PROSEDUR PENELITIAN METODE PENELITIAN

Tuti Garnasih, 2016 PERAN TAYANGAN VIDEO KEANEKARAGAMAN PADA APERSEPSI PEMBELAJARAN KLASIFIKASI TUMBUHAN DALAM MENGENDALIKAN BEBAN KOGNITIF SESUAI GAYA BELAJAR SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu c. Instrumen GCL: merupakan tes uraian essay kemampuan penguasaan konsep berdasarkan kerangka kerja penalaran Marzano 1993. Kerangka kerja penalaran Marzano yang digunakan adalah dimensi tiga yaitu perluasan dan pendalaman pengetahuan dengan aktivitas yang meliputi membandingkan, mengklasifikasi, membuat induksi, membuat deduksi, menganalisis kesalahan, menganalisis dukungan dan mengabstraksi. Butir tes uraian kemampuan penguasaan konsep materi klasifikasi tumbuhan selengkapnya tercantum pada lampiran. 2 Angket gaya belajar: data mengenai gaya belajar diperoleh melalui angket skala Likert berdasarkan instrumen DePorter Hernacki 2003. Aspek-aspek yang diukur meliputi gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik. Butir angket dinyatakan dalam dua bentuk, yaitu pernyataan yang bersifat positif dan pernyataan yang bersifat negatif. Angket gaya belajar selengkapnya tercantum pada lampiran.

D. PROSEDUR PENELITIAN

Penelitian yang dilakukan dibagi menjadi tiga tahap yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir. Ketiga tahap tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut: 1 Tahap Persiapan a. Penyusunan rencana pelakasanaan pembelajaran RPP b. Pemilihan video keanekaragaman tumbuhan yang tepat untuk digunakan pada apersepsi c. Membuat instrumen task complexity worksheet untuk pengukuran ICL, instrumen kuesioner untuk pengukuran ECL, dan soal uraian untuk mengukur GCL d. Membuat angket gaya belajar untuk mengukur gaya belajar siswa e. Meminta judgement semua instrumen kepada dosen ahli. f. Meminta pertimbangan instrumen pada dosen ahli, kemudian dilakukan perbaikan. Tuti Garnasih, 2016 PERAN TAYANGAN VIDEO KEANEKARAGAMAN PADA APERSEPSI PEMBELAJARAN KLASIFIKASI TUMBUHAN DALAM MENGENDALIKAN BEBAN KOGNITIF SESUAI GAYA BELAJAR SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu g. Observasi terhadap sekolah yang akan dijadikan tempat penelitian, menentukan dua kelas yang akan dijadikan sampel penelitian, serta mengurus surat izin penelitian h. Melakukan uji coba instrumen penelitian 2 Tahap Pelaksanaan a. Memberikan angket gaya belajar siswa untuk mengetahui gaya belajar siswa pada kelas yang dijadikan sampel penelitian b. Melaksanakan pembelajaran pada kelas penelitian yang telah ditentukan. Berikut tabel perbedaan pembelajaran pada kelas penelitian: Tabel 3.3. Perbedaan Pembelajaran pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol No Tahapan Kelas Kontrol Kelas Eksperimen 1. Kegiatan Pendahuluan  Apersepsi dengan menggunakan tanya jawab  Penyampaian tujuan pembelajaran  Apersepsi dengan tayangan video keanekaragaman tumbuhan  Penyampaian tujuan pembelajaran 2. Kegiatan Inti  Guru mengelompokkan siswa 4-5 orang secara heterogen  Membimbing siswa dalam kelompok melakukan pengamatan Spermatophyta  Meminta siswa mencatat hasil pengamatan  Memfasilitasi siswa dalam mempresentasikan hasil kerja kelompok  Guru memberikan penguatan materi 3. Kegiatan Penutup  Guru membantu siswa menyimpulkan pembelajaran  Guru memberikan tes ICL, EC dan GCL Tuti Garnasih, 2016 PERAN TAYANGAN VIDEO KEANEKARAGAMAN PADA APERSEPSI PEMBELAJARAN KLASIFIKASI TUMBUHAN DALAM MENGENDALIKAN BEBAN KOGNITIF SESUAI GAYA BELAJAR SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.4. Daftar Pertanyaan pada Apersepsi Pembelajaran Klasifikasi Tumbuhan di Kelas Kontrol Pertemuan 1 Klasifikasi Tumbuhan Gymnospermae 1. Pernahkah kamu melihat tumbuhan pinus? Seperti apakah daun dan batangnya? Apakah memiliki bunga? 2. Pernahkah kamu mengamati tumbuhan tangkil Gnetum gnemon ? Seperti apakah daunnya? Apakah memiliki bunga? Bagian apakah yang dapat kamu makan? 3. Tahukah tumbuhan pakis haji? Bagaimanakah bentuk daun dan batangnya? 4. Pernahkan kamu mengamati tumbuhan Ginko biloba ? Seperti apakah daunnya? Pertemuan 2 Klasifikasi Tumbuhan Angiospermae 1. Bagaimanakah daun dan bunga pada peuteuy selong? 2. Bagaimanakah bentuk bunga pada bunga pukul empat? 3. Bagaimanakah pertulangan daun pisang? Bagaimana batangnya? 4. Bagaimanakah bunga pada anggrek? 5. Bagaimanakah daun dan bunga pada bunga kana? 6. Tumbuhan pisang, bunga kana, peuteuy selong, anggrek dan bunga pukul empat, manakah yang tergolong Liliopsida? Mengapa? Tabel 3.5. Deskripsi Tayangan Video pada Apersepsi Pembelajaran Klasifikasi Tumbuhan di Kelas Eksperimen Pertemuan 1 Judul Gymnospermae Durasi 3 menit Isi Video Penayangan gambar ciri morfologi habitus, daun, batang, dan strobilus pada tumbuhan Gymnospermae Tampilan Video Gambar bergerak disertai narasi, teks dan label-label konsep penting penting disertai alunan musik selama penayangan video narasi dan teks berbahasa inggris Pertemuan 2 Judul Angiospermae Durasi 2 menit Isi Video Penayangan gambar ciri morfologi bunga sebagai ciri khas tumbuhan Angiospermae dan pengenalan bagian- bagian bunga Tampilan Video Gambar bergerak disertai narasi, teks dan label-label konsep penting penting narasi dan teks berbahasa inggris Tuti Garnasih, 2016 PERAN TAYANGAN VIDEO KEANEKARAGAMAN PADA APERSEPSI PEMBELAJARAN KLASIFIKASI TUMBUHAN DALAM MENGENDALIKAN BEBAN KOGNITIF SESUAI GAYA BELAJAR SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu c. Proses pembelajaran pada masing-masing kelas penelitian dilaksanakan dalam dua pertemuan. Di setiap akhir pertemuan pada masing-masing kelas penelitian diberikan tes ICL dan ECL. d. Pada akhir pembelajaran siswa melaksanakan postest untuk menjaring hasil belajar berupa tes GCL . 3 Tahap Akhir a. Mengolah data hasil penelitian b. Membuat pembahasan berdasarkan data hasil penelitian c. Menarik kesimpulan

E. ANALISIS DATA HASIL UJI COBA INSTRUMEN