Analisis Data dan Pengujian Hipotesis

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 84 47 – 49 48 6 12 288 52 2112 2 Hasil belajar peserta didik Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step- 2 Islamic Development Bank Jombang Y Tabel 4.23 Distribusi frekuensi hasil belajar peserta didik Nilai Interval Xt F f FXT X= = = 88,81 = 89 80 – 82 83 – 85 86 – 88 89 – 91 92 – 94 95 – 97 81 84 87 90 93 96 2 9 7 21 12 1 4 17 13 40 23 2 162 756 609 1890 1116 96 52 4629 Tabel 4.24 Kategori dan frekuensi hasil belajar Nilai Interval Kategori F f digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 85 91 – 100 80 – 90 78 – 79 78 Sangat Baik Baik Cukup Buruk 13 39 25 75 52 Dari perhitungan dia atas dapat diketahui bahwa 1 Pembelajaran integratif agama dan sains termasuk dalam kategori Baik karena berada pada interval 41 – 43 dengan frekuensi 25. 2 Hasil belajar peserta didik Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step 2 Islamic Development Bank Jombag termasuk dalam kategori Baik karena berada di interval 80 – 90 dengan frekuensi 75. Setelah interval dan mean dari masing-masing variabel ditemukan, langkah selanjutnya mencari skor deviasi. Tabel 4.25 Tabel Kerja Regresi No X Y X 2 Y 2 XY 1 44 86 1936 7396 3784 2 42 89 1764 7921 3738 3 43 84 1849 7056 3612 4 39 84 1521 7056 3276 5 38 86 1444 7396 3268 6 43 86 1849 7396 3698 7 36 89 1296 7921 3204 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 86 8 40 84 1600 7056 3360 9 33 84 1089 7056 2772 10 41 84 1681 7056 3444 11 37 84 1369 7056 3108 12 48 91 2304 8281 4368 13 36 86 1296 7396 3096 14 42 86 1764 7396 3612 15 37 90 1369 8100 3330 16 48 90 2304 8100 4320 17 41 90 1681 8100 3690 18 48 90 2304 8100 4320 19 40 93 1600 8649 3720 20 48 85 2304 7225 4080 21 40 93 1600 8649 3720 22 37 95 1369 9025 3515 23 34 92 1156 8464 3128 24 38 93 1444 8649 3534 25 40 90 1600 8100 3600 26 42 90 1764 8100 3780 27 39 80 1521 6400 3120 28 38 94 1444 8836 3572 29 37 93 1369 8649 3441 30 48 90 2304 8100 4320 31 35 90 1225 8100 3150 32 36 92 1296 8464 3312 33 43 90 1849 8100 3870 34 39 90 1521 8100 3510 35 36 90 1296 8100 3240 36 44 90 1936 8100 3960 37 47 93 2209 8649 4371 38 38 86 1444 7396 3268 39 34 86 1156 7396 2924 40 32 80 1024 6400 2560 41 43 90 1849 8100 3870 42 42 90 1764 8100 3780 43 42 92 1764 8464 3864 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 87 44 39 90 1521 8100 3510 45 46 92 2116 8464 4232 46 44 90 1936 8100 3960 47 45 90 2025 8100 4050 48 46 94 2116 8836 4324 49 42 85 1764 7225 3570 50 46 92 2116 8464 4232 51 40 85 1600 7225 3400 52 43 90 1849 8100 3870 Jml 2119 4618 87271 410768 188357 Dari tabel kerja regresi satu prediktor di atas dapat diketahui bahwa : N = 52 ΣX = 2119 ΣY = 4618 ΣX 2 = 87271 ΣY 2 = 410768 ΣXY = 188357 Kemudian langkah selanjutnya memasukkan nilai-nilai tersebut ke dalam rumus satu prediktor : 1 Σx 2 = ΣX 2 – ΣX 2 N = 87271 – 2119 2 52 = 87271 – 86349,25 = 921,75 2 Σy 2 = ΣY 2 – ΣY 2 N = 410768 – 4618 2 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 88 52 = 410768 – 21325924 52 = 410768 – 410113,923 = 654,077 3 Σxy = ΣXY – ΣX ΣY N = 188357 – 2119 4618 52 = 188357 – 9785542 52 = 188357 – 188183,5 = 173,5 2. Analisis Uji Hipotesis Analisi uji hipotesis untuk membuktikan diterima atau tidaknya hipotesis yang diajukan penulis dalam penelitian. Adapun hipotesis yang penulis ajukan adalah adanya pengaruh yang signifikan antara pembelajaran integratif agama dan sains terhadap hasil belajar peserta didik Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step-2 Islamic Development Bank Jombang. Untuk membuktikan hipotesis tersebut maka dilakukan langkah-langkah sebagai berikut : - Mencari persamaan garis regresi dengan persamaan : y = a + bx x = 75 , 40 52 2119 N x    y = 81 , 88 52 4618    N y digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 89 1 Mencari b coefisien regresi = slope Dimana b = Σxy = 173,5 = 0,18822891 Σx 2 921,75 2 Mencari a Y = intercept yaitu constansiharga tetap regresi. Dimana a = x b y  = 88,81 – 0,1882289140,75 = 88,81 – 7,67 = 81,14 Jadi garis regresinya : y’ = 81,14 + 0,18822891 x y’ = 81,14 + 0,19 x - Menentukan analisis variasi garis regresi, yaitu sebagai berikut : 1 SSreg = 2 2 x xy   = 75 , 921 5 , 173 2 = 75 , 921 25 , 30102 = 32,6577163 2 SSres = 2 2 2 x xy y     = 654,077 – 32, 6577163 = 621,419284 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 90 3 S 2 reg = k SS reg = 1 6577163 , 32 = 32,6577163 4 S 2 res = 1   k N SS res = 1 1 52 419284 , 621   = 50 419284 , 621 = 12,4283857 5 Freg = res reg S S 2 2 = 4282857 , 12 6577163 , 32 = 2,62767161 Dengan perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa pengaruh antara kedua variabel ditunjukkan oleh persamaan garis regresi y’ = 81,14 + 0,19 x Uji signifikansi terangkum dalam tabel berikut ini Tabel 4.26 Tabel anava untuk uji signifikansi Y atas Sumber varian db SS SS 2 Fo Ft Taraf Signifikansi 0,05 0,01 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 91 Total 51 654,077 Reg 1 32,658 32,658 2,628 4,03 7,16 Residu 50 621,419 12,428 Regresi signifikans F hitung F tabel Regresi non signifikan F hitung F tabel Setelah analisis regresi dilakukan, pengujian berikutnya adalah analisis korelasi sederhana untuk menguji hubungan kriterium dan prediktor - Mencari korelasi Rxy = 2 2 y x xy    = 077 , 654 75 , 921 5 , 173 = 475 , 602895 5 , 173 = 463441 , 776 5 , 173 = 0,22344903 R 2 xy = 0,223 2 = 0,049729 = 0,05 - Uji signifikansi korelasi t = 2 1 2 R N R   = 05 , 1 2 52 223 ,   = 95 , 071 , 7 . 223 , = 975 , 577 , 1 = 1,617 Tabel 4.27 Uji Signifikansi antara penerapan pembelajaran integratif agama dan sains X dengan prestasi belajar Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step 2 Islamic Development Bank Jombang Korelasi Koefisien Koefisien t hitung t tabel digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 92 antara korelasi determinasi Signifikansi 0,05 0,01 X dan Y 0,223 0,05 1,617 2,01 2,67  t hitung tidak signifikan karena t hitung lebih kecil dari pada t tabel Koefisien determinasinya adalah r 2 y = 0,05 = 5. Ini berarti bahwa sebesar 5 hasil belajar dapat dipengaruhi oleh pembelajaran integratif agama dan sains melalui persamaan regresi y = 81,14 + 0,19 x t hitung = 1,617 dibandingkan dengan t tabel = 0,01 : 52 = 2,67 dan t tabel = 0,05 : 52 = 2,01 berarti korelasi antara variabel x dan variabel y tidak signifikan.

C. Pembahasan Hasil Penelitian

Hubungan antara pembelajaran integratif agama dan sains X dengan hasil belajar peserta didik di Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step 2 Islamic Development Bank Jombang Y. Berdasarkan hasil uji signifikansi dan linieritas di atas dapat dikatakan bahwa untuk uji signifikansi hipotesis nol diterima karena F reg = 2,628 F tabel 0,01 = 7,16 maupun F tabel 0,05 = 4,03. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa pengaruh pembelajaran integratif agama dan sains adalah tidak signifikan melalui persamaan regresi y ’ = 81,14 + 0,19 x. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 93 Berdasarkan uji signifikansi koefisien di atas maka dapat disimpulkan bahwa koefisien korelasi antara pembelajaran integratif agama dan sains X dengan hasil belajar peserta didik Y sebesar 0,223 adalah tidak signifikan karena R hitung = 0,223 R tabel 0,01 = 0,403 maupun R tabel 0,05 = 0,312. Dengan demikian tidak ada pengaruh yang signifikan antara pembelajaran integratif agama dan sains X terhadap hasil belajar peserta didik Y di Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step 2 Islamic Development Bank Jombang. Dengan kata lain makin tinggi penerapan pembelajaran integratif belum tentu tinggi pula hasil belajar pesera didik. Koefisien determinasinya adalah r2xy = 0,05 = 5. Ini berarti bahwa sebesar 5 hasil belajar peserta didik dapat dipengaruhi oleh pembelajaran integratif agama dan sains melalui persamaan regresi y’ = 81,14 + 0,19 x. Dari perhitungan di atas diperoleh koefisien korelasi ry sebesar 0,223, sedangkan uji keberartian koefisien secara parsial melalui “uji t” diperoleh t hitung sebesar 1,617. Sedangkan t tabel 0,01 = 2,67 dan t tabel 0,05 = 2,01. Jika keduanya dibandingkan, maka diperoleh t hitung t tabel 0,01 = 1,617 2,67 dan t hitung t tabel 0,05 = 1,617 2,01. Bila dikaitkan dengan kriteria pengujian, maka Ho diterima t hitung t tabel. Artinya koefisien korelasi parsial antara X dan Y adalah tidak signifikan. Hipotesis yang penulis ajukan di atas menunjukkan bahwa pengaruh pembelajaran integratif agama dan sains X terhadap hasil belajar peserta didik digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 94 Y di Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step 2 Islamic Development Bank Jombang, dapat diabaikan. Jadi hipotesis yang berbunyi “Ada pengaruh yang signifikan antara pembelajaran integratif agama dan sains X terhadap hasil belajar peserta didik Y di Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step 2 Islamic Development Bank Jombang ” ditolak dan tidak teruji kebenarannya. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 95

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh penulis tentang pengaruh pembelajaran integratif agama dan sains terhadap hasil belajar peserta didik di Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step-2 Islamic Development Bank Jombang dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Penerapan pembelajaran integratif agama dan sains di di Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step-2 Islamic Development Bank Jombang dikategorikan baik. Hal ini dapat dilihat dari data hasil observasi melalui angket terdapat pada rentangan 41 – 43 dengan prosentase 25. 2. Hasil belajar peserta didik di di Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step-2 Islamic Development Bank Jombang adalah baik. Hal ini berdasarkan analisa data yang diperoleh dari hasil belajar siswa memperoleh nilai rata-rata 89. Dari hal ini dapat disimpulkan bahwa hasil belajar peserta didik di di Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step-2 Islamic Development Bank Jombang adalah baik karena terdapat pada rentangan 80 – 90 dengan prosentase 75. 3. Pengaruh pembelajaran integratif agama dan sains dinyatakan tidak ada terhadap hasil belajar peserta didik di Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step-2 Islamic Development Bank Jombang. Hal ini terbukti digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 96 ditolaknya Hipotesis Kerja Ha dan diterimanya Ho dengan nilai rxy sebesar 0,223.

B. Saran

Dari hasil penelitian yang dilaksanakan penulis di di Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step-2 Islamic Development Bank Jombang dengan judul pengaruh pembelajaran integratif agama dan sains terhadap hasil belajar peserta didik di Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step-2 Islamic Development Bank Jombang, penulis mendapatkan hasil yang kurang memuaskan yaitu tidak adanya pengaruh pembelajaran integratif agama dan sains terhadap hasil belajar peserta didik di Madrasah Aliyah Unggulan Darul ‘Ulum Step-2 Islamic Development Bank Jombang. Maka dari itu penulis memberikan saran dan masukan dengan tujuan supaya proses pembelajaran integratif agama dan sains bisa berjalan dengan baik, yaitu: 1. Bagi para pendidik, hendaknya selalu memperhatikan perkembangan prestasi siswa. Sehingga dalam pelaksanaannya para pendidik dapat membagi kelompok dengan adil dan dapat membagi tugas kepada para siswa dengan tepat. 2. Bagi peserta didik, hendaknya selalu memperhatikan arahan dari para pendidik, sehingga dalam proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif dan maksimal.