PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 6 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS

EKSPLANASI SISWA KELAS VII SMP

NEGERI 6 MEDAN TAHUN

PEMBELAJARAN

2014/2015

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

MADHYTA HASYRAH DONGORAN

NIM 2103311022

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2015


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

i

ABSTRAK

Madhyta Hasyrah Dongoran, NIM 2103311022, Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2014/2015 yang berjumlah 250 orang siswa. Sampel diambil secara acak kelas yaitu kelas VII H yang berjumlah 32 orang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Instrument yang digunakan adalah tes esai.

Dari pengolahan data menunjukkan bahwa kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis masalah di kelas eksperimen masuk ke dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata = 64,5, standar deviasi = 8,11 sedangkan kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis masalah masuk ke dalam kategori baik dengan nilai rata-rata = 80,00, standar deviasi = 6,97. Dari uji data didapat kedua hasil berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogeny. Setelah uji normalitas dan homogenitas, didapatlah to sebesar 7,09. Selanjutnya to diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikasi 5% dengan df=N-1=32-1=31 diperoleh taraf signifikansi 5% = 0,8, karena to yang diperoleh lebih besar dari tabel yaitu 1,10 > 0,8, maka hipotesis diterima. Akhirnya dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan atas penerapan strategi pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015


(7)

ii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015” Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.

Skripsi ini dapat diselesaikan berkat masukan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,

2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,

3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, sekaligus sebagai Dosen Penguji.

4. S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos. M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.

5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Ketua Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

6. Drs. Malan Lubis, M.Hum., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah

memberi masukan dan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

7. M. Oky Fardian G, M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik yang telah

memberi masukan kepada penulis.

8. Kepada Ariffuddin, S.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 6 Medan, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian, Abdul Halim, S.Pd guru bidang studi Bahasa Indonesia.


(8)

iii

9. Teristimewa untuk Ayahanda Drs. Budi Asri Dongoran dan Ibunda

tercinta Siti Rohani Harahap, serta kakanda Muharram Mulasyaputra Dongoran, adinda Medina Chairisna Dongoran, Dana Ulfa Dongoran, Muhammad Rangga Ramadhan Dongoran, dan seluruh keluarga ku tercinta atas segala kasih sayang kalian, dukungan Materi, Moral, dan juga semangat yang begitu besar kalian berikan untuk saya. Terutama buat ayahanda dan ibunda saya atas bimbingannya buat saya dan juga doa ayah dan ibu buat saya.

10.Teman seperjuangan Nita Wardani Siregar, Nurhasanah, terimakasih

teman atas dukungan kalian dalam penyususnan skripsi ini dan atas kebersamaan kita selama ini yang tak akan pernah saya lupakan.

Semoga Allah Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.

Medan, Juli 2015 Penulis,

Madhyta Hasyrah Dongoran NIM 2103311022


(9)

iv DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... iv

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR LAMPIRAN ... viii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. LATAR BELAKANG MASALAH ... 1

B. IDENTIFIKASI MASALAH ... 4

C. PEMBATASAN MASALAH ... 4

D. RUMUSAN MASALAH ... 5

E. TUJUAN PENELITIAN ... 5

F. MANFAAT PENELITIAN ... 6

BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS ... 7

A. Kerangka Teoritis ... 7

1. Pengertian Model Pembelajaran ... 7

2. Hakikat Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 8

a. Ciri-ciri Pembelajaran Berbasis Masalah ... 9

b. Karekteristik Pembelajaran Berbasis Masalah ... 10

c. Tujuan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 11

d. Manfaat Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 12

e. Kelebihan dan kekurangan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 12

f. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 13

3. Kemampuan Menulis ... 15

4. Teks Eksplanasi ... 15


(10)

v

b. Ciri Kebahasaan Teks Eksplanasi ... 18

c. Tujuan Teks Eksplanasi ... 18

d. Langkah-langkah Menulis Teks Ekplanasi ... 19

B. Kerangka Konseptual ... 19

C. Hipotesis Penelitian ... 21

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 22

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 22

B. Populasi dan Sampel Penelitian ... 22

1. Populasi ... 22

2. Sampel ... 23

C. Metode Peneitian ... 25

D. Desain Penelitian ... 25

E. Defenisi Operasional Penelitian ... 26

F. Teknik Pengambilan Data ... 26

G. Instrumen Penelitian ... 27

H. Jalannya Eksperimen ... 29

I. Tehnik Analisis Data ... 31

J. Uji Normalitas ... 32

K. Uji Homogenitas ... 33

L. Pengujian Hipotesis ... 34

BAB IV PEMBAHASAN PENELITIAN ... 35

A. Hasil Penelitian ... 35

1. Data Kemampuan Siswa Kelas VII dalam Menulis Teks Eksplanasi Sebelum Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 36

2. Data Kemampuan Siswa Kelas VII dalam Menulis Teks Eksplanasi Setelah Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 39


(11)

vi

a. Uji Normalitas Pre-test ... 44

b. Uji Normalitas Post-test ... 46

c. Uji Homogenitas ... 47

4. Pengujian Hipotesis ... 48

5. Pembahasan Hasil Penelitian ... 50

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 57

A. Simpulan ... 57

B. Saran ... 58


(12)

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 23

Tabel 3.2 Perincian sampel penelitian ... 24

Tabel 3.3 Desain Ekperimen One GrupPre-Test dan Post-Test Design ... 25

Tabel 3.4 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi ... 27

Tabel 3.5 Jalannya eksperimen One Group Pre Test-Post Test Model ... 29

Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Menulis Teks Eksplanasi sebelum Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 36

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Sebelum Menerapkan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 38

Tabel 4.3 Nilai Setelah Menerapkan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 39

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Setelah Menerapkan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 40

Tabel 4.5 Frekuensi Data Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi sebelum Menerapkan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 42

Tabel 4.6 Data Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Setelah Menerapkan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 43

Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Kelompok Pre-test ... 44

Table 4.8 Uji Normalitas Data Kelompok Pos-test ... 46


(13)

iv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus ……….………… 60

Lampiran 2 RPP ………. 63

Lampiran 3 Instrumen Soal Pre- Test ………. 69

Lampiran 4 Tes Instrumen Soal Post- Test ………. 70

Lampiran 5 Lembar hasil kerja siswa ………. 71

Lampiran 6 Daftar nilai kritis untuk uji Lilliefors ………. 75

Lampiran 7 Tabel wilayah luas di bawah kurvanormal 0 ke z …… 76

Lampiran 8 Daftar niiai persentil untuk distribusi t ... 78


(14)

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar belakang Masalah

Bahasa merupakan alat komunikasi yang digunakan seseorang untuk berkomunikasi dengan orang lain. Komunikasi dapat dilakukan secara lisan dan tulisan, komunikasi secara tulisan berarti harus diawali dengan aktivitas menulis. Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang memiliki manfaat besar bagi siswa, dalam menulis siswa diharapkan mampu mengungkapkan ide, gagasan, pengalam dan pendapat dalam berbagai tulisan untuk tercapainya dalam mengerjakannya sehingga dapat menghasilkan suatu bentuk tulisan.

Sebagai bagian dari kurikulum 2013 yang menekankan pentingnya keseimbangan kompetensi sikap pengetahuan dan keterampilan kemampuan berbahasa yang dituntut tersebut dibentuk melalui pembelajaran berkelanjutan dumulai dengan meningkatkan kompetensi pengetahuan tentang kaidah dan konteks, dilanjutkan dengan kompetensi keterampilan menyajikan suatu teks tulis yang dapat dilihat dari kemampuan berbicara sedangkan lisan dapat dilihat dari kemampuan menulisnya, dan bermuara pada pembentukan sikap kesantunan berbahasa dan penghargaan terhadap Bahasa Indonesia sebagai warisan budaya bangsa.

Sebuah teks adalah terdiri dari unit-unit bahasa dalam penggunaanya. Unit-unit berbahasa tersebut adalah merupakan unit gramatikal seperti


(15)

2

klausa atau kalimat, namun tidak pula didefinisikan berdasarkan ukuran panjang kalimatnya. Teks terkadang pula digambarkan sebagai jenis kalimat super yaitu sebuah unit gramatikal yang lebih panjang daripada sebuah kalimat yang saling berhubungan satu sama lain. Jadi sebuah teks terdiri dari beberapa kalimat sehingga hal itulah yang membedakan dengan pengertian kalimat tunggal. Selain itu teks dianggap sebagai unit semantik yang unit bahasa yang berhubungan dengan klausa yaitu satuan bahasa yang terdiri atas subjek dan predikat dan apabila diberi final akan menjadi sebuah kalimat.

Pembelajaran menulis disekolah merupakan sarana untuk

mengembangkan keterlampilan menulis, dengan menulis seseorang dapat mengungkapkan perasaan, ide dan gagasan kepada orang lain. dengan demikian diharapkan agar peserta didik tidak hanya dapat mengembangkan kemampuan menulis tetapi juga dapat memiliki kemampuan untuk menuangkan ide atau gagasan dengan cara membuat teks yang menarik untuk dibaca.

Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa. Menulis memerlukan suatu kesabaran, dan kejelian sendiri. Disamping itu, menulis merupakan kemampuan yang dapat dikuasai dengan sendirinya, melaikan harus mengalami suatu proses pembelajaran,

sehingga diperlukannya suatu proses yang panjang untuk

menumbuhkan tradisi menulis karena menulis erat hubungannya denga proses berbahasa seseorang. Menurut Tarigan (2008:2).

Sesuai dengan pengalaman penulis pada saat Praktik Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di SMA swasta sei bejangkar, kegiatan pembelajaran lebih ditekankan pada metode yang banyak diwarnai dengan


(16)

3

ceramah dan bersifat guru sentris. Hal ini mengakibatkan siswa kurang ikut berpartisipasi yang cenderung menjadi meraka kesulitan memahami pelajaran.

Menurut Slameto (2010:65), “pengajaran guru yang kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula.” Penggunaan model mengajar yang variatif, tidak hanya membuat motivasi belajar siswa meningkat, namun menjadikan hasil belajar juga lebih baik. Sebaliknya, model pengajaran yang hanya berpusat pada guru, akan menjadikan suasana belajar pasif, sehingga minat siswa untuk belajar yang tepat agar siswa lebih mudah menguasai materi dan mengaplikasikannya.

Pemilihan model pembelajaran yang tepat, dapat dihrapkan mengatasi permasalah di atas. Dengan memilih model pembelajaran yang tepat akan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi. Banyak model pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kompetensi siswa dalam menulis teks eksplanasi.

Model pembelajaran berbasis masalah merupakan suatu model pembelajaran yang menggunakan masalah yang ada didunia nyata. Menurut Eggen & Don (2012:307) “Pembelajaran Berbasis Masalah memiliki beberapa karakteristik, yaitu: pembelajaran berfokus pada pemecahan masalah; tanggung jawab untuk memecahkan masalah bertumpu pada siswa; dan guru mendukung proses saat mengajarkan masalah.”

Masalah tersebut digunakan sebagai suatu konteks bagi siswa untuk mempelajari cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta


(17)

4

untuk memperoleh pengetahuan dan konsep. Masalah yang diangkat penulis dalam menulis teks eksplanasi adalah menemukan pokok permasalahan sebuah tulisan. Pokok permasalahan tersebut bisa ditemukan oleh siswa di setiap paragraf yang memiliki kalimat-kalimat utama dalam sebuah teks eksplanasi.

Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk menjadikan permasalahan tersebut sebagai topik yang akan diteliti. Adapun judul yang

dipilih sesuai dengan masalah tersebut yaitu “Pengaruh Model

Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi masih rendah.

2. Model pembelajaran yang diterapkan guru kurang bervariasi. 3. Minat belajar masih rendah.

4. Pembelajaran yang masih berpusat pada guru menyebabkan siswa cenderung pasif.

C. Pembatasan Masalah

Agar pembahasan tidak terlalu luas, serta keterbatasan waktu yang ada, maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini. Adapun


(18)

5

permasalahan yang menjadi fokus penelitian ini adalah tentang bagaimana pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan menulis Teks Eksplanasi.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian batasan masalah di atas, maka menjadi rumusan masalah dalam peneliti ini adalah:

1. Bagaimanakah kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi

siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis masalah?

2. Bagaimanakah kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi

siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis masalah?

3. Bagaimanakah pengaruh model pembelajaran berbasis masalah

terhadap kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015? E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka peneliti ini dilakukan dengan tujuan sebagai berikut:


(19)

6

1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis masalah.

2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis masalah.

3. Untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran

terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.

4. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari peneliti ini adalah sebagai beriku:

1. Sebagai gambaran dan bahan informasi bagi sekolah untuk

mengetahui tingkat kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi.

2. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam upaya peningkatan

kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah.

3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti sebagai calon guru yang kelak


(20)

51

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analis yang diperoleh dari penelitian, tentang pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2014/2015, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2014/2015. Sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dikategorikan cukup dengan nilai rata-rata 62,83.

2. Kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2014/2015. Setelah menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dikategorikan baik dengan nilai rata-rata 79,50.

3. Adanya pengaruh yang signifikan pada penerapan model pembelajaran

berbasis masalah terhadap menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2014/2015 sebelum menerapkan pembelajaran berbasis masalah pembelajaran berbasis masalah tergolong cukup dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 45 dengan rata-rata 62,83 dan standar deviasi 91,10. Kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2014/2015 setelah menerapkan model pembelajaran pembelajaran berbasis masalah tergolong baik dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 60 dengan rata-rata 79,50 dan


(21)

52

standar deviasi 7,57 Model pembelajaran berbasis masalah (berpengaruh positif dalam meningkatkan kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2014/2015 yang dilihat dari hasil uji hipotesis �0 = 7,58 pada taraf signifikasi 5 % (0,05) dan dk = n-1,

�� �� = 2,04, dengan demikian �0 > �� �� , yakni 7,58 > 2,04

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut :

1. Berdasarkan hasil penelitian, model pembelajaran berbasis masalah lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis teks eksplanasi.Oleh karena itu, disarankan kepada guru mata pelajaran bahasa Indonesia dapat menjadikan model pembelajaran ini sebagai salah satu alternatif model pembelajaran dalam proses belajar dan mengajar di kelas.

2. Model pembelajaran berbasis masalah memerlukan pemahaman guru bahasa

Indonesia yang mendalam baik dari segi persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi agar hal yang diharapkan yakni peningkatan kemampuan siswa menulis teks eksplanasi.

3. Disarankan agar penelitian selanjutnya tetap memperhatikan penguasaan teknik, strategi, metode, model pembelajaran dan perkembangan teknologi sebagai sarana pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi.


(22)

59

DAFTAR PUSTAKA

Akhadiah, Sabarti. 2003. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta;Erlangga.

Arendes, 2004. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta: Grassindo Arikunto, Suharsimi.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

akarta: PT. Rineka Cipta.

Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ketiga. Jakarta: Balai Pustaka

Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Falleti Bound. 1999. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta: Grasindo. Huges, Sovie. 1994 Stategi Pembelajaran Inovatif dan Kontemporer. Bandung: Alfabeta.

Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada Kemendikbut. 2013. Buku Guru Indonesia Wacana Pengetahuan. Jakarta:

Politeknik Negeri Media Kreatif

Mulyasa. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Rosda Karya Nana

Sanjaya, Wina. 2008.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Slameto, 2010. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mepengaruhi . Jakarta. Rineka cipta.

Sudjana. 2010. Metode Statistik. Bandung: Tarsito

Sugiono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta

Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif. Dan R&D. Bandung. Alfabeta

Taringan, Henri Guntur. 2005 Menulis Sebagai Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa


(1)

4

untuk memperoleh pengetahuan dan konsep. Masalah yang diangkat penulis dalam menulis teks eksplanasi adalah menemukan pokok permasalahan sebuah tulisan. Pokok permasalahan tersebut bisa ditemukan oleh siswa di setiap paragraf yang memiliki kalimat-kalimat utama dalam sebuah teks eksplanasi.

Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk menjadikan permasalahan tersebut sebagai topik yang akan diteliti. Adapun judul yang dipilih sesuai dengan masalah tersebut yaitu “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi masih rendah. 2. Model pembelajaran yang diterapkan guru kurang bervariasi. 3. Minat belajar masih rendah.

4. Pembelajaran yang masih berpusat pada guru menyebabkan siswa cenderung pasif.

C. Pembatasan Masalah

Agar pembahasan tidak terlalu luas, serta keterbatasan waktu yang ada, maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini. Adapun


(2)

permasalahan yang menjadi fokus penelitian ini adalah tentang bagaimana pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan menulis Teks Eksplanasi.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian batasan masalah di atas, maka menjadi rumusan masalah dalam peneliti ini adalah:

1. Bagaimanakah kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis masalah?

2. Bagaimanakah kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis masalah?

3. Bagaimanakah pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015? E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka peneliti ini dilakukan dengan tujuan sebagai berikut:


(3)

6

1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis masalah.

2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis masalah.

3. Untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.

4. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari peneliti ini adalah sebagai beriku: 1. Sebagai gambaran dan bahan informasi bagi sekolah untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi.

2. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam upaya peningkatan kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah.

3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti sebagai calon guru yang kelak akan mengajarkan bidang studi bahasa Indonesia


(4)

51

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analis yang diperoleh dari penelitian, tentang pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2014/2015, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2014/2015. Sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dikategorikan cukup dengan nilai rata-rata 62,83.

2. Kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2014/2015. Setelah menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dikategorikan baik dengan nilai rata-rata 79,50.

3. Adanya pengaruh yang signifikan pada penerapan model pembelajaran berbasis masalah terhadap menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2014/2015 sebelum menerapkan pembelajaran berbasis masalah pembelajaran berbasis masalah tergolong cukup dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 45 dengan rata-rata 62,83 dan standar deviasi 91,10. Kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2014/2015 setelah menerapkan model pembelajaran pembelajaran berbasis masalah tergolong baik dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 60 dengan rata-rata 79,50 dan


(5)

52

standar deviasi 7,57 Model pembelajaran berbasis masalah (berpengaruh positif dalam meningkatkan kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2014/2015 yang dilihat dari hasil uji hipotesis �0 = 7,58 pada taraf signifikasi 5 % (0,05) dan dk = n-1, �� �� = 2,04, dengan demikian �0 > �� �� , yakni 7,58 > 2,04

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut :

1. Berdasarkan hasil penelitian, model pembelajaran berbasis masalah lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis teks eksplanasi.Oleh karena itu, disarankan kepada guru mata pelajaran bahasa Indonesia dapat menjadikan model pembelajaran ini sebagai salah satu alternatif model pembelajaran dalam proses belajar dan mengajar di kelas.

2. Model pembelajaran berbasis masalah memerlukan pemahaman guru bahasa Indonesia yang mendalam baik dari segi persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi agar hal yang diharapkan yakni peningkatan kemampuan siswa menulis teks eksplanasi.

3. Disarankan agar penelitian selanjutnya tetap memperhatikan penguasaan teknik, strategi, metode, model pembelajaran dan perkembangan teknologi sebagai sarana pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi.


(6)

59

Akhadiah, Sabarti. 2003. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta;Erlangga.

Arendes, 2004. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta: Grassindo Arikunto, Suharsimi.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

akarta: PT. Rineka Cipta.

Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ketiga. Jakarta: Balai Pustaka

Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Falleti Bound. 1999. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta: Grasindo. Huges, Sovie. 1994 Stategi Pembelajaran Inovatif dan Kontemporer. Bandung: Alfabeta.

Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada Kemendikbut. 2013. Buku Guru Indonesia Wacana Pengetahuan. Jakarta:

Politeknik Negeri Media Kreatif

Mulyasa. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Rosda Karya Nana

Sanjaya, Wina. 2008.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Slameto, 2010. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mepengaruhi . Jakarta. Rineka cipta.

Sudjana. 2010. Metode Statistik. Bandung: Tarsito

Sugiono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta

Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif. Dan R&D. Bandung. Alfabeta

Taringan, Henri Guntur. 2005 Menulis Sebagai Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa