Tuti Garnasih, 2016 PERAN TAYANGAN VIDEO KEANEKARAGAMAN PADA APERSEPSI PEMBELAJARAN KLASIFIKASI
TUMBUHAN DALAM MENGENDALIKAN BEBAN KOGNITIF SESUAI GAYA BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
c. Instrumen GCL: merupakan tes uraian
essay
kemampuan penguasaan konsep berdasarkan kerangka kerja penalaran Marzano 1993. Kerangka
kerja penalaran Marzano yang digunakan adalah dimensi tiga yaitu perluasan dan pendalaman pengetahuan dengan aktivitas yang meliputi
membandingkan, mengklasifikasi, membuat induksi, membuat deduksi, menganalisis kesalahan, menganalisis dukungan dan mengabstraksi. Butir
tes uraian kemampuan penguasaan konsep materi klasifikasi tumbuhan selengkapnya tercantum pada lampiran.
2 Angket gaya belajar: data mengenai gaya belajar diperoleh melalui angket
skala Likert berdasarkan instrumen DePorter Hernacki 2003. Aspek-aspek yang diukur meliputi gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik. Butir angket
dinyatakan dalam dua bentuk, yaitu pernyataan yang bersifat positif dan pernyataan yang bersifat negatif. Angket gaya belajar selengkapnya tercantum
pada lampiran.
D. PROSEDUR PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan dibagi menjadi tiga tahap yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir. Ketiga tahap tersebut dapat
dijabarkan sebagai berikut:
1 Tahap Persiapan
a. Penyusunan rencana pelakasanaan pembelajaran RPP
b. Pemilihan video keanekaragaman tumbuhan yang tepat untuk digunakan
pada apersepsi c.
Membuat instrumen
task complexity worksheet
untuk pengukuran ICL, instrumen kuesioner untuk pengukuran ECL, dan soal uraian untuk
mengukur GCL d.
Membuat angket gaya belajar untuk mengukur gaya belajar siswa e.
Meminta
judgement
semua instrumen kepada dosen ahli. f.
Meminta pertimbangan instrumen pada dosen ahli, kemudian dilakukan perbaikan.
Tuti Garnasih, 2016 PERAN TAYANGAN VIDEO KEANEKARAGAMAN PADA APERSEPSI PEMBELAJARAN KLASIFIKASI
TUMBUHAN DALAM MENGENDALIKAN BEBAN KOGNITIF SESUAI GAYA BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
g. Observasi terhadap sekolah yang akan dijadikan tempat penelitian,
menentukan dua kelas yang akan dijadikan sampel penelitian, serta mengurus surat izin penelitian
h. Melakukan uji coba instrumen penelitian
2 Tahap Pelaksanaan
a. Memberikan angket gaya belajar siswa untuk mengetahui gaya belajar siswa
pada kelas yang dijadikan sampel penelitian b.
Melaksanakan pembelajaran pada kelas penelitian yang telah ditentukan. Berikut tabel perbedaan pembelajaran pada kelas penelitian:
Tabel 3.3. Perbedaan Pembelajaran
pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
No Tahapan Kelas Kontrol
Kelas Eksperimen
1. Kegiatan
Pendahuluan Apersepsi
dengan menggunakan
tanya jawab
Penyampaian tujuan
pembelajaran Apersepsi
dengan tayangan
video keanekaragaman
tumbuhan Penyampaian
tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
Guru mengelompokkan siswa 4-5 orang secara heterogen
Membimbing siswa dalam kelompok melakukan pengamatan Spermatophyta
Meminta siswa mencatat hasil pengamatan Memfasilitasi siswa dalam mempresentasikan hasil
kerja kelompok Guru memberikan penguatan materi
3. Kegiatan
Penutup Guru membantu siswa menyimpulkan pembelajaran
Guru memberikan tes ICL, EC dan GCL
Tuti Garnasih, 2016 PERAN TAYANGAN VIDEO KEANEKARAGAMAN PADA APERSEPSI PEMBELAJARAN KLASIFIKASI
TUMBUHAN DALAM MENGENDALIKAN BEBAN KOGNITIF SESUAI GAYA BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.4. Daftar Pertanyaan pada Apersepsi
Pembelajaran Klasifikasi Tumbuhan di Kelas Kontrol
Pertemuan 1 Klasifikasi Tumbuhan Gymnospermae
1. Pernahkah kamu melihat tumbuhan pinus? Seperti
apakah daun dan batangnya? Apakah memiliki bunga? 2.
Pernahkah kamu mengamati tumbuhan tangkil
Gnetum gnemon
? Seperti apakah daunnya? Apakah memiliki bunga? Bagian apakah yang dapat kamu makan?
3. Tahukah tumbuhan pakis haji? Bagaimanakah bentuk
daun dan batangnya? 4.
Pernahkan kamu mengamati tumbuhan
Ginko biloba
? Seperti apakah daunnya?
Pertemuan 2 Klasifikasi Tumbuhan Angiospermae
1. Bagaimanakah daun dan bunga pada peuteuy selong?
2. Bagaimanakah bentuk bunga pada bunga pukul empat?
3. Bagaimanakah pertulangan daun pisang? Bagaimana
batangnya? 4.
Bagaimanakah bunga pada anggrek? 5.
Bagaimanakah daun dan bunga pada bunga kana? 6.
Tumbuhan pisang, bunga kana, peuteuy selong, anggrek dan bunga pukul empat, manakah yang tergolong
Liliopsida? Mengapa?
Tabel 3.5. Deskripsi Tayangan Video pada Apersepsi
Pembelajaran Klasifikasi Tumbuhan di Kelas Eksperimen
Pertemuan 1
Judul Gymnospermae
Durasi 3 menit
Isi Video Penayangan gambar ciri morfologi habitus, daun,
batang, dan strobilus pada tumbuhan Gymnospermae Tampilan Video
Gambar bergerak disertai narasi, teks dan label-label konsep penting penting disertai alunan musik selama
penayangan video narasi dan teks berbahasa inggris
Pertemuan 2
Judul Angiospermae
Durasi 2 menit
Isi Video Penayangan gambar ciri morfologi bunga sebagai ciri
khas tumbuhan Angiospermae dan pengenalan bagian- bagian bunga
Tampilan Video Gambar bergerak disertai narasi, teks dan label-label
konsep penting penting narasi dan teks berbahasa inggris
Tuti Garnasih, 2016 PERAN TAYANGAN VIDEO KEANEKARAGAMAN PADA APERSEPSI PEMBELAJARAN KLASIFIKASI
TUMBUHAN DALAM MENGENDALIKAN BEBAN KOGNITIF SESUAI GAYA BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
c. Proses pembelajaran pada masing-masing kelas penelitian dilaksanakan
dalam dua pertemuan. Di setiap akhir pertemuan pada masing-masing kelas penelitian diberikan tes ICL dan ECL.
d. Pada akhir pembelajaran siswa melaksanakan
postest
untuk menjaring hasil belajar berupa tes GCL
.
3 Tahap Akhir
a. Mengolah data hasil penelitian
b. Membuat pembahasan berdasarkan data hasil penelitian
c. Menarik kesimpulan
E. ANALISIS DATA HASIL UJI COBA INSTRUMEN