

Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor : Ghalia Indonesia

Jihad, Asep. 2012. Evaluasi Pembelajaran..Yogyakarta:Multi Pressindo

Kardi, Soeparman dan Mohammad Nur. 2000. Pengajaran Langsung. Surabaya:UNS university press

Musyidi.2010.Akuntansi Dasar. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia

Mohamad Nur. 2008. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Pusat Sains dan Matematika Sekolah UNESA

Putri Septa Nugrahanggraini.2014. Pengaruh penerapam pembelajaran

Kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) dengan teknik Card Sort pada Materi Fluida Statik terhadap Hasil belajr siswa kelas XI SMAN 1 Puri Mojokerto. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF), Vol. 03 No. 02 ISSN. 2302-4496

Palincsar A.S. dan Brown A.. 1984. Reciprocal teaching of Comprehension Fostering and Comprehension mentoring Activities. Cognition and Instruction. Vol 1 No. 2 pp.117-175

Rachmayani.2014.Penerapan pembelajaran Reciprocal Teaching untuj

meningkatkan kemampuan komunikasi matemtis dan kemandirian belajar matematika siswa. Jurnal Pendidikan UNSIKA, Vol 2, No.1 ISSN 2338-2996

Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Padang:Quantum Teaching. Shoimin,Aris.2011.68 Model pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: AR-RUSS

MEDIA

Silitonga, Pasar Maulin. 2011. Statistik. Medan:UNIMED. Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung:PT Tarsito Bandung. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: CV Alfabeta. Soemarso.2009.Akuntansi suatu pengantarbuku ke-2.Jakarta:Salemba empat Sanjaya,Wina. 2009 . Strategi Pembelajaran. Jakarta:Kencana Prenadamedia

Group.

Trianto. 2011. Mendesain Model pembelajaran Inovatif-Progresif.Jakarta: Kencana Prenadamedia Group

Uno,B. Hamzah.2011.Profesi Kependidikan. Jakarta:Pt Bumi Aksara Wahyuni,Sri.2011.Mengajar yang kreatif dan efektif.Jakarta:Bumi aksara Warsono,haryanto.2012.Pembelajaran Aktif.Bandung:PT Rosedakarya Offset Widianingsih.2010.pembelajaran langsung.Bandung:Alfabeth

Zaini, Hisyam, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insani Madani