Penciptaan Situasi stimulasi
1. Guru menunjukkan berbagai hewan ber buku-buku Artropoda misal capung, belalang, kelabang, keluwing, udang, laba-laba.
2. Peserta didik memperhatikan mengamati berbagai hewan invertebrata yang
dibawa guru.
3. Peserta didik bertanya berbagai hewan yang dibawa guru. 4. Peserta didik mengidentifikasi mengumpulkan informasi persamaan dan
perbedaan yang terdapat pada hewan-hewan tersebut.
Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah
1. Guru meminta peserta didik untuk mencari ciri-ciri khas yang dimiliki klasis artropoda.
2. Peserta didik mengidentifikasi: bagian-bagian tubuh, jumlah bagian tubuh, antena, ada tidaknya sayap, jumlah kaki, keadaan kaki
Observasi Peserta didik mengamati ciri tiap klasis dari artropoda yang meliputi bagian-bagian
tubuh, jumlah bagian tubuh, antena, ada tidaknya sayap, jumlah kaki, keadaan kaki
Pengumpulan data
Peserta didik, menuliskan hasil pengamatan tentang ciri klasis artropoda yang meliputi bagian-bagian tubuh, jumlah bagian tubuh, ada tidaknya sayap, antena,
jumlah kaki, keadaan kaki pd tabel yang telah disiapkan.
Verifikasi data
Peserta didik melakukan pencermatan data mengasosiasi yang diperoleh
mengenai ciri yang ada pada klasis dari artropoda yang meliputi bagian-bagian tubuh, jumlah bagian tubuh, ada tidaknya sayap, jumlah kaki, keadaan kaki, antena.
Generalisasi
1. Peserta didik menyimpulkan ciri-ciri klasis insekta
2. Peserta didik mempresentasikan mengkomunikasikan hasil pengamatan ciri-
ciri klasis insekta di depan kelas dan dikonfirmasi oleh guru.
Penutup … menit
1 Guru melakukan tanya jawab dengan peserta untuk membuat rangkuman dan atau kesimpulan mengenai ciri-ciri dari klasis hewan berbuku-buku.
2 Guru memberikan tugas membuat insektarium secara berkelompok. 3 Peserta didik membersihkan lantai kelas dan membuang sampah pada tempatnya
Pendekatan dan Strategi Pembelajaran Page 31
6. Sistem Penilaian
Dalam strategi pembelajaran discovery learning, penilaian dapat dilakukan dengan menggunakan tes maupun non tes. Sedangkan penilaian yang digunakan
dapat berupa penilaian kognitif, proses, sikap, atau penilaian hasil kerja peserta didik. Jika bentuk penilainnya berupa penilaian kognitif, maka dalam strategi
pembelajaran discovery learning dapat menggunakan tes tertulis.
Pendekatan dan Strategi Pembelajaran Page 32
KEGIATAN BELAJAR - 3 PROJECT BASED LEARNING
A. KOMPETENSI
Memahami Strategi pembelajaran project based learning pembelajaran berbasis proyek.
B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Menjelaskan konsep dasar strategi pembelajaran berbasis proyek Merancang langkah-langkah pembelajaran berbasis proyek
C. URAIAN MATERI: 1. Pengertian pembelajaran berbasis Proyek PBP
Kleil, et al 2009 mendefinisikan pembelajaran berbasis proyek Project- based learning sebagai “the instructional strategy of empowering learners to
pursue content knowledge on their own and demonstrate their new understandings through a variety of presentation modes”. Sementara itu Intel Corporation 2007
memberikan definisi terhadap pembelajaran berbasis proyek sebagai “an instructional model that involves students in investigations of compelling problems
that culminate in authentic products”. Definisi yang lebih lengkap terhadap pembelajaran berbasis proyek dapat ditemukan dalam pendapat Barell, Baron, dan
Grant yang meberikan pengertian PBP sebagai “using authentic, real-world project, based on a highly motivating and engaging question, task, or problem to teach
students academic content in the context of working cooperatively to solve the problem” Dalam Bender, 2012.
Mengacu pada beberapa definisi di atas, dapat dipahami bahwa pembelajaran berbasis proyek PBP merupakan strategi pembelajaran yang menggunakan
Pendekatan dan Strategi Pembelajaran Page 33
