PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN MEMPRODUKSI TEKS EKSPLANASI OLEH SISWA KELAS XI SMA NEGERI 2 LUBUK PAKAM TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED
LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN MEMPRODUKSI
TEKS EKSPLANASI OLEH SISWA KELAS XI SMA
NEGERI 2 LUBUK PAKAM TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DICKY SYAHPUTRA
NIM 2123111013
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Dicky Syahputra, NIM 2123111013, Pengaruh Model Pembelajaran
Project Based Learning terhadap Kemampuan Memproduksi Teks
Eksplanasi oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun
Pembelajaran 2015/2016. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1 Fakultas Bahasa dan Seni.
Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
Project Based eearning terhadap kemampuan memproduksi teks eksplanasi p
oleh siswa kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam tahun pembelajaran
2015/2016. Populasi penelitian ini berjumlah 153 siswa. Dari 153 siswa,
ditetapkan 28 siswa yang diambil secara acak.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
eksperimen one-group pre-test post-test design. Instrumen yang digunakan
untuk menjaring data adalah tes uraian. Pengujian hipotesis dilakukan dengan
menggunakan uji “t”.
Data yang diperoleh menunjukkan bahwa kemampuan siswa
memproduksi teks eksplanasi sebelum menggunakan model Project Based
eearning masuk dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 65,35 sedangkan
setelah diadakan perlakuan model termasuk dalam kategori baik dengan nilai ratarata 79,28. Selanjutnya pengujian hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu 7,21 >
1,87 pada taraf signifikan
= 0,05. Dengan demikian, telah terbukti bahwa
hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima yaitu model
pembelajaran Project Based eearning
berpengaruh dalam meningkatkan
kemampuan memproduksi teks eksplanasi oleh siswa kelas XI SMA Negeri 2
Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci: Project Based eearning, Teks Eksplanasi, SMA Negeri 2 Lubuk
Pakam.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi yang
berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap
Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 2
Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016. Penulisan Skripsi ini merupakan
salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Penelitian
ilmiah ini diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Pada
kesempatan ini penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua
pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi
ini tersusun. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
3.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus sebagai Dosen Pengarah.
4.
S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.kom., Sekeretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5.
Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
6.
Drs. Basyaruddin, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan masukan-masukan yang sangat baik hingga Skripsi ini selesai.
7.
Drs. H. Sigalingging, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan masukan dan arahan bagi penulis di bidang akademik maupun
dalam penyusunan Skripsi.
8.
Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Dosen Pengarah yang telah memberikan saran
dan masukan dalam penulisan Skripsi ini.
9.
Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
ii
10. Drs. Awaluddin, M.Si., Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Lubuk Pakam,
Juliasri, S.Pd., Guru Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas XI IIS 2, Pegawai
Tata Usaha, serta Siswa kelas XI IIS 2 SMA Negeri 2 Lubuk Pakam yang
telah membantu selama penelitian.
11. Kedua orang tua penulis, Ayahanda Tukimin Effendi dan Ibunda yang
teristimewa Siti Rafiani atas segala kasih sayang serta limpahan perhatian dan
doa yang begitu ikhlas untuk keselamatan dan keberhasilan penulis. Serta
Kakanda Rudi Yanto, Agus Surya, dan Sri Anggraini, yang selalu
memberikan semangat beserta dukungan kepada penulis.
12. Saudara penulis Masitoh Nasution, Muhammad Yahdi Yarham, Oppie
Febiola, Rafrodo Sihombing, dan Rajanson Siregar yang telah menghibur
juga memberikan semangat yang luar biasa.
13. Sahabat-sahabat yang tidak pernah lelah menemani, membantu, serta
mendukung penulis terkhusus kepada Basyariah, Desi Khairani, Fenny
Chairani, Lala Nur Mutia, S.Pd., Mahdalena Lubis, Novi Febriyani, Rika
Pebriyanti, S.Pd., Ripase Nostanta Purba, Sari Azwirdah, Yuslia Hendrayani,
serta semangat tanpa batas dan jarak Muhammad Ilham Sembiring, Ridha
Aprilista, Sri Wahyuni, Syahfitri Rahmadiana.
15. Terkhusus abangda Harry Akbar, S.Pd., yang senantiasa memberikan
dukungan yang luar biasa berupa perhatian dan doa yang begitu ikhlas,
16 Keluarga Teater LKK Unimed.
17. Teman-teman seperjuangan kelas Dik Reguler C 2012.
Sebagai karya tulis tidak mustahil terdapat kekurangan pada Skripsi ini,
baik dari segi isi, organisasi, maupun kebahasaannya. Oleh karena itu, kritik dan
saran perbaikan sangatlah diharapkan. Akhir kata, semoga Skripsi ini bermanfaat
bagi pembaca.
Medan,
Juni 2016
Dicky Syahputra
NIM 212311101
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................
KATA PENGANTAR ..................................................................................
DAFTAR ISI ................................................................................................
DAFTAR TABEL .........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
i
ii
iv
vi
vii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................
B. Identifikasi Masalah ..............................................................................
C. Pembatasan Masalah .............................................................................
D. Rumusan Masalah .................................................................................
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................
F. Manfaat Penelitian ................................................................................
1
1
5
5
6
6
7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ............................................................
A. Kerangka Teoretis .................................................................................
1. Model Pembelajaran .........................................................................
2. Model Pembalajaran Project Based Learning ...................................
a. Karakteristik Model Pembelajaran Project Based Learning ..........
b. Langkah-langkah Model Pembelajaran
Project Based Learning ................................................................
c. Kelebihan Model Pembelajaran Project Based Learning ...............
d. Kelemahan Model Pembelajaran Project Based Learning .............
3. Teks Eksplanasi ................................................................................
a. Pengertian Teks Eksplanasi ...........................................................
b. Struktur Teks Eksplanasi ..............................................................
c. Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi ............................................
4. Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi .....................................
B. Kerangka Konseptual ............................................................................
C. Hipotesis Penelitian ...............................................................................
12
13
15
16
16
17
18
21
21
23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................................
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................................
B. Pupolasi dan Sampel ...............................................................................
1. Populasi Penelitian ............................................................................
2. Sampel Penelitian ..............................................................................
C. Definisi Operasional Penelitian ...............................................................
D. Metode Penelitian ...................................................................................
24
24
24
24
25
26
27
iv
8
8
8
10
11
E. Desain Penelitian ....................................................................................
F. Jalannya Eksperimen ..............................................................................
G. Instrumen Penelitian ...............................................................................
H. Teknik Analisis Data ..............................................................................
27
29
31
35
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................
A. Hasil Penelitian .....................................................................................
1. Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi Sebelum
Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning ....................
2. Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi Setelah
Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning ...................
3. Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap
Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi ..........................................
a. Uji Persyaratan Analisis Data ...........................................................
1) Uji Normalitas .............................................................................
2) Uji Homogenitas ..........................................................................
b. Uji Hipotesis .....................................................................................
B. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................................
39
39
39
44
47
49
49
53
54
57
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 62
A. Simpulan ............................................................................................. 62
B. Saran ................................................................................................... 63
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 64
v
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Ciri Bahasa Teks Eksplanasi ......................................................... 18
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam................... 25
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design ............ 28
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen ..................................................................... 29
Tabel 3.4 Kreteria Penilaian Memproduksi Teks Eksplanasi ......................... 32
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ......................................................................... 35
Tabel 4.1 Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi Sebelum
Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning ............. 40
Tabel 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sebelum Penggunaan
Model Pembelajaran Project Based Learning ................................. 41
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Sebelum penggunaan Model
Pembelajaran Project Based Learning ............................................ 42
Tabel 4.4 Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi Setelah
Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning .............. 44
Tabel 4.5 Identifikasi Kecenderungan Hasil Setelah Penggunaan
Model Pembelajaran Project Based Learning ................................. 45
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Setelah penggunaan Model
Pembelajaran Project Based Learning ............................................ 46
Tabel 4.7 Persentase Rata-rata Perolehan Skor Sebelum dan Setelah
Penggunaan Model Pembelejaran Project Based Learning ............. 48
Tabel 4.8 Uji Normalitas data Sebelum Penggunaan Model Pembelajaran
Project Based Learning .................................................................. 49
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Setelah Penggunaan Model Pembelajaran
Project Based Learning .................................................................. 52
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 SILABUS .................................................................................. 66
Lampiran 2 RPP ............................................................................................ 68
Lampiran 3 Pre-Test ..................................................................................... 79
Lampiran 4 Post-Test .................................................................................... 80
Lampiran 5 Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 Ke Z ........................... 81
Lampiran 6 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilifors ......................................... 83
Lampiran 7 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F .................................... 84
Lampiran 8 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi T .................................... 86
Lampiran 9 LHS Pre-Test ............................................................................. 87
Lampiran 10 LHS Post-Test .......................................................................... 90
Lampiran 11 Dokumentasi Penelitian ............................................................ 95
vii
BAB I
PENDAHILIAN
A. Latar Belakang
Pembalamaran bahasa dilajujan agar seseorang itu mampu berbahasa
dengan baij dan benar sesuai jontejs jehidupan. Bahasa adalah sarana
jomunijasi atau cara belamar berjomunijasi dalam lingjungan masyarajat.
Pembelamaran bahasa Indonesia merupajan bagian dari jurijulum 2013 yang
menejanjan jompetensi sijap, pengetahuan, dan jeterampilan. Kurijulum 2013
sebagai pedoman dalam penyelenggaraan pendidijan terdiri atas berbagai standar
yang dimadijan patojan dalam pembelamaran. Standar-standar itu meliputi Standar
Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian,
Kompetensi Inti, dan Kompetensi Dasar.
Depdijnas (2008:1422) menyatajan, “Tejs adalah nasjah yang berupa
jata-jata asli dari pengarang.” Pada jurijulum 2013 salah satu tejs yang harus
dipelamari dan dipahami oleh siswa adalah tejs ejsplanasi. Seperti halnya tejs
lain, dalam jurijulum 2013 tejs ejplanasi secara fungsional merupajan unit
simbol jebahasaan.
Menurut Kosasih (2014:178), “Tejs ejsplanasi yajni tejs yang
menmelasjan hubungan peristiwa atau proses termadinya sesuatu (secara lengjap).”
Kesatuan fungsional tejs ejsplanasi ini membutuhjan pembelamaran dengan
mengedepanjan pola pijir yang analitij guna memahami jesatuan jontejs sosial
dan logija yang membangun tejs tersebut.
1
2
Kemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi seharusnya menghendaji
penguasaan berbagai unsur jebahasaan. Selain itu, dalam salah satu KD
(Kompetensi Dasar) yang harus dijuasai oleh siswa jelas XI dalam jurijulum
2013 yajni KD 4.2 yang berisijan tentang cara memprodujsi tejs ejsplanasi,
yang joheren sesuai dengan jarajteristij tejs yang ajan dibuat baij secara lisan
maupun tulisan.
Salah satu cara untuj meningjatjan jemampuan memprodujsi tejs siswa
adalah dengan menggunajan model pembelamaran yang tepat dan mampu
merangsang jeterampilan siswa untuj memprodujsi. Dengan menggunajan
model pembelamaran yang tepat, informasi ataupun bahan amar dapat diterima dan
diserap dengan baij oleh siswa. Tumuan pembelamaran yang tidaj tercapai tentunya
ajan menmadi permsalahan dalam dunia pendidijan dan diperlujan adanya solusi
pemecahan permasalahan yang mengganggu proses ataupun hasil dari suatu
pembelamaran tersebut. Salah satu cara untuj mengatasi masalah pembelamaran dan
mencapai tumuan pembelamaran secara optimal adalah dengan berbagai macam
metode ataupun model pembelamaran yang bervariatif. Dengan menggunajan
metode ataupun model pembelamaran diharapjan dapat meningjatjan jemampuan
memprodujsi tejs ejsplanasi pada setiap siswa.
Dari hasil observasi, peneliti menemujan masalah terjait dengan
jeterampilan berbahasa tersebut yaitu rendahnya jemampuan memprodujsi suatu
tejs oleh siswa. Hal ini dibujtijan dari hasil wawancara dengan guru bahasa
Indonesia di SMI Negeri 2 Lubuj Pajam yang menunmujjan bahwa di sejolah
ini masih banyaj siswa yang jurang mampu dalam hal memprodujsi berbagai
menis tejs, terjhususnya tejs ejsplanasi. Belum lagi nilai yang diperoleh hampir
3
sebagian siswa di jelas XI SMI Negeri 2 Lubuj Pajam masih banyaj yang di
bawah 75 tentu sama nilai ini di bawah KKM sejolah tersebut, dimana nilai standar
atau KKM sejolah tersebut adalah 75 untuj mata pelamaran bahasa indonesia.
Minimnya pengalaman belamar yang mengedepanjan proses, dan penggunaan
model pembelamaran dalam proses pembelamaran masih jurang majsimal.
Tentunya hal ini menyebabjan siswa jesulitan membangun jontejs yang
berdampaj pada jemampuan siswa memahami perbandingan strujtur antar tejs,
terjhususnya tejs ejsplanasi. Ini menunmujjan bahwa jualitas hasil jemampuan
memprodujsi tejs ejsplanasi siswa di jelas XI masih tergolong rendah. Hasil
penemuan tersebut muga didujung oleh sjripsi Iri Wahid Ihsan sebelumnya yang
menyatajan, “Kemampuan siswa jelas XI SMI Negeri 2 Medan Tahun
Pembelamaran 2013/2014 dalam memprodujsi tejs ejsplanasi masih tergolong
rendah.
Hal tersebut dibujtijan dari hasil nilai rata-rata siswa yaitu 62,8.”
Dengan demijian dapat disimpuljan bahwa jemampuan menulis tejs harus
ditingjatjan.
Idapun model pembalamaran yang diasumsijan dapat meningjatjan
jemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi pada siswa tersebut adalah model
pembelamaran Project Based Learning. Model pembelamaran Project Based
Learning (Pembelamaran Berbasis Proyej) merupajan suatu model pembelamaran
yang dirancang untuj mengembangjan jemampuan belamar siswa, alasannya agar
siswa pada ajhirnya mampu memprodujsi suatu proyej atau hasil dari proses
pembelamaran yaitu tejs ejsplanasi dengan penggunaan bahasa yang baij dan
benar sesuai dengan topij dan terstrujtur secara mandiri dan terbimbing.
Pembelamaran Berbasis Proyej ini muga menuntut siswa untuj mengembangjan
4
jeterampilan seperti jolaborasi dan reflejsi. Menurut studi penelitian,
Pembelamaran Berbasis Proyej membantu siswa untuj meningjatjan jeterampilan
sosial mereja, sering menyebabjan absensi berjurang dan lebih sedijit masalah
disiplin di jelas. Hal ini dapat dilihat pada penelitian sebelumnya yang dilajujan
oleh Winda Sriana yang menyatajan, “Kemampuan menulis tejs ejsposisi siswa
jelas X IPI 2 SMI Negeri 2 Medan Tahun Pembelamaran 2013/2014 setelah
menerapjan model pembelamaran berbasis Proyej dalam jategori baij dengan
nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 65 dengan rata-rata 78,53 dan standar deviasi
7,00.” Dengan jata lain model pembelamaran berbasis proyej berpengaruh dalam
meningjatjan tejs ejsposisi di jelas X IPI SMI Negeri 2 Medan Tahun
Pembelamaran 2013/2014. Munawaroh, djj dalam murnal Vol. 1 No 1 (2012) yang
bermudul “Penerapan Model Project Based Learning
dan Kooperatif untuj
Membangun Empat Pilar Pembelamaran Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1
Tambajromo Tahun Pembelamaran 2011/2012” mengutarajan bahwa model
pembelamaran Model Project Based Learning dapat diterapjan untuj membangun
empat pilar pembelamaran, hasil belamar siswa dengan model pembelamaran Model
Project Based Learning lebih tinggi dari pada model pembelamaran jooperatif
dalam membangun
empat pilar pembelamaran. Dimana jeempat pilar
pembelamaran itu adalah belamar mengetahui, belamar melajujan sesuatu, belamar
menmadi sesuatu, dan belamar hidup bersama. Priyatni (2014:122) menyatajan,
“PBL adalah pembelamaran dengan menggunajan tugas proyej sebagai metode
pembelamaran. Para peserta didij bejerma secara nyata, seolah-olah ada di dunia
nyata yang dapat menghasiljan produj secara nyata atau realistis.” Majsudnya,
penyelidijan atau ejsperimen yang dilajujan siswa ajan menghasiljan produj
5
nyata yang telah dianalisis berdasarjan tema atau topij yang disusun dalam
bentuj produj (laporan atau hasil jarya).
Berdasarjan Latar belajang tersebut penulis tertarij untuj melajujan
penelitian tentang “Pengaruh Model pembelajaran Project Based Learning
Terhadap Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi Oleh Siswa Kelas XI
SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarjan latar belajang masalah di atas, maja teridentifijasi masalahmasalah dalam penelitian ini adalah sebagai berijut.
1. Kemampuan siswa dalam memprodujsi tejs ejsplanasi tidaj baij.
2. Pembelamaran hanya mementingjan hasil tanpa memperhatijan proses.
3. Penggunaan model pembelamaran yang diterapjan guru masih jurang inovatif.
C. Pembatasan Masalah
Melihat luasnya cajupan masalah yang teridentifijasi, maja penulis
membatasi masalah yang diteliti agar penelitian ini mencapai sasarannya. Idapun
yang menmadi fojus masalah dalam penelitian ini adalah penggunaan model
pembelamaran masih jurang inovatif, sehingga jemampuan siswa memprodujsi
tejs ejsplanasi tidaj baij. Peneliti menawarjan alternatif pemecahan masalah
yaitu dengan menerapjan Model pembelamaran Project Based Learning untuj
meningjatjan
Kemampuan Memprodujsi Tejs Ejsplanasi. Karena, model
pembelamaran ini tidaj hanya memperhatijan hasil tetapi muga memperhatijan
proses pembelamaran serta dapat membuat siswa lebih jolaburatif dalam
6
melajujan pembelamaran berbasis proyej. Penelitan ini ajan dilajujan terhadap
siswa jelas XI SMI Negeri 2 Lubuj Pajam Tahun Pembelamaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Idapun yang menmadi rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berijut.
1. Bagaimana jemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi
siswa jelas XI
SMI Negeri 2 Lubuj Pajam Tahun Pembelamaran 2015/2016 sebelum
menggunajan model pembelamaran Project Based learning?
2. Bagaimana jemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi
siswa jelas XI
SMI Negeri 2 Lubuj Pajam Tahun Pembelamaran 2015/2016 sesudah
menggunajan model pembelamaran Project Based learning?
3. Ipajah model pembelamaran Project Based Learning berpengaruh
terhadap jemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi oleh siswa jelas XI
SMI Negeri 2 Lubuj Pajam Tahun Pembelamaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Tumuan penelitian adalah:
1. untuj mengetahui jemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi siswa jelas
XI SMI Negeri 2 Lubuj Pajam Tahun Pembelamaran 2015/2016 sebelum
menggunajan model pembelamaran Project Based learning,
2. untuj mengetahui jemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi siswa jelas
XI SMI Negeri 2 Lubuj Pajam Tahun Pembelamaran 2015/2016 sesudah
menggunajan model pembelamaran Project Based learning,
7
3. untuj mengetahui apajah model pembelamaran Project Based Learning
berpengaruh terhadap jemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi oleh
siswa jelas XI SMI Negeri 2 Lubuj Pajam Tahun Pembelamaran
2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapjan dapat memberi manfaat teoretis dan prajtis.
Manfaat tersebut dapat diuraijan sebagai berijut.
1. Manfaat teoretis
Hasil penelitian ini diharapjan dapat menambah ilmu pengetahuan dalam
pelamaran
bahasa
Indonesia
jhususnya
dalam
jemampuan
siswa
memprodujsi tejs ejsplanasi.
2. Manfaat Prajtis
a. Bagi siswa, melalui model pembelamaran Project Based Learning ajan
memudahjan siswa memprodujsi tejs ejsplanasi. Dengan model
pembelamaran tersebut siswa dapat memrodujsi tejs ejsplanasi yang
baij dan benar
b. Bagi guru, guru memperoleh pengalaman profesional dalam menyusun
dan melajsanajan rancangan pembelamaran yang inovatif dan jreatif.
c. Bagi peneliti, memberijan pengalaman jepada peneliti dan informasi
mengenai hasil belamar siswa menggunajan model pembelamaran
Project Based Learning terhadap jemampuan memprodujsi tejs
ejsplanasi.
BABBVB
SIMPULANBDANBSARANB
A. SimpulanB
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis
tentang pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap
kemampuan memproduksi teks eksplanasi oleh siswa kelas XI SMA Negeri 2
Lubuk Pakam, maka berdasarkan data tersebut dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut:
1. Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA Negeri
2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Project Based Learning tergolong pada kategoriB
cukup dengan nilai rata-rata 65,35.
2. Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA Negeri
2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah Menggunakan
Model Pembelajaran Project Based Learning tergolong pada kategoriB
baik dengan nilai rata-rata 79,28.
3. Model pembelajaran Project Based Learning mempunyai pengaruh
terhadap kemampuan memproduksi teks eksplanasi siswa kelas XI SMA
Negeri 2 Lubuk Pakam tahun Pembelajaran 2015/2016. Hal ini dapat
dilihat dari hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Project Based
Learning memiliki rata-rata yang lebih tinggi yaitu 79.28 daripada ratarata sebelum diterapkan perlakuan yaitu sekitar 65,35.B
B
B
62
63
B. SaranB
Berdasarkan simpulan tersebut, maka saran yang dapat diberikan
adalah sebagai berikut.B
1. Untuk guru bidang studi bahasa Indonesia dapat menjadikan model
pembelajaran Project Based Learning sebagai salah satu alternatif untuk
meningkatkan kemampuan memproduksi teks eksplanasi karena model
pembelajaran Project Based Learning terbukti berpengaruh dalam
meningkatkan kemampuan memproduksi teks eksplanasi.
2. Perlunya dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan pada pembelajaran
berbasis teks dalam kurikulum 2013.
3. Sekiranya penelitian ini dapat menjadi bahan rujukan bagi peneliti lain
dalam meneliti permasalahan yang relevan.
DAFTAR PUSTAKA
.
Abidin , Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum
2013. Bandung: PT Refika Aditama.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Ciptapustaka Media Perintis.
Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Gramedia Pustaka
Utama.
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran
Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Istarani. 2012. 58 model pembelajaran Inovatif. Media Persada.
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia Sebagai Ekspresi Diri dan Akademik.
Jakarta: Depdikbud.
Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung: Yrama Widya.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: Rajawali Pers.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Presindo.
Priyatni, Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam
Kurikulum 2013. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruuz Media.
Sudjana. 2007. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
64
65
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: Rajwali Press.
Ihsan, Ari Wahid. 2015. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri
Berbasis Media Adobe Flash CS3 Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Eksplanasi Oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Babalan tahun
Pembelajaran 2014/205. Medan. Universitas Negeri Medan.
Munawaroh, dkk. 2012. “Penerapan Model Project Based Learning dan
Kooperatif untuk Membangun Empat Pilar Pembelajaran Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Tambakromo Tahun Pembelajaran 2011/2012”.
Jurnal Jurusan Fisika, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Semarang. Volume 1, Nomor 1,
2012.
Sriana, Winda. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap
Kemampuan Menulis teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014. Medan: Universitas Negeri Medan.
Wena, Made.2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi
aksara
LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN MEMPRODUKSI
TEKS EKSPLANASI OLEH SISWA KELAS XI SMA
NEGERI 2 LUBUK PAKAM TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DICKY SYAHPUTRA
NIM 2123111013
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Dicky Syahputra, NIM 2123111013, Pengaruh Model Pembelajaran
Project Based Learning terhadap Kemampuan Memproduksi Teks
Eksplanasi oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun
Pembelajaran 2015/2016. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1 Fakultas Bahasa dan Seni.
Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
Project Based eearning terhadap kemampuan memproduksi teks eksplanasi p
oleh siswa kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam tahun pembelajaran
2015/2016. Populasi penelitian ini berjumlah 153 siswa. Dari 153 siswa,
ditetapkan 28 siswa yang diambil secara acak.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
eksperimen one-group pre-test post-test design. Instrumen yang digunakan
untuk menjaring data adalah tes uraian. Pengujian hipotesis dilakukan dengan
menggunakan uji “t”.
Data yang diperoleh menunjukkan bahwa kemampuan siswa
memproduksi teks eksplanasi sebelum menggunakan model Project Based
eearning masuk dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 65,35 sedangkan
setelah diadakan perlakuan model termasuk dalam kategori baik dengan nilai ratarata 79,28. Selanjutnya pengujian hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu 7,21 >
1,87 pada taraf signifikan
= 0,05. Dengan demikian, telah terbukti bahwa
hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima yaitu model
pembelajaran Project Based eearning
berpengaruh dalam meningkatkan
kemampuan memproduksi teks eksplanasi oleh siswa kelas XI SMA Negeri 2
Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci: Project Based eearning, Teks Eksplanasi, SMA Negeri 2 Lubuk
Pakam.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi yang
berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap
Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 2
Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016. Penulisan Skripsi ini merupakan
salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Penelitian
ilmiah ini diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Pada
kesempatan ini penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua
pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi
ini tersusun. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
3.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus sebagai Dosen Pengarah.
4.
S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.kom., Sekeretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5.
Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
6.
Drs. Basyaruddin, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan masukan-masukan yang sangat baik hingga Skripsi ini selesai.
7.
Drs. H. Sigalingging, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan masukan dan arahan bagi penulis di bidang akademik maupun
dalam penyusunan Skripsi.
8.
Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Dosen Pengarah yang telah memberikan saran
dan masukan dalam penulisan Skripsi ini.
9.
Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
ii
10. Drs. Awaluddin, M.Si., Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Lubuk Pakam,
Juliasri, S.Pd., Guru Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas XI IIS 2, Pegawai
Tata Usaha, serta Siswa kelas XI IIS 2 SMA Negeri 2 Lubuk Pakam yang
telah membantu selama penelitian.
11. Kedua orang tua penulis, Ayahanda Tukimin Effendi dan Ibunda yang
teristimewa Siti Rafiani atas segala kasih sayang serta limpahan perhatian dan
doa yang begitu ikhlas untuk keselamatan dan keberhasilan penulis. Serta
Kakanda Rudi Yanto, Agus Surya, dan Sri Anggraini, yang selalu
memberikan semangat beserta dukungan kepada penulis.
12. Saudara penulis Masitoh Nasution, Muhammad Yahdi Yarham, Oppie
Febiola, Rafrodo Sihombing, dan Rajanson Siregar yang telah menghibur
juga memberikan semangat yang luar biasa.
13. Sahabat-sahabat yang tidak pernah lelah menemani, membantu, serta
mendukung penulis terkhusus kepada Basyariah, Desi Khairani, Fenny
Chairani, Lala Nur Mutia, S.Pd., Mahdalena Lubis, Novi Febriyani, Rika
Pebriyanti, S.Pd., Ripase Nostanta Purba, Sari Azwirdah, Yuslia Hendrayani,
serta semangat tanpa batas dan jarak Muhammad Ilham Sembiring, Ridha
Aprilista, Sri Wahyuni, Syahfitri Rahmadiana.
15. Terkhusus abangda Harry Akbar, S.Pd., yang senantiasa memberikan
dukungan yang luar biasa berupa perhatian dan doa yang begitu ikhlas,
16 Keluarga Teater LKK Unimed.
17. Teman-teman seperjuangan kelas Dik Reguler C 2012.
Sebagai karya tulis tidak mustahil terdapat kekurangan pada Skripsi ini,
baik dari segi isi, organisasi, maupun kebahasaannya. Oleh karena itu, kritik dan
saran perbaikan sangatlah diharapkan. Akhir kata, semoga Skripsi ini bermanfaat
bagi pembaca.
Medan,
Juni 2016
Dicky Syahputra
NIM 212311101
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................
KATA PENGANTAR ..................................................................................
DAFTAR ISI ................................................................................................
DAFTAR TABEL .........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
i
ii
iv
vi
vii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................
B. Identifikasi Masalah ..............................................................................
C. Pembatasan Masalah .............................................................................
D. Rumusan Masalah .................................................................................
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................
F. Manfaat Penelitian ................................................................................
1
1
5
5
6
6
7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ............................................................
A. Kerangka Teoretis .................................................................................
1. Model Pembelajaran .........................................................................
2. Model Pembalajaran Project Based Learning ...................................
a. Karakteristik Model Pembelajaran Project Based Learning ..........
b. Langkah-langkah Model Pembelajaran
Project Based Learning ................................................................
c. Kelebihan Model Pembelajaran Project Based Learning ...............
d. Kelemahan Model Pembelajaran Project Based Learning .............
3. Teks Eksplanasi ................................................................................
a. Pengertian Teks Eksplanasi ...........................................................
b. Struktur Teks Eksplanasi ..............................................................
c. Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi ............................................
4. Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi .....................................
B. Kerangka Konseptual ............................................................................
C. Hipotesis Penelitian ...............................................................................
12
13
15
16
16
17
18
21
21
23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................................
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................................
B. Pupolasi dan Sampel ...............................................................................
1. Populasi Penelitian ............................................................................
2. Sampel Penelitian ..............................................................................
C. Definisi Operasional Penelitian ...............................................................
D. Metode Penelitian ...................................................................................
24
24
24
24
25
26
27
iv
8
8
8
10
11
E. Desain Penelitian ....................................................................................
F. Jalannya Eksperimen ..............................................................................
G. Instrumen Penelitian ...............................................................................
H. Teknik Analisis Data ..............................................................................
27
29
31
35
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................
A. Hasil Penelitian .....................................................................................
1. Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi Sebelum
Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning ....................
2. Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi Setelah
Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning ...................
3. Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap
Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi ..........................................
a. Uji Persyaratan Analisis Data ...........................................................
1) Uji Normalitas .............................................................................
2) Uji Homogenitas ..........................................................................
b. Uji Hipotesis .....................................................................................
B. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................................
39
39
39
44
47
49
49
53
54
57
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 62
A. Simpulan ............................................................................................. 62
B. Saran ................................................................................................... 63
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 64
v
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Ciri Bahasa Teks Eksplanasi ......................................................... 18
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam................... 25
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design ............ 28
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen ..................................................................... 29
Tabel 3.4 Kreteria Penilaian Memproduksi Teks Eksplanasi ......................... 32
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ......................................................................... 35
Tabel 4.1 Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi Sebelum
Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning ............. 40
Tabel 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sebelum Penggunaan
Model Pembelajaran Project Based Learning ................................. 41
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Sebelum penggunaan Model
Pembelajaran Project Based Learning ............................................ 42
Tabel 4.4 Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi Setelah
Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning .............. 44
Tabel 4.5 Identifikasi Kecenderungan Hasil Setelah Penggunaan
Model Pembelajaran Project Based Learning ................................. 45
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Setelah penggunaan Model
Pembelajaran Project Based Learning ............................................ 46
Tabel 4.7 Persentase Rata-rata Perolehan Skor Sebelum dan Setelah
Penggunaan Model Pembelejaran Project Based Learning ............. 48
Tabel 4.8 Uji Normalitas data Sebelum Penggunaan Model Pembelajaran
Project Based Learning .................................................................. 49
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Setelah Penggunaan Model Pembelajaran
Project Based Learning .................................................................. 52
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 SILABUS .................................................................................. 66
Lampiran 2 RPP ............................................................................................ 68
Lampiran 3 Pre-Test ..................................................................................... 79
Lampiran 4 Post-Test .................................................................................... 80
Lampiran 5 Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 Ke Z ........................... 81
Lampiran 6 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilifors ......................................... 83
Lampiran 7 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F .................................... 84
Lampiran 8 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi T .................................... 86
Lampiran 9 LHS Pre-Test ............................................................................. 87
Lampiran 10 LHS Post-Test .......................................................................... 90
Lampiran 11 Dokumentasi Penelitian ............................................................ 95
vii
BAB I
PENDAHILIAN
A. Latar Belakang
Pembalamaran bahasa dilajujan agar seseorang itu mampu berbahasa
dengan baij dan benar sesuai jontejs jehidupan. Bahasa adalah sarana
jomunijasi atau cara belamar berjomunijasi dalam lingjungan masyarajat.
Pembelamaran bahasa Indonesia merupajan bagian dari jurijulum 2013 yang
menejanjan jompetensi sijap, pengetahuan, dan jeterampilan. Kurijulum 2013
sebagai pedoman dalam penyelenggaraan pendidijan terdiri atas berbagai standar
yang dimadijan patojan dalam pembelamaran. Standar-standar itu meliputi Standar
Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian,
Kompetensi Inti, dan Kompetensi Dasar.
Depdijnas (2008:1422) menyatajan, “Tejs adalah nasjah yang berupa
jata-jata asli dari pengarang.” Pada jurijulum 2013 salah satu tejs yang harus
dipelamari dan dipahami oleh siswa adalah tejs ejsplanasi. Seperti halnya tejs
lain, dalam jurijulum 2013 tejs ejplanasi secara fungsional merupajan unit
simbol jebahasaan.
Menurut Kosasih (2014:178), “Tejs ejsplanasi yajni tejs yang
menmelasjan hubungan peristiwa atau proses termadinya sesuatu (secara lengjap).”
Kesatuan fungsional tejs ejsplanasi ini membutuhjan pembelamaran dengan
mengedepanjan pola pijir yang analitij guna memahami jesatuan jontejs sosial
dan logija yang membangun tejs tersebut.
1
2
Kemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi seharusnya menghendaji
penguasaan berbagai unsur jebahasaan. Selain itu, dalam salah satu KD
(Kompetensi Dasar) yang harus dijuasai oleh siswa jelas XI dalam jurijulum
2013 yajni KD 4.2 yang berisijan tentang cara memprodujsi tejs ejsplanasi,
yang joheren sesuai dengan jarajteristij tejs yang ajan dibuat baij secara lisan
maupun tulisan.
Salah satu cara untuj meningjatjan jemampuan memprodujsi tejs siswa
adalah dengan menggunajan model pembelamaran yang tepat dan mampu
merangsang jeterampilan siswa untuj memprodujsi. Dengan menggunajan
model pembelamaran yang tepat, informasi ataupun bahan amar dapat diterima dan
diserap dengan baij oleh siswa. Tumuan pembelamaran yang tidaj tercapai tentunya
ajan menmadi permsalahan dalam dunia pendidijan dan diperlujan adanya solusi
pemecahan permasalahan yang mengganggu proses ataupun hasil dari suatu
pembelamaran tersebut. Salah satu cara untuj mengatasi masalah pembelamaran dan
mencapai tumuan pembelamaran secara optimal adalah dengan berbagai macam
metode ataupun model pembelamaran yang bervariatif. Dengan menggunajan
metode ataupun model pembelamaran diharapjan dapat meningjatjan jemampuan
memprodujsi tejs ejsplanasi pada setiap siswa.
Dari hasil observasi, peneliti menemujan masalah terjait dengan
jeterampilan berbahasa tersebut yaitu rendahnya jemampuan memprodujsi suatu
tejs oleh siswa. Hal ini dibujtijan dari hasil wawancara dengan guru bahasa
Indonesia di SMI Negeri 2 Lubuj Pajam yang menunmujjan bahwa di sejolah
ini masih banyaj siswa yang jurang mampu dalam hal memprodujsi berbagai
menis tejs, terjhususnya tejs ejsplanasi. Belum lagi nilai yang diperoleh hampir
3
sebagian siswa di jelas XI SMI Negeri 2 Lubuj Pajam masih banyaj yang di
bawah 75 tentu sama nilai ini di bawah KKM sejolah tersebut, dimana nilai standar
atau KKM sejolah tersebut adalah 75 untuj mata pelamaran bahasa indonesia.
Minimnya pengalaman belamar yang mengedepanjan proses, dan penggunaan
model pembelamaran dalam proses pembelamaran masih jurang majsimal.
Tentunya hal ini menyebabjan siswa jesulitan membangun jontejs yang
berdampaj pada jemampuan siswa memahami perbandingan strujtur antar tejs,
terjhususnya tejs ejsplanasi. Ini menunmujjan bahwa jualitas hasil jemampuan
memprodujsi tejs ejsplanasi siswa di jelas XI masih tergolong rendah. Hasil
penemuan tersebut muga didujung oleh sjripsi Iri Wahid Ihsan sebelumnya yang
menyatajan, “Kemampuan siswa jelas XI SMI Negeri 2 Medan Tahun
Pembelamaran 2013/2014 dalam memprodujsi tejs ejsplanasi masih tergolong
rendah.
Hal tersebut dibujtijan dari hasil nilai rata-rata siswa yaitu 62,8.”
Dengan demijian dapat disimpuljan bahwa jemampuan menulis tejs harus
ditingjatjan.
Idapun model pembalamaran yang diasumsijan dapat meningjatjan
jemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi pada siswa tersebut adalah model
pembelamaran Project Based Learning. Model pembelamaran Project Based
Learning (Pembelamaran Berbasis Proyej) merupajan suatu model pembelamaran
yang dirancang untuj mengembangjan jemampuan belamar siswa, alasannya agar
siswa pada ajhirnya mampu memprodujsi suatu proyej atau hasil dari proses
pembelamaran yaitu tejs ejsplanasi dengan penggunaan bahasa yang baij dan
benar sesuai dengan topij dan terstrujtur secara mandiri dan terbimbing.
Pembelamaran Berbasis Proyej ini muga menuntut siswa untuj mengembangjan
4
jeterampilan seperti jolaborasi dan reflejsi. Menurut studi penelitian,
Pembelamaran Berbasis Proyej membantu siswa untuj meningjatjan jeterampilan
sosial mereja, sering menyebabjan absensi berjurang dan lebih sedijit masalah
disiplin di jelas. Hal ini dapat dilihat pada penelitian sebelumnya yang dilajujan
oleh Winda Sriana yang menyatajan, “Kemampuan menulis tejs ejsposisi siswa
jelas X IPI 2 SMI Negeri 2 Medan Tahun Pembelamaran 2013/2014 setelah
menerapjan model pembelamaran berbasis Proyej dalam jategori baij dengan
nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 65 dengan rata-rata 78,53 dan standar deviasi
7,00.” Dengan jata lain model pembelamaran berbasis proyej berpengaruh dalam
meningjatjan tejs ejsposisi di jelas X IPI SMI Negeri 2 Medan Tahun
Pembelamaran 2013/2014. Munawaroh, djj dalam murnal Vol. 1 No 1 (2012) yang
bermudul “Penerapan Model Project Based Learning
dan Kooperatif untuj
Membangun Empat Pilar Pembelamaran Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1
Tambajromo Tahun Pembelamaran 2011/2012” mengutarajan bahwa model
pembelamaran Model Project Based Learning dapat diterapjan untuj membangun
empat pilar pembelamaran, hasil belamar siswa dengan model pembelamaran Model
Project Based Learning lebih tinggi dari pada model pembelamaran jooperatif
dalam membangun
empat pilar pembelamaran. Dimana jeempat pilar
pembelamaran itu adalah belamar mengetahui, belamar melajujan sesuatu, belamar
menmadi sesuatu, dan belamar hidup bersama. Priyatni (2014:122) menyatajan,
“PBL adalah pembelamaran dengan menggunajan tugas proyej sebagai metode
pembelamaran. Para peserta didij bejerma secara nyata, seolah-olah ada di dunia
nyata yang dapat menghasiljan produj secara nyata atau realistis.” Majsudnya,
penyelidijan atau ejsperimen yang dilajujan siswa ajan menghasiljan produj
5
nyata yang telah dianalisis berdasarjan tema atau topij yang disusun dalam
bentuj produj (laporan atau hasil jarya).
Berdasarjan Latar belajang tersebut penulis tertarij untuj melajujan
penelitian tentang “Pengaruh Model pembelajaran Project Based Learning
Terhadap Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi Oleh Siswa Kelas XI
SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarjan latar belajang masalah di atas, maja teridentifijasi masalahmasalah dalam penelitian ini adalah sebagai berijut.
1. Kemampuan siswa dalam memprodujsi tejs ejsplanasi tidaj baij.
2. Pembelamaran hanya mementingjan hasil tanpa memperhatijan proses.
3. Penggunaan model pembelamaran yang diterapjan guru masih jurang inovatif.
C. Pembatasan Masalah
Melihat luasnya cajupan masalah yang teridentifijasi, maja penulis
membatasi masalah yang diteliti agar penelitian ini mencapai sasarannya. Idapun
yang menmadi fojus masalah dalam penelitian ini adalah penggunaan model
pembelamaran masih jurang inovatif, sehingga jemampuan siswa memprodujsi
tejs ejsplanasi tidaj baij. Peneliti menawarjan alternatif pemecahan masalah
yaitu dengan menerapjan Model pembelamaran Project Based Learning untuj
meningjatjan
Kemampuan Memprodujsi Tejs Ejsplanasi. Karena, model
pembelamaran ini tidaj hanya memperhatijan hasil tetapi muga memperhatijan
proses pembelamaran serta dapat membuat siswa lebih jolaburatif dalam
6
melajujan pembelamaran berbasis proyej. Penelitan ini ajan dilajujan terhadap
siswa jelas XI SMI Negeri 2 Lubuj Pajam Tahun Pembelamaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Idapun yang menmadi rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berijut.
1. Bagaimana jemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi
siswa jelas XI
SMI Negeri 2 Lubuj Pajam Tahun Pembelamaran 2015/2016 sebelum
menggunajan model pembelamaran Project Based learning?
2. Bagaimana jemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi
siswa jelas XI
SMI Negeri 2 Lubuj Pajam Tahun Pembelamaran 2015/2016 sesudah
menggunajan model pembelamaran Project Based learning?
3. Ipajah model pembelamaran Project Based Learning berpengaruh
terhadap jemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi oleh siswa jelas XI
SMI Negeri 2 Lubuj Pajam Tahun Pembelamaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Tumuan penelitian adalah:
1. untuj mengetahui jemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi siswa jelas
XI SMI Negeri 2 Lubuj Pajam Tahun Pembelamaran 2015/2016 sebelum
menggunajan model pembelamaran Project Based learning,
2. untuj mengetahui jemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi siswa jelas
XI SMI Negeri 2 Lubuj Pajam Tahun Pembelamaran 2015/2016 sesudah
menggunajan model pembelamaran Project Based learning,
7
3. untuj mengetahui apajah model pembelamaran Project Based Learning
berpengaruh terhadap jemampuan memprodujsi tejs ejsplanasi oleh
siswa jelas XI SMI Negeri 2 Lubuj Pajam Tahun Pembelamaran
2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapjan dapat memberi manfaat teoretis dan prajtis.
Manfaat tersebut dapat diuraijan sebagai berijut.
1. Manfaat teoretis
Hasil penelitian ini diharapjan dapat menambah ilmu pengetahuan dalam
pelamaran
bahasa
Indonesia
jhususnya
dalam
jemampuan
siswa
memprodujsi tejs ejsplanasi.
2. Manfaat Prajtis
a. Bagi siswa, melalui model pembelamaran Project Based Learning ajan
memudahjan siswa memprodujsi tejs ejsplanasi. Dengan model
pembelamaran tersebut siswa dapat memrodujsi tejs ejsplanasi yang
baij dan benar
b. Bagi guru, guru memperoleh pengalaman profesional dalam menyusun
dan melajsanajan rancangan pembelamaran yang inovatif dan jreatif.
c. Bagi peneliti, memberijan pengalaman jepada peneliti dan informasi
mengenai hasil belamar siswa menggunajan model pembelamaran
Project Based Learning terhadap jemampuan memprodujsi tejs
ejsplanasi.
BABBVB
SIMPULANBDANBSARANB
A. SimpulanB
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis
tentang pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap
kemampuan memproduksi teks eksplanasi oleh siswa kelas XI SMA Negeri 2
Lubuk Pakam, maka berdasarkan data tersebut dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut:
1. Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA Negeri
2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Project Based Learning tergolong pada kategoriB
cukup dengan nilai rata-rata 65,35.
2. Kemampuan Memproduksi Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA Negeri
2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah Menggunakan
Model Pembelajaran Project Based Learning tergolong pada kategoriB
baik dengan nilai rata-rata 79,28.
3. Model pembelajaran Project Based Learning mempunyai pengaruh
terhadap kemampuan memproduksi teks eksplanasi siswa kelas XI SMA
Negeri 2 Lubuk Pakam tahun Pembelajaran 2015/2016. Hal ini dapat
dilihat dari hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Project Based
Learning memiliki rata-rata yang lebih tinggi yaitu 79.28 daripada ratarata sebelum diterapkan perlakuan yaitu sekitar 65,35.B
B
B
62
63
B. SaranB
Berdasarkan simpulan tersebut, maka saran yang dapat diberikan
adalah sebagai berikut.B
1. Untuk guru bidang studi bahasa Indonesia dapat menjadikan model
pembelajaran Project Based Learning sebagai salah satu alternatif untuk
meningkatkan kemampuan memproduksi teks eksplanasi karena model
pembelajaran Project Based Learning terbukti berpengaruh dalam
meningkatkan kemampuan memproduksi teks eksplanasi.
2. Perlunya dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan pada pembelajaran
berbasis teks dalam kurikulum 2013.
3. Sekiranya penelitian ini dapat menjadi bahan rujukan bagi peneliti lain
dalam meneliti permasalahan yang relevan.
DAFTAR PUSTAKA
.
Abidin , Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum
2013. Bandung: PT Refika Aditama.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Ciptapustaka Media Perintis.
Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Gramedia Pustaka
Utama.
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran
Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Istarani. 2012. 58 model pembelajaran Inovatif. Media Persada.
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia Sebagai Ekspresi Diri dan Akademik.
Jakarta: Depdikbud.
Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung: Yrama Widya.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: Rajawali Pers.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Presindo.
Priyatni, Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam
Kurikulum 2013. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruuz Media.
Sudjana. 2007. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
64
65
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: Rajwali Press.
Ihsan, Ari Wahid. 2015. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri
Berbasis Media Adobe Flash CS3 Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Eksplanasi Oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Babalan tahun
Pembelajaran 2014/205. Medan. Universitas Negeri Medan.
Munawaroh, dkk. 2012. “Penerapan Model Project Based Learning dan
Kooperatif untuk Membangun Empat Pilar Pembelajaran Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Tambakromo Tahun Pembelajaran 2011/2012”.
Jurnal Jurusan Fisika, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Semarang. Volume 1, Nomor 1,
2012.
Sriana, Winda. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap
Kemampuan Menulis teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014. Medan: Universitas Negeri Medan.
Wena, Made.2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi
aksara