2.4 Pembelajaran Berbasis Masalah
2.4.1 Pengertian Pembelajaran Berbasis Masalah PBM
Pembelajaran Berbasis Masalah merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan untuk memperbaiki sistem pembelajaran. Selama ini
kemampuan siswa untuk dapat menyelesaikan masalah kurang diperhatikan oleh setiap guru. Rusman 2012:229 mengatakan “Model pembelajaran yang
memungkinkan dikembangknnya
keterampilan berpikir
siswa penalaran,
komunikasi, dan koneksi dalam memecahkan masalah adalah pembelajaran berbasis masalah”. Sandjaya 2011:214 menyimpulkan bahwa “pembelajaran berbasis
masalah sebagai rangkaian aktivitas pembelajaran yang menekankan pada proses penyelesaian masalah yang dihadapi secara ilmiah
”. Terdapat 3 ciri utama dari pembelajaran berbasis masalah. Pertama, pembelajaran berbasis masalah tidak
mengharapkan siswa hanya sekedar mendengarkan, mencatat, kemudian menghafal materi pelajaran, akan tetapi dalm pembelajaran siswa aktif berpikir, berkomunikasi,
mencari dan mengolah data, dan akhirnya menyimpulkan. Kedua, aktivitas pembelajaran diarahkan untuk menyelesaikan masalah yang menempatkan masalah
sebagai kata kunci dari proses pembelajarn. Ketiga, pemecahan masalah dilakukan dengan pendekatan berpikir ilmiah. Berpikir dengan menggunakan metode ilmiah
adalah proses berpikir deduktif dan induktif. Sedangkan Jihad dan Haris 2012:37 mengemukakan
”ciri pembelajaran berbasis masalah meliputi suatu pengajuan masalah, memusatkan pada keterkaitan
antar disiplin, penyelidikan autentik, kerjasama dan menghasilkan karya ”.
Pembelajaran berbasis masalah merupakan penggunaan berbagai macam kecerdasan yang diperlukan untuk melakukan konfrontasi terhadap tantangan dunia
nyata, kemampuan untuk menghadapi segala sesuatu yang baru dan kompleksitas yang ada.
Karakteristik pembelajaran berbasis masalah adalah sebagai berikut: a.
Permasalahan menjadi starting point dalam pembelajaran. Artinya dalam proses pembelajaran siswa langsung diperkenalkan dengan masalah kemudian menuntut
siswa memecahkan permasalahan tersebut. Peran guru dalam hal ini hanya sebagai pembimbing.
b. Permasalahan yang diangkat adalah permasalahan yang ada di dunia nyata yang
tidak terstruktur. Sehingga siswa akan menganalisis permasalahan dengan mencari sumber informasi. Dengan demikian siswa dituntut untuk berpikir secara lebih
mendalam. c.
Permasalahan membutuhkan perspektif ganda. Artinya permasalahan bersifat terbuka dan jawaban dari masalah tersebut belum pasti. Setiap siswa dan guru
dapat mengembangkan kemungkinan jawaban. d.
Permasalahan, menantang pengetahuan yang dimiliki oleh siswa, sikap dan kompetensi yang kemudian membutuhkan identifikasi belajar dan bidang baru
dalam belajar. e.
Pemanfaatan sumber pengetahun yang beragam, penggunaannya dan evaluasi sumber informasi merupakan proses yang esensial dalam PBM
f. Belajar adalah kolaboratif, komunikasi dan kooperatif. Siswa belajar bagaimana
berdiskusi dengan orang lain dalam memecahkan permasalahan serta mengkomunikasikan pendapatnya.
g. Pengembangan keterampilan inquiry dan pemecahan masalah sama pentingnya
dengan penguasaan isi pengetahuan untuk mencari solusi dari sebuah permasalahan
Berdasarkan beberapa pengertian dan ciri – ciri yang dikemukakan diatas
dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis masalah merupakan pembelajaran yang bersumber dari masalah, yang mengajak siswa untuk memecahkan masalah
dengan cara mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi sehingga siswa akan menemukan cara belajarnya sendiri.
2.4.2 Langkah-langkah dalam Pembelajaran Berbasis Masalah
Kategori